人教新课标一年级下册20以内的退位减法.docx

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1、人教新课标一年级下册20以内的退位减法一年级下册20以内的退位减法教案新课标 一年级下册20以内的退位减法教案新课标 新课标数学一年级下册教学方案：20以内的退位减法 【教学目标】 1.使学生初步学会计算十几减9。 2.培育学生初步的抽象思维实力。 【教学过程】 一、复习 1.口算。 9十39十79十49十6 9十99十29十59十8 2.在括号里填上适当的数。 9十()=129十()=13 9十()=149十()=15 9十()=169十()=17 二、新授 1.出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算

2、?该怎样列式?学生思索回答后，老师板书：159= 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，相互商议。老师可提示学生联系旧学问进行计算。) 学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6; (3)10减9等于1，l加5等于6; (4)15减5等于10，再减4等于6。 老师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励学生多动脑筋多思索。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(激励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2.小挚友玩套圈嬉戏

3、，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，老师板书：149=) (2)得多少?怎样想的?老师板书得数“5”。 3.小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?老师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1.完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2.完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3.完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完

4、成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。 四、课堂练习 完成教科书P11练习二第1、2题。 【教学目标】 通过十几减9的练习，进一步理解和驾驭20以内退位减9的口算方法，提高计算实力。 【教学过程】 一、复习 1.填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? (1)9+()=15(2)9+()=18 15-9=()18-9=() (3)9+()=14(4)9+()=17 14-9=()17-9=() 二、课堂练习 1.完成P11页练习一的第4题。 出示画面，让学生理解题意。 (2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 (3)老师随意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2.完

5、成P11页练习一的第3题。 老师将l0、14、13、17写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按依次)，卡片对着十几就算十几减9。 老师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱好，有利于提高学习的效果。 3.完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么? (3)请学生列式，并复述口算过程。 4.完成P12页练习一的第8题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题? (3)学生随意选择独立完成。 三、课

6、堂练习 1.完成P11页练习一的第5题。 2.完成P12页练习一的第7题。 学生独立完成，集体订正。 3.布置作业。 【教学目标】 1.使学生在已有学问阅历的基础上，通过视察和操作进一步经验十几减9的计算过程，比较娴熟地驾驭十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。 2.激励学生通过独立思索和合作沟通，探究出多种计算方法，用自己喜爱的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的实力。 3.引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中到处有数学，从而培育学生用数学的意识。 4.培育学生的合作意识和交往实力。 【教学重点】 引导学生用自己喜爱的计算十几减9的方法解决现

7、实问题。 【教学难点】 经验探究计算十几减9的思维过程。 【教学打算】 多媒体课件、口算题卡、小棒 【教学过程】 一、热身赛 8+9=15-9=17-9=6+7=13-9= 7+9=18-9=9+5=14-9=11-9= (1)集体订正 (2)评讲：请你说说17-9你是怎样计算的? (3)指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗? (4)师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜爱的方法来做题。好，下面就进入我们今日的十几减九的练习课。(板书课题：十几减九的练习课) 二、导入： 师：同学们喜爱喜羊羊吗? 生：喜爱 师：老师也很喜爱，

8、今日喜洋洋他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧! 生：你们好 师：今日一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没留意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。当然这一路上困难重重，大家有信念帮他们夺回宝藏吗? 生：有! 师：好，下面就进入我们的闯关活动。 1.速度大作战 师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧 12-9=16-9=14-9=18-9= 17-9=11-9=16-9=13-9= 用你最喜爱的算法算算18-9=() 2.看图写算式 师：跑那么快，大家肯定都渴了，看，同学们，我们来到了草莓地。 3.力气大作战 师：同学们吃饱了，大力士泰

9、哥要和我们比力气呢(在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号) 结尾：以上是一下新课标数学:20以内的退位减法教学设计方案，信任定会帮助到您的教学工作！ 一年级下册20以内的退位减法导学案 一年级下册20以内的退位减法导学案 一、关于教材： 1、教学内容：义务教化课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。 3、教学目标： 经验与他人沟通各自算法的过程，理解十几

10、减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生主动参加数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。 5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 二、关于教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的爱

11、好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。 2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法

12、中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 三、关于学法： 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系

13、生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、关于教学程序 创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过节日开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。 3、解决“卖风车，猜字谜”问题。 4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。 5、阅读课本，质疑问难。 这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。 课堂练习，巩固提高。

14、 通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的实力，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的实力。 课堂小结，激励评价。 对学生在学问驾驭、技能提高、情感看法价值观的培育与发展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。 一年级下册20以内的退位减法学案人教版 一年级下册20以内的退位减法学案 一、情境 出示“投沙包竞赛”情境图：竞赛规定，在2分钟时间内，谁投进筐中的沙包数多，谁就获胜。根据这个规则，1、2、3号运动员同时在画有白线处的起点向同样标有1、2、3号终点处的筐中投沙包，随着竞赛的结束，画面中呈现以

15、下信息：1、2、3号运动员分别投了16个、11个、12个沙包，终点处的1、2、3号筐外分别有9个、3个、6个沙包。通过阅读画面，同学们对“谁赢了”这一问题的一样看法是：“算一算每人投中几个，就知道了。” 二、探究 老师引导学生分别探究每人投中几个的问题。 要求“1号运动员投中几个”，应当怎样列式？“169”得数是多少？学生想到的方法有： （1）一个一个地减，既从16根小棒中1根1根地去掉，去掉9次，还剩7根。 （2）从16根小棒中先去掉6根，剩10根；再去掉3根，最终剩7根。 （3）先摆出16根小棒，把它分成两份，一份是9根，另一份是7根，去掉9根，还剩7根。 （4）把16根小棒分成两份，一份

16、是10根，另一份是6根，先去掉10根，还剩6根；再从去掉的10根中拿回一根，合起来还剩7根。 随后老师提出问题让学生思索：你喜爱哪种算法？学生的看法不一，老师均赐予了确定，并指出：你喜爱哪种方法，就用哪种方法算。 接下来用同样的方法教学“2号运动员投中多少个”和“3号运动员投中多少个”两个问题。 评析：依据教学内容的须要，创设一个贴近儿童生活实际的情境，通过情境引出问题；对三个问题探讨后，回头再去解决“谁赢了”这一问题，并且老师能引导学生从不同角度去思索问题，从而找到解决问题的方法。这些都是新课程教学所须要的，也是应当赐予确定的。但同时课堂中也暴露出一些问题：在对“你喜爱哪种算法”作总结时，老

17、师确定与激励的是“你喜爱哪种方法，就用哪种方法算”，以至于在课的末尾集中计算训练阶段让学生说思路时，学生的想法仍停留在课的起先对每一个问题思索的原始阶段，如“13-8=5”，你是怎么想的？有的学生回答：“我是从13里面先减去1得12，这样减8次，最终得5。”假如我们的学生经过40分钟的学习后，思维仍停留在刚上课时的水平上，学生得到的是什么？老师的教学价值又在哪里？在与执教老师座谈时，我们提出了这一问题。老师的说明是：“现在不是提倡算法多样化吗，那就不能让学生按一种方法去思索。我们也耽心学生学完后会出现158一个一个减去这种低水平的思索方法，但是一想到算法多样化，我们就不知道如何解决了。” 老师

18、的说明，反映了当前许多老师普遍存在的困惑：“算法多样化”的实质是什么？我们不妨对课堂作进一步剖析： 在课堂的前半程，学生不是在做计算，而是在“解决问题”，即为最终解决“谁赢了”这一问题而分别去探讨“每个运动员投中多少个”的问题，为此学生至少想到了四种不同的方法。假如我们把这些方法称作是“算法”的话，“算法多样化”其实是“解决问题的多样化”，是思维水平的“当前状态”。此时，老师不要急于让学生去选择“喜爱哪种算法”，而是要回头对各种方法进行评价与反思，通过对各种不同方法的辨析，来相识不同方法的特点与优势，以此来达到“去伪存真、去粗取精”的目的，实现“优化选择”。学生之所以到课的结束时仍用“一个一个

19、减去”这种低水平的方法来计算，是因为老师没有引导学生对各种方法进行评价、反思与辨析，以至于学生照旧对自己最初选择的方法“情有独钟”。“算法多样化”是解决问题的多样化，但绝不是“算法全面化”，全部能对问题解决的方法都是应当赐予确定的，但从解决问题方法中抽象出的算法并非都应得到激励，只有那些对学生数学素养的提高有帮助，能实现学生在数学学习中可持续发展，接近数学本质的算法，才是我们所提倡的。 一年级数学下册20以内退位减法一教案 一年级数学下册20以内退位减法一教案 教 学 目 标 1、使学生在理解的基础上驾驭十几减9的计算方法。 2、激励学生独立探究，呈现多种计算方法。 3、亲密数学与生活的练习，

20、培育学生初步的抽思象教学过程维实力。 教学重点 娴熟驾驭十几减9的口算方法，能精确计算。 教学难点 采纳多种方法进行精确计算。 教学过程 一、复习 1、口算。 9十39十79十49十6 9十99十29十59十8 2、在括号里填上适当的数。 9十()129十()139十()14 9十()159十()169十()17 二、新授 1、出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思索回答后，老师板书：159 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，相互商议。老师可提示

21、学生联系旧学问进行计算。) 学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 老师对学生的不同想法，应刚好赐予表扬，激励学生多动脑筋多 思索。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法 又快又好呢?(激励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9 得6)同时板书得数“6”。 2、小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，老师板书：149) (2)得多少?怎样

22、想的?老师板书得数“5”。 3、小结： 今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。该怎样计算这些题目呢?老师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1、完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2、完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3、完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。 四、课堂练习 1、完成教科书P11练习二第1、2题。 2、布置作业。 反思 本节课在出示

23、了题目后，大部分同学能够算出得数，但都是运用幼儿园的学习方法手指算法来完成的，这样的算法让他们的速度很难提高。但我并不焦急，调整课上内容，先让学生自由算几道题，让学生拥有了成就感以后，提出“谁能有更快的口算方法？”这一问题的提出让学生们起先充溢信念，想要比式。于是，我先让同学们在小组内绽开竞赛，然后选出组内高手在班里竞赛，最终让同学们来介绍自己的口算方法，老师进行小结，引出破十法、想加算减法、连减等，最终，让同学们自选方法绽开学习，并将同一种方法的学生放在一起进行切磋练习，从而真正地驾驭新的口算方法。 小学一年级数学下册说课稿：20以内退位减法 一、关于教材 1、教学内容：义务教化课程标准试验

24、教科书，一年级下册其次单元鈥?0以内的退位减法鈥潱谝豢问笔讣?。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。 教学目标： 经验与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生主动参加数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。 教学重点： 探究算法，正确计算。 教学难点： 理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法

25、。 二、关于教法 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点， 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。 2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思

26、索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。 一年级数学下册20以内退位减法二教案 一年级数学下册20以内退位减法二教案 教 学 目 标 1使学生驾驭十几减5、4、3、2的计算方法； 2.能正确进行十几减5、4、3、2的口算； 3使学生能利用学问间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维实力； 教学重点 使学生驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算

27、十几减5、4、3、2。 教学难点 敏捷运用十几减几的口算方法。 教学过程 一、复习导入： 1.口算 2.说说你最拿手的口算方法 二、教学例4【接着演示课件“十几减5、4、3、2”】 1.出示例1：115 （1）启发学生，分组探讨、沟通。 （2）汇报时，说一说是怎样想的。激励学生运用多种思维，开发学生思维。 （3）启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？ 使学生明确： 1156 1257 1358 1459 15510 2.出示124 （1）启发学生分级探讨、沟通。 （2）联系本题，说一说你是怎样想的？ （3）启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？ 3教学例4【接着演示课件“十几减5、4、

28、3、2”】 （1）分级探讨、沟通，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？ （2）汇报时，使学生明确： 1138112912391221013310 4引导学生对比 启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确想加算减； 想十几的组成； 想：11561165 11471174 三、巩固作业 四、总结 反思 本节课的内容，看上去不是新课，却因为减数的改变，而让学生们口算时速度减慢，不过同学们仍能够利用学过的方法来做，部分同学习惯于运用“破十法”，在这些题目中，他们运用上稍有困难，另人意外的是还没等我提示，班里的一名学生就发觉，这些题目更适合用想加算减的方法，真希望每堂课都有精彩。 一年级

29、数学下册20以内的退位减法教学设计一年级数学下册20以内的退位减法教学设计一、教学目标：1、通过学生活动发觉、提出并解决数学问题，在理解的基础上驾驭十几减9的计算方法。2、注意让学生通过与小组和全班同学的沟通合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培育学生沟通的实力与合作意识。3、在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。二、教学重点：初步驾驭十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。三、教学难点：理解十几减9的算理，培育学生算法多样化和解决问题的实力。四、教学打算：教学情境图、投影仪、多媒体课件。五、教学过程：（一）复习铺垫：（1）9+5=9+2=9+4=9+8=9+6=9+3=9+9=

30、9+7=（2）9+（）=179+（）=169+（）=149+（）=119+（）=129+（）=13（二）互动新授：1、老师出示课本第10页的例1图。老师：大家会常常去游乐园玩吗？游乐园里除了有很多好玩的东西，还有卖许多有意思的小玩意儿。你看，这几个小挚友正在向小丑买气球呢！从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生视察图，与同桌之间相互说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。还有多少个？老师引导学生依据气球图列算式：依据这张图，怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学相互说一说。学生在小组内沟通自己的想法，汇报列式：15-9=。2、探究十几减9的计算方法。（1）师：

31、15-9，你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学相互说一说你的想法。（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内沟通自己的计算方法。（3）老师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；因为9+6=15，所以15-9=6；9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；3、比较、优化计算方法。老师引导学生视察所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜爱哪种计算方法？哪种计算方法更简便？学生个别汇报，全班进行探讨、沟通自己的看法。（三）巩固梳理，拓展应用：1、完成课本第10页做一做的第1题先让学生用小棒摆一摆，再计算。2、完成课本第10页做

32、一做的第2题出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。3、小结。老师引导学生视察例题和做一做中的算式：你发觉了什么共同的地方？学生汇报：减数都是9。老师引导学生发觉，并归纳小结：今日我们学的都是十几减9的计算方法。（板书课题）在计算时，可以用破十法，把被减数里分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出最终的得数；也可以用想加算减的方法来计算十几减9。4、完成课本第10页做一做的第3题。师：用你自己喜爱的方法来计算下列这几题。学生独立完成，老师组织个别汇报。5、完成课本第11页练习二的第1题。由学生独立完成，老师讲评时强调想加算减的计算方法。（四）课堂小结。老师：今日你

33、学会了什么？你喜爱用哪种方法来计算十几减9？学生沟通汇报。其次课时十几减9的练习课（教学内容：一年级数学上册第11-12页）一、教学目标：通过多种形式的练习，巩固并驾驭十几减9的计算方法，使学生能正确、娴熟地计算十几减9的题目。二、教学重点：使学生能娴熟地运用想加算减或破十法来计算十几减9的题目。三、教学难点：提高学生运用不同方法进行口算十几减9的实力。四、教学打算：多媒体课件。五、教学过程：（一）教学互动练习：1、课本第11页练习二的第2题。以嬉戏形式进行，每组派代表当小鸽子，黑板上贴着鸽子窝，让小鸽子飞回自己的窝。2、课本第11页练习二的第3题。说明题意，让学生独立完成写出得数。3、课本第

34、11页练习二的第4题。组织学生先说出得数，再在数学本子上写出算式。4、口算竞赛。（练习二的第5题和第7题）组织学生以小组为单位进行口算竞赛。（二）用数学解决生活中的实际问题：1、课本第12页练习二的第6题。（1）提出要求：提问，细致看图，在小组内说图意。（2）提问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列算式。（3）组织学生独立完成。2、用课本第12页练习二的第8题。（1）提问：细致看图，从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列算式？（2）组织学生独立完成。（3）师：说说你用什么方法来计算这两道题。3、课本第12页练习二的思索题。（1）让学生先进行独立思索，再用不同学具分别表示

35、男女生摆一摆。（2）组织讲评。（三）课堂小结。老师：今日你有什么收获？学生汇报。第三课时十几减8、7、6（教学内容：一年级数学上册第13-14页）一、教学目标：1、通过学生针对风车和金鱼的情境图提出并解决问题，在理解的基础上驾驭十几减8、7、6的计算方法。2、注意让学生通过与小组及全班同学的沟通合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，培育学生沟通的实力与合作意识。3、在解决问题的过程中，让学生初步获得对减法意义的新体验，感受数学来源于生活。二、教学重点：初步驾驭十几减8、7、6的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8、7、6。三、教学难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。

36、四、教学打算：多媒体课件。五、教学过程：（一）复习铺垫（口算竞赛）：15-9=11-9=18-9=14-9=16-9=12-9=17-9=13-9=19-9=（二）互动新授：1、老师出示课本第13页的例2图。老师：昨天我们在游乐园买了很多美丽的气球。今日我们再到乐园里买些风车吧。从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生视察图汇报：有12个风车，被小挚友买走了8个，还剩几个？老师：依据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？学生汇报列式：12-8=2、探究十几减8的计算方法。（1）老师：12-8，你想怎样算？和小组内的同学相互说一说你的算法。（2）学生在小组内沟通自己的计算方法。（3）老

37、师组织学生汇报，并板书。12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4；8和4相加得12，所以12-8=4；3.练一练。（1）完成课本第13页做一做的第1题。学生独立完成，老师集体讲评。（2）完成课本第15页练习三的第2题。让学生在理解题意的基础上，依次写出得数。4.探究十几减7、6的计算方法。老师：游乐园除了有卖各种各样小挚友喜爱的玩具，还有新颖的景色呢。你看，这两个小挚友在鱼池边视察到了什么？老师出示课本第14页的例3图。学生汇报：有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有几条？有13条金鱼，红金鱼有6条，黑金鱼有几条？老师：怎样列式解决他们提出的问题？学生汇报：13-7、13-6。老师：该

38、怎样计算，和小组内的同学相互说一说。学生小组沟通自己的算法，老师组织学生汇报。5.练一练。完成课本第14页做一做的第1题。（三）巩固梳理，拓展应用：1、完成课本第13页做一做的第2题。让学生先独立完成，再说说上下两题的关系。2、完成课本第13页做一做的第3题。让学生选择自己喜爱的方法来计算。3、完成课本第14页做一做的第2题。（1）老师引导学生视察加法算式和两道减法算式之间的关系。（2）由学生独立完成。4、完成课本第14页做一做的第3题。先由学生独立完成，老师再组织学生视察所填写的算式，说说上下两个算式的联系。（四）课堂小结。老师：视察今日的算式，你发觉了什么？学生汇报，老师点明课题：今日我们

39、所学的是十几减8、7、6。老师：计算十几减8、7、6，你有什么好方法？学生汇报。第四课时十几减9、8、7、6的练习课一、教学目标：通过多种形式的练习，巩固利用十几减9、8、7、6的计算方法，使学生能正确、娴熟地计算十几减9、8、7、6的题目，初步学会看图理解题意，能依据图中的条件提出问题并解答。二、教学重点：使学生能娴熟地运用想加算减或破十法来计算十几减9、8、7、6。三、教学难点：能依据已知条件提出并解决简洁的数学问题。四、教学打算：练习三的练习情境图、投影仪。五、教学过程：（一）教学互动练习：1、课本第15页练习三的第1题。以嬉戏形式进行，让学生快速依据卡片上的算式找到自己的座位。2、课本

40、第15页练习三的第3题。组织学生先说出得数，再在数学本子上写出算式。3、课本第15页练习三的第5题。由学生独立完成。4、口算竞赛。（练习三的第4题和第9题）组织学生以小组为单位进行口算竞赛。5、课本第16页练习三的第6题。（二）用数学解决生活中的实际问题。1、课本第16页练习三的第7题。（1）出示表格，提问：细致看表格，你看懂了什么？（2）提问：怎样求还剩几辆车？（3）让学生独立填写表格。2、课本第16页练习三的第8题。（1）提出要求，提问：细致看图，在小组内说图意。（2）提问：从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？该怎样列算式。（3）组织学生独立完成。3、课本第16页练习三的第10题。（1

41、）求右边有几只？提问：怎样求右边有几只？，该怎样列算式？（2）求灰鸭子有几只？提问：怎样求灰鸭子有几只？，说说你是怎么想的。（3）小结：从总数里去掉其中一部分求另一部分。第五课时十几减5、4、3、2一、教学目标：1、理解并驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，能娴熟地计算十几减5、4、3、2.2、注意让学生通过与小组同学的合作，培育学生的沟通的实力与合作意识。二、教学重点：驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。三、教学难点：进一步娴熟驾驭十几减几的计算方法。四、教学打算：多媒体课件。五、教学过程：（一）复习铺垫：12-7=13-6=15-9=14-8=11-9=

42、17-8=13-7=18-9=由学生独立完成，然后任抽两题请学生说说他是怎样算的。（二）互动新授：1、出示课本第17页的例4。老师提问：先视察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？学生视察、汇报。老师点明减数都是5、4、3、2：今日我们接着学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题）2、探究算法。老师提问：关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和你的同桌相互说一说。学生同桌沟通，说说自己的想法。老师组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采纳的计算方法。3、完成例题4.由学生自己采纳自己喜爱的方法，独立计算例题4中的题目。4、练一练。完成课本

43、第17页的做一做。（1）由学生独立计算。（2）老师引导学生视察每列上下两组算式之间的关系。学生视察，小组沟通、汇报。（三）巩固梳理，拓展应用。1、完成课本第17页的思索题。课件出示题目：用1-9这九个数填一填。你能组成多少组这样的算式（每个算式只有1可以重复运用）？（1）老师讲解题目，帮助学生理解题意。（2）学生小组探讨，试着用数字卡片摆一摆，再填写算式。（3）组织学生汇报，板书算式。2、嬉戏。师：每个小组拿出事先打算好的十几减几的算式卡片，找出得数相同的卡片。小组活动。（四）课堂小结师：今日你学习了什么内容，你有哪些收获？说一说。学生个别汇报。第六课时十几减几的练习课一、教学目标：通过多种形式的练习，巩固利用十几减几的计算方法，使学生能正确、娴熟地计算十几减几的题目，初步学会看图理解题意，能依据图中的条件提出问题并解答。二、教学重点：使学生能娴熟地运用想加算减或破十法来计算十几减几。三、教学难点：能依据已知条件提出并解决简洁的数学问题。四、教学打算：练习四的练习情境图、投影仪。五、教学过程：（一）教学互动练习：1、课本第18页练习四的第1题。请学生视察图，并理解图的意思再列式计算。2、课本第18页练习四的第2题。组织学生先说出得数，再在练习本上写出算式。3、课本第18页练习四的第3题。请学生独立完成。4、口算竞赛。（课本练习四的第5题和第7题）。组