2022年《黄土高原地区》说课稿.docx

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1、2022年黄土高原地区说课稿一、教材分析本节教材属区域篇中的内容，区域地理的学习是建立在祖国篇学习的基础上，由于在祖国篇中很多基本内容都已学过，为了避开教学中的重复，提高学生学习的实力与爱好，区域篇主要是对地理学问的综合学习与运用。黄土高原地区在新教材中首次被单独作为一节课列入课程中，而该地区的生态环境问题非常突出，因此，作为一个专题来探讨有其必要性，同时，又可以黄土高原地区为例，来引导相识我国爱护生态环境的重要性。本节教材主要从黄土高原地区的概况、地形特征及其成因、生态环境问题及治理三方面进行了介绍和分析。二、说学生由于本校的学生底子普遍较好，思维比较灵敏，学问面比较宽，所以在教学时，设计的

2、问题有肯定的难度和深度，让学生多一些思索、探讨的空间。三、设计思路这节课以教为主导、学为主体、引为主轴的思路组织教学，引导学生层层深化地发觉问题、解决问题、又发觉问题、再解决问题；通过问题探究的方法理解黄土高原的成因以及黄土高原地区水土流失严峻，地表破裂的重要特征，并学习治理黄土高原生态环境，加强黄土高原生态建设的措施，体验学习的过程和乐趣。1、教法设计本节课中主要采纳提问的方法为主，辅以读图法、直观教学法、探讨法。2、学法设计在教学中我留意创设问题情境，多让学生思索，引导学生一步步地探究问题；进行师生互动，多一些探讨的空间，激发学生学习的主动性。四、教学目标：（一）认知与技能、在地图上相识黄

3、土高原的地理位置。、了解黄土高原的形成缘由。、知道黄土高原千沟万壑的地形地貌特征及其成因。、分析黄土高原面临的生态环境问题及成因，理解环境治理的重要性及相关措施。（二）过程与方法、通过阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所跨的省级行政区，培育学生读图、识图的实力。、通过读图分析造成黄土高原水土流失严峻的缘由，并探讨由此导致的严峻的后果，进一步培育训练学生的读图分析及归纳整理实力。（三）情感看法和价值观通过本节内容学习，使学生相识到人与自然及自然环境各要素之间相互作用、相互影响的困难关系，从而培育学生树立正确的人地观和可持续发展观。五、教学重点：因为黄土高原地区的生态环境问题非常突出，所以本

4、节课的重点就落实在黄土高原面临的生态环境问题及治理这点上。教学难点：黄土高原环境问题的成因分析。六、教学设计在导入新课时，用了黄土高坡的flash，在感受黄土地粗犷的音乐的同时阅读黄土高原地区的景观及风俗习惯。这样的情景导入既能让学生直观地了解当地的自然、人文状况，又可以激发学生学习的爱好。多媒体在这里起到了重要的协助作用，又例如黄土高原成因的介绍是通过一段动画来进行的，通过看动画的方式解答问题，比老师干脆的讲解并描述来的更直观，更好玩。“黄土高原地区的地形及成因”这段内容的教学不仅是让学生了解黄土高原的地形特点，更是为“黄土高原地区的生态环境问题”这段内容的教学做一个铺垫。“黄土高原地区的生

5、态环境问题”这段内容是教学的重点所在，是本节课最主要的一部分，在时间支配上也是最多的。在教学时，将课程内容的依次做了一些调整，以让教学过程更为流畅。对于重点、难点的处理主要做了以下几点：1、教学的过程中，为了使学生能够比较透彻地理解黄土高原地区的生态环境问题，通过一系列逐步深化的提问来达到这样的目的：“为什么黄土高原会形成这样的地形特点呢？（水土流失）”“又是什么缘由造成这个地区严峻的水土流失呢？”“水土流失会带来哪些危害？”2、对于难点问题“造成这个地区严峻的水土流失的缘由分析”，主要是通过学生自己的探讨、沟通来得出结论，让他们结合已学过的学问来探讨新的问题，将学问有机的融合起来；老师则在最

6、终进行归纳总结，并通过人地关系恶性循环示意图，帮助学生理解人地关系相互作用的过程，提出人与自然需和谐共处，树立可持续发展观。3、黄土高原的治理，则是创设情境问题：“假如你是一位专家，你会提出哪些治理措施来？”这是一个开放式的问题，让学生结合现实、发挥想象，探讨并沟通自己的想法。这样不仅激发学生的爱好，还会引入很多课外的学问，同时也营造一个宽松、互动的教学氛围。最终点出“人地和谐发展”这一主旨是对本节课主题的升华，更向学生再次强调正确的人地观。七、板书设计（一）、黄土高原地区的概况1、地理位置2、黄土高原成因（二）、黄土高原地区地形特征及其成因1、地形特征沟壑纵横2、地形特征的成因水土流失（三）、黄土高原地区生态环境问题及治理1、环境问题的成因自然因素：土质松软，气候人为因素：人类的过度、不合理开发2、生态环境的治理