2022年小学“快乐体育”教育的理论与实践.docx

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1、2022年小学“快乐体育”教育的理论与实践 欢乐体育重视爱的教化、美的教化，强调学习爱好与创建学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段，而且视为干脆目的。因此，能激发学生的体育爱好，满意他们的学习愿望，有利于培育自我体育实力与完备的人格，为终身体育奠定基础，欢乐体育以探讨学生的情感须要、体育须要、人格须要为动身点，既让学生喜爱学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育实力和特性，增加体力和智力，培育良好的思想道德品质。这是教化艺术的最高境界，也是胜利教化的必由之路。 欢乐体育 理论基础 体育教学 21世纪的航船已经起航，新千年的大门已经放开，一个以信息技术为标记的高科技

2、时代正向我们走来。他将给学校教化带来前所未有的机遇和挑战。我们的教化思想、教化观念、教化的价值观、质量观将发生一系列的改变。素养教化将成为学校教化的主旋律，小学体育教学应变更传统的教化模式，向更高的教化模式欢乐体育转变。 一、“欢乐体育”的定义欢乐体育是在挖掘、借鉴古今中外教化思想的基础上，结合现行教化方针和现代教学论而提出的一种新的体育教学模式。其中“乐”则是指老师乐教和学生乐学。无论是乐教还是乐学均体现出“乐趣”也即所谓的“开心”。“乐趣”是具有感情色调、抽象的东西，必需有欢乐的内容和质量，通常满意是欢乐的根源，而欢乐并非意味着一种轻松，有时则是“苦中有乐”。这主要是由学生自身的实力水平与

3、挑战水平学习目标所确定的。二、“欢乐体育”的基本内涵欢乐体育指的是从终身体育与特性和谐发展须要动身，把体育运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事理解、驾驭、创建运动的乐趣，从而激发学生主动参与运动的自觉性的体育教学思想体系。它敬重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的爱好，并认为体育教学过程本身就是一件开心的、有吸引力的乐事，是深层的心理快感或胜利感，在立足敬重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是欢乐，有吸引力的。欢乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教化改革与发展以及

4、整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。欢乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。其基本内涵有下面四个方面：1、追求学生特性的和谐发展 传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增加体力，这样教化出来的儿童、少年都是成人化；成人化动作，成人化理论，成人化思想。这在竞技体育中表现尤为明显的是：国内少年和国外少年竞技实力相差无几，或过之，一旦再发展，国内少年成长速度就不如国外了。欢乐体育认为促进学生特性的和谐发展是欢乐体育思想的根本精神所在。欢乐体育与学生的特性发展存在着辩证关系，一方面是学生的特性倾向性和1特性发

5、展水平在运动项目的选择以及参加运动项目的主动性和主动性上充分表现出来。另一方面欢乐体育过程又能促进学生特性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参加运动的乐趣。这两方面相辅相承，在增加学生体质的基础上，促进全部学生在智力、心理素养、美育和实力诸方面都得到发展。在欢乐体育的思想指导下，培育学生的独立性、自主性、创建性以及酷爱美、鉴赏美、表现美的情感和实力，丰富精神生活，促使学生特性的全面发展。2、注意学生在体育教学过程中的主体地位 传统的体育教学论过分强调老师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个须要教化的客体，只能被动地接受体育老师的教化培育，这样就导致了学生主体地位的丢失，自觉性

6、、主动性的泯灭。失去爱好的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满意须要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。欢乐体育非常重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。欢乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的爱好与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，爱好和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、特性心理、学习的方式方法等均不相同，老师只有最大限度适应学生的须要，因材施教，主动地激励、引导学生，才能取得良好的教学效果。3、体育教学胜利的关键是建立和谐的师生关系“欢乐体育”思想认为，主动健康和谐的师生

7、关系是学生特性和谐发展的重要条件，是促进体育教学活动取得胜利的重要因素。从这种意义上讲，没有和谐的师生关系，就不行能有真正意义上的“欢乐体育”。4、进行思想品德教化和提高运动技能 体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和相宜社会生活实力的要求也越高。体育教学可以培育学生具有肯定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。欢乐体育在注意学生的主体地位和发展特性的同时，也要求运动技能在主动参加下的提高，培育终身体育的实力和习惯。三、“欢乐体育”的理论基础1、“欢乐体育”的哲学基础。“欢乐体育”的本质就是承认学生的差异，敬重学生

8、的特性，强调学生是学习的主体，激发和调动学生的自主性和主动性，以达到增加体质，培育体育实力、发展特性的目的。2、“欢乐体育”的心理学基础。心理科学探讨告知我们，人的心理系统是由认知和情感两大系统构成的。在人进行各种活动中，人的心理两大系统是相互影响、相互促进的。只有使学生在体育学习活动过程中体验到各种运动所具有的独特的欢乐感和喜悦感，体验到经过艰苦努力而取得胜利和进步后的主动情感，进而激发学生从事体育学习的动机，才能真正提高体育学习的效果。3、“欢乐体育”的生理学基础。现代生理学探讨证明，人们的不怜悯绪体验伴随着人的机体内部的一系列生理改变。当外界刺激使得原有的动力定型得到维持、扩大、发展时，

9、人就产生主动的体验。此时，脑垂体就会使内分泌系统主动活动，肾上腺素加速分泌，血糖增加，新陈代谢过程加快，进而使整个神经系统的兴奋水平提高。在这种条件下，人的大脑皮层简单形成优势兴奋中心，各种时的神经联系简单建立，体力水平也有所提高，体育学习，包括体育学问与运动技能的学习效率大大提高。另外，也只有在这种条件下运动，才能更有利于体质的强。4、“欢乐体育”的教化学基础。中外教化史上，很多闻名的教化家大量关于“乐学”的论述是现代乐学思想发展的源泉，是干脆构成“欢乐体育”教学思想的基础。近些年来，现代教化的主题之一是如何使学生的特性得到和谐自由的发展，它也干脆影响到“欢乐体育”思想与实践。另外，随着“合

10、作教化学”的崛起，尤其是在师生关系方面发生了根本的变革，师生关系更趋同等民主等，这些都为“欢乐体育”奠定了比较坚实的教化学基础。四、如何将欢乐融入体育课堂教学中“欢乐体育”的教学方法是以追求能让学生自发、自主的学习并能充分体验运动的内在乐趣，充溢挑战性、创建性的学习过程为基点。其表现为：（1）.“欢乐体育”强调以学生的“乐学”作为教学的基点。（2）.“欢乐体育”注意充分发挥学生学习的创建性。（3）.“欢乐体育”提倡建立与学生互教互学相联系的教学组织形式。（4）.“欢乐体育”要求学生驾驭学习方法，提高学生自学自练实力。在体育教学中，由于课的类型、学生的实力、教学的条件以及教材的内容各不相同，因此

11、，“欢乐体育”的教学亦不行能仅有一种固定不变的模式，但无论采纳什么样的模式，均要具备下述几个特点：（1）.宽松和谐的育人环境；（2）.学生的主体作用与老师的引导作用都得到充分发挥；（3）.建立以学生体育爱好和实力水平为主的小组；（4）.每个学生都能驾驭一技之长；（5）.“三段式”的教学结构被打破；（6）.教学组织打破了强制化、详细化；（7）.教学方法废除了注入式、满堂灌；（8）.学生独立的体育目标已经提出。假如您现在去问学生：你喜爱上什么课？您得到的80%答案是体育课。在实施素养教化过程中体育作为一个重要组成部分。为学生素养的全面提高做出它应有的贡献。许多科目学生都很宠爱，很想了解，但没有一种

12、科目像体育那样既能驾驭学问、满意爱好、欢乐氛围，又有特别强的动手操作实力和强身健体的作用。虽然体育运动本身是欢乐的，但这种欢乐是靠老师与学生共同发掘的，假如只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来欢乐？那么，如何将欢乐融入体育课堂教学中呢？1、老师的语言要生动形象要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。人类从事体育运动的最本质动机是追求隐藏在体育运动中的无穷乐趣，犹如乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而老师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。例分腿腾越练习中腾空的“身轻如燕”、落地的“稳如泰山”，足球过人及穿插跑动

13、的“形如狡兔”，嬉戏规则讲解并描述的攻克堡垒火线救伤员等，都充分展示了语言艺术在体育课堂教学中美感及趣味，诱导学生投入极大爱好，以一种蓬勃向上蔑视困难的志气完成技术动作。这种欢乐气氛不仅出现与表面，而且是发自学生内心胜利的欢乐。言之有乐、有物、好玩才能对学生产生极大的感染力，学生对有感染力的语言是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生驾驭动作要领供应了便利。特殊是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个欢乐、奇妙遐想境界，而这种欢乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不行估量的效果。因此说老师的语言是指挥棒。2、场地、器材支配有序有吸引力。上课铃响了，学生对场地、器材