[谈班级管理原则]班级管理的原则.docx

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1、谈班级管理原则班级管理的原则 在学校管理中，班级管理是一个重要方面。班级管理包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括学生参加管理。其中，主要是班主任对班级的管理。班级管理原则对于建立和发展班级集体，全面实现班级目标以及全面提高教化质量都具有重要的意义。 班级管理原则，应当体现和反映班级管理工作的特别性，而不能与学校教化中其它的工作原则相混淆。班级管理原则，必需既有科学性，它应当是全面地而不是局部地指导班级管理工作，又有可行性和可操性，简明易记，为广阔班级管理者所接受。据此，我们把班级管理原则归纳为以下几条： 1.全员激励原则。激励含有激发动机，形成动力的意思。它能使人产生自觉行为，

2、形成一种推动力、自动力。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。 贯彻全面激励原则，首先要求班级管理者公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创建胜利条件，把他们培育成党和国家所须要的人。对优秀的学生，不能“一俊遮百丑”，对短暂后进的学生，不能一眼把他们看死，要擅长发觉他们身上的闪光点。其次，要擅长用适当的班级目标激励全部成员。班级目标，是班级成员共同的期望、追求和达到的成果，它具有导向和激励作用。要引导全班学生主动主动地制订班级远、中、近努力目标，以及小组、个人目标。同时，还

3、必需实行各种有效措施，使目标详细化并变为行动的过程。第三，要常常运用各种激励的教化方法。如“强化激励”，它是指以表扬激励为主的正强化和以指责、惩罚为辅的负强化。前者是利用人的主动向上心理、荣誉感使人奋勉努力，潜在实力得到最大的发挥，工作效率达到最高水平。后者则是对不符合客观要求的心理或行为起抑制作用，但往往只能保持一种最低的工作效率。强化激励应以前者正强化为主，负强化为辅。 2.自主参加原则。这个原则是指班级成员参加管理，发挥其主体作用。现在的学生自办法识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参加管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。这一原则是社会主义民主管

4、理原则的详细要求和体现。它对于培育学生的主子翁精神，学生的创建性、独立性以及建立民主的师生关系都有着非常重要的意义。一个班级，假如只有管理者的主动性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的主动性，班级就难以前进，管理者也就不行能有很高的工作效率。当然，我们所说的“自主参加”，是与不负责任的“放羊式”的管理，完全两码事。我们在讲自主参加的同时，强调社会主义法制，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。 贯彻自主参加原则要留意做到：管理者要增加民办法识，切实保障学生主子翁的地位和权利。学生既是教化的客体，又是教化的主体。因此，管理者应把学生视为班级的主子，应当让全体学生进入到自己工作的决策过程当中

5、来，无论是制定安排，贯彻执行，还是检查监督，总结评比，都要让学生参加，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应当担当的各种义务。只有这样，学生才会具有主子翁的意识，才会把管理者建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主子。必需刚好接受学生的正确看法，接受学生的监督，不搞一言堂，切忌家长作风。学生对自己提出的合理看法和建议是不是被管理者所接受，是影响他们主动性和参加意识的一种重要因素。当他们合理的看法和建议得到了管理者的确定并得以实施，就会产生一种满意感，主动性和参加意识就会得到进一步强化。发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限。班级的各种组织机构的干部成员，都应当让学生民

6、主选举产生，并授予他们进行管理的权力。不要随意进行干预，当他们遇到困难，要帮助解决，但不要代替。要让他们去大胆开展工作，熬炼和提高他们独立工作的实力，使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力气。努力创建一种民主气氛，为学生行使民主权利供应机会，创建条件。比如，设“合理化建议登记簿”，“开展合理化建议奖”等。激励学生的参加意识。 3.教管结合原则。教化和管理相结合的原则，是指把班级的教化工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。详细地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐性教化，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教化管理。只有这样，才能获得教化的实际效果。 贯彻教管结合原则

7、，首先要求管理者应当用科学的道理和正面的事例，对学生进行启发诱导，调动其接受教化的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。其次，管理者要引导学生制订必要的规章制度。如勤学习、守纪律、讲卫生、爱惜公物，按时作息，等。并要仔细执行，常常检查，刚好总结，进行评比。制订各项规章制度，是实现班级目标的一种科学的管理，也是实现班级管理达到预期效果的保证。管理者在制订班级规章制度时，应当留意下面几点：第一，充分发扬民主，让学生参加制订工作，使班级的教化与管理活动变为师、生双方共同参加的活动，使教化与自我教化，管理与自我管理结合。只有学生的主动参加，充分发挥学生的自教、自管的主体作用

8、，才可能使班级的教化管理工作上一个新的台阶。其次，所订的规章制度要明确详细，宽严恰当，便于记忆，利于执行，使之具有可行性和可操作性。第三，所订的规章制度要多从主动方面激励，避开以消极方面限制防范，不应当简洁地与“禁令”、“惩罚”划等号。第四，规章制度一经制订，就要坚决执行，不能随意放松要求。 4.情通理达原则。现代管理是以人为中心的管理。班级管理说究竟是对学生的管理。青少年学生具有丰富情感，对他们的管理与教化必需有感情的激发和熏陶。同时，青少年学生又是单纯无趣的。对他们的管理与教化还必需讲道理、摆事实、谆谆教导，启发诱导，帮助他们提高思想相识。 贯彻情通理达原则，首先要动之以情，以情感人。人们

9、经常有这样一种说法，即：三分制度管理，七分感情管理。所谓感情管理，详细表现是四个“心”：思想上关切学生的进步，学习上细心地指导，生活上热心地照看，遇到困难能耐性地帮助。其次要晓之以理。管理者要擅长利用科学的道理和有劝服力的典型事例，针对学生的详细问题，由事入理，由浅入深地向他们讲清道理，提高他们的思想相识。第三，要科学地处理好“情”与“理”的辩证关系，既不要“有理无情”，也不要“以情代理”，而是要将情理有机地“化合”，做到情中有理。理中含情，情理交融。也就是说，要管理制度上要严明，要公正，要一丝不苟，体现一种“刚性”；而在情感上则要宽和，善解人意，待人之诚，体现一种“柔性”。 5.平行管理原则

10、。在班级中，除了师生之间的垂直关系外，还有同学之间的平行关系。所谓平行管理原则，是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的干脆管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。 贯彻平行管理原则的要求是：要组织、建立良好的班集体。实践证明，一个主动向上的集体，可以激励和推动集体中的每个成员不断进取；反之，一个不好的集体则会使学生松散疲沓，甚至相互影响，沾染各种恶习。因此要发挥学生集体的教化功能，就要耐性组织，细心培育一个具有明确的政治方向和共同的奋斗目标，有健全的组织机构，有一个团结一样的由关切集体的主动分子组成的领导核心，有正确的集体舆论和优良的班风，

11、有严格的规章制度和严明的纪律，朝气蓬勃、团结友爱的坚毅的班集体。要擅长发挥班集体的教化作用。班集体一旦形成，它就成为一种巨大的教化力气。要充分发挥集体的教化和管理作用，管理者在工作中，要面对集体，通过集体，影响和教化个别学生。这就是说，管理者应当充分利用集体的目标，集体的各项要求，集体的舆论等，使之成为教化因素，激励学生向上。要加强个别教化。个别教化和集体教化是相辅相成的，强调教化集体并不否定对学生的个别教化。个别教化的好坏，也会影响集体的巩固和发展。个别教化，不是仅仅指对后进生的教化，对尖子学生也应施以个别教化。 6.协调一样原则。这个原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教化力气，相互协

12、作，共同合作，步调一样地做好班级管理工作。影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。中小学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。随着学生年龄的增大，社会对他们的影响日益增加，对班级管理工作的影响也不行低估。因此，班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力气，使之亲密合作，相互补充，形成对班级学生进行综合管理的合力网络。 贯彻协调一样原则，首先要充分发挥老师集体的作用。班级管理要卓有成效，就须要任课老师的亲密协作，形成一个团结一样的老师集体。没有良好的老师集体，就不能形成统一的教化力气，也就不行能把班级管理好。其次，要做好与团、队和班委会的协调工作。班上的团队组织和班委会是学生集体的核心，是班级管理者开展工作的依靠力气。要充分发挥他们在班级管理中的主动性、主动性和创建性。第三，要争取家庭和社会有关方面的协作。班级管理者应常常同学生家长和学生所在的社区保持联系。主动了解学生在家里和社区的表现，主动向家长和社区反映学生的状况，反映班级和学校工作的要求，争取他们的协作支持。 班主任是主要班级管理者。他对于班级管理工作的好坏，起着非常重要的作用。因此，班主任必需加强自身的修养，严格要求，以身作则，用自己好的榜样来影响学生。这样，班主任才会在学生中产生强大的影响力，才会取得班级教化管理的良好效果。