2022《给予树》教学设计_4.docx

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1、第 1 1页共 8282页20222022给予树教学设计给予树教学设计赐予树教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家整理的赐予树教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。赐予树教学设计 1课时目标：1、会认读 10 个生字，会写 12 个生字。2、初读课文，了解课文大意。教学过程：一、课前打算：播放圣诞歌，渲染气氛。1、看到圣诞树，听到圣诞歌，你想到些什么？你对圣诞节还有什么了解？（无需多讲，补充漏讲的即可）2、圣诞节：是一个充溢了浓浓爱心日子，能让人们共享华蜜和欢乐的日子。今

2、日我们要学的这篇课文的故事就是发生在圣诞节前夕。第 2 2页共 8282页二、导入课题1、板书课题：指名读，出示拼音，“给”还有一个音读“i”组词，都有把东西交与、送与别人的意思，“赐予”也带有“给”的意思，但这可不是一般的给，是一种无私的付出，无条件的帮助，不讲回报的赠送。如上星期我们对甘村小学的捐款捐书的行为就是给与，就是给与甘村小学的的帮助和关爱，是不求回报的。4、读了课题你有什么问题？（设计意图：读准“赐予”，理解“赐予”的意思，从而引导学生理解“赐予树”的深层含义进行铺垫，从更深层面体会到金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护。）过渡：那“给与树”原委是怎样的一棵树，又有什么作用呢？想知道吗

3、？请打开 P123 带着这些问题去读读课文，了解了解吧。读的时候要求：读准字音，读顺句子，遇到难读的词语或句子多读几遍。二、初读课文，学习生字。1、学生自读课文。2、学习一类生字：（开火车读-订正字音-同桌互读-齐读-第 3 3页共 8282页去拼音读-出示带生字的句子指名读-齐读）3、指导识记字形（猜字谜）：这些字我们除了会认读，还得要会写，在写之前你能提示大家要留意些什么？（范写：裕、即、买、贴）4、把你觉得难记难写的字在本子上写一写。5、学习二类字：（指名读-齐读-去拼音读）出示句子再齐读。（设计意图：三年级学生已有肯定的识字实力，能借助拼音相识生字词。采纳当互读、开火车接读和会认的抢读

4、等方式，激发学生识字爱好，从而扎实、有效地记住生字过渡：看来大家对课文的生字词驾驭得不错，老师要观赏一下同学们的朗读本事如何，是不是读得又精确又流利。三、再读课文，了解大意。1、指名分段读课文，要求：不加字，不添字，不读破句。其他同学边听边想，课文讲的是一件什么事情。（作适当的订正和适时的激励）2、课文讲了一件什么事，请大家把这些词精确地填到相应的空格第 4 4页共 8282页里去吗？（填空）这就是课文的主要内容了。（齐读）3、概括文章的主要内容就是要把故事在什么时候、在哪里、大致发生了什么事情、结果怎样，交待清晰，这对于我们三年级学生课外阅读做读书笔记特别重要。（设计意图：考虑到学生才刚上三

5、年级，对阅读理解有肯定困难，把概括课文内容，变成填空式来进行，降低难度，让学生领悟方法为重）过渡：请同学们再次默读课文，想想文中写了谁给与了谁什么呢，找出文中反映赐予的事来。四、再读课文，体会“赐予”。1、学生默读2、文中谁赐予了谁些什么东西？（出示）（慈祥的）妈妈给与（五个）孩子每人二十美元-母子之爱（）金吉娅给与（）家人棒棒糖/兄弟姐妹间互送礼物-手足之情（）金吉娅给与（）女孩一个穿裙子的洋娃娃-无私的第 5 5页共 8282页爱3、在这充溢着爱意中成长的孩子，他们也肯定会关爱去四周的人和物的。课文虽没有华丽的词语，但却到处充溢着爱意，请你再选取你喜爱的段落细细地读读课文。（设计意图：借助

6、对“赐予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。）赐予树教学设计 2设计理念：赐予树是三年级语文教材第八组的一篇课文，课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。但是，三年级上学期学生的语言表达实力和概括实力有限，

7、还处于学习和积第 6 6页共 8282页累阅历的阶段。所以，培育学生的读书方法是这节课一个训练项目。并且，发挥学生的主动性和创建性，培育学生对事情正确的情感看法也是这节课的一个训练项目。教学目标：1、会认 10 个生字，会写 12 个生字。正确的读写生词。2、读懂课文，体会文章中人物的思想感情，培育学生关爱他人的感情。3、初步培育学生的语感，积累语言。教学重难点：通过文章中人物的感情改变，体会金吉娅的和善和富有怜悯心的美妙品质。教学方法：抓住重点语句和引领性的问题，让学生感悟体会。时间：第一课时，其次课时。教学过程：一、了解课外资料，激发学生爱好。第 7 7页共 8282页1、师：还有一段时间

8、就要过春节了，你们听到“春节”两个字心情怎么样？为什么呢？（学生自由发言）2、师：春节是我们东方人的新年，你们知道西方人的新年是什么吗？（圣诞节）。你对圣诞节有了解吗？（学生自由汇报自己课外了解到的关于圣诞节的资料）。3、老师随机出示自己搜集到的图片，文字资料。4、出示课题，学生依据自己的理解自由读课题。二、审题激趣，初读课文。1、学生自己读课文，了解课文讲了一个怎样的故事？2、老师出示要求会认的生字：予 圣 诞 享 默 糖 逛 援 仁 偿（学生自由读，齐读，老师指导疑难，指名读，同桌互读。）3、老师出示要求会认又会写的生字：予 担 宽 裕 买 猜 糖 即卡 盼 仁 贴（学生质疑难字，自由读，

9、小组内竞赛读。突出“担”和“卡”的多音读音，并指导学生扩词。）4、指导书写，着重字有“予”“裕”“买”“盼”。5、出示本课的生词，学生认读并在练习本上书写。6、实物投影出示生词写的整齐正确的练习。第 8 8页共 8282页二、精读课文，读悟其情。1、自由读课文，在文中相识生字词。2、指名读课文，一人读一个自然段。3、我来动脑：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？4、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会这两个问题。5、汇报沟通，朗读感悟。（1）汇报兄弟姐妹的心情(兴奋)。相关语句：“孩子们热情的探讨这个话题，相互摸索对方的心愿，希望送出最真诚的祝愿，收到最甜蜜的笑容。”（学生

10、谈体会，重点理解词语“热情”“真诚”“甜蜜”）“回家途中，孩子们兴致勃勃。”（联系自己的生活实际理解“兴致勃勃”）“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。”（同学们之间相互做做摸摸口袋的动作，体会当时人物的兴奋心情。）第 9 9页共 8282页（通过学生的感悟和老师的引谈，指导学生朗读，读出兴致勃勃的韵味。）（2）汇报表现妈妈的心情改变。（担忧生气怀疑感动、兴奋）。相关语句：“让我担忧的是，家里并不富裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？”（学生谈妈妈为什么担忧？突出妈妈对孩子的疼爱，希望孩子开心、华蜜；学生读出妈妈的担忧、忧

11、愁）“我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？”（学生谈谈妈妈生气的理由；全班探讨“妈妈该不该生气？为什么？”读诞生气的感觉。）老师出示句子：“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。”（学生可以从理解“默默无语”这个词语来理解金吉娅的心情，突出理解金吉娅是一个和善的女孩。）（师生对话：师扮妈妈，生扮金吉娅，呈现金吉娅为什么没有给亲人买很好许多的礼物的理由。突出课文的重点，深化体会人物的思想感情。）第 1010页共 8282页学生有感情的朗读金吉娅所说的话，留意提示学生朗读时的表情、语气、语速。联系学生生活实际，激发学生谈谈自己对“赐予生疏人爱心”的看法。深化课文的主题内涵。“我紧紧地拥抱着金吉娅。这

12、个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。”（学生体会妈妈此时的心情，谈谈自己对于这段的理解，说出自己独特的见解。老师范读，学生朗读悟情。）师：妈妈此时此刻确定有许多话要说，你帮妈妈说出此时最想说的话吧！（学生依据自己的见解，以妈妈的身份说此时要说的话。）（3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。三、课外延长，升华情感。1、发放课外阅读材料 赐予的故事，学生阅读。（故事没有讲完，讲到那个人面临着艰难选择的状况，该如何做？）发挥学生的才智，学生自己给故事设计结尾。第 1111页共 8282页2、出

13、示图片（内容为义务献血、希望工程等），老师激情解说图片内容。3、出示“爱的宣言”：你是怎样理解爱心的，说出你自己最想说的话。4、学生写“爱心宣言”，并且在班内自由汇报。赐予树教学设计 3、学习课文，理解“默默无语，和善，仁爱，得偿所愿”等词义。、体验感悟“赐予”，理解课文内容，体会金吉娅的和善，仁爱，怜悯和爱护，感受富有爱心给人们带来的真情和欢乐。、有感情的朗读课文。理解“赐予”，体会金吉娅和善，富有怜悯心的美妙品质。理解课文的最终一段话。第 1212页共 8282页一、揭题赐予树师：今日我们接着学习、赐予树。二、复习旧知，整体理解课文、师：我们上节课知道了“赐予”就是（送，给）、联系课文，理

14、解“赐予”：课文中讲了谁赐予谁什么？三、学习课文，朗读感悟，深化理解“赐予”、读重点句，提出思索问题：师：请小挚友读一读课文的、自然段，找出金吉娅的和善，仁爱，怜悯和爱护。重点学习第四自然段：句子一：后来，我看到一棵救济中心的“赐予树”。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。理解“救济中心”：救济就是帮助，资助，赞助。救济中心就是给那些须要帮助的人第 1313页共 8282页希望的地方。平常的生活中有没有遇到的或者在书本上，电影电视上看到有哪些人须要救济。句子二：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”感受

15、到了什么 小女孩却什么也没有。你能想象她没有什么 是啊，她就是这么一个什么都没有的小女孩!情再读一读。小挚友们看，小女孩穿着一身破旧的衣服，大冷天，还那么的单薄。没有父母的疼爱，没有暖和的家，在凛冽的寒风中，孤独地坐在冰冷的石阶上，一双大眼睛无助的望着远方。贫困，饥饿让她失去了本属于一个孩子应有的欢乐此时此刻，你想说些什么？再次指导朗读。（指名，齐读）可怜的小女孩呀，她始终盼望着有一个洋娃娃：师引读：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望；当她时，她盼望；当她时，她盼望；第 1414页共 8282页 朗读句子：“她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”再读读这个句子。于是，我取下卡片

16、，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。着重理解“礼品区”。、学习第三段：还从哪里看出金吉娅的爱护，和善：出示：回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。读出兴奋的语气。可金吉娅却始终默默无语，这是怎么回事呢？再次感悟和朗读课文的重点段：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善，仁爱，怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。师：谁情愿来读读这段话。第 1515页共 8282页让我们一起读一读，恒久记住这个和善，可爱的金吉娅。能结合自己的理解说说：赐予树是一棵怎样的树。总结：“赐予”不仅仅是

17、送，给，不仅仅是得偿所愿，“赐予”更是和善，仁爱，怜悯，爱护。四、写话，延长情感、引导：师：孩子们，金吉娅经验了多么困难而艰难的选择，一边是敬爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么爱他们啊，多么想送给他们精致的圣诞礼物，真诚的圣诞祝愿；一边是一个生疏的小女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最终金吉娅选择、送贺卡，写话：请仔细写下你想对她说的话吧!并贴在赐予树上。全班写，写完后请几个学生读读，并把手中的贺卡挂在赐予树上。（音乐）五、总结师：在圣诞前夕，金吉娅给我们大家上了珍贵的一课，送给了我第 1616页共 8282页们很多美妙的东西，让用和善，仁爱，怜悯，爱护来浇灌这棵赐予树，将它

18、种在我们每个人的心上吧。赐予树救济 得偿所愿和善 怜悯仁爱 爱护赐予树教学设计 4、从学生已有的阅历世界动身来预料学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主子公的内心世界。、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发觉之旅，发觉文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。三年级的学生已经具备肯定的阅读理解实力和审美情趣，他们始终在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主子公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受，被仿照，因而要通第 1717页共 8282页过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。、会认“予、圣、诞”等个生字；理解“兴致勃勃、默默无语、得偿所愿”等词语的意

19、思。、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和欢乐。抓住重点句子通过研读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和欢乐。课前导入，创设美的情境：老师导语：同学们，今日有这么多老师来到了我们的课堂上，你们的心情惊慌吗？为了缓解大家惊慌的心情，老师想邀请同学们倾听一段奇妙的音乐，观赏一幅漂亮的图画，你们情愿接受邀请吗？（课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片）第 1818页共 8282页过渡语：同学们，听着这样奇妙的音乐，观赏着这样漂亮的画面，你想到了什么？

20、学生说自己的感受。过渡语：老师也有这样的感受，那你对圣诞节了解多少呢？学生自由说对圣诞节的了解。过渡语：同学们知道的可真不少，老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料，想不想看一看？屏幕显示“我知道”，即圣诞节资料袋。（生读资料）过渡语：圣诞节真是一个美妙的节日。看，同学们都沉醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们带着这份喜悦走进今日的课堂吧。上课！一、导入新课、过渡语：同学们，今日这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事，请同学们看老师写故事的题目：赐予树，谁能读课题。、生读对了：真不简洁，多音字“给 ji”和生字“予 yu”你都读对了，（结合板书）谁还会读？再请几人读，齐读。、质疑：

21、读了课题你有什么问题吗？二、初读课文，读通课文第 1919页共 8282页、这究竟是一棵怎样的树呢？请同学们赶快打开课文好好地读一读吧。读时留意读准生字的读音，读通课文，想想你读懂了些什么，待会老师检查同学们读书状况。、学生自由朗读课文。、检查自学状况：生字会读了吗？同桌相互检查，假如有读不准的相互提个醒。都读好了吗？老师来考考大家，开火车来读读这些词语：读到救济这个词语时，随机理解“救济中心”。书上提到了救济中心这个词语，对救济中心你有哪些了解？（帮助人实现愿望的地方），课文中还说到，每到圣诞节救济中心就要在商场里设置一棵圣诞树，这可不是一般的圣诞树，树上挂满很多人的心愿，出示课件“赐予树”

22、，看，这棵圣诞树就是赐予树，接着读词语）同学们能娴熟认读词语了，课文能读通顺吗？请个同学们分小节读课文，其他同学细致听他们读对了没有？请学生正音。、课文中都写到谁了？谁给你留下了深刻的印象？金吉娅做了第 2020页共 8282页一件事给同学们留下了深刻的印象？三、走进文本，体会金吉娅的“默默无语”、师：刚才同学们说了，金吉娅给生疏的小女孩买了洋娃娃，而给家人只买了棒棒糖。对金吉娅的这个做法你有什么疑问？（学生质疑：为什么不给家人买好东西？而要给生疏的小女孩买珍贵的洋娃娃呢？）对呀，金吉娅为什么要这样做呢？、好，让我们一起走进课文，去相识金吉娅。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅是怎样的？

23、自己读读第三小节，拿出笔划出描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节）、你看到的金吉娅什么样呀？生沟通找到的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。”（课件变红）指名读。同学们，读着读着你有疑问吗？（金吉娅为什么“默默无语”呀？）要解决这个问题，可以把小节连起来读一读，再想一想。（自由读自然段）生沟通，透过默默无语我们体会到了金吉娅的担忧，带着这份体会，谁再来读读这句话？（读相应句子）。默默无语的金吉娅真是心事重重。假如我们与哥哥姐姐兴致勃勃的样子对比着读就更能读出金吉娅“默默无语”时的心情了。我们先自己试着读第 2121页共 8282页一读。谁情愿读？（学生读）这时候哥哥姐姐什么样呀？（兴致勃勃

24、）你仿佛看到了怎样的画面？（生描绘）而“默默无语”的金吉娅呢？好，我们可以一边想象一边读。谁再来试试。透过默默无语，联系着上文，我们体会到了金吉娅她爱护着家人，关切着家人。四、深化文本，感悟金吉娅对生疏女孩的赐予、这么爱护、关切家人，可为什么只给家人买了棒棒糖，而给一个生疏的小女孩买洋娃娃呢？刚才你们提出的问题多有价值。让我们接着来探讨，走进金吉娅的内心世界。请同学们读读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。（生默读）、师：你们划了哪些句子读给大家听听？（读相应句子）师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物

25、了，而那个小女孩却什么都没有。”老师把这句话打在了大屏幕上，请一个同学对着大屏幕读。一生读。出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个第 2222页共 8282页小女孩却没有。”让学生探讨少了“什么都”可以吗？想想她没有什么？师：是的，多么可怜的小女孩呀，在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。生：读“可是没有”。、（出示赐予树，配音乐）假如现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到这棵挂满心愿卡的赐予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。读读小女孩写什么了？（请生读心愿卡上的内容）金吉娅，看到小女孩写的心愿卡片，你会想些什么？（帮助她实现愿望）师：可是，金吉娅

26、，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你给哥哥姐姐买圣诞礼物的呀，你确定要帮一个没见过面的小女孩吗？你想清晰了吗？我感受到了你们对小女孩的怜悯。带着这样的体会，谁再来读读这段话？从你们的朗读中，我感受到了金吉娅想帮助小女孩的决心。此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而要给小女孩买洋娃娃我们全明白了。同学们，金吉娅送给小女孩的、赐予小女孩的仅仅是洋娃娃吗？她还赐予小女孩什么？、（创设情景）圣诞的钟声敲响了，远方的小女孩收到了洋娃娃会怎么说？（有时间支配学生写几句感谢的话沟通。）第 2323页共 8282页、小结：是的，小女孩太兴奋了，太激烈了，她不仅仅收到了穿着裙子的洋娃娃，还收到了暖和、希望、欢乐，更收

27、到了金吉娅赐予她的爱。同学们，让我们带着这份美妙的情感结束这节课吧！赐予树教学设计 5本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植观赏文学的实力，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中熬炼听说实力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解详细词语的“画外之音、言外之意”。、抓住“词串”导读：在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。、创设多个情境场：第 2424页共 8282页创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，

28、为学生创建了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的欢乐。、抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶。、有意识地引导学生感悟词语与色调、情感的关系，增加学生对语言文字的洞察力。一、品词入境，对比激疑、揭题导入：（课件出示圣诞节的画面）我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期盼她。赐予树这个故事就发生在圣诞节前夕。、品读第一个词串：（课件出示词串，红色显示）热情地探讨 真诚的祝愿 甜蜜的笑容 兴致勃勃请学生用声音和表情读出对词语的理解。设计意图：圣诞节是欢乐的，红色是令人激昂的，在这样的背景第 2

29、525页共 8282页下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的喧闹氛围。、品读其次个词串：（课件出示词串，灰色显示）担忧 默默无语 生气、质疑：其次个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？设计意图：两组词串感情色调对立，红、灰色对比显明，促使学生产生阅读期盼。二、读文悟情，探究释疑过渡：想知道他们为什么“担忧、默默无语、生气”吗？请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句。、揭秘“担忧”，体会母子间的深情厚意：让学生用自己喜爱的方式试读“担忧”一词所在的句子。思索、探讨：妈妈担忧什么？为什么担忧？读出妈妈的担忧。设计意图：让学生通过自己比较感受到这些词语背后的意思，从而体会作者用词

30、的精确。阅读的方法蕴含在引导中，学生以后阅读的第 2626页共 8282页时候也会留意追索词句，体会词语背后隐含的意思，读书会不断深化，最终实现自能读书。、揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱：过渡：当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很兴奋。回来的路上，我们却发觉妈妈很生气，这又是为什么呢？指读“生气”一词所在的句子。争论：一些棒棒糖须要多少钱？妈妈会往哪些坏处想？、揭秘“默默无语”，体会金吉娅对生疏人的关爱：听“默默无语”背后的画外音。品读干脆写“赐予树”的句子，说说究竟什么是“赐予树”？围绕“卡片”理解“赐予”与“被赐予”：是啊，赐予树上除了树叶，还挂满了卡片，其中有一张卡片是一个小女

31、孩写的，卡片上有她的一个小小的愿望。这张卡片是这样的：第 2727页共 8282页课件出示小女孩写的卡片：圣诞老人：又到圣诞节了，我还是什么也没有。我始终盼望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让它像我一样成为孤儿。爱您的小爱丽斯 卡片中哪个词深深地打动了你？结合实际理解“始终盼望”。在圣诞欢乐的音乐声中，以金吉娅的身份写卡片。设计意图：以金吉娅的身份来写卡片，给学生一个总结和思索的机会，此时金吉娅会写些什么？这样的思索，有利于学生走进人物的内心深处。同时，又让学生把学习以后的感受融合进写的过程中，学生既有一次精神之旅，同时拥有用自己的语言表达自己思想的机会。师扮演工作人员，一生扮

32、演金吉娅，就金吉娅捐赠洋娃娃的场景起先交际。、品尝妈妈的感动及其原由：师生诵读最终一段。第 2828页共 8282页 联系上下文理解“得偿所愿”。哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么？设计意图：为学生创设了两个口语交际的情境，以不同的身份来表达，让学生在详细的情境中，说出详细的人物应当说出的话，让学生明白什么样的人在什么样的情境中应当如何表达自己的所见所闻。学生在不断的角色转换中，无形中熬炼了听和说的实力。、呼应设疑，小结解疑：师生集体感悟：透过“妈妈的这份担忧”，我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱；透过“妈妈的生气”，我们看到了妈妈对孩子的严中之爱；透过“金吉娅的默默无语”，我们看到了金吉娅对生

33、疏女孩的关爱。在课文的最终一段找出几个特殊温馨的词：如：紧紧地拥抱、和善、仁爱、怜悯、爱护、得偿所愿。假如把它们添加在“担忧、默默无语、生气”下面，在运用颜色上有什么建议，并说说理由。设计意图：颜色和语言的共性在于都能传达感情，师生一道在“情”场中走了个来回，信任这会是一个更温馨、更华蜜，给人带来更多向第 2929页共 8282页往的圣诞节，因此，选择的颜色可以是大红、粉红、翠绿等。借助颜色表达情感，符合美学的原理。三、爱意回荡，总结升华、给“赐予树”起名。、赐予树究竟应当种在哪里呢？设计意图：学生对“赐予”的理解是多元的，其中还包含了愿望、欢乐、友情、真情等，起名满意了学生表达的愿望。生活中

34、，人与人的相互赐予是无时不在的，那么这样的一棵“树”应当深植在每个人的心中。这样的设计拉近了文本与生活的距离。赐予树教学设计 6、学习本课生字，会认个，会写个；理解“默默无语”、“兴致勃勃”、“得偿所愿”等词语的意思。、能在老师的指导体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护，受到美妙情感的熏陶和感染。、积累语言，练习写话。第 3030页共 8282页课时。第一课时一、谈话导入、师：小挚友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是（生接）圣诞节。在那样美妙的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、欢乐、爱）有一年的圣诞节，在一个仅有岁的孩子身上发生了一个

35、感人的故事。这节课上，假如你能够主动思索、大胆发言、仔细听讲，你肯定能收到一份宝贵的礼物。、师板书课题，指读，订正读音。从中国的传统节日“春节”入手，引入新课，勾起学生美妙的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的“礼物”结合起来，特别奇妙；对题目中出现的多音字，刚好指导，很有必要。二、整体感知、自由地、大声地读课文，要求：第 3131页共 8282页 读准字音，读通句子。边读边思索，在不理解的地方做上记号。读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。自学要求清楚而明确，有目标要求，也有方法指导。、出示以下词语，说说意思：默默无语 得偿所愿 仁爱 体谅、再读课文，从文中找出含有

36、以上词语的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。”“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。”以词入课，看好像顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙“提领而顿，百毛皆顺”的实质。若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更为扎实。因为册孩子终归还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学生课前做了充分的预习，则另当别论。三、导学悟情、直奔重点，品读感悟：第 3232页共 8282页 品读第自然段：以“默默无语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体

37、会“默默无语”中隐含的爱护和和善。师：“默默无语”是什么意思？（什么也不说，什么也不做）。她的内心在想些什么？自由读读自然段。（她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会悲观呀？我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢？）随机理解“兴致勃勃”、“揣测”等词义，指导朗读相应的句子。“回家途中，孩子们兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。”在这个地方，王老师为我们示范了如何抓关键词语深化人物内心世界的教学策略。人物心理细腻的改变，是这个文本的特点，王老师抓最能表现金吉亚内心世界的词语，通过正面体会和侧面对比，引导学生走

38、进小女孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。由此，我们可以看出，对文本的解读和捕获关键词的实力，对于一个语文老第 3333页共 8282页师来说是多么重要！、品读第自然段：师：我们通过金吉娅“默默无语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，爱护家人。这么爱护，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第自然段，并划出相关的句子。重点出示：“我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却没有。”（有意少“什么都”三字，使学生体会那个小女孩的一无全部。）说话：那个小女孩没有没有没有（礼物、鲜花、快乐、爱）朗读。师：多么可怜的小女孩,在

39、圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，会说什么？（学生自由说话师生情景对话）师：孩子，我们家并不富裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望第 3434页共 8282页的。生：师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。生：师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的生疏人花钱，值得吗？你可要想清晰啊！生：师：孩子，你是多么和善，多么仁爱，多么爱护，多么富有怜悯心啊！出示：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。”学生齐读。那个生疏的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？（说话：不仅还

40、有还有还有还有）再次齐读“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们第 3535页共 8282页和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。”四、想象说话、写话、假如金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么？、那个生疏的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意？尽量用上以下词语：得偿所愿、和善、爱护、仁爱、怜悯、不仅还让孩子们在语境中学习迁移词语，这是这个设计的一大亮点。词语教学的最高境界是“表现”。表现，是人固有的言语生命的欲求，作为老师，要唤醒、顺应、和养护这种欲求。学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面，更重要的目标是指向于“言语表现”，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。因此

41、，教学词语，要结合课文内容，创设“语用”情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，让词语在表现中最大限度地增殖。这样，学生大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“主动词汇”，这样的词语，才是有效度的词语。王老师让孩子们借助这些词语来抒发情感，则将词语教学提升到了新的境界。赐予树教学设计 7第 3636页共 8282页、生字词卡片。、录音机及本课的朗读磁带。第一课时一、争论课题，激发爱好同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗？（师板书课题），你能想象出“赐予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？“赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。二、初读课文、

42、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。、自由读课文，要求：读准字音，读通顺句子。边读边思索，在不理解的地方做上记号。、检查读书状况：第 3737页共 8282页 出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）提出不理解的词句，探讨沟通并介绍自己是怎样理解的。依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。、学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。三、布置作业、抄写生字词两遍。、练习正确流利有感情地朗读课文。赐予树教学设计 8教学目标：1、了解圣诞节的意义，帮助理

43、解课文内容和体会金吉娅在特别的节日里的“特别”的行动。2、感悟“赐予”，体会金吉娅的和善，仁爱，怜悯和爱护，感受富有爱心给人们带来的欢乐，激发学生的爱心。重点难点：第 3838页共 8282页1、通过妈妈的感情改变，体会金吉娅的和善、富有怜悯心的美妙品质。2、理解课文最会一段话。教具打算：多媒体课件，生字卡片、心愿卡片。教学课时：其次课时教学过程：一、歌曲导入。1、播放新年好的歌曲，提问：a.孩子们你们听完了这首歌后，能用什么词来形容你此时的心情呢？b.最想过的节日是那个节日？（春节）c.你们喜爱春节吗？为什么？（预设;穿新衣服、放鞭炮、贴对联、收压岁钱、给长辈、邻居、好挚友们拜年。）d.孩子

44、们我们中国最欢乐的节日是春节，那么西方国家小挚友们最喜爱过的是什么节日呢？（圣诞节）第 3939页共 8282页2、介绍救济中心，了解赐予树。(画赐予树，并在上面粘贴写有心愿的卡片）。二、复习巩固生字词。1、点同学认读生字卡片，并且能带读，表现好的同学赐予嘉奖。2、概括课文主要内容。（时间、地点、人物、什么事？）3、自由读课文，谁给你的印象最深？为什么？（过渡到对课文的学习，板书：金吉娅棒棒糖(亲人);洋娃娃（生疏小女孩）。三、走进文本，体会金吉娅内心世界。1、找出写金吉娅卖完礼物后回家的段落，读一读并把描写金吉娅的句子划线。“孩子们兴致勃勃，你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自

45、己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。”（出示课件）A.“默默无语”是什么意思？同学们做一下动作，想一想金吉娅什么都没说，什么也没有想吗？她此时想的是什么？（结合课文一至三自然段思索).第 4040页共 8282页B、为什么金吉娅默默无语？（因为她只买了最便宜的棒棒糖。）C、妈妈为什么看到金吉娅买的棒棒糖，有些生气？（出示课件）D、金吉娅辜负了妈妈，不是个好孩子，你们同意吗？（找多位同学读出缘由，并出示课件）E、金吉娅现在的心情怎样？（内疚、难受）F、读出金吉娅的心情。（找 4-5 为学生读。）2、自由读第四自然段，想一想金吉娅为什么要买洋娃娃给生疏的小女孩？“可是妈妈，我们已经可以

46、得到许多礼物了，可那个小女孩却什么都没有。”A、“什么都”能不能去掉，为什么？B、你从这一句中体会到了什么？（小女孩很可怜）C、指导读这个句子。D、师：此时此刻你们就是金吉娅，让我们一起走进商场，走到赐予树前，拿起一张卡片读一读。（点一名同学上讲台，拿下黑板上赐予树上的一个心愿卡片，读一读。）（播放背景音乐，渲染气氛）第 4141页共 8282页E、金吉娅，读完卡片之后，你想做些什么呢？F、.从金吉娅的做法里，你体会到了什么？（和善、仁爱、怜悯、爱护）3、学习最终一自然段。师：当母亲听完金吉娅的话后，母亲的心情又是怎样呢？A、课件出示：我（）极了，紧紧抱住金吉娅。B、创设情境，指导学生读最终一

47、段。四、拓展与延长，升华情感。1、升华赐予树的形象。在你的心目中，你认为只是一棵树？2、在我们生活中有很多像生疏女孩一样须要帮助的人，当你看到或听到他们的状况，你情愿将自己的爱心献给他们吗？（出示图片）3、这样一颗漂亮的赐予树，应当把它种在哪里？（种在每个人的心里）4、只要我们每个人心中都有一颗赐予树，那么我们的世界就肯定会充溢和善、仁爱、怜悯、爱护友情?（出示课件）五课外作业。第 4242页共 8282页1.课外阅读一些有关帮助别人的作文。2.替生疏女孩给金吉娅说几句感谢的话。六、板书设计：教学反思：在赐予树这节课的课堂教学中，我扣住了“爱”这条情感线，让学生在读书感悟的过程中，感受金姬娅的

48、“爱”。本节课主要有以下三点体会：一、走进人物内心。赐予树教学中，让同学们走进文本感受金吉娅的内心世界。干脆让学生品读金吉娅买完礼物回家后的部分。“默默无语”的金吉娅在想些什么，结合一至三自然段。对比哥哥姐姐“兴致勃勃”的表情，体会金吉娅深深地自责、难受的心情。从而感悟出金吉娅是一个爱护、懂事的女孩子。二、感悟“赐予”本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和和善的品质。我设计了在背景音乐下让学生扮演金吉娅来到商场，看到赐予树上的心愿卡片后第 4343页共 8282页会想些什么，做些什么的环节。这种亲身实践，感同身受，更能激发学生的怜悯心理，从而达到读懂人物的目的。理解金吉娅的和善、仁爱、怜悯与爱护。

49、三、延长升华语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，我还让学生进行一个小练笔，让同学们替小女孩给金吉娅写封感谢信。通过小练笔，激发和陶冶学生的情感，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。赐予树教学设计 9教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能联系上下文理解“救济中心、富裕、默默无语、得偿所愿”等词语。2、通过关键词句的品读,体会金吉娅的和善和仁爱。3、学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。教学重难点：通过关键词句的品读,体会金吉娅的和善和仁爱,关爱他人的美妙情感教学过程第 4444页共 8282页一、课题导入老师板书课题赐予树，谁来读一读。强

50、调多音字“给”和生字“予”。全班齐读课题。：看似简洁的朗读课题，却一箭双雕。既集中了学生的留意力，又教学了一个多音字“给”和一个生字“予”。二、初读课文，理解字词、请同学们翻开书自由地大声朗读课文，留意读准字音、读通句子。、检查生字词学习状况（）、出示“救济”一词，指名读。“援”字还可以怎么组词？书上有一个词叫“救济中心”，谁来把这句话找出来读一读。“救济中心”指什么？（特地帮助人的一个机构）（）每年的圣诞节，救济中心都会想方设法关切、照看那些家庭贫困的孩子，这些孩子把自己的愿望写在卡片上，挂在圣诞树上，让有爱心的人摘下卡片，并依据自己的实力给这些孩子帮助，这种树叫赐予树。（3）出示“富裕”，