小班区域活动总结与反思3篇.docx

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1、小班区域活动总结与反思3篇 通过精彩的活动，大家确定积累了珍贵的阅历，在活动结束后可以写一份活动总结，每一场活动带给我们的体验感都是不一样的，要刚好做好活动总结哦 。以下是我细心为您举荐的小班区域活动总结与反思3篇，供大家参考。 小班区域活动总结与反思1 区域活动是幼儿阶段的孩子最喜爱的活动，他们能够在活动中依据自己的喜好选取活动，能够自由的发挥与探究。此刻我将小班区域活动的开展做如下总结： 一、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思索到幼儿之间能相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充溢自信地探究问题。 我们的区域活动采纳固定与敏捷设置相结合方式，

2、创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取，用自身的方式进行学习。例如小班详细设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣纽扣、编辫子等；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各种各样的服装、快板，腰鼓等进行打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区”里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，因为我班可利用空间比较有限，经过商议我班将较为宁静

3、的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动。生活区支配在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即便利又有立体感，大大带给了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供幼儿便利操作并依据活动状况敏捷调整 同时，我们也依据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。比如操作区，会投放一些平常做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会

4、插在头上当头饰等。我们班玉函小挚友在操作叶子方面比较有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一的物品，让幼儿自己去看、去比较，培育幼儿专心动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等，在平常的艺术操作中剩余的一些成品、半成品，供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购买的橡皮泥中会有一些模具和步骤图，我们也会将这些现成的材料投入到区域中，便利幼儿自由选取。在表演区，会投入一些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等，带给丰富的材料。通常建构区是依据主题而定。区域活动应依据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也透过

5、带给不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，能够满意不同幼儿进行自 主选取的须要。 二、区域材料投放要有层次性 每个幼儿有每个幼儿的性格特点，这也就确定了每个幼儿的潜力水平不同，所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因，不能都简洁，也不能都困难，要为不同水平的幼儿带给活动的机会和胜利的条件。比如小班美工区“穿珠子”嬉戏、老师带给三种层次的材料，由最简洁的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都就应体现层次性。 三、老师的指导 对于小班孩子来说，老师的现场指导显得非常重要，不做指导幼儿根本不明白该怎

6、样做，所以说老师在这个区域活动中显得非常重要。作为老师，要始终要清晰自己应处的位置，不就应是学问的输出教化者，而是应带给舞台给幼儿自由发挥，能够做示范，但不能过多的干涉幼儿的操作，扮演好视察者与指导者的主角。 视察、再指导。把握时机，适时介入指导 视察能够帮忙老师精确地了解幼儿在嬉戏中的表现，比如：我们班的熙森小挚友在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。熙森刚起先操作，他根本不明白大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，熙森还是没有驾驭其规律，乱包一气，当然，包出来的形态确定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就须要老师伸出救济之手，充分发挥自己引导者的

7、主角，给熙森指条明路。这个时候，熙森豁然开朗，一下子就驾驭了包糖果的技巧，信任熙森对于包糖果印象很深。作为老师，我们就要了解幼儿发展的特点与须要，并在此基础上进行分析，从客观实际动身，提高教化指导的效果，最大限度地发挥幼儿的嬉戏。可避开老师因不了解嬉戏情景而产生的不相宜的干扰幼儿嬉戏的指导行为。 由此可见，老师的适时介入也非常的重要。再举两个例子：静默很想进表演区穿区内的美丽衣服。但是表演区内的小挚友已经许多了，小挚友们在玩过家家的嬉戏，也没有区牌能够用了。但是静默还不想去别的区域里玩。老师就可引导他老师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，孩子最终以一名“舅舅”的

8、身份进入到表演区去玩了。如在一次搭建嬉戏中，强强在不留意碰坏了小挚友搭的动物园的时候，孩子们一时，很激烈，有的埋怨强强，有的以暴力攻击强强，有的不知所措，老师立即说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新嬉戏当中，奇妙地化解了一次即将发生的纠纷。假如老师发觉了幼儿嬉戏的问题，须要介入嬉戏，须找好最佳的时机。 当幼儿发生创建性的行为时，老师要刚好赐予发觉与激励，老师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，老师要放下自己的身份，以伙伴的身份进入到嬉戏中。对于小班孩子来说，孩子在进行区域活动时发生的较多是冲突，所以老师应以调解员的介入嬉戏中，用相宜的方

9、法帮忙孩子解决。 为了调动幼儿专心性，老师的指导尽量用激励和确定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参加，专心思索的，那不管结果如何，都要赐予表扬与激励。否则潜力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧心情和自卑感，最终导致对整个嬉戏失去爱好。 四、幼儿在嬉戏中的表现 嬉戏是幼儿最喜爱的活动，区域活动能够更好的熬炼幼儿的专心性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的发展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选取嬉戏材料，选取活动资料和合作伙伴，根据自己的想法意愿进行嬉戏。老师在整个区域活动中也不会干涉幼儿的自由。例如：幼儿能够依据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还能

10、够选取不同的活动形式和活动资料。老师不占主导地位，幼儿是自由的，发散思维很强的。在我们小班，在区域里玩得最快乐的当属强强、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、镇昊。幼儿自己构成规则。 五、特色 对于我们幼儿园来说，特色就是棋类嬉戏，我们小班的棋类嬉戏有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反挚友棋及各类原始棋、整合棋。孩子在嬉戏中能孩子自由探究、大胆操作、勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类嬉戏，学习起来比较的吃力，信任在过年后会有所减弱。 六、下一步准备 1、对各嬉戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，我将针对不同的主题嬉戏做深化了解。 2、在平常的嬉戏组织中，细致视察、探究各嬉戏的特点及

11、组织策略。 3、利用进区卡，指导幼儿有序进行嬉戏。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的平安与质量。 4、投放丰富的区域材料，保证材料的丰富性与多样性。 5、但是多的干涉幼儿的区域活动，敬重幼儿想象力。 6、区域活动一切以平安为主，投放平安、利于幼儿操作的材料。 我参与幼教工作快一年了，对于区域活动不算是很了解，也不太懂，我刚刚接触区域活动，在这方面还很不成熟，有说的不精确的地方请见谅。但是我信任，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也会很欣慰。 小班区域活动总结与反思2 本学期的区域活动的设置，变更了原有的嬉戏模式，嬉戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择嬉戏。同时使嬉戏成为幼儿学习和

12、探究的主题，幼儿可以自己确定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案活动。同时,老师通过确定嬉戏的教化目标制订安排，通过创设相宜的嬉戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对四周环境的爱好，主动实践操作探究，依据不同教学内容、学问层次刚好变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持簇新感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断发展的须要，开发幼儿的“最近发展区”。从而达到了促进幼儿全面和谐发展的目的,使个别化学习活动成为了适合幼儿教化和发展的途径之一。 本学期将合并科学区和操作区，投放高结构和中低结构材料各占50%，老师供应了各种成品、半成品让幼儿操作或制作，发展幼儿的

13、小肌肉运动实力和手眼协调实力。除了小鱼绕线，蝴蝶穿线，老虎刷牙等，其余均为低结构材料或中结构材料。 在建构区中，本学期为幼儿投放了颜色多样、形态简洁的大型积木，废旧塑料瓶、露露罐、酸奶盒、卫生纸筒、光盘等，使幼儿充分发挥想象，便于搭建出各种不同的造型，尤其是孩子们依据主题进行的图形搭建，大树搭建，燕子搭建等，几乎突破老师的想象。 本学期中，在小二班家长们的支持下，投放了大量基础材料 在美工区，如报纸、彩纸、收集生活中各种废旧物品，供幼儿发挥、创建，进行主题环境的创设。幼儿依据春天主题创作的花儿开了,小树吐叶了不仅丰富了主题墙，还将幼儿参加环境创设的爱好激发了出来。 开学两个月之后，幼儿基本驾驭

14、区域活动规则，在此基础上开设了开放的综合空间，幼儿可依据主题、幼儿依据自己的状况进行创设、组合，共同参加、多区域整合生成新的内容，促进了幼儿自主探究和对主题的深化了解，如幼儿已知跳舞毯活动的内容可以随主题改变而改变时，便在美工区进行了动物形象的绘画，在老师的帮助下塑封，然后贴到跳舞毯上 总而言之，在本学期的区域活动开展之下，我们为幼儿供应了更多自我表现的机会，创建了较为宽松、没有压力的学习环境，能使幼儿通过自身主动主动的活动，激发他们探究的爱好，作为老师我们不仅要细致视察幼儿的反应和行为，爱好和难度，作好区域活动视察记录，还要在活动时充分调动幼儿参加活动的主动性，激励幼儿与同伴的交往，引导孩子

15、学会最基本的交往实力，促进幼儿自主性的发展。 但是，在本学期的区域活动中，我们也有不足之处，在应当依据幼儿须要供应适当的帮助时，没有当好幼儿的助手，有时过于急功近利，有时对寻求帮助的幼儿关注不够所以，以后我们在指导区域活动时，更应当扮演好视察者和指导者的角色，要始终明确自己所处的位置。不要赐予孩子太多的要求，过于限制他们的行动和思想。 小班区域活动总结与反思3 区域活动是幼儿按自己的想法意愿进行的一种带有学习性质的嬉戏。它不是由老师事先设定教学程序，而是通过老师有目的、有安排地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，根据自己的实力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探

16、究与交往。在开展托班区域活动中，我们依据幼儿的年龄特点和发展须要，将托班区域活动定位在：宽松、自主、愉悦、主动探究、创设平安有序的嬉戏环境，供应多层次、多用性的活动材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时点拨。通过一年的实践探究，我们在托班区域活动上取得了肯定的成效。 一、活动区的设置 1.依据班级状况合理设置区域环境。 由于托班幼儿是处在独自嬉戏的年龄阶段，他们还不太会合作和共享做嬉戏的规则。于是我设计了若干个适合独自嬉戏的小活动区，我们依据托班幼儿的人数及活动场地分别设置了娃娃家、阅读区、美工区，建构区四大区域，每个活动区3-6人，这样便于老师的视察与指导，一旦发生问题，能刚好解决；又可满意幼儿

17、交往与相互学习的须要。为了避开幼儿在区域活动中相互干扰、留意力分散，我在区域环境设计时特殊留意了动、静区域的分别,。 2.依据幼儿的爱好所在生成的活动。 比如娃娃家的创设，托班宝宝好仿照，几乎每个孩子都喜爱仿照大人说话做事，在平常我也发觉几个小挚友会聚集在一起，扮演着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，于是我便利用幼儿园资源：软质塑料大积木给孩子们搭建了三个相邻而格局却不同的“家”，这样一个美丽立体的.“家”真正出现在宝宝面前，宝宝们欣喜雀跃。我又在里面投放了木制的小椅子、小床、娃娃、餐具、生活用品等等，宝宝很喜爱到里面活动。 二、区域活动中材料的投放 活动材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具。材

18、料投放是否得当，对幼儿的发展起确定性作用。区域活动的材料假如缺少常常的改变，材料单一不丰富，就满意不了幼儿的须要，引发不起孩子想去操作，从而阻碍了区域活动的 深化开展。因此，老师应擅长依据教化意图供应符合本班幼儿需求的材料，同时还要留意让材料更具多用性、平安性和开放性。 1.材料的制作与选择。 孩子们对区域嬉戏的爱好，主要来自于材料。形象生动，色调艳丽的材料最能吸引孩子们的眼球，激发孩子们的爱好。我们托班幼儿年龄小，思维以直觉行动为主，他们喜爱那些颜色艳丽、形态美丽的物体，所以颜色艳丽的成品玩具的供应是很必要的，能使幼儿有进行活动的爱好和欲望。好玩多用途的材料使小挚友百玩不厌，沉醉在嬉戏的天地

19、中令他们感受愉悦。 2.逐步增加新材料，丰富嬉戏内容，促进嬉戏发展。 托班孩子对新材料的爱好往往只能维持几点，在同一区域活动中，须要不断增加新的活动材料，才有利幼儿的探究、发觉与提高，使幼儿的嬉戏内容更趋丰富，促进幼儿嬉戏主题纵向，横向发展。 三、托班区域活动的开展 1.帮助托班幼儿建立区域活动的常规。 当创设好活动区后，我们首先向幼儿介绍各个区域及相应的一些规则。如阅读区，须要宁静的环境，不能在阅读区大声交谈，看书时要渐渐翻，细致瞧，懂得要疼惜“书宝宝”；在手工区撕纸时把多出的纸放到在纸篓里。 托班幼儿许多时候没有整理玩具的习惯，区域活动一结束就留下了一堆玩过的玩具、材料，起先时由老师整理，

20、然后老师和小挚友一起整理，渐渐过渡到小挚友自己整理。经过一段时间的培育，孩子们的规则意识和自理实力明显增加，良好的常规使孩子们在肯定范围内玩得更加开心、更加自由。 2.将教学活动与区域活动有机结合。 区域活动是集体教学的延长，将教化要求奇妙地融于区域活动中，老师有针对性地进行个别辅导，帮助孩子，能让孩子更放松地投入活动，获得最大限度的提高。科学活动“颜色分类”，我们将活动的延长放在区域中，把小动物喂食的材料换成颜色粒子，引导幼儿分类。在区域活动中，老师应当依据幼儿须要供应适当的帮助，当好幼儿的参谋和助手，老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好视察者和指导者的角色。 区域活动给幼儿供应了较多的自我表现的机会，创建了较为宽松，没有压力 的学习环境，而且又能满意幼儿新奇好动的特点，能使幼儿通过自身主动主动的活动，激发他们探究的动机，产生骄傲感，自信念，作为老师我们要充分调动幼儿活动的主动性，激励幼儿与环境的交往，通过自主的探究来获得学问，促进幼儿自主性的发展。