《海底村庄》教学案例、反思与点评.docx
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1、海底村庄教学案例、反思与点评海底世界教学案例 海底世界教学案例 海底世界这一篇课文是苏教版国标本第六册中的一篇常识性课文,介绍了海底世界景色奇异、物产丰富,作者抓住了典型事物,运用了艺术手法,凸现了事物特点。依据教学常识性课文的留意点及本篇课文的详细特点,同时依据本班学生的特点,在教学设计中体现1、情趣性。虽然这是一篇常识性课文,主要以介绍学问为主,但面对的是小学三年级的学生,枯燥的教学必定会引起学生的厌烦,因此,在学问教学的同时更应让这些学问形象生动起来,形成一个立体的海底世界,使学生不是被动地接受相关学问,而是乐于参与课堂教学活动,在活动中驾驭学问,形成实力,培植情感。2、工具性。这篇课文
2、之所以能让人读后留下形象显明的印象,有一个重要缘由,就是因为作者奇妙地采纳多种写作方法,突出体现了语文的工具性,在教学过程中应引导学生体会先总后分的构段方式、运用对比的方法等的作用,并努力驾驭,敏捷运用,使自己写的文章也能给人深刻的印象。3、以读学写。本篇课文为学生供应了优秀的范例,很值得学生学习借鉴,让学生读中悟,读后仿。 片断: 师:海底真是一点儿声音也没有吗? 生:不是。 师:有什么声音? 生:动物发出的声音。 生:海底动物“窃窃私语”的声音。 师:既然有声音,为什么课文中却说:“海底依旧是安静的”? 生:那是因为动物们“窃窃私语”的声音太小了 师:所以,虽然海面上 生:(齐)波涛汹涌。
3、 师:但是,海底依旧是 生:(齐)安静的! 师:那怎样才能听到海底动物发出的声音呢? 生:必需用上特制的水中听音器。 师:好,我们每人都用上特制的水中听音器。专心听一听,你们听到了什么? 生:可以听到“嗡嗡”的声音。 生:可以听到“啾啾”的声音。 师:这些声音,有的像蜜蜂一样 生:嗡嗡。 师:有的像小鸟一样 生:啾啾。 师:有的像公鸡一样 生:喔窝。 师:有的像小羊一样 生:咩咩。 师:有的像青蛙一样 生:呱呱。 师:有的像鸽子一样 生:咕咕。 师:你们怎么知道的? 生:书上用了省略号。 生:书上讲,“能听到各种各样的声音”。 生:不同种类的海底动物会发出不同的声音。就是同一种类的动物,也因为
4、表达的意思不同而发出不一样的声音。 师:下面,我们请几位同学上来扮演海底动物,哪些同学来? 生:(爱好盎然,争相要上台表演) 师:(指名八位学生)请下面的同学做评委,看看谁表演得像。 生:(一学生声音很洪亮地)嗡嗡嗡 生:(有的赶忙捂住耳朵,不少人哈哈大笑) 师:他演得如何?为什么? 生:他的声音太响了! 生:我感觉像轰炸机过来了! 生:因为海底动物是“窃窃私语”的,声音不应当这样响! 师:让他再来一次,怎样? 生:(该生声音很小地)嗡嗡嗡 生:老师,我听不到。 生:老师,他没发出声音,我也没听到 师:还不用上特制的水中听音器? 生:(坐在下面的学生装作用上特制水中听音器的样子,屏息注视,侧耳
5、倾听;站在讲台前的学生依次发出声音) 师:(学生发出声音后,立刻问)像什么一样发出的声音? 生:像蜜蜂一样嗡嗡; 生:像小鸟一样啾啾; 生:像小狗一样汪汪; 生:像小猫一样喵喵; 师:请取下特制的水中听音器。这时,你们还能听到海底动物发出的声音吗? 生:听不到了。 师:用上特制的水中听音器之后,你们听到了各种各样的动物声音,听后感想如何? 生:海底世界看上去安静,其实,特别奇异! 生:海底动物发出的声音各种各样,说明海底的动物种类多、数量多。 生:到海底去遨游,既可以看到各种形态的动物,又能听到奇异的交响乐,实在是享受! 生:究竟哪一种鱼发出的声音像蜜蜂一样嗡嗡? 生:书上可没告知我们。 师:
6、是啊,可以怎么办? 生:我去读课外书了解。 生:我到网上去搜寻。 生:我去问一位生物老师,他的学问可多了! 师:行,可要说到做到。假如有了结果,请将答案写在黑板上,让大家也共享你搜寻的成果。情愿吗? 简析: 从这一教学片断种我们可以看出,也可以说其中不乏亮点和精彩。 一、巧用“冲突”。课文其次自然段中有两处看似冲突的地方。一是“海底依旧是安静的”,一是“就能听到各种各样的声音”。在此片断中奇妙地运用了这一组冲突,引导学生特别精确地体会了“窃窃私语”的含义,又实实在在地体会了“特制水中听音器”的重要与奇妙。 二、善用“空白”。本篇课文在详细描述海底动物的“窃窃私语”时,共列举了四例,后面就用省略
7、号代替。这里的省略号当然是作者不必一一穷尽全部动物发出的声音的须要,也可以说是作者留下的艺术“空白”。案例中充分运用了这一艺术“空白”,拓展、丰富、充溢了课文内容,调动了学生平常的生活积累和学问积累,还将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音,有利于培育学生的语感实力。更重要的是,发展了学生的思维实力,激发了学生酷爱生活、酷爱语文的情感。倘如老师习惯于就文教文,满意于学问的灌输和专项实力的训练,其效果就要大相径庭了。 三、妙用“表演”。“表演”是学生喜闻乐见的形式之一。案例中教者在学生充分感知课文内容之后,请了八位学生上台表演,其他学生做评委。学生评价的过程,不仅仅是被评价者在不知不觉中
8、乐意吸纳相关信息的过程,也是评价者与其他学生自然地沟通、同等地对话的过程。表演的学生能够尽自己最大的努力,争取表演得惟妙惟肖;台下的学生则兴致勃勃地听,聚精会神地辨,又兴趣盎然地说,岂不是又培育了学生用心听、细致辨、大胆说的习惯和实力? 四、利用“信息”。本教学片断中,学生在畅谈观赏海底世界动物的各种各样奇妙的声音的感受时,提出了“究竟哪一种鱼发出的声音像蜜蜂一样嗡嗡”。老师敏锐地意识到这一自然生成的教学信息的可利用价值,以“是啊,可以怎么办”,引发学生出办法、提建议、谈阅历,既是激励学生走出课本、走出教室,去运用可以利用的学习资源,又敬重了学生自主选择的学习方式,还渗透了学法指导。应当说这是
9、一个胜利的案例。 国徽教学设计、反思与点评 教学目标 1.学生会写生字8个,会认生字6个,积累课文中的好句子。2.学习本诗要在了解课文内容的基础上,理解小作者的思想感情。培育学生爱惜国徽,愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。4.培育学生按要求上网搜集资料的实力。 教材分析 本课是一首儿童诗,用叙述的手法描绘了三个不同的画面,写出了小挚友对国徽的爱惜和崇敬。诗歌奇妙地告知孩子,庄重的国徽在生活中出现在什么地方,让孩子感到国徽是那么亲切,自己虽年纪小,也能用实际行动为国徽增光。 设计思路 1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言,理解课文,感悟文本的根本
10、方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读,老师范读的形式,让学生充分地读,在读中自悟自得,在读中感知体验,在读中培育语感,在读中积累内化。2.提倡自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上,让学生选择最感爱好的点,在自主探究基础上,进行多向对话,实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自己的方式把课文多读几遍,说说读了这首诗你还想知道什么?把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组沟通。最终全班沟通:大家各抒己见,相互补充,共享彼此思索,老师适时点拨,抓住重点词语理解。3.放大语文教学,树立大语文观。把课外资料引进课内,挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”(说一说
11、自己学习本课后的思索或收获)“我想读”(美美地读一读诗歌)“我想演”(与别人合作,一人朗读,一人表演)“我想背”(背诵这首诗歌)“我想写”(依据课文内容再试着写几句诗),使我们的课变得“充溢”“厚实”起来。4.发挥网络优势,变更学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生干脆上网查阅资料,调动学生学习的爱好,扩充了教学学问量和信息量,培育了学生选择和处理信息的实力。教学中,要用好这些教学设计,必需注意两点:首先,老师要有剧烈的课改意识,真正把学生当作课堂的主子,精确把握自己的课堂角色,做“同等中的首席”。其次,老师要具备肯定的网络学问,能娴熟操作计算机,驾驭制作和运用课件的基本技能,这
12、样,能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。 学生状况分析 本班学生思维活跃、见识多,有肯定的自学实力。平日教学中,老师注意培育学生的新奇心,激发求知欲。学生有肯定的小组合作的阅历,包括学习小组长如何带领小组成员学习,如何在探讨的时候表达清晰自己的观点,并耐性听取别人的看法等。 教学过程设计 (一)板书课题(二)初读课文,自学生字1.默读课文,边读边画出不相识的字,并用自己喜爱的方式解决。2.小组长用嬉戏的方式,检查本组同学的识字状况。3.师抽读字卡,全班抢读,将不相识的字,贴在黑板上,并提示学生在后面的学习中留意读音。这一环节,以小组合作的学习方式来学习,体现学习方式的变革。合
13、作学习的前提是学生个体的独立思索,所以支配了“默读课文”。(三)自主学习,质疑问难1.老师范读课文,学生思索:您知道了什么?2.用自己喜爱的方式把课文多读几遍,说说读了这首诗你还想知道什么?把它们写在卡片上。3.把自己遇到的问题在小组沟通。问题预料:学生可能提出以下几个问题:我们在哪里可以望见国徽?国徽图案里有什么?为什么要把钱币上的污泥擦干净?我们做什么事能为国徽增加光彩?过去,有些学生没有经过仔细读书和深化思索,就急于提出问题,结果常常提的不着边际。对此,我要求学生质疑前,先留有较充分的时间让学生安静地读书和思索,并要求学生在书上圈圈画画,使学生养成仔细读书,静心思索,“不动笔墨不读书”的
14、习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里沟通,最终再提到全班探讨。这样,学生提出来的问题就有肯定的深度。 (四)合作沟通,互动探究1.梳理疑难,明确探讨方向。在学生质疑时,老师刚好收集学生的问题卡片,放在实物投影仪上,师生一起梳理:按诗的内容依次梳理。对和国徽有关系的问题进行梳理。要使学生提出的问题有肯定的质量,还必需指导学生驾驭提问题的一些方法,让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较,哪些问题提得好?再对问题进行归类。比如词语理解、常识性问题、与课文内容联系亲密的问题等,逐步提高质疑问难的质量。2.合作探究、多项互动。(解决与内容有关的问题)自主学习:用自己喜爱的方式读书、圈画、思索
15、,找寻答案。小组探讨:在独立思索的基础上、小组长带领沟通。课堂上,要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利,使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。全班沟通:大家各抒己见,相互补充,共享彼此思索,老师适时点拨,抓住重点词语理解。老师要学会倾听,把留意力放在学生身上,刚好做出合适的应答。在学习过程中你都得到过谁的帮助或者帮助过谁?(教化学生相互帮助,增进友情)3.搜集信息、自主探究。(解决与国徽有关的问题)学生干脆上网下载或摘录有关的资料。将信息技术与语文教学整合,课上学生干脆上网查阅资料,调动学生学习的爱好,极大地扩充了教学学问量和信息量,培育学生选择和处理信息的实力。结合
16、平常视察和收集的资料,说说在哪里可以望见国徽?探讨:我们做什么可以为国徽增加光彩?4.感情朗读、情感升华。下面我们来有感情地读一读这首诗,你们想怎么读?老师以征求的口吻与学生商议以哪种方式读书,一来,敬重学生,体现师生的同等,把权力还给学生,让学生参加学习方式选择。二来,也激起学生剧烈的表现欲。(五)特性展示、体验胜利激励学生自由选择其中的一两种,也可以自己创建方法表达。我想说:说一说自己学习本课后的思索或收获。我想读:美美地读一读诗歌。我想演:与别人合作,一人朗读,一人表演。我想背:背诵这首诗歌。我想写:依据课文内容再试着写几句诗。综合性学习应强调合作精神,注意培育学生策划、组织、协调和实施
17、的实力。让学生用自己喜爱的方式来表达自己的阅读感受,既调动了学生的学问储备,又激发了学生的创新意识,让每个学生都有展示自己才能的机会。 教学反思 苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的须要,那就是希望自己是一个发觉者、探讨者,探究者。”因此,教学的过程不再是老师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要刚好调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。这节课,原本让学生上网查阅资料支配在解决与国徽有关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦干净时,有个学生提出:“老师,可不行以现在上网查阅一下与国徽有关的资料?”这一下子,
18、打乱了我预定设计的思路。但学生提得很合理,现在查阅资料,可以帮助学生更好地解决这个问题,因此我表扬了这个学生很会学习。其他小组也受到启发,纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时间内,学生了解了中华人民共和国国徽法颁布的时间与内容,我国国徽图案的诞生,我国国徽的组成和寓意,国徽的悬挂和运用等内容。我又引导学生进一步读书,联系生活,从而明白了国徽是一个国家的象征,敬重爱惜国徽,就是敬重自己的祖国。总之,在我们的课堂上,目标尽可能让学生确定,问题尽可能让学生提出,方法尽可能让学生总结,内容尽可能让学生选择,过程尽可能让学生参加。只有这样,“以人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。因此,作为老师
19、更应转变观念,更新学问,不断提高自身的综合素养,提高课堂应变力。只有这样,才能真正发挥老师的主导作用,在教学中和学生同步前进,实现“双赢”。在今后备课中,老师要常常预料学生学习中可能提出的问题,“备可能”也是我们应对课堂质疑问难的一个有效方法,也是我今后努力的方向。 教案点评 国徽是“祖国在我心中”单元的一首儿歌,语句短小精练,读起来琅琅上口,内容也较浅显。针对教材特点和本班学生实际状况,老师设计了以“自主、合作,探究”为主要方式的课堂教学形式,努力创设自主、合作学习的情境,使学生在饶有爱好的学习中,唤起了酷爱祖国、关爱他人的情感,激发了学习爱好。整堂课较好地体现了新的教化教学理念。1.主动转
20、变学生学习方式,构建同等、互动的教学形式。学生学习方式的转变是课程改革地显著特征。针对教材特点,在学习生字和解决自己提出的问题的时候,老师都大胆的放手给学生,采纳了合作探究的学习方式,让学生选择最感爱好的问题,在独立思索的基础上、小组长带领沟通。在全班沟通时,大家各抒己见,相互补充,共享彼此思索。这样就使学生更多地干脆接触了语文材料,在自主实践中,运用方法,形成实力。使课堂形成动态生成的融语言训练、情感熏陶于一体的集合。2.给学生选择的权利,让学生做学习的主子。语文课程标准指出,“学生是语文学习的主子”,老师应当“激发学生的主动意识”。本节课老师就留意体现“以人为本、学生主体”教化理念,课堂上
21、给每个学生敢于质疑,张扬特性的机会,使学生体验胜利之乐趣。教学中老师多次给学生自主选择的机会。比如,让学生选择自己喜爱的方式读书,让学生自己选择解决问题的方式和感爱好的内容,让学生自己选择展示的方式等,充分体现了课堂教学以学生为本的思想。3.体现资源优势,开发语文课程资源。这节课老师充分利用学校网络资源,将信息技术与语文教学整合,课上让学生干脆上网查阅和课文有关的资料,调动学生学习的爱好,增加了对文本理解的广度和深度,极大地扩充了语文教学的学问量和信息量,培育了学生选择和处理信息的实力。 夏夜多美教学案例与反思 【教学设想】 1、创设美的情境,激发主动学习的爱好,让学生愿做学习的主子。 2、以
22、读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主子。 3、增加合作意识,共享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主子。 【目标预设】 1、创设情境,激发学生学习的爱好。 2、有感情地朗读课文,在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美,动物间的情更美。 【课堂实录】 一、导入,营造美的竟境 当春姑娘的脚步静静走远时,夏天到了。夏夜,静静静的。花儿睡了,小草睡了,大树也睡了感情诵读阅读材料夏夜,营造美的竟境。 夏夜,喜爱吗?喜爱就送给你们了。美美地读吧! 你觉得哪儿最美?是啊,夏夜的景真是太美了。可你知道吗,还有比夏夜的景更美的东西呢?它就藏在我们的课文里,读夏夜多美。看看谁能从这篇课文里发觉美。请大家仔
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