人教版五年级上册《再见了亲人》教学设计.docx

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1、人教版五年级上册再见了，亲人教学设计五年级语文上册再见了，亲人教学设计 五年级语文上册再见了，亲人教学设计 第一课时 教学目的： 1学会本课12个生字，相识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、短暂、打糕、情意、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 2通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。 教学重点：读懂全文，理清文章的结构。 教学难点：感受文章要表达的思想感情。 教学过程： （一）揭示课题导入 齐读课题，说说课文中谁称谁为亲人? 板书：大娘小金花大嫂 为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步

2、感知的状况。 （二）检查预习 1介绍有关抗美援朝的资料 2读本课的生字词：封锁、短暂、打糕、情意、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读） 3学生相互提示易读错、易写错的字 短暂：zn友情：y血泊：p捣和谣的字形 4说明不懂的词 打糕：朝鲜人民喜爱吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相像。 噩耗：指亲人或尊敬的人死亡的消息。 捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。 雪中送炭：比方在别人急需的时候给以帮助。 （三）通读课文，理清文章思路。 1默读课文，给文章分段。 2提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称亲人？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民

3、做了哪些事? 3提出不懂的问题。 其次课时 教学目的： 1理解课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点： 1了解课文重点语句对表达情感的作用。 2体会中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成。 教学过程： 课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的志愿军战歌 （一）创设情境导入 同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的志愿军战歌出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与

4、志愿军老战士一起追忆那动人的告辞场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。 （二）读书思索 默读课文，思索：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事? 板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员 小金花救老王 大嫂挖野菜 （三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。 1默读思索：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思索边画批） 2然后沟通，老师点拨。 板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙 牺牲妈妈 失去双腿 3这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？ 默读3分钟后，学生在小组里探讨。抓住几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、

5、噩耗、代价等词语体会。 点拨：雪中送炭是谁在什么状况下送去什么？ 小结：是在别人最困难、最须要帮助时给与帮助。体会大娘的确像慈母一样，关切帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。 4用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。 5学生有感情地朗读课文，老师留意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式） （1）朗读时要留意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。 （2）学生自己选读喜爱的段落，并试着背一背。 （四）饱含激情

6、学习其次部分（以读代讲） 列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读其次部分） 五年级上册再见了，亲人教学反思 再见了，亲人一课节选自闻名作家魏巍的纪实文学依依惜别的深情。今日呢，我就为大家举荐五年级上册再见了，亲人教学反思，希望能帮到大家哦 再见了，亲人一课节选自闻名作家魏巍的纪实文学依依惜别的深情。文章以道别语“再见了，亲人”做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情意。本课的重难点在于引导学生体会中朝人民的宏大友情，指导学生有感情地朗读，并在理解文章内容的基础上领悟文章表达上的特点。在教学本节课的时候恰逢学校来听推门课，为了不要其次

7、次上，我在课前做了充分的打算工作。 一、整体入手，感知情感 教学起先，我从题目入手，让学生初步了解什么是亲人（有血缘关系的人叫亲人），并把这说明写在了题目的下方。在检查学生的预习状况后干脆进入课文的学习。题目中的亲人指的是谁？为什么称他们为亲人？ 二、从典型事例入手 课文写了他们的那些事？让学生从文中找到他们为志愿军战士做的事。学生在找寻事例的过程中不但了解到志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人（大娘为了志愿军失去了唯一的下孙孙、小金花为了志愿军失去了妈妈、大嫂为了志愿军失去了双腿）而且对课文内容有了进一步的了解。 三、创设情境，品读词句 课文语句朴实，可蕴含的情感深厚。为了让学生能进一步的体会志

8、愿军与朝鲜人民那不是亲人胜似亲人的感情，课堂上我说：“在座的同学们，你们就是即将离开朝鲜的志愿军战士，你该如何与朝鲜的亲人们话别？哪位是穿过大娘洗的衣服的战士？那位是吃了大娘冒着硝烟送到战场上来的打糕的战士？哪位是小金花和妈妈救出的老王？谁是吃了大嫂挖的野菜的战士？”这一系列的问题一出，多数学生被我带到了课文中，他们都努力地把自己的情感通过自己的朗读体现出来。 四、再创情境，升华情感 课文最终三个自然段是文章情感的升华，为了让学生的情感也得到升华，也把我的课堂推向*，我有创设了另一个情境：我让班上两个组扮志愿军战士的角色，两个组扮朝鲜人民的角色，让他们进行话别。 整节课，我已经把学生带入了我预

9、设的课堂之中，学生也融入到文本中。 兴奋之余，静下来想一想，存在这有不足指出，在课堂中有时没有充分的体现学生自主学习。 人教版五年级语文下册再见了，亲人教学设计人教版五年级语文下册再见了，亲人教学设计教学目标：1相识8个生字，能正确读写噩耗、刚毅、雪中送炭、同归于尽、情深意重等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录使自己感动的词句。3理解课文内容，理解中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教化。4领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友情。教学难点：理解中朝人民的宏大友情是用鲜血

10、凝成的，从中受到国际主义的教化。课时支配：2课时课前打算：开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。教学过程：第一课时一、揭题激发爱好1每个同学都在爱的海洋里成长，最关切你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关切你的？这些有血缘关系、关系密切、给了你无限帮助的人，我们都称之为亲人。2我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说再见了，亲人，这原委是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的再见了，亲人。（板书课题，齐读课题）3学生简介时代背景，老师作适当补充。二、初读感知大意1提出初读要求：（1）请大家自由读课文，

11、读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。（2）思索：课文中亲人指谁，想想他们的哪些事感动了你？2学生初读课文，老师巡察，适时指导。3反馈、沟通三、品读感悟亲情1是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的故事，划出让你特殊感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。2学生沟通，抓重点词句感情亲情：（一）志愿军与大娘之情：A引导学生抓住带着、顶着、冒着、穿过等词语，想象当时这样做的危急和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危急的精神。B抓住雪中送炭这个成语来体会，志愿军当时的逆境及逆境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急

12、，为他们而将自己生命置之度外的品质。C感情朗读：朝鲜大娘情愿为志愿军付诞生命，给了志愿军刚好的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算亲人吗？读出你的感动吧！D引导学生抓住惟一、丢、背等词来体会，先理解惟一的意思，再谈谈惟一的亲人对大娘意味着什么，接着体会大娘这一丢丢下的是什么，背起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情赛过亲人。E感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算亲人吗？（二）志愿军与小金花之情：A引导学生抓住把脚一跺、嘴角抽动两下、狠狠地说等词句体会小金花内心失去妈妈的哀思。B感情朗读，演读。C妈妈牺牲不落泪，可跟志愿军告辞却哭成泪人，你感受到什么？D再读句子

13、。（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。（三）志愿军与大嫂之情：可抓住三个挖来理解它们的不同背景，再想像这三个挖字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危急为战士们挖野菜的珍贵品质，感人至深。四、抒情赞颂亲人1前来送行的人只有三个吗？课文为什么只写这三个人呢？2这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？说出你们的感动，说出心中的赞扬，最好能合适地选用反问句。其次课时一、有感情地朗读第13自然段二、课内链接课外，仿写段落1为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂

14、可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢？能结合课文内容谈谈吗？2你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？3读谁是最可爱的人中的片断（节选志愿军战士感人的故事），读后谈感想。4师引：想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？三、学习最终三个自然段战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告辞！请同学们有感情地朗读最终三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。（学生个人练习朗读）2指名朗读，学生评读。3创设情境引读。（1）师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声生：再

15、见了，亲人！再见了，敬爱的土地！（2）师：列车起先启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好恳求隆隆前进的列车生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（3）师：然而，列车飞速地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼喊着生：再见了，亲人！我们的心恒久跟你们在一起。（4）告辞的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告辞生齐读46自然段。四、小结列车开走了，然而中朝两国人民的心恒久连在一起。正如金日成首相所说的中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚

16、友情将恒久留在朝鲜人民子子孙孙的心中。五、布置作业1有感情朗读课文，背诵喜爱的段落。2举荐阅读谁是最可爱的人。人教版五年级上册再见了，亲人教案 再见了，亲人选自随军战地记者魏巍的谁是最可爱的人一书。课文叙述了1958年,中国人民志愿军最终一批官兵离朝回国时与朝鲜人民依依惜别时的情景，回忆了与朝鲜人民难以忘怀的往事，表达了志愿军与朝鲜人民用鲜血凝成的深厚情意。今日呢，我就为大家举荐人教版五年级上册再见了，亲人教案，希望能帮到大家哦 第一课时 教学目的： 1学会本课12个生字，相识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、短暂、打糕、情意、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 2通过读课

17、文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。 教学重点：读懂全文，理清文章的结构。 教学难点：感受文章要表达的思想感情。 教学过程： （一）揭示课题导入 齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”? 板书：大娘小金花大嫂 为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的状况。 （二）检查预习 1介绍有关抗美援朝的资料 2读本课的生字词：封锁、短暂、打糕、情意、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读） 3学生相互提示易读错、易写错的字 短暂：zn 友情：y 血泊：p “捣”和“谣”的字形

18、 4说明不懂的词 打糕：朝鲜人民喜爱吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相像。 噩耗：指亲人或尊敬的人死亡的消息。 捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。 雪中送炭：比方在别人急需的时候给以帮助。 （三）通读课文，理清文章思路。 1默读课文，给文章分段。 2提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事? 3提出不懂的问题。 其次课时 教学目的： 1理解课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点： 1了解课文重点语句对表达

19、情感的作用。 2体会中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成。 教学过程： 课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的志愿军战歌 （一）创设情境导入 同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的志愿军战歌出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告辞场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。 （二）读书思索 默读课文，思索：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事? 板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员 小金花救老王 大嫂挖野菜 （三）重点学习第一

20、自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。 1默读思索：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思索边画批） 2然后沟通，老师点拨。 板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙 牺牲妈妈 失去双腿 3这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？ 五年级上册再见了，亲人说课设计 再见了，亲人这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。今日呢，我就为大家举荐五年级上册再见了，亲人说课设计，希望能帮到大家哦 一、说教材 课文再见了，亲人是鲁教版教材五年制小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文。本组的编

21、排主题是“他们让我感动”。课文为我们讲解并描述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。 再见了，亲人是本组第一篇课文，这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教化。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。 依据以上教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了教学目标： （1）认知方面：学会十个生字，能够正确读写生学组成的词语。 （2）技能方面：阅读

22、课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教化。 （3）情感方面：体会课文重点此举对表达情感的作用，领悟课文表达上的一些特点。 这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练,且理论依据又可以依据实际状况再补充。 教学重点和难点 学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情”为重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是生疏和困难的，故此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。 二、说教法： 为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，老师必需实行敏捷多样的方法，帮

23、助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。 古人说：“读书百遍，其义自见。”新课程标准指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些实力的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲密结合，相互促进。问导法、示意法、创设情景法，引导学生领悟文章内涵。 三、说学法： 依据上述教法，我采纳相应的学法是 语文课程标准强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。“学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素养教化的观点，因而在课堂中，我采纳学生“读思议练”，老师适时点拨的教学方法进行学习。 针对教材，

24、针对目标，再见了，亲人的教学过程我是这样设计的： 四、教学程序 （一）创设情境，营造氛围 首先播放志愿军进行曲让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气，并请学生介绍课前通过查阅书籍、网上下载收集的本课资料，让学生感知时代，亲近文章内容,营造良好的学习氛围. （二）、初读课文，整体感知 通过创设情境引入新课后，我提出问题：“课文为我们讲解并描述了哪些亲人？”以此来引导学生的特性化阅读。要解决这个问题。学生就得通读全文，了解课文大义。这样可以激发学生探求新知的爱好，着力体现自主与探究式学习，增加学生读书的目的性。 （三）、精讲细读，体会感情。 我先让学生默读第一段，边读边思边划使

25、你最感动的句子。以大娘送打糕之事为例。老师紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，逐个分析“雪”“送”“炭”在文中分别指什么？请学生联系实际体会志愿军境况艰难，大娘冒着生命危急来送打糕。再反复朗读这件事！ 再让学生说说还有什么地方使你感动。老师抓住关键词句，理解“唯一的亲人”，体会比山还高比海还深的情意。再理解不同句子表达效果的剧烈比较。学生通过分析、理解，反复朗读感受，体会到了大娘对志愿军的情意。 然后采纳学习第1自然段的学法，引导学生学习第2、3自然段，而且要驾驭学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组探讨学习课文这一部分。因为这两段写志愿军同小金花、大嫂告辞的情景，写法与第1自然段相同，其内容依

26、次可概括为“恳求回忆赞颂”。依据这个内容依次，让学生自学课文，引导学生进行分层训练。落实新课程标准“敬重学生学习中的独特感受”的要求。先教给学生学习方法，再让学生学会运用，从而使其明白亲人的内心世界。 （四）以读激情概括中心 再见了，亲人一文的语言充溢感情，作者在陈述的语气中较多的运用了祈使句、感叹句的句式表达赞美、感谢、关切、崇敬等感情内容。上课时，要指导学生朗读重点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发他们的感情。 五板书设计 再见了亲人 不是亲人大娘 胜似亲人小金花 大嫂 这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，使学生对课文有了更清楚的相识,能体现文章的中心寓意，给

27、学生留下深刻的印象。 当然，在本课的教学过程中，也留下了很多缺憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出珍贵看法，不胜感谢！ 语文教案五年级语文上册再见了，亲人教学设计 语文教案五年级语文上册再见了，亲人教学设计第一课时 教学目的： 1学会本课12个生字，相识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、短暂、打糕、情意、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 2通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。 教学重点：读懂全文，理清文章的结构。 教学难点：感受文章要表达的思想感情。 教学过程： （一）揭示课题导入 齐读

28、课题，说说课文中谁称谁为亲人? 板书：大娘小金花大嫂 为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的状况。 （二）检查预习 1介绍有关抗美援朝的资料 2读本课的生字词：封锁、短暂、打糕、情意、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读） 3学生相互提示易读错、易写错的字 短暂：zn 友情：y 血泊：p 捣和谣的字形 4说明不懂的词 打糕：朝鲜人民喜爱吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相像。 噩耗：指亲人或尊敬的人死亡的消息。 捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。 雪中送炭：比方在别人急需的时候给以帮助。 （三）通读课文，理清文

29、章思路。 1默读课文，给文章分段。 2提问：为什么朝鲜人民和志愿军互称亲人？说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事? 3提出不懂的问题。 其次课时 教学目的： 1理解课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点： 1了解课文重点语句对表达情感的作用。 2体会中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成。 教学过程： 课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的志愿军战歌 （一）创设情境导入 同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的志

30、愿军战歌出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告辞场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。 （二）读书思索 默读课文，思索：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事? 板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员 小金花救老王 大嫂挖野菜 （三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。 1默读思索：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思索边画批） 2然后沟通，老师点拨。 板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙 牺牲妈妈 失去双腿 3这些事情为什

31、么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？ 默读3分钟后，学生在小组里探讨。抓住几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价等词语体会。 点拨：雪中送炭是谁在什么状况下送去什么？ 小结：是在别人最困难、最须要帮助时给与帮助。体会大娘的确像慈母一样，关切帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。 4用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。 5学生有感情地朗读课文，老师留意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式） （1）朗读时要留意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读；对金花，如对下辈女儿，应怀

32、着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。 （2）学生自己选读喜爱的段落，并试着背一背。 （四）饱含激情学习其次部分（以读代讲） 列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么？（齐读其次部分） 再读课题，齐读，指名读。 附：板书设计 再见了，亲人教学设计之五 再见了，亲人教学设计之五 教学目标 1了解作者按事物的几个方面支配了哪些材料。 2学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用唯一、情深意重造句。 3知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。 4能有感情地朗读课文。 5感受中朝两国人民的深厚友情。 教学时间3课时 第一课时 教学要点 初读课文，学会

33、供、唯、谣、噩、耗5个生字，理解雪中送炭、唯一、同归于尽、代价等词语，有感情地朗读课文，试背其次自然段。 教学过程 一、揭题导入。 我们都已经知道了抗美援朝这一宏大的历史事务，中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他们要回国了，朝鲜人民恋恋不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激烈的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了!再见了，亲人!(板书：再见了，亲人)(齐读课题) 这篇课文是闻名作家魏巍写的。 问：亲人，再见了与再见，亲人有什么区分呢?等课上完了咱们再来探讨、解答。 二、自读课文，完成作业。 1把这篇课文分为两大段，

34、想一想为什么要这样分。 2学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。 3说说这几个词的意思：雪中送炭、唯、同归于尽、代价。 三、检查探讨作业。 第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。 第2题：供应多音字，读g6ng；谣(yo)随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗(ho)，亲近或尊敬的人死亡的消息， 第3题：释文见资料拾阙部分。详细检查步骤为：在哪里出现(读一读带有这个词语的句子)，字、词典上是怎么说的，课文中的详细意思。(这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查探讨使学生了解这3个自然段的内容。)。 四、有感情地朗读全文。 五、指读、齐

35、读、试背其次自然段，指导背诵的方法按结构线索记忆：恳求回忆劝慰。 六、作业。 1、完成课后练习4。 2、看拼音写词语。 其次课时 教学要点 采纳举一反三法学习第大段，了解作者按事物的几个方面支配了哪些材料；学会3个生字跺、莱、挎；知道反问句有加强语气的作用。 教学过程 一、温故知新。 课题是再见了，亲人，那么，亲人指谁呢?课文写到了哪些亲人?(板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂)、 二、举学第一自然段。 1指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气)。 2梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。(第一层中劝，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担忧，我们不会遗忘朝鲜妈妈；其次层是忆，回忆

36、大娘为志愿军做的事，详细说了两件事，送打糕昏倒路旁；救伤员，失去孙子：第三层是颂，赞颂大娘的情意比山高比海深。) 3理解。 (1)这一自然段有一个词语雪中送炭，词面我们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中，雪炭送分别指什么?(雪：供应困难、空着肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的激励、关怀与爱：送：带、顶、冒、穿、送)(板书送打糕昏倒路旁) (2)这一自然段还有一个词语，唯一。为什么用唯一这个词?(儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人)。大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人?(板书：救伤员，失去孙子) 4、感受反问句的作用。 这位老大娘是志愿军的亲属吗?可是为了志愿军战士，

37、她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情意，我们是不会遗忘的。课文是这样说的吗?(对比：您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么会遗忘?(板书：比山高，比海深) 三、齐读其次自然段 1自读。比较与第自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气(亲切、关怀、激励的语气)。 2你能依据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗? 3根掘板书，说一说这一段的内容。 (提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危急，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今日却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人，即不是亲人却一一

38、胜似亲人。) 4小结本段写法：劝忆颂。 四、放手自读第三自然段。 1补充板书。 2指导朗读：用关切、敬重的语气。 3检查3个生字：跺、莱、挎。 五、依据板书，总结升华，知道中朝人民的友情是鲜血凝成的。 附：板书 再见了，亲人 送打糕昏倒路旁比山高 大娘 志愿军救伤员失去孙孙比海深 金花救老王失去妈妈刚毅流泪 大嫂挖野菜失去双脚代价 中朝两国人民用鲜血凝成的宏大友情永垂不朽 六、作业。阅读第3自然段，做以下作业： 1选择加点字正确的注音，打。 情深意重(yly)挎着篮子(kuku) 血泊(p6b6)嫌(xinyn)架着(jiji) 2将第三自然段划分为3层。 3按起因、经过、结果分别用6个字概括

39、事例： 上山去挖野菜()()。 第三课时 教学要点 学习其次段，进一步感受中朝两国人民的深厚友情：能用唯、情深意重造句：能把反问句改为陈述句。 教学过程 一、假如说前面3个自然段主要是叙事的话，那么接下来的3个自然段是什么?抒情。假如说前面3个自然段是在车站与朝鲜亲人话别，那么后面这3个自然段的抒情又是在什么地方呢?列车上。 二、借助配乐(火车启动，缓慢离站)，老师引读：朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，在朝鲜的三千里江山，有多少优秀中华儿女鲜血洒落，黄继光、邱少云，其中也有包括我们宏大领袖毛主席的大儿子毛岸英烈士。因此，在志愿军眼里，朝鲜人民不是亲人，胜似亲

40、人，在朝鲜人民眼里志愿军也是不是亲人，胜似亲人。列车缓缓出站，中朝入民依依惜别。隔着鸭绿江，从心底里高声呼喊(再见了，亲人!再见了，敬爱的土地!)列车隆隆向前，战士们还在诉说着自己的；心愿(列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。)列车越驶越远，战士们从心底发出呼喊(再见了，亲人!我们的心恒久跟你们在一起。) 三、探讨：为什么课题再见了放前?(突出特定的难以忘怀的场面) 四、分角色或轮读全文。 五、作业。 1将文中有关的反问句改为陈述句。 2用唯一、雪中送炭造句。 人教版五年级语文下册再见了,亲人教学反思 人教版五年级语文下册再见了,亲人教学

41、反思 再见了,亲人是九年义务教化小学语文五年级下册第四单元中的一篇讲读课文,课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。 如何依据教材提高学生语文整体素养动身,促进学生听、说、读、写实力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是： 1、这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容,体会文章思想感情增加了难度,所以我在上课起先,先简洁地向学生介绍了课文的写作背景,这样有利于学生对课文内容的理

42、解,更好地理解课文的思想感情。然后我依据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一起先就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友情。 2、注意体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是讲到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比方意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生变更说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。 3、提出的问题有概括性。比如在分析其次段时,我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。通过探讨学习,把小金花的特点分析的很透彻。 4、注意朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我依据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情意,进而体会文章的思想感情。 5、注意培育学生想象力。该文语言