北师大版一年级数学下册第三单元导学案及教学反思.docx

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1、北师大版一年级数学下册第三单元导学案及教学反思北师大版一年级数学下册其次单元导学案及教学反思 12数豆子 “数豆子”是“生活中的数”的其次节课。帮助学生建立数感是本节课的一个重要任务，教材通过才智老人“抓一把豆子，估计一下有多少”这一富有现实意义的问题引入估计活动，发展学生的估计意识。我在处理这个环节时，采纳的是用一个透亮的杯子装进22粒豆子，让学生去猜有多少，因为最初学生是无意识、无依据地去想，所以我用了一个词“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一个杯子，通过学生对这10粒豆子数量的感知，对第一个杯子中物体的多少有了大致的相识，然后通过推理去进行推断，因而这个过程我又奇妙地将“猜一猜”改成

2、“估一估”，让学生学会思索，用推理的方法去估计，这对培育学生的数感是非常有益的。为了进一步结合实际正确地去估计，同时考虑到学生的年龄较小，数豆子不好操作，因而用学生熟识的小棒来代替，实行一个“抓小棒”的嬉戏，使学生对数形成感性的体验，在详细活动中发展数感。 此外，整节课设计了很多好玩的活动，数一数、猜一猜、写一写、比一比、说一说，让大量的感性阅历形成表象，使学生学中有乐、乐中有学，真正地感受到学习的乐趣。在本课中我还有意识地支配了几个小组合作的项目，让学生在活动中做自己能做、会做、要做的事，学会倾听别人的看法，学会思索、表达、沟通及尝试。 1.3动物餐厅 本课教学以“利于学生的发展为动身点”，

3、在教学过程中突出以下几点。1激发学生的学习爱好。“猜数嬉戏”很快激起学生的爱好，使学生自然地提出了问题：“原委谁拿得多？”使学生产生剧烈的探究欲望，在独立思索、合作沟通的学习活动中比较两个数的大小，并试图有理有据地证明自己的想法正确。学生的思维始终是活跃的，并在“猜数”活动中体会到数学“区间套”的思想。2学生获得了学习的主动权，师生之间、生生之间，相互启发，相互激励，共同构建活泼、富有特性的课堂。3比较两个数的大小时，学生经验了详细情境、利用计数器、抽象地比较三个层次的活动，每次活动都是在原有认知水平受到不同程度的挑战，在丰富的感知积累上，体会到比较两数大小的方法，这是符合学生认知规律的不同层

4、次的学习活动。本节课虽然较好地理解了教材的编写意图，但又有些囿于教材编写的程序，教学设计上假如能结合实际状况，创建性地运用教材，会更有利于课堂的学习活动。 1.4小小养殖场 “小小养殖场”一节的内容，涉及的概念比较多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于学生年龄小，生活阅历少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而干脆从详细的数量引入，这就为学生的学习带来肯定的困难。所以，本节课的起先设计了第一关：出示打算好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。请同学们细致视察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些

5、概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过详细数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学供应了一个素材，因此在实际教学中，应当依据实际状况创建性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。 课题:视察物体（教材12-13页） 一、自学导航 课前，请学生视察生活中的各种物体， 如家里的家具、电器、玩具等，从上、 下、左、右、前、后细致视察，不同的视察角度所看到的有什么不同。并选择一种物体画出六个面来。 二、探讨沟通 活动一：沟通展示 1、小组内沟通介绍自己所选物体及六个面 2、选择5-8名同学全班介绍。 活动二：视察思索 老师出示各

6、种物体请学生从不同角度视察，并说一说它们的不同，为什么。 活动三：探究缘由 小组内探讨为什么视察的角度不同所看到的物体的面是不同的。请学生说一说。 活动四：巩固提高 单独完成书中12-13页的练习。 三、课堂小结 教学目标： 1.学问目标： 知道从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，从多个角度视察物体才能了解物体的全貌，丰富和积累学生的生活体验。 2.实力目标： 初步学会从前面、后面和侧面视察物体，能依据平面图推断视察物体的角度，培育学生的空间观念以及用数学语言表达的实力。 3.情感目标 通过小组合作学习活动培育学生的合作意识和主动探究的精神。 学问点： 视察物体时应留意，要从前、后、左、右

7、等不同角度、不同位置去视察。 教学过程 1、初步感知，发觉问题。 2、视察操作，建立模型。 3、动手操作，解决问题。 4、创新思维，开拓进取。 教学打算：课件 课题:桌子有多长（教材1415页） 课型：新授课时数：2课时 一、自学导航 活动一：统一长度单位的必要性 (1)组内四名同学采纳不同方法测量课桌的长度。 A你采纳的方法是（），结果是（）； B你采纳的方法是（），结果是（）； C.你采纳的方法是（），结果是（）； D你采纳的方法是（），结果是（）。 （2）比较四种方法有什么不同？你们能够得出什么结论？ （3）假如想要测量结果一样，我们应当怎样去做？ 活动二：厘米的意义 （1）每个小组打算

8、至少一支尺子，大家一起视察，你们发觉了什么？ （2）用食指和拇指比画感受1厘米的长度。 （3）在生活中找寻1厘米的事物，介绍出来。 （4）你们想提示大家留意什么? 活动三：用刻度尺测量物体的步骤 （1）每个小组打算一条细绳，大家商议如何运用尺子量出1厘米，3厘米和5厘米。 （2）总结方法； （3）剪下同样厘米数的纸条。 活动四：画线段 （1）画一条3厘米和6厘米长的线段。 （2）有一把模糊不清的尺子，只有0，1，2，5，6，10，11，12这几个刻度，能用这把尺子画出几条线段？你是如何思索的？ 活动五：测量 （1）估计身边事物的长度，如文具盒、手掌宽、铅笔长等。 （2）实际测量一下。 活动六：

9、综合 如何运用刻度模糊不清的尺子画出5厘米长度的线段。尺子上只有0，1，2，3，7，8，9，10几个刻度。教学目标： 1.学问目标： 经验用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。相识厘米，体会厘米的实际意义。 2.实力目标： 能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 3.情感目标 初步体验数学与生活的亲密联系，培育学习数学的爱好。 一、预习、质疑，看书数豆子内容，完成学案活动一至活动六，老师下组指导看书，了解各组学习状况，重点指导学困生。 二、沟通展示 沟通5分钟，重点沟通不会的学问点。 展示25分钟，每组依据任务大小派出若干名同学展示学案的活动一至活动六的内容，其

10、他同学仔细听、仔细评，老师对重点问题进行点评。 留意，点评时关注易错点： 1.测量时是否对准零起点。 2.画线段时留意两端的端点。 3.留意估计值和精确值有区分。 4.不用考虑误差因素。 完善导学案2分钟。 ： 通过教学发觉，由于年段较低，学生四人小组分工协作还不娴熟。学生头脑中存在错误观念，认为估计值和精确值一样才是正确的，也就是对估计的方法和意义没有驾驭，其次画线段的时候假如用零起点画问题不大，但是换作其他起点，不能正确画出线段长度，往往较短。 出现以上种种问题，缘由大部分在于老师，首先虽然强调估计就是“揣测”，但是由于以往对于正确与否的关注，导致孩子产生迎合老师的看法，导致错误。其次，虽

11、然一再强调测量方法，但是孩子年龄较小，遇到操作活动较多的课时，掌控全局的实力不强，由于没有更好的媒体展示，老师没有起到很好的示范作用，只能是出现问题订正错误，没有提前预防。回顾老师的提示语是不是还不到位，让孩子不能明确自己的活动方向？ NextPage 课题:估一估、量一量（教材1819页） 课型：新授课时数：2课时上课时间： 一、学生用手指、手臂比划出一厘米、一米的大致长度。 二、独立完成18页的试一试后小组内沟通结果。 三、小组合作实际测量讲台、黑板、从地面到窗台的高。 四、小组探讨分析产生不同结果的缘由。 五、独立完成练一练的第一题后小组内沟通结果。分析一下不同结果的缘由。 六、独立完成

12、练一练的其次题后小组内沟通结果。讲解一下理由。为什么要用约这个字。 七、独立完成练一练的第三题后小组内沟通结果。讲解一下理由。 八、小组合作完成练一练的第四题。教学目标： 1通过实际测量加深对厘米、米长度单位的相识，进一步感受米、厘米在生活中的实际意义。 2通过估一估、量一量，巩固概念，体会米、厘米。 3培育学生的动手操作实力。 教学重点：进一步感受米、厘米在生活中的实际意义。 教学难点：培育学生的动手操作实力。 教具打算：米尺。 一、老师留意视察学生比划的结果并且留意加以指导。 二、指名汇报沟通结果，讲出估计的理由，老师板书部分答案。 三、小组代表汇报测量结果，老师留意板书答案。 四、老师实

13、地测量后小结产生误差的缘由。 五、小组代表汇报结果及其产生差异的缘由。 六、指名汇报结果并且陈述理由。 七、指名汇报结果并且陈述理由。集体订正留意分析错误缘由。 八、小组代表汇报测量结果。 九、小结本课收获。 其次单元反思： 2.1视察物体 本课以视察学生熟识的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。这与学生的生活阅历是一样的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣”“实”“活”三个方面。首先，我创设了“猜一猜，它是谁”的问题情境，从一开课就牢牢抓住学生的留意力，有效调动起学生的学习主动性，达到“课伊始，趣已生”的效果。“为什么刚起先猜的时候，我们不

14、敢确定谁猜的对呢”，这个问题的提出，引导学生在“猜”中思索，在思索中产生求知的欲望，从而主动主动地投入学习活动之中。“趣”还体现在换位置视察小汽车、当“小小摄影师”为同学“照相”、用肢体语言仿照茶壶是什么样子的、看图找位置嬉戏等多个环节，这既亲密了数学与生活的联系，又充分呈现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟”。深化挖掘教材，“遵循而有所立”，是设计本课的指导思想；怎样既让学生真正觉得“好玩、好玩、有新意”，又使这节课的学问技能目标落到实处，是本课教学所极力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“视察物体”中学生发散的“度”，还有待进一步思索、

15、改进。 2.2桌子有多长 反思让学生合作之前，老师提出了明确的要求：请同桌两人先商议一用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。从课堂中学生的表现看出，学生参加活动的主动性很高，多数学生能够做到合作有序、分工明确，但部分学生合作实力较差。我们看到，学生有了初步的合作意识，参加活动的主动性较高。但也有一些不足之处，如：教学还不够开放，有些问题的设计过于琐碎，学生探讨沟通的时间把握不好，老师的课堂调控实力还有待于提高等。 2.3去游乐园 1疑问、冲突、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜藏转入活跃，有力地调整学生思维的主动性和主动性。教学时我遵循激励性原则，利用学生的新奇心理设计课的导

16、入。学生你一言，我一语，带着想解决的问题走进了课堂。这样，既设置了悬念，又调动学生学习的主动性，激发他们剧烈的求知欲。2在教学活动中，老师成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。教学中，老师以学生动手实践操作为主要教学手段，放手让学生自主探究，从而得出“10个10厘米是1米”。整个教学过程是一个重视引导学生参加的过程，学生动手、动脑、动口，通过比、走、说、想，在多种感官协调合作下获得学问。整个过程层次清晰，重点突出，逐步发展学生的数感，始终以学生为主体，实现真正的数学学习。 2.4估一估量一量 1标准要求学生结合生活实际，经验测量物体长度的过程，能对一些物体的长度进行测量。实际教学中，测量的

17、方法对于学生来说不是什么大的难题，但是对于测量结果的记录，出现了肯定的困难。因为学生没有学过小数，没有学过复名数，对于一些不是整厘米的或不是整米的状况不知道该如何正确地表示。因此，本节课我将这个内容作为一个难点，交给学生自己来解决。让学生对其中一个小组的记录结果先进行补充，展示出多样的记录方法后让学生进行评价，在探讨中得出结论。用小数来表示对于一年级的学生来说，不规定、不强求，因此，学生说是家长告知他的，我也就没有过多地追问。2发展学生的估测意识对培育他们对单位的感觉是特别有益的。在教学中，我重视学生估测意识的培育。但是在估计时，因为学生年龄小，头脑中对长度没有一个精确的概念，简单出现较大的偏

18、差，如一起先就有一个学生估计课桌高100cm，这就须要引导学生从自己身边找寻估计标准，通过比较来进行估计。在教学时我抓住一个学生以妈妈的身高为标准来估计老师的身高这个契机，引导学生以自己身上的长度为标准来进行估计，并将估计的结果进行验证，使估计较精确的学生获得胜利的体验，帮助估计不够精确的学生找到较好的估计方法，从而培育学生的估测意识，熬炼学生的估测实力。 一年级数学下册第三单元教案及测试题（北师大版） 谁的红果多课时数一课时 教学目标1、会比较100以内数的大小。 2、初步感受一列数蕴含的规律。 教学重点抽象地比较数的大小 教学难点抽象地比较数的大小 教学打算一百根小棒计数器 师生活动随机反

19、思 一、创设情境。 1、老师出示主题图，小熊是21个红果，小猴是18个红果。 2、学生视察，谁的红果多，谁的红果少。为什么？ 视察，探讨 二、探究新知。 1、现在知道了谁的红果多。那谁能用我们学过的符号来表示。 2、学生回答。在说说记“”“”的方法。 3、填一填：让学生视察记数器后，独立把数写在书本上。 32O34，100O99，然后再进行比较，填上数学符号。 4、看一看，填一填，相识直尺上的数，从小到大排列 练习，探讨 三、巩固新知 课后1、2、3、4、5题 四、小结 这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗? 板书设计 课题小小养殖场课时数一课时 教学目标1、结合生活实际、理解

20、多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。 2、能在详细情境中把握数的相对大小关系。 教学重点理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多 教学难点理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多 教学打算一百根小棒计数器 计师生活动随机反思 一、创设情境。 1、老师出示小小养殖场的情境图，让学生视察。你从图中看到了什么？ 二、探究新知。 1、学生沟通看到了什么？ 2、请学生用“谁多谁少”说一说。 自己说，同桌说，全班说。 通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊！多得多，多一些。谁比谁怎么少啊？少一些，少得多。 还有差不多等概念。 三、巩固新知 想一想羊有几只？ 1、跑步的有86人，跳远的比跑步的

21、少得多，跳绳的比跑步的少一些？ 跳远的可能有多少人？跳绳的可能有多少人？学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。88人（）、12人（）、76人（）。 2、猜数。 同桌合作， 方法：一人猜数，其他孩子语言提示。 例如： 甲：我想了一个两位数。 乙：是20吗？ 甲：不是，比20多得多。 乙：是70吧。 甲：比70少一些。 四、小结 这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗? 板书设计 教学反思 课题做个百数表课时数一课时 教学目标1、通过自主探究，合作沟通完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的依次、含义和排列规律、巩固数的读写。 2、在独立思索和合作沟通的过程中探究规律，培育自主探

22、究精神和创新意识，并进一步发展数感。 教学重点驾驭比较数的大小的方法。 教学难点驾驭比较数的大小的方法。 教学打算一百根小棒计数器 教 学 设 计师生活动随机反思 一、创设情境。 1、数一数，填一填 数学王国里开运动会啦，数娃娃们排成了整齐的方队，请小挚友们细致视察一下，这些数娃娃们是怎样排队的？（小组探讨） 方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？（边数边填，完成百数表） 填完以后数一数。 二、探究新知。 数一数，想一想 1、这张百数表中藏这好多好玩的奥妙呢！（P7/3） （1）横着选一行读一读。在组里说说有什么规律？ 如：41、42、43、44、45、46、47、48、49

23、、50，左边九个数的十位上是相同的，个位上的数依次是1、2、3、4、5、6、7、8、9最终一个是整十数。 （2）竖着选一行读一读。在组里说说有什么规律？ 如：5、15、25、35、45、55、65、75、85、95个位上都是5，上下两个数相差10，第一个数是一位数，其他是两位数。 （3）斜着选一行读一读。在组里说说有什么规律？ 如：11、22、33、44、55、66、77、88、99个位和十位上的数都相同。 2、小挚友们真了不得，在这张百数表里发觉了这么多奇妙。老师还给你们带来了几张“魔力框”看看魔力框里的数有什么联系。（小组沟通） 分别出示三张框。 三、巩固新知 课后练习1、2、3、4 四、

24、小结 这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗? 板书设计 单元测试 一、我会填空。 1、96是由（）个十和（）一组成的。 2、6个十加3个十，和是（）个十。 3、46比40多（），20比54少（）。 4、写出个位是5的数（）（）（）。写出十位是3的数（）（）。 5、先找规律再填数：56、52、48、44、（）、（）、32。 6、读数和写数都从（）起。 7、一个两位数，个位上的数是6，十位上的数比个位上的数多2，这个数是（）。 8、在数位表中，从右边起第三位是（）位，其次位是（）位 9、最大的两位数是（），最小的两位数是（），最大的两位比最小的两位数多（）。 10、在下面的（）里填

25、数，组成得数是15的算式。 （）（）=15（）（）=15 二、我是数学小法官。（对的画“”，错的画“”） 1、一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。() 2、十位上一个数也没有就写0。() 3、一个数里面有9个一，8个十，这个数读作89。（） 4、45与54都有数字4和5，所以它们一样大。() 5、最大的一位数与最小的两位数相差1。() 三、我做得最细致。(把正确答案的序号填在括号内). 1、1.和80相邻的两个数是：() A.81和82B.79和81C.78和79 2.从76到82之间有几个数。() A.5个B.6个C.7个 3.最小的两位数比最大的两位数少几?() A.10B.89C

26、.1 4、下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（）。 A.61B.38C.25 四、我会细心计算 1、干脆写出得数。 20+9=30+69=80-20=57+10=92+7= 27-6=72-70=17+10=36-20=98-60= 2、列出算式计算。 （1）被减数是37，减数是9，差是多少？ （2）35与40两数的和是多少？ 五、我会用数学解决问题。 (1)小兰做了27朵红花，小新做的比她多一些，小新可能做了多少朵？ 29朵25朵40朵 (2)明明做了90道口算，兰兰做的比他少得多，兰兰可能做了多少道？ 52道80朵100道 北师大版一年级数学上册全册教案及教学反思 北师大版一年级

27、数学上册全册教案及教学反思 第一单元 生活中的数 可爱的校内 内容：可爱的校内。 目标： 1、学问与技能：能正确地数出数量在10以内物体的个数，会读、会写010各数。 2、过程与方法：激发学生学习数学的爱好.在学生已有生活阅历的基础上体会数的意义，初步形成良好的视察习惯. 3、情感看法与价值观：使学生在活动中体验到学习数学是好玩的，获得良好的情感体验. 教学重点：使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用. 教学难点：初步形成良好的视察习惯有序化. 教学过程： 一、创设情境，引入教学. 谈话引入： 小挚友们，从今日起先你们就是小学生了.我们要和同学们一起学习，一起嬉戏.你们喜爱我们的学校吗

28、? 二、探究新知。 活动一：我们的校内 1.在我们的校内里你都看到了什么? (我们的校内里有操场，我们的学校里有老师，我们的学校里有小挚友) 2.你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗? (我看到了1个老师，我看到了3座楼，我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小挚友) 老师：对了!你们说的真好!我们的校内里还有很多的树、很多的花、很多的教室和老师，我们要在校内里共同生活学习，老师是你们的大挚友，假如你有什么困难就来找我好吗? 活动二：动物王国的校内 老师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都兴奋地来到学校，你们想到它们的学校看看吗?(想) 1.出示主题图： 2.视察小动物 (1)

29、你们都看到有哪些小动物来上学了?(小熊、小松鼠、小兔子) (2)你们能数一数这些小动物都有几只吗?(有6只小熊) (3)我们一起数一数，看看是6只小熊吗?(师生共同数) (4)有几只小松鼠呢?(有4只小松鼠) (5)小兔子呢?(有2只小兔子) (6)它们的老师是谁呀?(大象) (7)有几位老师呀?(1位) 3.用带有数量的话说一说 在动物王国的学校里你还看到了什么?能用带有数量的话说说吗? 生1：有3座小房子 老师：对!这是动物学校的三间教室，分别标着一(1)班、一(2)班、一(3)班. 生2：有小鸟. 老师：数一数有几只小鸟?(9只) 你们是怎么数的?(用手指着数) 哪个小挚友情愿到前面带着

30、大家数一数? 生3：还有蝴蝶. 老师：蝴蝶可真多呀!有几只你们知道吗?(10只) 怎么数就能不丢不落?(可以把数过的标上记号，也可以从左到右数) 4.视察静物 老师：你还看到校内里有哪些东西可以用数量来表示? 生1：校门口有5个大字. 老师：你们知道写的是什么吗?(欢迎新同学) 生2：老师的后面还有8棵松树. 老师：我们一起数一数. 生3：学校的门前还有花. 老师：一共有几朵花呢?(7朵) 5.小结 (1)老师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢? (2)老师：有没有更好的参观方法呢? (3)老师：假如你是学校的小主子，你会怎样带领我们参观

31、呢? (从门口起先往里走、从上到下看、从左到右、根据数量从小到大或从大到小) (4)老师：我们就请你们这些小向导带领我们进行参观. 活动三：有序视察 目的：引导学生学会视察的有序性. 由门口起先参观 门外：看到了2只小兔子，4只小松鼠 门口：有1只大象，它是这里的老师. 门上：有5个大字(欢迎新同学) 门边：有7朵花 学校里和学校外一共有6只小熊 学校里：有3个教室 天上：飞着9只小鸟、10只蝴蝶 学校后面有8棵松树 2.从上到下看 天上：9只小鸟，10只蝴蝶 中间：8棵松树、3间房子 地上：跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象 门的旁边：门上有5个字欢迎新同学，门边的栅栏旁

32、有7朵花 3.从左到右或从右到左 左边起先有花，左右一共有7朵花，1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树. 根据数量从小到大 1头大象 2只小兔 3间教室 4只小松鼠 5个字 6只小熊 7朵花 8棵松树 9只小鸟 10只蝴蝶 三、小结 你们都是特别合格的小向导，根据肯定的依次带着我们参观了可爱的校内，我们以后就可以用这些方法视察我们身边的事物. 四、板书设计： 可爱的校内 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 教学反思： 这是学生学习数学的起先。新课标强调：数学教学必需留意从学生的生活情景和感爱好的事情动身，为学生供应视察和操作的机

33、会，使学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。学生是学习活动的主体，老师只是学习活动的组织者，在本课教学中，我充分给学生创建了视察、思索、畅所欲言的时间和空间。教材从动物学校开学的情景入手，依据低年级学会僧年龄特点和生活阅历，把孩子引入神气的动物世界的童话中去，老师放手让学生自己试着数出动物的数量，再引导学生从生活实际动身，数一数实际生活中的物体，使学生感受到数学学习的乐趣，从而获得良好的情趣体验。 北师大版一年级数学上册第三单元加减法教案第三单元加减法（一）一单元教学目标： 初步感知数的计算与生活的联系。 在详细的情境和活动中，体会加减法的含义，提出和解决有关的简洁实际问题。 能正确计算以内数

34、的加减法。 在运算过程中培育良好的学习习惯。 二单元教学分析： 本单元学习的内容主要有：相识加法意义以及以内数的加法计算；相识减法的意义以及以内数的减法计算；的加减法；的加减法；连加、连减、加减混合运算。 本单元共有个情境活动，“有几枝铅笔”与“有几辆车”两个情境活动，主要是让学生相识加法的含义与学习以内数的加法计算，同时渗透加法的交换律。“摘果子”与“小猫吃鱼”两个活动，重点让学生相识减法的含义以及学习以内减法的计算。为了突破得数是的减法这一难点，教材特意支配了“小猫吃鱼”的活动，通过连环画的形式，让学生体会、理解得数的得出过程。在“猜数嬉戏”“跳绳”“可爱的企鹅”三个情境中，主要是学习的加

35、减法，同时，结合学生一些日常的活动，将解决问题的思想也渗透在计算的学习之中。“分苹果”是的加减法。由于的加减法是后续进位加法与退位减法的重要基础学问，所以，教材特意支配了一组操作活动。“操场上”是解决问题的综合练习，主要是通过学生比一比的过程，理解两个数量进行比较与减法的关系。“乘车”的情境中有三个学问点：连加、连减与加减混合运算，这部分内容是对加减法运算的拓展。当然，由于数都在以内，所以只要求干脆写得数。对于两步以上的运算依次与格式，将在后续的学习中再重点探讨。 三教学课时： 本单元课时支配：17课时。 题目 有几枝铅笔 备课人 教学 目标 1在详细的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5

36、以内数的加法。 2让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。 3使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。 4初步培育学生提出问题、解决问题的实力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的欢乐。 教学重点 在已有阅历的基础上相识加法的含义。 会正确计算以内的加法。 教学难点 能依据供应的情境，提出简洁的加法问题并进行解答。 教学 打算 课件 学具 课时 支配 1 教学过程 一、创设情境 老师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔，右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。 二、动手操作，体验加法含义 1小挚友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试

37、。 师：一共有几枝铅笔? 生：有5枝铅笔。 师：你们是怎样算出5枝铅笔的? 生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。 师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。 2+35(师边讲解边板书演示。) 加号 师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小挚友们想一想，这2+35还可以表示什么呢? (老师进一步让学生对算式含义进行扩展。) 生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。 生2：可以表示把2本书和3本书合起来。 2摆圆片。 (1)书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。 师：一共有多少个?同学们会做这道题吗? 生：1+34。 师：

38、这1，3，4分别表示什么? (师引导学生把抽象算式放到详细情境中理解。) (2)放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+，+补充完整。 (学生独立操作，老师个别指导。) 3依据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。 在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢? 生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外有1枝笔，合起来一共几枝笔? 生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来是几张画? (师表扬学生擅长发觉。) 4试一试，运用加法含义。(教材第22页的“试一试”。) (1)引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。 (2)学生独立列式计算。+ (3)组织学生结合图与同桌说说算式表示

39、的意义。 三、应用新知，解决问题(书上的“练一练”) 1第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。 2第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组沟通，第2幅图画会出现4+15，3+25两种状况，老师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度视察图，列出不同算式。 3第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，假如再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。 4说一说，算一算。 (1)学生独立视察图，找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。 (2)这题具有肯定开放性，学生提出的问题只要

40、符合图意，都应当赐予适当的表扬。 (四)小结 这节课我们一起相识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校内里或者在家里找一找，看看你还能发觉哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小挚友沟通。 板书设计 有几枝铅笔 2+35 加号 修改及补充内容 题目 有几辆车 备课人 邹艳华 教学 目标 初步感知对同一个情境从不同的角度视察，可以列出不同的算式。 初步体验加法交换律，进一步娴熟计算以内加法。 解决简洁的实际问题。 教学 重难点 看一个图形列出两道算式。 教学 打算 课件 学具 课时 支配 1 教学过程 一、创设情境; 师：小挚友你们喜爱小动物吗? 生：喜爱 师：说说你喜爱那些小动物？ 生：（小猴子、小兔子、小猫、小狗、小熊猫。）。 师：同学们那么喜爱小动物，今日老师就带领大家一起去小动物乐园，你们快乐吗？， 二、合作探究发觉规律 （1）多媒体出示主体图 师：让我们一起去到停车场去坐车吧。 师：停车场里有没有我们学习的数学问题？ 生：有。