2022年5A Unit8 A camping trip教案.docx

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1、2022年5A Unit8 A camping trip教案5A Unit8 A camping trip教案教材分析：本课的核心教学内容围绕“野营旅行”绽开，通过孩子们在营地相互展示各自所带物品的情景，引出一些日常生活用品的词汇和主要教学句型what do you /they have? i/you/they have what does he/she have? he/she has教学目标：1. 能听懂、会说、会读和拼法单词a camping trip, a tin， a tin-opener, a telescope, a pot, a stove, a blanket, a towe

2、l,2. 能听懂、会读和会说句型：what do you /they have? i/we/you/they have教学重点：1. 能驾驭四会句型及单词。2. 能用所学句型及单词探讨自己有的东西及询问别人的东西。教学难点：能用所学句型进行日常交际。课前打算：1. 老师打算：野营所需的一些物品、单词卡片、多媒体课件、合适的练习题2. 学生打算：自己认为野营所需的物品教学过程：step 1. warming up greetings free talk设计意图：老师用简洁的英语与学生问候，并以轻松的语调用学过的日常交际用语与学生沟通，无形中拉近了师生之间的距离，同时也创建了良好的学习氛围。ste

3、p 2. presentation and practicet: if we go for a camping trip, we should prepare some things.what do we need for a camping trip?s: we needt: as you say, we need some food ,some drink, fruit and other things.课件呈现句型：i havesee? what do you have?（老师拿出一个苹果）t: i have an apple. see? what do you have?s: i ha

4、ve（老师与几位学生示范对话后，让学生二人一组操练，选出三组同学在座位上表演）例：s1: i have some bread, see? what do you have?s2: i have some chocolate. 课件呈现句型: what do they have? they have t: see? what do they have? 老师引导学生用句型they have作出回答。ss ask and answer in groups of four.设计意图：通过学生之间相互展示各自所带物品到询问他人所带的物品，很自然地从句型what do you have?的教授过渡到下一

5、个句型what do they have?3.t: we have something to eat and something to drink. but where can we sleep? dont worry!look. what do i have?课件出现一顶帐篷。老师教授新单词：tentt: do you have a tent?s: no.（老师拿出用彩色卡纸裁剪的各种颜色的小帐篷。）t: i have many colored tents. what do you want?s: i want a red / black/ blue/ yellow/ tent.（老师依据学

6、生的回答给学生相应颜色的小帐篷。）设计意图：用彩色卡纸裁剪的小帐篷很快就抓住学生的眼球。而且通过给学生发帐篷这个环节，能够激发学生学习的欲望。4.将发到帐篷的学生请到黑板前，并请他们将帐篷藏在身后。t: now, i will test your memory.指着一位学生问：what does he have? 同时课件呈现句型what dose he/she have? he/ she has帮助学生回答老师的问题。s: he/she haspractice in pairs.设计意图：通过嬉戏的形式将这节课的教学难点奇妙地呈现出来。这个环节不仅调动了学生的主动性，而且让学生在玩的过程中驾

7、驭了本课的学问难点。5.t: your tents are all too small. my tent is bigger. 课件呈现一顶大帐篷。can you guess whats in my tent?s: you have课件呈现一只锅和一只炉子。t: whats this? can you read this word, p-o-t/s-t-o-v-e?课件出现 hot, not帮助学生认读pot.课件呈现nose, close 帮助学生认读stove. （学生读对了，就嘉奖一个小锅或小炉子。） 设计意图：尝试自己拼读，初步培育学生的语音意识。6.game: magic eyes.

8、what does he/she have?he/she has a tent/pot/stove. （学生猜对了，就嘉奖其一个小锅或小炉子。） 设计意图：通过“魔力眼”的嬉戏，将新授单词与重点句型有机结合在一起帮助学生复习和巩固，激发了学生学习的自主性。step 3 read and say 课件呈现miss li 和她的学生们一起野营的场面。 t: today miss li and her students are also having a camping trip. they are showing their things to each other. lets go and se

9、e: what are they talking about? 课件出现miss li和学生们的对话，隐藏部分内容。课件播放录音。 t: now, listen carefully, then answer my questions.学生听录音后，回答老师依据对话隐藏的内容提出的问题。设计意图：让学生带着问题听录音，科学地训练了学生的听力，加深了对句型所处情境的理解，并把本节课的所学内容系统地复习了一遍。step 4 consolidation.t: i think miss li and her students are very happy now. lets go and have a

10、camping trip.s: great!课件播放歌曲what do you have?设计意图：学生在“去野营”的路上唱这首歌，显得整个情景真实自然。课件出现一画面。t: look, heres our camping site. is it nice?s: yes, its nice.t: now, lets show our things to each other.课件呈现对话，帮助学生之间对话。a: i have a see? what do you have?b: i havea: its nice. oh, he/she/has ab: its great!a: what do

11、 they have?b: lets go and see.a: they haveb: great!学生小组操练，选出三组同学进行表演。t: ok. we have so many things. now, boys and gils, enjoy your camping trip!设计意图：通过了在“野营“这个情景，调动了学生的主动性，为学生创建了运用语言进行交际的机会，从而也提高了学生的语言实践实力。板书设计：unit8 a camping tripa tent, what do you/they have?a telescope, i/we/they havea tin-opener

12、, what does he/she have?a pot, he/she hasa stove,a blanket,a towel.教学反思：什么样的小学英语课堂教学模式更有利于培育学生综合运用语言的实力，更有利于促进学生有效地自主学习？假如依旧运用“一味老师讲，学生听”这种教学形式，势必使学生的学习爱好荡然无存。因此老师在教学中应创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生主动参加，学生通过思索、调查、探讨、沟通和合作等方式，学习和运用英语，即实行新课程标准中提倡的“活动”教学，才能提高学生综合运用语言的实力。围绕这一理念，从学生的实际动身，设计了和同学们去野营这个教学活动，以活动为核心组织教学，通过说说演演，玩玩唱唱等方式，激励学生主动参加，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行沟通。