《狼来了》教学设计之一.docx

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1、狼来了教学设计之一风来了 教案教学设计教案6、风来了英子教学目的：1、培育学生视察实力和动手操作实力。2、激发学生对大自然的酷爱之情。教学重难点：风车的制作过程。课前打算：小黑板、剪刀、纸、大头针等。教学过程：一、激趣，导入新课。1、猜谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。2、板书课题：6、风来了过渡：同学们，这节课我们一起学习一些有关风的学问。二、新课1、提问：风吹红旗，是旗动，还是风动？2、小试验：出示小旗，让学生视察，旗不动，打开窗户或用风扇扇风，旗在动。再让学生回答问题。3、你是怎样知道有风的？看得到吗？（通过视察、感受到的）4、你知道风是怎样形成的？（空气流淌

2、形成风）5、小竞赛：用风字组词（分组进行，看那组组的最多）6、探讨：风对我们的日常生活有什么影响？（对人类的好处或带来的灾难）你还知道那些有关风的学问？7、做一做与风有关的作品（1）你知道有那些与风有关的作品？（2）制作小风车。1）明确工具、材料2）老师范做。让学生说说制作过程。3）分小组制作，师巡察指导。4）总结。三、作业：听天气预报了解风力的大小。将视察到的现象记录下来。景阳冈教学设计之一 一、教学要求 1理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3有感情地朗读武松打虎的部分。 二、教学重点 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。 三、教具打算 生字

3、卡片、写有思索，练习2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。 四、教学时间：二课时。 第一课时 教学内容： 初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。 教学过程： 一、听写词语 抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提 （听写后，同座同学相互检查批改） 二、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的事？ 三、初步理解课文内容，理清课文条理 1提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把

4、课文分成四段，再做思索练习1的填空题。 2学生按要求自学。 3探讨沟通。 （1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。 （2）请学生说说是怎样填写思索练习的。 四、抓住重点，进一步理解课文 1各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的， 2抓住重点语句，理解打虎的经过。 （1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。 指导学生理解：般是什么意思，大虫抓人只有哪三般？为什么三般都抓不住武松？ 在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。） （2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：就势是什么意思

5、？武松是就着什么势把大虫揪住的？ 五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。 六、布置作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。 其次课时 教学内容： 说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。 教学过程： 一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段 二、指名说说每段的大意 三、练习分清事情的前因后果 1挂出写有思索练习2的小黑板。 2同座相互探讨题目中列出的事情的前因后果。 3全班探讨沟通。 （1）店家只给武松筛三碗酒的缘由和结果。 （缘由：三碗不过冈。） （2）武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。 （缘由：这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！不信任有大虫。 就真的有虎

6、，我也不怕。不怕老虎。 结果：打死了猛虎。） （3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。 （缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。打虎时用完了力气。 结果：先下冈去，明早再来理睬。） 四、指导有感情朗读 1挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的猛烈和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的惊慌气氛。） 2学生自己练习。 3激励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。 五、布置作业 预习读写例话分清事情的前因后果。 板书： 一、进店（详）喝酒谈虎神态 二、上冈（略）心理活动 老虎扑掀剪性格 三、过冈（详）武松闪闪闪豪放 劈跳掀无畏 按踢打 四、

7、下冈（略） 麋鹿教学设计之一 麋鹿教学设计之一 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回来自然、绝迹、漂泊等词语的意思。 3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 4、让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学重点：课文的其次、三段为教学重点。 教学打算： 1、查找有关麋鹿的资料。 2、相关图片和文字投影。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解

8、回来自然、绝迹、漂泊等词语的意思。 3、学习课文第一小节。 教学过程： 一：导入。 出示图，沟通自己了解的麋鹿。 板书11麋鹿 二：自学课文。 1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。 2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。 3、用一句话或一段话介绍麋鹿。 4、沟通。（1）生字词的音形。（2）沟通读书状况，纠音。（3）回答上面的问题。 5、可依据问题分分段。 三：学习第一段。 读这一小节，你看到了什么，指导朗读。 结合看图，了解这里是麋鹿生活的志向场所。 四：作业。 1、抄写生字词。 2、接着朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、指导朗读课文。 2、抓住课文

9、内容的要点，弄清作者是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 3、让学生在了解麋鹿的传奇经验的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们酷爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学过程： 一：复习。 1、听写词语。 2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经验 二：学习课文的重点段。 1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。 2、出示图，生介绍麋鹿的外形。 3、读第四自然段，告知我们什么，从而知道了什么。 4、小组合作学习麋鹿的传奇经验。 5、汇报。 三：作业。 1、加偏旁组新字，组词。 参（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。 2、在气候温柔、林茂草丰、广袤、强壮成长。这五个词语中任选三个

10、词语写一段话。 3、收集国家级爱护动物的资料并开展活动。 猫教学设计之一 猫是闻名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容详细，描述生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀范文。 作者通过长期细致的视察，对成年猫的怪异性格及刚满月的小猫的调皮可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的非常宠爱的感情。 这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行详细描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要依据其自身的特点，抓住总起句，层层深化，环环紧扣，犹如剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同

11、时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到加强基础，培育实力的目的。 教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。 这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。 依据课文特点，拟定四方面的教学目标： 1.了解课文是怎样详细生动地描述成年猫的怪异性格和小猫的调皮可爱，激发学生细致视察事物的爱好，初步培育学生抓住特点视察事物的实力。 2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；

12、学习围绕总起句详细描述的方法。 3.分析推断句子的正确性，训练学生的逻辑思维实力。 4.学会本课生字，驾驭多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用彼此、无忧无虑造句。 本课建议支配两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。其次教时讲读其次段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段详细的话。） 一、课前预习，提出要求。 1.借助字典，自学生字新词。 2.想想课文写了有关猫的哪些内容？ 3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？ 二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。 1.指名读课文，思索并探讨

13、预习题。 2.课文写了有关猫的哪些内容？ （让学生明确：课文写了有关猫的两方面的内容：一是成年猫的怪异性格；二是小猫的活泼可爱。） 三、细读课文，理解内容。 学习课文是如何围绕总起句详细生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。 1.讲读第一段。 （1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（探讨后明确：本段的重点句是：猫的性格实在有些怪异，这也是本段的总起句。）2.轻声读课文，思索：猫的怪异性格表现在哪些地方？（探讨后明确：猫的怪异性格表现在：猫既醇厚，又贪玩，虽贪玩却尽职；以及兴奋时，比谁都温顺可亲，不兴奋时，无论谁说多少好话，它都一声不吭；既英勇又胆小。）（3）提问：猫的

14、醇厚表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解无忧无虑，并口头造句。） （4）接问：课文中是怎样描写猫的贪玩的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭也。） （5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息注视、非不行。） （6）追问：为什么从闭息注视、非不行这些词句中可以看出猫是尽职的？（探讨后明确：从闭息注视可以看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从非不行可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。） （7）提问：课文在写猫的醇厚与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？（探讨后明确：连接醇厚、贪玩和尽职这三个内容的词是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思

15、上是起转折作用，语句上是起连贯作用。） ,12 【 （8）轻读课文，思索：猫的醇厚、贪玩、尽职的性格与怪异有什么关系？（探讨后明确：醇厚与贪玩是一对冲突，贪玩与尽职也是一对冲突，而这些冲突性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是怪异的。） （9）集体有感情地朗读第一节。 （10）指名读其次节，思索并探讨：猫兴奋时给人的感觉是什么？（结合说明：温顺可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温顺可亲的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。） （11）提问：这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比方表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、改变多端来形容，可以看出什么？（探讨后明确：

16、作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔、改变多端，可见作者是多么宠爱猫。） （12）再问：课文又是怎样写猫不兴奋时的表现的？（板书：无论也） （13）默读第三节，想想猫的怪异性格还表现在什么地方？（明确胆小与威猛。）哪些词语反映了猫的胆小和威猛？（探讨后板书：藏起来、不要说就是） （14）小结第一段：课文围绕猫的性格实在有些怪异写了哪几方面的内容？作者写猫的怪异性格，可以看出作者的什么感情？想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最终找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。） 2.

17、讲读其次段。 （1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。 （2）提问：其次段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：满月的小猫更可爱这一句承上启下，更这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫特别可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。） （3）默读课文，看看课文围绕小猫的可爱写了哪些内容？是怎么详细写这些内容的？划出重点词句。（探讨后明确：围绕小猫的可爱，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。） （4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者宠爱小猫，表现在绝不会责

18、打它们等词语。因为作者从小猫的调皮可爱中看出它们的生气勃勃。结合理解生气勃勃。） （5）有感情地朗读课文。 （6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？ 四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。 1.师述：课文通篇洋溢着作者宠爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充足。） 2.老师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。 3.学生阅读课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：

19、本文围绕总起句写，内容详细，描写生动。） 师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段详细的话吗？ 出示总起句（任选一题）： （1）猫真醇厚。 （2）猫很尽职。 （3）课间活动丰富多彩。 （4）这堂自习课真静啊！ 秋天教学设计之一 秋天教学设计之一 一、画面激趣谈话导入。 1.你知道一年有哪四个季节?(春、夏、秋、冬) 2.(画面)这里的风景究竟是哪个季节呢? (学生依据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小挚友回答是秋天) 画面上出示课题：秋天 利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的爱好，轻松的谈话让他们自由自在地进入课堂，并且自己揭开了题目。 二、读课文初步感知 1.(画

20、面配乐朗诵)学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜爱哪个小动物说的?记住它说了什么? 2.学生各抒己见(画面出示学生说到的某个句子) 让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特殊感爱好，画面出示句子的一刹那，让学生体验胜利。 三、自读感受角色体验 1.初读课文，(可以选择最喜爱的句子)要求读准，读通，仿照刚刚听的录音朗读。 2.(让小老师上台)点好画面，读自己选的句子，提示小挚友哪些字音要留意。(画面也相应点出)领读句子，可提出自己的朗读要求。 充分赐予学生时间，自读感受，留意字音，尝试读好。并且支配他们体验老师这个他们感爱好的角色，学习爱好浓了，学习主动性高了。 四、

21、比较异同感悟语言 1.(出示第一自然段)喜爱这一句的小挚友读，你为什么喜爱这一句? (画面上在第一自然段的边上，出示小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。)学生比较异同，你认为哪一句好，为什么? 2.后两句与上面教法相像。 3.指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思?理解多彩的图画 4.你认为秋天是怎样的?为什么?小组沟通。用我认为秋天我喜爱秋天说话。你也可以留意视察四周之后再与老师、同学沟通。 学生在比较中体会到叠词、形容词的奇妙，在比较后自然而然理解了最终一句感叹句的意思。后面的延长问题，让学生视察大自然，酷爱大自然。 五、创设情景表演巩固 1.(画面、配乐、头饰)分角色朗读，给时间打

22、算。 2.上台表演，巩固课文内容。 机械的背诵学生没有丝毫爱好，创设有漂亮的画面、好听的音乐、好玩的头饰的情景，学生爱好盎然，在表演中静静地完成了巩固课文的任务。 家教学设计之一 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生酷爱祖国的情感 3.练说一句话，培育学生口头表达实力 教学重点： 理解课文内容，知道万事万物都有联系。 教学难点： 让学生懂得祖国培育培育了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱国情感 一.揭示课题 1.谈话导人：我们每个小挚友都有自己的家，今日我们来学习一篇新课文(板书：家) 2.请小挚友想想自己的家

23、，说说你觉得家怎么样?请读好它 二.指导看图 说说你看懂了什么?(指导学生由远及近，由上而下说说图上有什么) 三.初读课文 这篇课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢? 1.轻声读课文(提出要求：借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字) 2.指名试读相机正音 四.细读课文 课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢? 要求学生用课文向我们介绍了.的家,它们的家分别在.句式回答 依据学生回答，逐一出示相应语句 (一)蓝天 1.出示：蓝天是白云的家 2.朗读 3.师讲解并描述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家 (二)树林 1.出示：树林是小鸟的家 2

24、.朗读 3.为什么说树林是小鸟的家?(小鸟在树林会做些什么?) (小鸟在树林里搭窝，逍遥自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家) (三)小河 1.出示：小河是鱼儿的家 2.朗读 3.你能用上离不开说说为什么小河是鱼儿的家 (鱼儿离不开河水，假如没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家) (四)泥土 1.出示：泥土是种子的家 2.朗读 3.为什么说泥土是种子的家? (种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有很多养分可以让种子汲取，所以说泥土是种子的家) (四)祖国 1.出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 2.朗读 3.你是怎样理解这句话的? 4.师讲解并描述：

25、祖国是我们爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。 我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有暖和的阳光，有清爽的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的培育、培育，所以说祖国就是我们的家。 5.歌颂娃哈哈 五.齐读全文 六.说话练习 1.除课文里说的这些，你还知道(什么)是(谁)的家吗? 2.黑板出示：(什么)是(谁)的家。 3.启发学生：小河里有什么?森林、大海里有什么? 4.黑板出示：(什么)是(谁)、(谁)、(谁)的家。 5.依据此句式说话 七.画寓教于乐妙在其中 请生绘画出自己心目中的家 设计意图： 本教案主要通过学生议一议、读一读

26、，让学生体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不行分;通过唱一唱突破课文的难点，激发学生酷爱祖国的情感;通过画一画，加深对课文的印象，实现课内与课外有机联系。 穷人教学设计之一 一、教学要求 1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。 2学习本课生字新词，理解重点词句。 3绽开合理的想象，续编穷人的故事。 4有感情地朗读课文。 二、教学重点 1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。 2续编故事，绽开想象。 三、教具打算 1生字生词卡片。 2教学挂图。 四、教学时间：三课时 第一课时 教学内容：学习生字词，理清课文依次，给课文分段。 教学过程： 一、复习旧课 1听

27、写词语。 摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗 灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃挤眼睛 2同座相互批改。 二、检查预习 1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水） 2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。） 3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意溅、填、怨都是前鼻音。） 三、理清课文的叙述依次 1开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。 2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段

28、是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。） 四、按分成的三段朗读课文 1同座相互练习朗读。 2指名分段朗读。 五、识记生字。书写生字词 每个字写两遍，能组成词的组成词写。 六、布置作业 依据课后思索练习第一、二题，进一步自学课文。 其次课时 教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。 教学过程： 一、引导抓住重点语句阅读理解 1经过上一节

29、课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。 2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。 二、指导理解第一段 1指名朗读第一段。 2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？ （学生读讲有关的语句。） 3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋里却暖和而舒适呢？ （从两个方面来体会：首先，暖和而舒适是比照屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个暖和而舒适是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。） 三、指导理解其次段 1指名朗读其

30、次段。 2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行这个句子中看出来的。） 3从非这样做不行这几个字中，你们体会到了什么？（非这样做不行，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得非这样做不行，这充分表现了桑娜和善和乐于帮助别人的美妙品质。） 4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。） 5从嗯

31、，揍我一顿也好这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想揍我一顿也好，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。） 四、指导理解第三段 1指名朗读第三段 2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。） 3从我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？（这个熬字，说明渔夫打算过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮助别人。） 五、练习概括课文的中心思想 1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什

32、么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。 2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。） 3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫确定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。） 六、布置作业 1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。 2看看读读写写中的词语，打算听写。

33、桥教学设计之一 教学目标 1品尝语言，深刻感受老汉紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛起来的人格与精神。 2积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 教学难点：突出对比，营造氛围。 教学时间：二课时。 第一课时 教学过程 一、课前闲聊 1说说表示很兴奋的成语。 2说说表示很胆怯的成语。 二、营造洪水肆虐的紧急情境： 1出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？ 揭示课题，板书课

34、题。 三、检查预习状况 1请五名同学，按依次，每人读一个自然段。 2订正读错的字音。 3出示生字卡片，读生字。 4本文的主子翁是谁，写的是一件什么事？ 四、初步理解课文 1默读课文。 2思索、探讨：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。 五、学习课文，感受洪水肆虐的紧急与人们的恐慌： 1自由读文，把文读通，把文中能带给你胆怯感受的句子多读几遍。 2随机沟通：哪处让你最胆怯，就读那一处。（随机询问：你干吗胆怯？） 点拔语（可随机变更）：（1）第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？ （2）其次句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样麻木不仁吗？ （3）第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，

35、洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。 （4）第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着凶恶面目的洪水读出来。 3洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？ 4想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？ 5人们就是这样被逼入了危急的绝境，读一读。（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中靠近。） 其次课时 一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神 1描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。 （随机要求学生品尝与放声朗读） 2随机沟通 （1）出示第五自然段：A、轻轻地读，专心体会：你还从中读懂了什么？B、

36、不说话的老汉会在想些什么？ （2）过渡：镇静、冷静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？ （生读第六自然段描写老汉的部分） A、党员也是人，这不是拍电影这人群里不和谐的声音假如不制止，会是怎样的后果？ B、人们又将被逼入这样危急的绝境，读一读：（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中靠近、靠近。） C、把老汉逼退危急的方法及效果读一读。 D、为什么老汉的话立即就收到了效果？ E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。 F、让我们看看老汉（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你该怎样读它？b、随机

37、：像一座山，为什么读得那么重？ （3）第八自然段： A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖） B、老汉假如不拖，会是什么后果？ C、把人们又将逼入危急的绝境，读一读：（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中靠近、靠近、靠近。） D、把老汉逼退危急的句子读出来。 E、拖出的是一个小伙子，留下的却是。 让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你又该怎样读他？b、随机：像一座山，为什么读得那么响？ （4）第十二自然段： A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？

38、B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最剧烈的念头是。 C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥 容不得多想，请你再如点力气去推 容不得多想，请大家全力以赴去推 3学习结尾部分： （1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读） （2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候，心会久久难以安静？（木桥前、就要退休的老汉）c、随意指学生回答：就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉就在木桥前，没腰深的水里

39、，完全可以一走了之，但是老汉就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉 就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费劲啊，但是 就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是 d、这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉 4感受文章真正的结尾： 五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她的儿子。 （1）师配乐朗诵 （2）出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？ （3）这只是简洁的一拖吗？为什么不简洁？（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？） （4）这是怎样的老汉啊？

40、（指名学生回答） （5）（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉 5出示：洪水淹没了木桥，淹没了儿子，淹没了老汉，但吞不没的是什么？ （1）自由站起来汇报。 6最终出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。 激情导语：我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉 洪水淹没的是老汉的身躯，但恒久吞不没的是这生的希望给别人，死的危急自己扛起来的老汉精神！ 洪水淹没的是老汉的身躯，但恒久吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！ 二、品尝练笔 此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的

41、一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。 匆忙教学设计之一 一、从课题入手，引导学生统览全文 首先，让学生谈一谈匆忙是什么意思，生活语言中什么时候用到匆忙一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的匆忙指什么，从哪些语句可以体会到时间的匆忙，并沟通对课文内容的理解。 二、有感情地朗读课文，体会作者情感 依据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有感情朗读的要求。 在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。 三、激发爱好，为文配画 1激发爱好，提出要求。 朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅