《876加几》小学数学一年级教案.docx

《《876加几》小学数学一年级教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《876加几》小学数学一年级教案.docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、876加几小学数学一年级教案876加几小学数学一年下册级教学设计 876加几数学一年级教学设计 教学目标： 1.使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟的口算8、7、6加几。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。 3.培育学生合作学习和数学应用意识。 教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。 教具打算：课件，学具小棒等。 教学过程： 一、情趣引入，课前口算。 1.师：

2、看谁能先到公园的门口呢？（口算9加几） 2.看看公园门口发生了什么呢，你能提一个数学问题吗？（公园门口一共有多少人？） 就这个问题怎么列式呢？ 二、自主探究，学会算理 1.引发思索，小组合作。 8加几（教学例2）。你是怎么算出结果的，9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法在组内说一说，并用学具摆一摆。比比那组的小挚友最会动脑筋，想的方法最多。 2.生汇报并沟通。你是用什么方法做出来的？（数的接数法凑十法 引导说出凑十法较简便） 指名生上台演示凑十法的过程。 老师演示凑十的过程。 3学问迁移。自主探究得出7、6加几。（做一做91页第一题。自己先在第一幅图里圈出10个来，再计算

3、！展台展示学生的作业。生说师板书过程。同时板书出课题8、7、6加几。） （生唱十的挚友歌整理课堂） 三、趣味嬉戏，巩固练习。 1）解决了公园门口的这个问题，那我们就接着前行逛公园，我们的第一站是动物园。（课件设置基础习题显示凑十的过程） 2）我们的其次站是植物园，“好大的苹果呀，假如答对题了，你就可以摘下一个来，你就可以得到一颗星”（用自己的方法口算） 3)我们的最终一站是通过城堡出公园（设置带括号的习题，作为习题的拓展） 五、课堂小结 1.小结：同学们，今日这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？ 六、板书设计8、7、6加几 8+5=13 7+4=11 6+5=11 一年级数学876

4、加几教案 一年级数学876加几教案 教学目标： 1。使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟的口算8、7、6加几。 2。培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。 3。培育学生合作学习和数学应用意识。 教学重点： 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点： 把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。 教学方法 1、注意操作，为学生把已驾驭的计算方法迁移到新状况中去打好基础。教学例1时，利用学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8

5、凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性相识。在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程，强化“把8凑成10，就把另一个数分成2和几”的相识，为学生驾驭8加几的计算方法打好基础。 2、运用迁移规律，解决新问题。 教学例2时，先利用学生计算8+5的基础，让学生思索怎样把8凑成10，算出8+4的得数。之后，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法” 计算7加几、6加几作打算。然后，让学生思索，推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的相识。 3、突出重点，培育学生的思维实力。 教学例3时，放手让学

6、生独立计算8+9。学生完成计算后，请学生沟通自己的计算方法。留意请用交换加数的方法的学生，说一说怎样想的。假如没有出现交换加数的方法，要启发学生想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”假如学生有困难，可以进一步启发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的9+8=17，算出 8+9=17。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含有简洁的推想过程。如计算8+9：因为9+8=17，所以8+9=17。让学生在计算中初步学习简洁的推理方法。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1。师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成） 2。刚才

7、大家表现很好，现在咱们去个好玩的地方，看看吧！（儿童乐园） 3。想去吗？咱们乘车去，说对了就先动身！ 学生回答后选择一题说说你是怎样想的？ 设计意图：复习已有学问，揭示用“凑十法”计算进位加法的实质，并利用这种数学思想方法的迁移知道新学问的学习。 二、自主探讨，学会算理 1。创设情境，引发探究 （1）大家看，已经有很多人在等着买票，你能依据图中的信息提一个数学问题吗？（出示主题图） （2）你知道共有几个小挚友吗？应当买多少张门票该怎样列式呢？生汇报并沟通。老师板书8+5 设计意图：从现实生活动身，以学生熟识的到公园玩来创设情境，提出问题，让学生体验到生活中到处有数学，感受到数学与生活的亲密联系

8、，进而调动学生学习的主动性 2。动手操作，自主探究 （1）8加几（教学例1） 师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小挚友最会动脑筋，想的方法最多。 学生沟通后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜爱的算法登记来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？） 同学们想出的这几种方法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜爱的方法来算。看着你喜爱的方法把它装到脑子里吧！ 现在用你喜爱的方法来算算8+4行吗？ 设计意图：“由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样化的，老师应敬重学生的想法，激励学

9、生独立思索供应算法多样化。”依据课标这一理念，在教学时我通过学生“独立思索-同桌沟通-全班沟通”这种学习方式，让学生自己找到不同的计算方法。而这些方法不是老师教给学生的，而是学生在动手摆一摆，动脑思索，沟通的过程中体验、归纳得出来的各种方法，同时老师强调最基本的计算方法，敬重学生自己的方法，允许学生敏捷运用方法解决问题 小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）那么假如是7加几、6加几同学们会算吗？ （2）自主探究7、6加几 同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师简洁介绍。） 你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？

10、怎么列式？（学生自主列式，师将板书设计按9加几、8加几、7加几、6加几分类） 学生自由算一算自己要花多少钱？（由学生说算法，班内沟通） 学生看板书小结8加几、7加几、6加几的算法。 出示“凑十歌”，学生自读、互读、齐读、背诵 设计意图：意在让学生运用所学学问解决生活中的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识，同时使不同的学生得到不同的发展 小结：看来解同一道题，会出现许多种不同的方法，同学们可以依据实际状况，自己选择其中的一种！ 三、趣味嬉戏，巩固新知 1。做一做：看车来接我们回家了！谁能依据这幅图说出几句话？请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！

11、 2、对号上车（连线） 3、转盘：再来玩个欢乐转盘的嬉戏。（转盘正中心写有8、7、6数字） 设计意图：依据低年级孩子好动、活泼、主动、好胜的特性特点，把嬉戏贯穿在课堂中，调动了孩子的学习热忱。嬉戏的目的就是让学生运用自己的算法把8、7加几这些算式能算得又对又快。由于题目没有什么难度，课堂上学生都很兴奋，把课堂气氛推向高潮。 四、课堂小结，激励评价 876加几小学一年级教学设计 876加几小学一年级教学设计 1.学问与技能: 使学生在实际情景中,正确计算8加几,7加几,6加几; 培育学生运用计算方法多样化的实力. 2.过程与方法: 在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性.在操作.探讨.

12、沟通中培育学生自主探究的实力,得出多样化的算法. 3.情感看法和价值观 培育学生的合作意识和学习爱好,使学生想学,会学,乐学. 二.重点.难点 重点:驾驭计算8加几,7加几,6加几的方法. 难点:培育学生运用多种方法计算的实力. 三.教法与学法 教法:情景演示法与问题教学法相结合。 学法:自主探究法。 四教学打算： 老师：ppt、两种颜色的吸铁石小棒。 学生：20根小棒。 五教学过程 （一）复习进入： 9+5=9+2=9+7= 9+4=9+6=9+8= 同学们算的真棒，能说说你们是用什么方法算的吗? (二)探究新知: 1.ppt展示主题图 （1）从图中你能获得哪些数学信息？ （跑道前面有8个同

13、学，后面有5个同学。） （2）依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题? (跑步的一共有多少个学生?) (3)怎么列式呢?-让基础较差的学生回答 (8+5=13) 2.自主探究 你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=？ （1）在桌子的左边摆8根小棒； (2)在右边摆5根小棒; (3)你们能移动小棒快速算出8+5=？ （4）我请一个学生在黑板上边说方法边摆，其他人小手放平。 汇报： （1）从8起先数，接着数9.10.11.12.13. （2）左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。再加上左边剩下的3根，一共是13根。 师板书:8+5=13的凑十步骤和圈小棒的方

14、法. 师圈完,让学生在书上圈. (3)左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根和右边的5根凑成10根，再加上左边剩下的3根，一共13根。 师板书：5+8=13的凑十方法和圈小棒的方法。 (4)比较方法:你喜爱用哪种方法? 其次种方法好.因为这种算法很简洁,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根凑成了10根,10+3=13. 第三种方法也可以，但是从8根中拿出5根去和另一边的5根凑成10根，麻烦了一点，所以我们常常用拆小数，凑大数的方法。 3学问迁移:探究8.7.6加几的算法 （1）出示8+4 假如不借助小棒，你会计算吗？ 生独立思索，口述算法（师板书） 师问：为什么把4分成2

15、和2？ 使学生明白8和2凑成10，强化凑十法。 （2）出示7+6 想一想，怎样算比较快？ 生口述算法（师板书） 指名提问：为什么把6分成3和3，把7分成3和4? 使学生明白7和3凑成10，强化凑十法。 （3）出示6+5 生独立计算，汇报思索过程。(师板书) 点名回答:为什么把6分成1和5？为什么把5分成4和1？ （4）总结 在计算时，可以用凑十法来计算。凑十法就是“拆小数，凑大数” （三）巩固练习 1.独立完成做一做。 提问：为什么要在右边圈三个呢？（为了和右边的7个凑成10个） 2.做一做其次题 通过对比突出凑十的方法。 3.第三题：完成后找规律。 教学反思 8、7、6加几”是人教版第一册第

16、九单元“20以内的进位加法”其次课时的内容。本课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上教学的，因此我确立了以下教学目标: 1使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。 2培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。 3培育学生合作学习和数学应用的意识。 教学重难点：驾驭8、7、6加几的计算方法。 在设计本课时教学过程时，我是根据“复习9加几的计算方法发觉、探究8加几的计算方法巩固8加几的计算方法探究7、6加几的计算方法综合练习”的过程来设计的。 1、引导自主探究、较好体现

17、“以学生的发展为本”的基本理念.要求学生主动参加数学活动，自己去获得、巩固和深化学问。因此在教学例题8+5时，我充分信任学生的实力，放手让学生通过摆学具，同桌沟通算法，比比谁想的算法最多、最有新意等探究活动。给学生留有特性才能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中，激励学生独树一帜，提倡计算方法的多样化。学生呈现出多种计算方法。我首先说：“同学们想出的这几种方法都不错，这几种方法你最喜爱哪一种方法”。这样不但增加了学生的自信念、愉悦感和满意感，而且计算的方法也得到了优化。 2、紧密联系生活、力图体现“小课堂、大社会”的教学理念.数学来源于生活，又作用于生活。围围着“小课堂、大社会”的教学

18、理念。我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了学生宠爱的去人民公园的情境。依据学生发觉的信息,提出数学问题。利用这种生活中学生常常遇到的问题，很自然地就把学生带入到学习。这样既联系生活又激起学生高度爱好，课堂气氛热情，学生自觉接纳学问的程度也提高了。并初步培育学生从生活中发觉数学问题及运用所学的数学学问解决问题的实力。也使学生体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。 3、细心设计练习，发展学生思维。特殊是学生上了20多分钟后，已经觉得有点累了，特殊是对一年级小挚友们来说，留意力很难集中，枯燥的计算已经对学生没有了吸引力，这时我在每道练习题中支配了一个福娃，这些新颖的，学生喜闻乐见的

19、形象，调动了学生的主动性。在综合练习中有一道帮小蝌蚪找妈妈，学生也特别感爱好。这些练习的设计从详细到抽象，从唯一到开放，以不同的形式出现，促使学生主动参加学习，使课堂充溢活力。 4、较好地培育学生的合作意识,本节课教学充分运用合作学习方法。例如：在引导学生视察图画，发觉、提出数学问题时，我让学生四人合作，引导探究。计算7+6、6+5都采纳合作方式。这样不仅能集思广益，有利于学生主动主动参加活动。通过信息的沟通又能开阔学生的思路。有效培育学生倾听实力和协作精神. 876加几一年级优质教案 876加几一年级优质教案 教学目标：1、使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；

20、使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟的计算8、7、6加几。2、培育学生合作学习和数学应用的意识。教学过程：一、导语：公园里正在实行数学游园会，同学们，你们想参与吗？好，老师这就带你们去。二、新授：1、我们先去聪慧屋，看看那里的题你会不会做。2、出了聪慧屋，我们再去才智山瞧瞧。请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起，看谁先找到好方法，最快算出来。通过此题是学生能娴熟运用凑十的方法计算，加深理解。3、接下来我想实现同学们的一个幻想，你们喜不喜爱天上一闪一闪的小星星呀？你想不想把它摘下来呀？今日老师就让你们的幻想成真。大家看前边的黑板，我们把它看作蓝天，上面贴着12颗小星星，星星上都有数字。我请

21、两位同学上来，一个人摘左边的星星，另一个摘右边的星星，然后把两颗星星上的数字加在一起，谁情愿来摘星星？(一)老师指导操作：1学生分别摘下两个数字星星。（数字是几不限制）2老师列出算式，例：（学生口述，老师板书）3提问：你是怎样算的？（例：先把8凑十，8凑十须要2，把6分成2和4，8与2凑十，10加4得14）注：前三道题教学方法同上。(二)学生自主学习1学生摘数字星星。2学生自己列出算式，写出计算过程。（同上）3找另一个学生到前边推断上一个同学的做法是否正确，画上4提问：你还能说出几道8加几，7加几，6加几的题，算出得数，说说你是怎样做的？（84，79，67等）三、小结：今日我们学了8加几，7加

22、几，6加几的加法，同学们可真够棒的，只用了一节课就学会了还几页书上的学问。我们学会运用凑十法来计算，谁知道我们为什么要凑十呀？（好算）完成书后练习。教学设计：教学反思： 人教版小学数学一年级上册九加几教案 人教版小学数学一年级上册九加几教案 一、教学目标 （一）学问与技能 初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 （二）过程与方法 在探究9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和老师的演示，理解并驾驭“凑十法”在计算中的便利与快捷，达到精确计算的程度。 （三）情感看法和价值观 使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。 二、教学重难点

23、 教学重点：驾驭“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。 教学难点：使学生形成“凑十法”的思索过程。 三、教学打算 课件、每人13个小木棒学具等。 四、教学过程 （一）回顾旧知，激活认知 1出示口算，抢答(课件出示) 102410510107 （1）怎么算得这么快呀？ （2）学生总结：十加几就等于十几。 2看谁算的巧(课件出示) 9+2+1=5+3+7= 8+4+2=6+5+4= 3+2+8=5+6+5= 7+1+3=1+8+9= （1）学生口算抢答。 （2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？ 小结：看来，“10”真是我们的好挚友，它能把困难的计算变得很简洁。 【设计意图】

24、回顾已学的学问，激活学生已有的阅历，为进一步探究新知奠定坚实的基础。 （二）自主参加，探究新知 1提取信息，发觉问题 （1）课件出示主题图:运动会赛场。 老师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？ 学生看图之后相互说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳竞赛） （2）重点探讨“饮料”图片供应的问题。 发觉信息，提出问题。 从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？ 学生沟通信息。 箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 2自主探究，解决问题 （1）学生先独立思索，再小组内沟通。 （2）学生汇报。（预设学生回答） 生1：1、2、312、13依次数。 生2：从9数到13。 生3：先拿1盒放到箱子

25、里，再算10+3=13 生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13 （3）发觉方法间的区分与联系 这几种方法，哪种最熟识？（前两种方法） 第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙） 这种方法是我们今日要探讨的新方法，下面我们就详细探讨。 【设计意图】在详细情境中，培育学生发觉信息，提出问题的意识与实力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要探讨的重点。 3建构方法，揭示“凑十法” （1）动手摆一摆 让学生用“木棒”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。 学生边说课件边演示。 老师追问：为什么拿1个呢？2个行吗？9和1在一起，好在哪里？

26、板书计算过程。 将演示过程记录黑板： 揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。 强调:10个一转化成1个十。 （2）看一看（课件微课） （3）归纳算法 黑板呈现的算式：9+4 【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。 （三）应用新知，巩固练习 （四）全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获。 小结：今日学习的是9加几，同学们想到了很多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。 小学一年级数学45、4、3、2加几教案 具体介绍： 教学目标 1

27、使学生驾驭5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2培育学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习学问的迁移实力和计算实力。 3培育学生良好的书写习惯和仔细负责的看法。 教学内容 教科书第110页的内容。 教具、学具打算：软件 教学设计 复习导入 1歌谣 2口算（计算机显示） 95=93=85=83=94= 92=84=75=65=86= 3计算机显示：89=？让学生口算并说思索过程，电脑演示各种计算方法。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们接着用这些方法学习20以内的进位加法。（板书：20以内进位加法） 合作学习，探究新知 1

28、出示57=，同桌合作学习。 a.师问：57等于多少？怎样计算呢？ b.学生独立试做57。c.同桌沟通并探讨多种计算方法。 d.学生汇报各种算法，老师板书。 生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。（板书） 生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。（板书） 生3：想75=12，所以57=12。（板书） e.看看每种方法有多少同学选择。 f.师指导：同学们在计算时喜爱哪种方法并能计算精确，就选择哪种方法。 2小组合作，探究58、48、39。 a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 b.汇报不同的算法，师板书。 3探讨：在20以内进位加法中

29、除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？ 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 生依据提示汇报：（师板书） a.5加几有：56575859 b.4加几有：474849 c.3加几有：3839 d.2加几有：92 学生抢答汇报得数。 4看书质疑。 5做一做。 a.看图列式。 学生看图，说图意，列式计算。 注：此题可以一图四式，学生说哪种都可以。 b. 75=95=84= 57=59=48= 94=83=92= 49=38=29= 学生自己做题，视察上下两道题有什么规律。通过视察，发觉加数调换了位置，和不变。 6小结。 这节课同

30、学们运用了许多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算精确，无论用哪种方法都可以。 练习 1先说得数，再说算式。（练习二十一第1题） 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。根据外面的数改变的依次先说得数，再说算式。 学生汇报。 2看谁算得又对又快。（练习二十一第2题） 时间一分半，答完之后比照投影自批自改。 3学生自己出题，其他同学抢答。 4数学嬉戏。学生依据得数举算式卡片。说出自己找到了哪些卡片。 全课总结 教学设计说明 5，4，3，2加几是在9加几、8加几的基础上设置的，共有两个例题，四道算式。学生在前面已经驾驭了凑十法，因此，本节课的重点

31、不再是探讨怎样凑十，而是算法的多样化。在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，借助多媒体协助教学功能，创设问题情境，激发学生的学习爱好，使学生在轻松开心的氛围中学习学问，同时注意合作沟通，培育学生创新意识。教学设想如下： 1敬重学生主体地位，以学生发展为主，合作沟通。 有关20以内进位加法，学生已经学过9、8、7、6加几，所以，整堂课不再像前面那样教学怎样去凑十，而是把主动权交给学生，让他们自主探讨。在出示57=后，让学生先自己想一想，再小组说一说。这样，既创立了一个合作探讨的氛围，又充分考虑了学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，相互沟通、补充、完善，使每一个小组成

32、员都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。 2敬重学生特性，使学生主动主动地参加学问形成的全过程。 学生在开放自主的环境里，思维也会开阔、活跃起来。在学习完例1、例2后，我引导学生想：5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，这样学生就能快速、精确地想出来。比起老师干脆给出20以内进位加法表记忆更深刻。 3敬重学生的思维多样性，激励不同方法计算。 成人的思维是固定的，而儿童的思维是敏捷多样的。他们在课堂上冒出很多才智的火花，老师应爱惜这些珍贵的思想。这对于学生创新意识的培育是非常重要的。 在出示57=后，学生想出许多种方法，老师应适时引导，激励创新，提倡学生算法多样

33、化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的爱好会更高，真正感到自己是学习的主子。 执教：辽宁省沈阳市沈河区沈阳试验学校赵岩 指导老师：辽宁省沈阳市沈河区沈阳试验学校姚亚萍 1.9.45、4、3、2加几|人教课 小学一年级数学8、7、6加几的练习教案 8、7、6加几的练习 一、教学目标 1、娴熟口算8、7、6加几的口算题，能正确运用8、7、6加几的学问来解决生活中的一些简洁的问题。 2、通过合作沟通培育学生对同一情境提出不同数学问题的实力，养成多元思索的习惯，在发散学生思维的、培育学生的口语表达实力。 4、让学生体验生活情境，感受用数学学问解决生活问题的乐趣。 二、教学过程： 专项训练热身打算

34、 口算嬉戏。 1、以嬉戏的形式专项训练8、7、6加几的口算。 上节课我们学习了8、7、6加几的口算题，小挚友学的很不错。今日，老师跟大家一起带上这些本事去做一些嬉戏。 （1）开小火车，看哪个小组火车开得最快。（练习8加几） 8+6=8+8=8+5=8+7= 8+3=8+9=8+4= （2）举口算卡片嬉戏。（练习7加几） （3）找个数字和6做挚友。（练习6加几） 师出示数字6，让学生自己找个数字和它相加，并说出计算结果，指定几名学生说说计算结果。 2、完成教科书第105页的第1题。 （1）学生独立完成后，全班总评。 （2）一个加数不变，视察另一个加数与得数的改变。让学生懂得：一个加数不变，和随着

35、另一个加数的改变而改变。 以嬉戏的形式开课，让学生愉悦地走进课堂，同时有复习了上节课的口算，学生能很快投入本节课。 基本练习提高算速 1、竞赛，看谁算得快。（完成课本106页得第5题） 在规定时间内完成，看谁算得又对又快？并对个别题目进行提问，你是怎样算得？ 2、嬉戏。（完成课本106页的第6题） 3、听说练习，老师报题目（地106页第7题），学生记录答案，看谁又对又快。 基本练习的两道题有不同的侧重点，目标很明确，让学生有意识的提高自己的口算速度。 提高练习延长课堂 1、指导完成课本105页的第2题。 （1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。 （2）从画面上看，题目告知我们什么条件？ （3

36、）依据两个条件，你可以提什么问题？ （4）学生自己列式计算，全班讲评。 2、独立完成课本105页的第4题和106页的第8题，全班沟通，同桌互评。 看图，题目告知我们什么条件？要我们求什么？学生叙述后，列式，计算。讲评时，要求学生说一说问什么这样列式？ 3、同桌相互玩20以内进位加法的计算嬉戏。 形式多样的练习，丰富了学生的练习空间，不会让学生觉得单调枯燥。供应给学生感爱好的嘉奖形式，让学生在提高算速的同时对自己有了提高正确率的要求。 小学一年级下册数学第六单元9加几教案 教学内容： 9698页 教学目标： 1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比

37、较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解鈥湸帐潱醪秸莆?加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培育学生初步视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。 3、培育学生合作学习和用数学的意识。 重点难点： 理解鈥湸帐澋乃嘉獭?/p 教学打算： 1、教具：实物投影、投影片、小棒18根。 2、学具：每人打算小棒18根。 教学过程： 一、例1 1、老师用投影出示课本第96鈥?7页的全景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图相互说一说） 2、运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些

38、饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：鈥溁褂卸嗌俸校库?/p 师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。 （学生相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法。） 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？ 3、学生回答后老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？ 要算还有多少盒饮料怎样列式？板书9+4 9加4应当怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成

39、了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ 4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？ 9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，老师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。 二、练习反馈 1、圈一圈，算一算（鈥溩鲆蛔鲡澋?题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，干脆看图写出得数。 2、看图列式。（鈥溩鲆

40、蛔鲡澋?题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3、老师提问：通过今日的学习，你都会计算9+几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结 今日我们学习的题目有什么特点？ 老师指出：今日我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，老师赐予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 一年级数学上册9加几教案 一年级数学上册9加几教案 第一课时：9加几 教学内容：教科书第9698页。 教学目标：1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比

41、较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。发散学生的思维，培育创新意识。 3.培育学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具打算：小棒18根。 学具打算：每人打算小棒18根。 教学过程： 一、教学例1： 1.老师用投影出示课本P9697的全景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图相互说一说） 2.学生回答后老师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。 （学生相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法） 学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。 （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、1