苏教版三年级语文第二学期《雪儿》教案.docx

《苏教版三年级语文第二学期《雪儿》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级语文第二学期《雪儿》教案.docx（95页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版三年级语文第二学期雪儿教案苏教版三年级语文下册其次单元教案 4、微笑着承受一切教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、会用“康复”、“意外”造句。4、借助课文详细的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍具有坚毅不屈的精神和主动乐观感人生看法。教学重点：通过朗读来感悟桑兰坚毅不屈的精神和主动乐观的人生看法。教学难点：联系全文内容体会桑兰不屈的精神。教具打算：挂图、小黑板、录音机、磁带教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好1今日，老师要和同学们共同学习第4课微笑着承受一切。2师板书课题。3看了这个课题，你想知道什么呢？

2、4谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇课文的学习来解决。二、初读指导1自由轻读课文，要求：(1)一边读，一边画诞生字词。(2)读准字音，读通课文。2检查。(1)学生汇报自己勾画的生字词，老师用投影仪出示：省体操队训练入选技术摔下来固定套询问治疗脊椎协作毅力瘫痪气喘吁吁(2)指名读、“开火车”读、齐读。指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以留意(3)去掉拼音读。3把生字词带入课文，再自由轻读，要求：(1)读正确、流利。(2)画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。(3)不能解决的作出标记。4检查，了解字词驾驭状况。(1)重点领悟下列词语的意思失声痛

3、哭：限制不住而大哭起来。剧痛：猛烈的难受气喘吁吁：上气不接下气。大汗淋漓：汗水向下滴。(2)提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或老师解答。5指名分自然段朗读课文，并思索每个自然段说了些什么。6默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以用笔画出有关句子。沟通。其次个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。7默读课文，画出表现桑兰坚毅的语句，再读一读。三、小结并提示下节课的目标我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能恒久在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢

4、？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课再学习。四、指导写字1出示，齐读。操省选际赢届摔固套询疗2指导，明确留意点：选：留意笔顺摔：留意右上的左右两边是“。套：留意中间有三“横”。疗：最终一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。3学生练习，老师巡察指导。 其次课时一、复习巩固。1、听写生字词。2、指名读课文。二、精读课文1、导入：17岁的桑兰胸部以下完全失去知觉，为什么能微笑着承受？她有什么样的精神呢？(1)指名读课文。(2)分组探讨。2、桑兰的美妙人生刚刚起先，她的美妙人生是什么？大家自由读2、3自然段，画出有关句子。3、画出最能体现桑兰人生很美妙的词，有感情地读。优秀跨入入选多次参与赢得

5、荣誉4、可当桑兰摔下后，她的后半生“或许恒久要在轮椅上度过”，你知道这句话的含义吗？这对于桑兰来说意味着什么？自由探讨、发言。5、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？自由轻读4-7自然段，用课文中的一句话来回答。6、再读第4-7自然段，画出详细措写“她用无比的志气承受着一切，她一贯的身长笑赢得了海内外人士的钦佩”的句子。探讨沟通7、你认为这样的句子应当怎样读呢？指导朗读，品尝。8、通过朗读，我们体会到，桑兰真是个坚毅的小姑娘。三、课堂练习1、指名读课文。2、指导造句。康复：意外：四、小结提升情感1、通过这节课的学习，我们知道桑兰因为具有坚毅不屈的意志，所以，当她面临天大的不幸时才能微笑着承受，这种

6、惊人世间毅力不屈的精神不仅给全部的瘫痪患者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的做出了表率。2、有感情地朗读全文，细细品尝、感受。作业设计：一、巧填词语()的人生()的微笑()的毅力()的姑娘()的不幸()的精神二、对号入座询问询问1、小挚友们正在向交警()交通平安学问。2、我急迫地()我班的竞赛状况。意外有意1、昨天，我()地收到了一份礼物。2、今日是妈妈的生日，为了给她一个惊喜，我()把送她的礼物藏起来了。附板书美妙人生天大不幸坚毅微笑着承受 5雪儿教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感

7、悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美妙心灵和可爱形象。教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，教具打算：投影，录音，生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、提示课题，质疑导入。1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今日，老师为小挚友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿(板书：留意“雨”字头的写法，齐读，留意“儿”读轻声)2、读了课题，你想提什么问题吗？二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。(1)出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读，要求声音洪亮

8、，读音正确。其他同学细致听，读对了掌声送给他，有错误举手订正。(2)出示词语明媚的春天漂亮的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起非常快慰要求不但要读精确，还要读好，把词语的意思读出来。指名读评价再指名读齐读(3)沟通读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要留意声音，还要表情。2、采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、默读课文，完成填空。爸爸带回，我为雪儿，盼望。听爸爸说雪儿是，我更盼望。雪儿绽开，我望着心里。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4、小结四、出示生字，指导书写1、范写，明确留意点。重点指导“剩、慰”2、练习，

9、老师巡察指导。 其次课时一、谈话导入新课1、复习第一自然段。2、过渡：我一个人在家是多么孤寂，我多么憧憬外面那明媚的春光！这时，爸爸给我带回来一只鸽子。3、看图。出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？(学生自由说)你们喜爱它吗？可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么美丽。那它究竟是什么样子呢？请大家读读其次自然段。二、精读课文1、学习其次自然段。(1)学生带着疑问读课文，沟通。爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？(看图)这只鸽子是怎么受伤了？(2)假如你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？(生答)“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？(请大家再读课文

10、，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句)(相机板书：怜悯洗澡敷药取名)(3)想象：假如是你，你会怎样做？结合实际生活，绽开想象，练习说话。(4)经过我和爸爸的细心治疗，这只鸽子发生了什么样的改变？(再看图)它变得洁白洁白的，所以“我”给它取了个名字叫(引说)。想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？我也更加宠爱它了，所以我疼爱地对它说(出示“我”说的话，生读)指导用疼爱的语气读好“我”的话。(5)师生接读：从今，我每天和雪儿一起(到阳台上去看蓝天)，去看(蓝天上那飘飘悠悠的白云)。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？(逍遥自在)想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？指导朗读：我们不

11、仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的憧憬，还希望自己的伤势快点好起来！(6)齐读其次自然段。2、学习第三自然段。过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我究竟了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。(1)学生自读。2)学生探讨。雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的挚友，我们应当真诚地爱护它们，真诚地帮助它们。(出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息)(3)指导朗读。3、指导学习第四、五自然段。(1)师述：雪儿是人类忠实的挚友，我更盼着雪儿的伤快

12、点儿好起来。我的愿望能实现吗？当最终有一天，雪儿又能绽开双翅飞起来时，你的心情怎么样？(出示雪儿翱翔图)你会说些什么？(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。(板书：欢呼)(3)(出示句子)指导朗读,刚好评议.(谁能将兴奋心情读出来?)(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样翱翔的。雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。(5)雪儿最终又能翱翔了，它此时的心情怎么样？雪儿虽然能翱翔了，可它也非常舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。(第一句话)“

13、雪儿咕咕直叫”，它想比照顾它的小姑娘说些什么呢？学生练习说话。(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？指导朗读，小结。4、学习第六自然段。引读，并出示句子，理解“快慰”一词。指导朗读。三、总结，并指导背诵1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它登记来吗？(学生自由练背。指名试背。)作业设计：一、巧填词语()的弧线施展()()的春光传递()()的眼珠充溢()二、你有自己宠爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？情愿把它写下来吗？板书：受伤怜悯5、雪儿是信鸽盼望康复快慰6、花瓣飘香教学目标：1、正确、

14、流利有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学打算：一束月季花、文字片、录音带教学重点：学会本课生字，理解不知所措惶恐红艳艳等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。教具打算：录音机、小黑板。课时划分：两课时。教学过程：第一课时一、引入情境，初读课文。1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今日早晨老师特意从花市场买来的，细致视察一下，说说月季花怎么样？你们喜爱吗？(启发学生看看样子，闻

15、闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还时常散发出淡淡的芳香。老师和同学们一样喜爱，有一位小女孩，她也很喜爱，大家想相识她吗？让我们一起走进今日我们要学习的课文。2、板书课题：花瓣飘香3、齐读课题。4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？情愿来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。出示：一天早晨(2)、几天后的一个早晨(3-10)、其次天早晨(11)其次部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得细致听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表看法。5、学生分段朗读，

16、读中相机正音，读后学生评价，老师赐予确定性评价。6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。(小女孩摘花瓣送妈妈)结合进行板书：摘花瓣二、引导自学，读中感悟。1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深化了解哪些？老师激发学生思维，启发学生提问。(出示学生提出的问题)怎么摘花瓣的？为什么只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家比照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行探讨。3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。4、这篇课文描绘的情境美，呈现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。(

17、一)探究问题1，学习第2段。1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？(体会：俯在、当心地摘、双手捧着、飞速地)2、沟通摘花的动作。3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，唯恐花瓣摘光了，咱们商议一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。4、学生评价。5、请表演学生自己说说：你摘花瓣时动作那么轻，为什么？(当心)你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？(多美多香的花呀！)你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。(双手捧着)小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？(一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。)(怕花瓣上的露珠滚掉。)6、谁

18、能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。(二)探究问题2，学习第3-5段。1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，指名答，板书：舍不得，怎么说的？(低着头不好意思)为什么？知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？(不知所措、惶恐)，想象当时小女孩被我叫住后的情形。(很突然，来不及反应；感到惊惶胆怯)知道了，这句话该怎么读？指名读。我理解她吗？哪儿看出来？(我轻轻地问)(读读，她知道自己错了，我当时不忍心责怪她，)分角色读好3-5(三)探究问题3，学习第6-9段。1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答送给生病的妈妈。为了让妈妈兴奋。(板书：送给妈妈让妈妈兴奋)让学生摸一摸，

19、闻一闻，花瓣松软舒适散发出淡淡芳香，心里什么感觉？2、再读读还有什么缘由？爸爸是一位保卫祖国的边防战士。小女孩确定会常常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？(板书：听妈妈话，不惹妈妈生气)(爸爸远在千里，照看不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈兴奋；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。)小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？(爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难受)这是一位怎样的孩子？(爱妈妈，懂事)分角色读好6-9段。三、总结升华，体验感情。1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？真是个懂事的好孩子。(学生齐读)板书：懂事的好孩子2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给

20、你们听。(配乐朗诵，字幕滚动)3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。4、最终，请同学们给老师帮个忙，今日，老师特意买来了这一束漂亮的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出办法。送给课文中的小女孩送给老师的妈妈送给同学们。愿你们就像那一片片带着芳香的花瓣。花瓣飘香早晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿，道一声祝愿，妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，像绒布一样松软，淡淡的芳香随风飘散。小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片芳香的花瓣吗？ 其次课时一、导入课文在作者的家门口有一丛月季，上面

21、开满了红艳艳的花朵，非常漂亮。可是有一天早晨，作者却发觉了一个惊奇的现象？板书：我二、学习其次自然段1、指名读其次自然段板书：小女孩2、出示其次自然段3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？摘花很当心(当心地双手捧者)心里急(飞速地穿过跑)师相机指导朗读4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？(为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？)过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会最终来了。几天后的一个早晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。三、学习第三至十自然段1、想要知道其中的隐私，那就应当问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能

22、问出你们想知道的答案。2、看看作者是怎样来问的？出示410自然段(1)为什么作者用这样的语气？(发觉小女孩已经不知所措了，为了消退她的惶恐)(2)、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。3、指名读，分角色读4、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读410自然段，思索过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈兴奋她想到用美丽有芳香的花瓣来送给妈妈。假如是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？5、沟通(相机指导朗读)(1)、假如是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？(2)下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你

23、的妈妈、爸爸为你操劳的情景。(3)听歌曲妈妈的吻(4)你有没有望见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？(5)我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。学生练读、指名读、分角色读读得真感人啊！假如把这个场面拍成电影肯定很感人，情愿做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好挚友，把这个场面演出来。(要求：熟读对话，练好对白)板书：专心、用情指名表演总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。板书：孝心四、学习第11自然段1、师范读11自然段2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？(受了感动，激发了孝心)板书：买花3、齐读4、假如你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？假如你是作者的母亲，你

24、望见了月季花，你又会说些什么？五、总结全文1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。2、现在让我们听完歌曲妈妈的吻在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝愿。(闭上眼睛，双手握十靠额头。)作业设计：一、连一连飞速地摘下轻轻地望着惶恐地穿过当心地问道二、我把花送给小女孩时，我们会说些什么？我把花放在我母亲的阳台上时，我们又会说些什么呢？选择一个情景绽开想象，写一段话。留意写出人物当时的神情、动作等。板书设计：小女孩摘花花瓣飘香(孝心)送妈妈“我”买花 习作2习作要求：1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象

25、中的人物。2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。教学要求：1视察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。2仿例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。3学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。教学重点、难点：重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。教学过程：一导入1请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？2探讨：说一说他的外貌以及穿着装扮。3请这位同学走进教室，其他同学仔细视察，师问：你能把他画下

26、来吗？4老师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。二画像指导1（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的挚友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）2依据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）3我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。4学生提起手中的画笔，为别人画像。三例文引路1小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。2指名一生读例文，其他同学仔细想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？3学生探讨，指名沟通。4老师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他

27、的性格和爱好者，但都必需抓住人物的特点。5学生分别练说自己画像中的人物。6集体沟通。7老师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。四学生习作1明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清晰人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清晰。2习作依次：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。3练习成稿，修改评议。 练习2教学目标：1、仔细读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简洁的运用。2、照样子，练写上下结构的字。3、熟背八条成语和古诗清明。4、分组探讨“关于春游的建议“，并举荐代

28、表发言。5、学写毛笔字：笔画“撇折”。教学时间：二教时教学过程：第一课时一、教学第一题1、审题(1)学生各自尝试读懂题目要求。(2)师生共同探讨题目要求。(3)老师讲解题目要求。2、指导(1)在学生明白题目要求的基础上，各自仔细地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色调的词，用“”画下来。(2)全班沟通探讨，老师指引、评议。(3)读一读这些表示色调的词，试着说说它们各自的特点。老师进行指引。3、练习(1)同桌相互探讨，试着说出几个类似的词语。(2)学生自己读读其次篇短文，思索以下问题：这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？这一段话写了哪些景物？在这个季

29、节里它们分别是什么颜色的呢？在括号里填上表示色调的词，并试着有感情的读一读。4、反馈(1)老师巡察学生，对个别学生赐予刚好的辅导。(2)发觉好的练习，放在屏幕上让大家观摩学习。(3)请同学完整地读一读短文，体会奇妙地运用表示色调的词给文章带来的美。二、教学其次题(写好钢笔字)1、审题老师谈话，让学生弄清本题的学习要求。2、指导(1)出示卡片，让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。(2)引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。(3)指导书写“驾”。出示“驾”，引导学生视察它的结构。老师在黑板上示范描写“驾”字。提示学生留意，上分下合，但上面不能分得太开。学生练习描写“驾”字按上面的步骤和方法，指

30、导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清晰范字，再动笔写。3、练习让学生按要求仔细练习描红、仿影和临写，老师进行个别辅导，教室里留意保持宁静，让学生集中留意力写字。4、反馈老师展示学生写得好的字，表扬书写姿态正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。 其次课时一、熟记成语1、审题指名读题。探讨弄清题目要求。2、指导学生自由读八条成语。老师范读。学生自由读。理解八条成语的意思。(学生大体上能说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，老师赐予讲解。)3、练习。学生自由练读。同桌练习背诵。(4)反馈集体背诵。指名背诵。二、背诵古诗清明1、审题。指名读题目要求。师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在

31、中国的传统习俗中在清明季节人们一般会做什么呢？2、指导。学生自己试着读读这首诗，不相识的字自己查字典或问问同学。读诗的前两句，探讨：在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又会怎么回答呢？读诗的后两句，结合插图说一说。看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么改变？请你通过感情朗读表现出来。3、练习学生自读、自背。指名背诵。三、教学第四题(口语交际关于春游的建议)1、审题(1)指名读读题

32、目要求。(2)师生共同探讨题目要求。(3)师生明确题目要求。2、指导(1)分组探讨题目中的三个问题：这次春游去哪里？可以支配哪些活动？春游过程中应留意哪些问题？(2)每人在小组里要谈自己的建议。(3)小组里举荐一名代表向全班同学汇报。3、练习小组里选出的代表向全班同学作介绍。全班同学探讨、评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学赐予订正与指导。4、反馈作业设计：一、我是小判官1、桑兰得知自己的伤(势、事)后，表现的特别(坚决、坚毅)。2、雪儿的翅膀被春风高高地(托、拖)起，在(蓝、篮)天中划出一道漂亮的弧线。二、连一连惊人的蝴蝶漂亮的微笑动人的红旗艳丽的毅力 苏教版三年级语文上册其次单

33、元练习二教案 教学内容：练习二教学目标：1、进行依据上下文理解词义的词句练习。2、写好带有“撇”、“竖”的钢笔字。3、读读背背一组描写景物的成语。4、口语交际-当有人敲门的时候。5、学写毛笔字-基本笔画“竖”。教学重难点：1、字：漾、蔫、挎、蹑2、成语：“高堂广厦”等八个成语。3、口语交际：当有人敲门的时候教学打算：课件图片等课时支配：2课时教学过程：第一课时课时目标：1、学会联系上下文理解字意的学习方法。2、书写“异、齐、养”三个字中的“撇”和“竖”两个笔画。一、教学第一题：学用字词句第一部分1、审题，指名读题目。2、出示小黑板：明镜一样的水面忽然漾起了一道道水纹。3、学生自由读原句。4、小

34、组学生把这两种说明都放入句中自由读一读。出示：漾：水面稍微动荡。液体太满而向外流。5、指名说应选哪一种说明并说明缘由。其次部分我的非常钟1、让学生以学习小组为单位，合作完成下列学习任务：读懂题目要求。小组成员合作查字典，并选择准确的说明。由组长记录下答案。2、组织学习小学汇报。3、师引导其他学生评议。蔫性子：性格内向，不好动。挎篮子：胳膊上挂着。蹑着脚：踮着脚，动作很轻。第三部分1、小结：依据上下文确定字词的意思，这是学习的一种重要方法。驾驭了这种方法，可以帮助我们在今后的阅读中快速、精确地了解一些难解的字词的意思。2、指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。3、汇报沟通。二、教学其次题：

35、写好钢笔字1、相识要写的字。2、小组学习。在细致视察的基础上，探讨：这几个字中的撇和竖怎样写才好看？3、轮番汇报探讨结果，指名总结：撇要紧缩，短而弯；竖要伸展，长而尖。4、老师在田字格中范写，提示学生视察，留意间架结构和布局。5、学生练习描红、仿影，细细体会。6、反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿态正确的学生。 其次课时课时目标：1、理解成语，熟读成诵。2、钢笔字要求正确、规范，驾驭毛笔字的基本运笔方法。一、教学第三题：读读背背1、读题，审题。2、我的非常钟出示8个成语，让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：读准字音，把成语读正确。结合课前的预习，小组成员合作理解成语的意思。组长记录

36、下自己小组成员不理解的成语。3、小组汇报合作学习成果。4、老师适当予以点拨，并提出以下问题全班同学沟通。每一行两个成语之间有什么关系？八个成语有什么共同之处？5、指导学生熟读成诵。二、教学第五题：口语交际1、读题，明确要求。2、指导学生视察插图。出示书上的挂图，说说图上的小挚友在干什么？让学生以学习小组为单位，完成下列学习任务：当有人敲门的时候，可能会出现哪几种状况？针对不同的状况，你会怎么想，怎么做？小组内探讨。小组内成员依据探讨的结果，选择其中一种进行表演。组织学习小组汇报。3、师相机提出下列问题供学生集体探讨：在不同的状况下，我们应留意些什么？当自己一人在家时，假如高敲门者是亲朋好友或特

37、别熟识的人，就要充溢热忱，礼貌接待。当自己一人在家时，假如敲门者是生疏人，首先要询问他的身份以及与家人的关系，接着要设法核实。假如一时无法核实，而又觉得有所疑问，甚至发觉明显的马脚，那千万不能开门。5、让学生把探讨的结果连起来说一说。6、老师总结。三、教学第六题：学写毛笔字1、竖有悬针竖和垂露竖之分。2、老师书写，指导运笔方法。悬针竖：逆锋右上入纸，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。要在竖中线上书写，不要歪斜。3、学生练习书写。 才智瞬间: 苏教版三年级语文下册其次单元备课教案 苏教版三年级语文下册其次单元备课

38、教案 其次单元单元备课教材分析本组由课文三篇组成：翻越远方的大山、雪儿、花瓣飘香。翻越远方的大山讲的是跨栏王刘翔的心理历程，蕴含了“只要坚持不懈的努力，就有超越幻想的可能”的道理。雪儿讲了一个腿跌伤了的女孩，收养了一只受伤的信鸽，最终让它重返蓝天的故事。花瓣飘香讲了一个小女孩摘了一片带着露水的漂亮花瓣送给病中的*故事。这三篇课文的特点：1、都是叙事文。2、都具有很强的人文性。教学目标1、关于叙事文。现在的语文课程标准（试验稿）对中年段，也就是其次学段的阅读要求中，与以往最大的不同就是淡化段落教学，强调对课文主要内容的整体把握。课标是这样表述的：能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。

39、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。抓住文章的主要内容这个要求，以往是在四年级下学期完成，它的基本方法是，先给文章分段，然后概括段落大意，最终将段落大意串联起来。现在淡化了段落教学，如何抓住文章的主要内容呢？如何使学生关注作品中人物的命运呢？叙事文在这里起桥梁作用。首先，叙事文故事性强，便于学生抓主要情节；其次，学生会不知不觉地关注文中的故事形象，沉醉于其中，利于达到课标的要求。当然，这两点也正是我们教学设计中应当留意的问题。2、关于人文性。新课程标准指出，“现代社会要求公民具备良好的人文素养”“语文课程还应重

40、视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的特性和健全的人格，”“逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的须要、学生成长的须要。我们的时代呼喊爱心、孝心、怜悯心，呼喊对生命的执着和酷爱。给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成主动的人生看法，对孩子进行真、善、美的熏陶，这就成了教材选文的取向。从课文的特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道也许讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！我们如何让这平常的语言产生巨大的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是

41、我们教学设计的难点。教学重、难点1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵本单元课文。3、给学生以正确的人生导向，使其形成主动的人生看法。教学建议1、以“读”为中心，渗透听、说、写各种技能的训练平台，落实基础学问和基本技能目标。怎样以“读”为中心？湖北省教研室的晏渝生老师曾经总结过“四读”，即读对、读顺、读懂、读美。初读主要追求读对和读顺，精读主要追求读懂和读美。假如我们每一课的教学都像这样进行，就便于学生发觉和总结学习规律。怎样渗透听、说、写的训练呢？听和说的训练无处不在：听别人读书，说他们是否读得正确和流利；听别人发言，说他们是否想得有理；听别人有感

42、情地朗读，评价他们是否读得恰当2、创建新型学习方式平台，建立自主、合作、探究的学习方式，夯实学习过程和方法。学习方式的变更，是这次基础教化课程改革的核心理念之一，不只是这一组教材的教学要体现，全册的教学乃至各个学段都要体现。3、建立新型评价方式平台，目标指向情感、看法和价值观。在这里，我指的不是终极性评价，而是在课堂上的形成性评价，要变更评价方式，让评价为学生的发展服务，让评价成为促进学生形成健康的情感、看法和价值观的重要杠杆之一。课时安排翻越远方的大山（2）雪儿（2）花瓣飘香（2）习作2（2）练习2（3）阶段检测（2）翻越远方的大山一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本

43、课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、学习刘翔不畏艰难、敢于挑战的进取精神，同时明白前进道路上的一些困难看似不行战胜，但只要坚持不懈地努力，总有超越的时候。二、教学重点：了解刘翔的不断进取、不断超越自我的过程，体会他胜利背后所付出的艰辛努力。三、教学难点：能从刘翔的故事中获得启示。四、教具打算：课件、小黑板、配套光盘五、教学时间：两课时。六、教学过程：第一课时（14）一、视频引路、导入课题：1、播放刘翔跨栏的视频。2、你们相识他吗？谁能介绍一下他？（多找几名同学，老师适当补充）3、你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。（板书

44、课题：翻越远方的大山）二、初读课文，学习生字词。1、学生自读课文，出示教学目标：（1）朗读课文，把课文读正确、读通顺。（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。（3）思索如下问题：“大山”指的是什么？文中有哪些表示时间的词语？刘翔是怎样一步步战胜约翰逊的？2、学生依据要求自学。3、检查自学状况。（1）出示生字词，指名认读，开火车读。跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成果纪录呼喊当时庆贺遥不行及风驰电掣读音留意：掣字形区分：纪记（2）指名分自然段读课文，师相机指导读易错、难读的句子。文中有两处问句，要读好疑问的语气。4、学生回答老师提出的问题。（1）谁能说说“大山”指的是什么？（2）文中有哪些表

45、示时间的词语？（3）刘翔是怎么样一步步战胜约翰逊的？从这你体会到了什么？5、自由读课文，想一想，你有什么不懂的地方？提出疑问，师生共同解决。三、整体感知课文内容。1让我们再次读课文，这一次请同学们默读，感受这些词语在文中的含义。想一想刘翔是在翻越这座大山时经验了怎样的过程？读完后试着完成这样的填空：遥不行及-（站在山脚下）-（翻越大山）。我们能根据这条时间线索把课文分成对应一座的三大部分呢？第一部分（一至二自然段），主要写刘翔刚练跨栏那会儿，把约翰逊当成一座要不行及的大山。其次部分（三至七自然段），写刘翔经过不懈努力，最终来到了“大山”脚下。第三部分（八至十一自然段），主要讲刘翔胜利翻越了远方

46、的大山，最终战胜了约翰逊。“远方的大山”对于刘翔来说是什么呢？他是怎么样翻越的？在翻越的过程中他遇到了哪些困难？他最终胜利了吗？在翻越的过程中他表现出了哪些品质值得我们学习？我们下节课接着学习。四、识记生字，指导书写。其次课时（15）教学过程：一、导入1、同学们，10道高栏、110米的距离、潇洒的动作，炮弹般的速度、不仅变更了一个民族关于速度的记忆，弥补了一段想象中的记录空白，同时也宣告了一个新时代的到来。刘翔它已经成为了大家心中一个不容忽视的名字!今日我们接着学习刘翔的自传体作品齐读课题。2、上节课，同学们围绕课题提出了几个很有价值的问题，今日我们就带着问题到课文中去找寻答案。3、出示：“远

47、方的大山”指什么？（请同学们快速地阅读课文，你能找到答案吗？）二、学习1-7小节过渡：为什么在刘翔眼里，约翰逊就是一座“远方的大山”？请你细细地读一读文章的1-7小节，找一找相关词句，画出来体会体会。刚练跨栏那会儿，根本就不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊。在我看来，他就是一座远方的大山，我到山脚下的那一天都遥不行及，更别提要翻越这座大山了。”（1）你体会到了什么？（差距大、实力强）（2）从哪看出来差距很大？“奢望”：读.什么叫奢望？什么对于他来说是奢望?(亲眼看到其人)“远方的大山”：远、大、高不行攀/望尘莫及“遥不行及”:什么叫遥不行及?什么对于他来说“遥不行及”？连到达山脚下的那一天都遥不

48、行及，更别提要翻越这座山了，所以对刘翔来说，这是一座耸立于“远方的大山”，要想翻越它，只能是一个过高的难以实现的希望，是幻想！（3）这座山又远又大，想要翻越它真难啊！谁来一读这段话。（指名读第2小节）差距很大，刘翔自己也相识到了这一点，让我们一起来读一读，体会体会。（齐读）“那次，我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。”（1）、什么叫“风驰电掣”？（形容象刮风和闪电一样快速）（2）、约翰逊实力强劲，而我只能作为观众，连进入决赛的资格都没有。（3）、读一读，体会一下两者的悬殊。“整个2022年，我跟他的竞赛近10次，竟没有一次超越他。但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿其次，

49、而约翰逊总是第一！”（1）、为什么你从这句话中体会到约翰逊是座“大山”？（理解“近10次”、“没有一次”、“屡屡拿其次”、“总是”。）（2）、在这么多次的竞赛中，约翰逊能稳稳地占据冠军宝座，可见其实力的强悍。“很早就知道阿兰约翰逊的名字了”（成名时间很早，早就声名远播，是大家的偶像）1、同学们，大山遥不行及，面对这座大山，刘翔是怎么想的？出示：“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”（1）刘翔是许多同学的偶像，你能读出他此时的心声吗？（2）这句话虽然是一个问句，但是刘翔心中有答案吗？（有，希望能，有了目标，成为了幻想，也有了超越的决心。）（3）带着你的体会读一读这句话。2、齐读第5小节（1）虽然他向着他的目标又更进了一步，但是那一次