三年级语文下册古诗三首《元日》教案设计.docx

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1、第 1 1页共 7070页三年级语文下册古诗三首元日教案设计三年级语文下册古诗三首元日教案设计部编人教版三年级语文下册古诗三首元日教案教学目标：1.会认 2 个字，会写 5 个字，其中重点相识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并留意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”留意是左边是日字。2.背诵课文 3.培育孩子对中国传统节日文化的酷爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学打算：课件教学时数：1 课时教学过程：第一课时一、诵读导入，重视积累让学生诵读元日等诗。师：今日我们就来学习一首描写春节

2、的诗。师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）【设计意图：自主朗读、深思每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】二、初读古诗，解疑释难 1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。老师重点指导“屠”字。师：请大家伸出手来，第 2 2页共 7070页跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）2.师：学习生字后，信任大家肯定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名

3、学生读古诗范读古诗齐读）3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（依据学生回答，老师指导并总结）【设计意图：这一环节让在学生与文本、老师和同学之间的对话沟通中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达沟通。】三、研读古诗，理解诗意 1师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要依据诗句的意思绽开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。2师：用自己喜爱的方式读诗句，同桌相互沟通说说呈现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。在学生理解“岁”字时，老师补充“离离原上草，一

4、岁一枯荣”“年年岁岁花相像，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深化地理解“岁”的含义。）3沟通、评议、完善。师：假如说“爆竹”让我们感到了喧闹、兴奋，还有一句会让我们感到暖和、华蜜，那就是4练习说话。师：你为什么从“屠苏”感受到欢乐呢？在这万家团聚的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝愿的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？师：你能把这份欢乐，这份暖和读出来吗？师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒第 3 3页共 7070页体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情

5、会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家接着用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】四、品读古诗，体悟情感 1师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。2师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢庆新年的喜庆景象。时至今日，人们

6、每到辞旧迎新之时，都会不由自主地吟诵起王安石的这首元日。3师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫困的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在 49岁时，王安石做了宰相，他主动进行改革、推行新政，希望国家旺盛富强。就在这一年春节，他写下了这首喜闻乐见的不朽诗篇元日。现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时喧闹快乐的场面吗？他还期望什么呢？用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。第 4 4页共 7070页请你再来读读这首诗，你肯定会有新的感受。4指导朗读。五、补充诗句，拓展延长诵读王安石的另一首诗梅花板书设计：元日燃

7、放爆竹喝屠苏酒新旧三年级语文下册古诗三首三衢道中优秀教案设计三衢道中教学设计教学目标1、正确、流畅地朗读、背诵、默写古诗。2、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。教学重、难点引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会古诗所表达的感情。教学过程一、开宗明义，引入新课古代诗词曲是我们中华民族绚丽文化宝库中的珍宝，在我国文学史上占有重要的地位。今日我们就来观赏其中以描绘美景为主题的两首古诗。（板书课题）二、初读古诗，理解诗题1、自由读（宋）曾几的三衢道中，留意读准字音。自己读娴熟后再读给同桌听。第 5 5页共 7070页2、指名分别读诗词。留意生字的发音。3、结合注释和搜集的资料

8、说一说两首诗的写作背景。三、吟诵感悟，想象画面学习三衢道中1、带着问题，再读古诗三衢道中。（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路途怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学沟通一下。（3）想一想作者的心情怎样？三年级语文下册古诗三首清明教案元日教案设计教学目标：1.有感情地朗读古诗元日，并理解诗句大意。2、了解诗句所描绘的欢欣鼓舞、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。学生活动方案老师导学方案导入环节学生说说过年时会做什么事自主学习、合作探究、探讨沟通、展示点评环节学生说说对诗人王安石的了解学习生字词自由读诗歌，画出不会读的词语第

9、6 6页共 7070页小组探讨沟通小组内解决不了的生字词，其他小组帮忙解答小组 PK 读古诗学生点评理解题目以及诗句大意1、以自己喜爱的方式再读古诗，画出不理解的词的意思2、小组合作探讨沟通不理解的词的意思3、小组探讨沟通，试着用自己的话说出题目以及诗句的意思4、小组展示学习成果分层训练环节1.自主完成练习.2.在老师展示其他同学作业时，仔细倾听。拓展延长环节齐读孟浩然的田家元日总结反思环节1、小组探讨、班内沟通。2、说说自己这节课的收获。一、导入新课谈话导入三年级语文下册古诗三首清明优质教案第 7 7页共 7070页小学语文三年级下册古诗三首清明教案设计教学目标：1、相识 1 个字2、正确、

10、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、学生能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。教学重难点：理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人困难的心情。教学过程：一、谈话导入新课：师：同学们，我们学过很多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句?学生背，老师顺势板书二、一读解诗题1、指名读课题清明2、了解有关清明的习俗3、自由读古诗，整体感知诗的内容三、二读悟诗情1、学生字。2、学生自读古诗，自读自悟，并生生沟通。3、全班沟通：第 8 8页共 7070页1)体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的缘由。并重点指导朗读“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。”2)体会诗人和牧童的对话。指导朗读

11、“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”四、三读诵诗韵1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。打开书自己试一试。2、指名配乐读，看谁能和诗人心愿相通。3、全班读一读。4、背一背，分组诵读全诗。五、课外拓展：(依据学生的详细学习状况支配)简笔画板书(略)三年级语文下册古诗三首三衢道中优质教学设计小学三年级下册古诗三首三衢道中教学设计教学目标：1.理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受大自然旺盛的生命力，体会诗人的思想感情。2.有感情地朗读、背诵这首诗。教学过程：一、说汉字，相识“三衢”历史 1.说文解字“衢”（板书：）同学们，老师写的这个字你相识吗？知道它的意思吗？（出示）四达谓之衢

12、。衢，道也。本义是四通八达的道路。第 9 9页共 7070页说文2.说“三衢”来历作为一个衢州人，你知道我们衢州还有一个别称是什么吗？信任你读了下面的资料就明白了。（出示）昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢。隋志州有三衢山，故取其名。唐元和郡志3.赏“三衢”美景（1）课件播放三衢山的美景。（2）因为衢州有座三衢山，故又称“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母亲山。4.引“三衢”诗文走在这样的三衢道中，会有一种怎样的感受呢？宋朝时期，有一位旅游爱好者叫曾几，他游三衢山后就写下了这么一首诗三衢道中。（设计意图：从“衢”的字理入手，析解诗题，再运用视频初步感知“三衢”之美，激发学习热忱。）二、读古

13、诗，找寻“三衢”美景 1.出示古诗 2.回忆学法要理解诗句的意思，我们以前学到过许多方法，回忆一下，有哪些好方法？（设计意图：三年级学生已积累了一些理解古诗的方法，回忆总结理解古诗的方法，为后面的自主学习做铺垫。）3.学生借助学习单自主学习学习单：（1）找：诗人是什么时候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用“”画出。（2）画：请你画一画诗人游三衢山时的行程路途。（3）想：想一想诗人游三衢山时的心情。（设计意图：在语文学习中，学生须要在自主阅读活动中获得主动的、特性的阅读体验。因此，借助“学习单”，以一个个分解的小建议启发学生充分经验语文学习的过程。）4.汇报沟通（1）出游时间。作者是什么时候游三

14、衢山的？从哪儿能看出来？“梅子黄时”是什么时候呢？读第 1010页共 7070页了以下诗句你就明白了。（出示）一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸青玉案三旬已过黄梅雨。苏轼舶趠风黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。赵师秀约客梅子黄时原来是多雨季节，可是诗人当时遇到的却是生：日日晴。（2）出游路途。谁能画一画诗人的行程路途？结合诗句推断行程图是否正确。“泛”和“却”的意思是什么？你怎么知道的？借助课文注释你能说一说这句话的意思吗？（设计意图：读诗句找出游时间、画出游路途图不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了学生的主体性，发展了他们的创建性思维实力。）三、品诗句，找寻“三衢”之情思索：一溪、一山、一

15、泛、一行表明的仅仅是作者出行的路途吗？再读古诗，整首古诗让我们感受到作者游三衢山时的心情如何？你从哪儿感受到作者的“喜悦”之情？1.创设情境假想（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却是日日晴，假如此时你和诗人曾几一同去游玩，心情如何？诗中哪个词最能代表此时的心情？（理解“晴”）（2）穿越时空，假如你和诗人乘船去游山，“泛盡”了舟，到了小溪的终点，看到了一条幽静的山路，你的心情又如何呢？诗中哪个词最能代表此时的心情？（理解“却”）（设计意图：创设情境，结合生活阅历，激励学生绽开想象，感受诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行时的喜悦之情。）2.借助插图联想图文结合联想美景：边读古诗

16、，边看插图，想象一下诗人走在这三衢道中看第 1111页共 7070页到的是怎样的景色？（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”）随文补白联想美景：再读古诗，再看插图，想象一下诗人去时路上看到的是怎样的景色？（设计意图：首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活阅历，随文补白，想象去时所见景象，提高学生的语言表达实力和想象实力。）3.加关联词概想（1）你能用一个关联词把两句诗句连成一句话，展示诗人行走于三衢道中来和去时所视察到的美景吗？（不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。（2）整首诗道出了诗人的喜悦心情，该怎么读出这份心情呢？采纳多种形式朗读。（设计意图：语

17、言文字训练，不仅要让学生感受到春之朝气与和谐，更要让学生感悟诗人当时的喜悦之情。）四、拓诗文，悟“三衢”文化 1.对比“不减”和“添”（1）“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”中“不减”的是什么？（2）“添”的又是什么？仅仅是黄鹂宛转好听的鸣叫吗？还有什么？2.对比不同诗人写的三衢道中三衢山独特的地貌背景孕育了丰富的人文景观，历代文人曾留下很多的诗词，其中元朝张雨、清朝方芳佩都写过三衢道中，我们来读一读。三衢道中（清）方芳佩初到三衢问水程，江乡风物总关情。滩声澎湃飞流急，帆影参差夕照明。山鸟啼来偏悦耳，野花看尽不知名。挑灯坐听篷窗雨，赢得诗怀格外清。三衢道中（元）张雨大溪中道放船流，船压山光泻碧

18、油。三百里滩攲枕过，买鱼酾酒下严州。（1）自由朗读，想想三位诗第 1212页共 7070页人写的三衢道有什么共同点。（2）同学们，诗读到这儿你有什么新的发觉吗？3.总结“三衢”文化我们发觉这些诗描写的不仅仅是我们衢州的山山水水，而是通过这山水的描写，表达的是古代文人乐山乐水的情怀;表现的是人与自然的和谐统一;体现的是一种“天人合一”这就是“三衢”文化。小学语文三年级下册古诗三首三衢道中教案小学语文三年级下册古诗三首三衢道中教案设计教学目标：1.相识“融、燕”等 7 个生字;会写“鸳、鸯”等 12 个生字。2.知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗并默写三衢道中。教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默

19、写三衢道中。教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。教学打算：老师打算：课件学生打算：预习课文、找有关春天的诗句。一、导语引入，揭示课题第 1313页共 7070页1.接着学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。2.强调曾是多音字3.板书课题。说明课题（三衢的道上）二、初读古诗,补充学法1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)2.学生依据古诗学习的方法自学古诗3.齐读 1、2 句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?强调“泛”“尽”的意思?【设计意图:回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,激励学生提出新的学习古文的方法。】4.“梅子黄时”

20、正是江南梅雨季节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。指导学生读出 1、2 句的,体会诗人的心情。5.诗人乘小船走到小溪的终点,有些悲观的时候,却听到树上的黄鹂,于是不由自主地吟出了下面两句诗。齐读 3、4 句。6.此时诗人的心情肯定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?【设计意图:通过学习,让学生充分感受诗人那种由悲观到惊喜的心情改变。】7.齐读整首诗,读出诗人心情的改变。(配乐朗读)第 1414页共 7070页8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。三、总结全诗,拓展延长1.观赏漂亮的春色。(播放视频)2.用学过诗文描绘春色。板书设计：衢道中宋曾几心情改变三年级语文下册

21、古诗三首三衢道中精品教案三衢道中教学设计教学目标1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。2、感受春天的美妙和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。3、有感情的朗读、背诵这首诗。教学重点感悟、积累、应用语言教学难点关键：1、理解古诗，入情入境。第 1515页共 7070页2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。教学过程一、导语引入记得在我的学生时代，曾经学到过一篇闻名作家朱自清爷爷写的文章，叫春。有些话给我留下了特别深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生气勃勃地喜人景象。今日这节课，老师和大家一起来学习一

22、首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！（设计意图：用朱自清的春中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又示意学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明美丽文章的段落是须要长期积累，记忆的。）二、打开书自己读读三衢道中这首诗。三、学三衢道中1、读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上）2、要理解诗句的意思，我们以前学到过许多方法，回忆一下，有哪能些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）板书：补换查看第 1616页共 7070页3、请大家用这样的方法字古诗4、反馈：齐读 1、2 句。（设计意图：高年级写字教学不该忽视

23、，更不该遗忘。）1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。“泛”“添”分别说明成什么？辩析“泛”的字义，依据下句的意思来确定。让学生得出“联系上下文”的方法。（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了肯定的理解古诗的方法，在回忆的基础上激励学生提出创新的方法，是照看到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。）诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？2）正值诗人有些悲观的时候，却看到树上黄鹂的漂亮，听到其叫声？于是不由自主地吟出了下面两句诗。齐读。引导学生用关联词语填写后两句。绿阴不减来时路，（

24、不但）添得黄鹂四五声。（而且）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）第 1717页共 7070页（设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由悲观到惊喜的心情改变。）3）齐读整首诗，读出心情的改变。古诗三首教案（部编人教版三年级语文下册）第一单元本单元以“感受大自然的美妙”为主题，选编了精读课文古诗三首 燕子 荷花和一篇略读课文昆虫备忘录，从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还支配了“口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”。学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情

25、达意方面的作用，品尝赏析之余还可以从中了解作者的视察方法，积累美丽句段。通过读写和课外搜集活动，增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美妙。课题内容简说古诗三首绝句是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美妙的春光。惠崇春江晚景描写了北宋名僧惠崇所画的春江晚景的景物，表达了诗人酷爱大自然、酷爱春天的美妙情感。三衢道中抓住游玩途中的见闻感受，抒发了对大自然的酷爱之情。燕子作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。荷花作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明艳、活生生第 1818页共 7070页的水中荷花的画面

26、，表达了作者酷爱大自然的感情。昆虫备忘录这篇课文以儿童的口吻向我们介绍了大自然中几种昆虫的特点，语言生动好玩，体现了作者擅长视察和对自然生命的酷爱之情。1.相识 41 个生字，会写 36 个生字，积累美丽的句段。2.正确、流利、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，领悟作者所描绘的意境。3.初步把握课文主要内容，了解视察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。4.培育学生视察美、观赏美的情操，激发学生酷爱自然的美妙情感。1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2.练习有感情地朗读课文。积累美丽句段。3.增进对大自 然 景 物 的 了 解，感 受 大 自 然 景 物 的 美 妙。1.古 诗 三首

27、23课时2.燕子 23课时3.荷花 23课时4*.昆虫备忘录 1 2课 时 口 语 交 际 习 作 二 语 文 园地34 课时 1.本单元注意朗读感悟，增加学生感受语言的机会，促进理解，使语言中蕴涵的美通过口诵心记来深化理解。2.通过小练笔的形式第 1919页共 7070页强化语言文字训练，让学生在解词、析句、悟情的过程中，相识渐渐深化，感情渐渐深化。1.古诗三首课题古诗三首课型新授课设计说明绝句是一首极富诗情画意的佳作，歌颂了美妙的春光。惠崇春江晚景是苏轼写的，这首诗描写了北宋名僧惠崇所画的春江晚景的景物，表达了诗人酷爱大自然、酷爱春天的美妙情感。三衢道中是曾几的作品，这首诗是他游赏浙江衢州

28、时写的，再现了诗人巡游时愉悦的心情，抒写了诗人行于三衢道中的见闻感受，流露出诗人对自然山水的酷爱。教学时,我先引导学生正确地朗读古诗，再借助注释和课件展示，引导学生理解诗意，感受春光和大自然的美妙。学前打算 1.查阅三位诗人的有关资料。（师生）2.自读古诗，认读生字。（学生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配 2 课时教学过程第一课时学习目标 1相识2 个生字，会写 4 个生字。2正确、流畅地朗读古诗，理解绝句的诗意。3.背诵古诗绝句。学习重点 1.认读生字。2.理解绝句的诗意。学前打算 1.收集诗人的资料，制作教学课件。（老师）2.预习课文，收集诗人的相关资料。（学生）教学环节导案学案达标

29、检测一、了解古诗，导入新课。（用时：5 分钟）1.春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，你们知道哪些描写春天的古诗？最喜爱的是哪一首？2.师小结，板书课题：绝句。1.学生沟通自己最喜爱的关于春天的古诗。2.齐读课题。1.将有关春天的诗句补充完整。（1）_，到处闻第 2020页共 7070页啼鸟。（2）_，拂堤杨柳醉春烟。二、初读感知。（用时：10 分钟）1.老师出示绝句，简介作者。2.支配学生朗读诗句，把古诗读正确，认记诗中的生字。3.老师指导书写“融、燕、鸳、鸯”4 个生字。1.从自己收集的资料中了解诗人杜甫。2.朗读古诗，将诗读流利，读出肯定的节奏和韵律。3.视察重点笔画，把

30、字写正确，写规范。2.看拼音写词语。nrnynzi（）（）yunyn（）三、了解大意，感受美景。（用时：17 分钟）1.指名读诗句，理解诗意，思索：绝句描写的是什么季节的景色？2.课件出示诗句,看看诗中有哪些景物?3.师小结：春景美如画,燕子轻飞鸳鸯甜睡，让春天充溢了朝气和活力。4.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。1.学生读诗句，并简洁说说对诗意的理解。2.第一句中的景物：日、江山、春风、花草。其次句中的景物：泥、燕子、沙、鸳鸯。3.观赏课文插图，通过个别读、男女生竞赛读等多种形式体会春天生气勃勃的景象。3.填上合适的词语。（）的阳光（）（）的春风（）（）的花朵（）（）的小草（）四、诵读

31、感悟。（用时：8 分钟）1.组织学生沟通：学了本诗，你有何感受？2.有感情地朗诵古诗。3.背诵古诗。1.学生自由探讨，谈自己的感受。2.学生尝试有感情地朗诵古诗，背诵古诗。4.默写古诗绝句。_，_。_，_。板书设计教学反思本节课的教学中，我第 2121页共 7070页让学生在熟读的基础上,找出诗句中的景物,再结合插图的直观展示,再现诗歌意境，激发学生的学习爱好，让学生有感情地朗读，在读中感受到春天的漂亮。其次课时学习目标 1.会认 4 个生字，会写 9 个生字。2.熟读并背诵惠崇春江晚景和三衢道中两首古诗。3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。学习重点了解诗句意思，从中感受诗人

32、的心情。学前打算课件，范读录音。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习引入。（用时：5 分钟）1.复习背诵绝句。2.板书诗题：惠崇春江晚景。3.介绍作者苏轼。4.有感情地朗读古诗 惠崇春江晚景。1.背诵 绝句。2.沟通收集到的苏轼的相关资料。3.听范读录音，熟读古诗，留意“惠、崇”二字的读音和写法。5.苏轼是_代杰出的文学家，字子瞻，号_。他是“_”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。二、理解诗意，感受美景。（用时：15 分钟）1.引导学生将诗歌读正确、流利，认记生字“惠、崇、芦、芽、短”。老师指导书写。2.老师出示前两句诗和相应插图，指导学生抓住诗中的景物，结合插图理解诗句意思。3.再

33、读诗句，感受诗句所描绘的美景。1.学生用自己喜爱的方式自读古诗，把古诗读通顺。熟记诗中 5 个生字的写法及笔顺。2.诵读前两句诗，结合课件出示的插图理解前两句诗的意思，感受意境。3.抓住关键字词，诵读理解后两句诗的意思。4.朗读全诗，感受美景，体会作者的心情。6.这首诗中实写的景物有：_、_、第 2222页共 7070页_、_、_、_。7.写出后两句诗的意思。_三、自读古诗，明意悟情。（用时：15 分钟）1.板书诗题，引导解题。指导学生自读古诗，认记诗中的生字。2.引导学生思索：古诗描绘了什么景色?写出了诗人怎样的心情？3.课件出示前两句诗，理解字词意思，引导学生沟通：这两句诗写了什么内容？表

34、达了诗人怎样的心情?4.出示后两句诗，思索：这两句诗描写了哪些景物？结合注释理解诗句意思。1.学生用自己喜爱的方式读古诗，认记诗中的生字。2.学生思索回答问题。古诗描写了春末夏初时安静的景色，写出了诗人山行时轻松愉悦的心情。?3.读前两句诗，理解字词和诗句意思，沟通回答问题。首句点明白巡游的时间是梅子黄时，其次句点明白此行的路途。这两句诗写出了诗人高涨的游兴。?4.齐读后两句诗，沟通问题，理解诗句意思。?5.读背古诗。8.划出诗句的朗读节奏。梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。四、总结拓展，积累古诗。（用时：5 分钟）1.齐读本课的三首古诗。2.师提问：分别说说三首

35、诗中的美景。3.课外收集描写春季美景的古诗。1.再读古诗。2.全班沟通三首诗中描绘的美景。3.收集描写春季美景的诗句。9.读诗句，说季节。（1）墙角数枝梅，凌寒独自开。（）（2）不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。（）（3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（）板书设计教学反思学习惠崇春江晚景时，第 2323页共 7070页让学生结合插图，抓住诗中描绘的景物，直观地进入诗的意境，体会诗中蕴含的情感。学习三衢道中时，我采纳自学为主，引导为辅的方式来教学。在课堂上，学生依据前两首古诗的学习方法，边读边悟，结合注释和课件展示的内容，对诗句有自己的深化感受。在沟通时，学生各抒己见，收到了意想不到的教学效果。

36、绝句教学片段奇妙点拨，想象画面。（教学重点）师：同学们，你们还记得学过的描写春天的古诗吗？生：春晓 咏柳。师：这两首诗分别描写了哪些景物呢？生：春晓中描写了鸟叫、风雨、花。咏柳主要描写了刚发芽的柳树生气勃勃的样子。师：今日，我们再来学习一首描写春天的诗。（板书：绝句）请同学们读一读绝句这首诗，结合课本上的插图，看看诗中写了什么。（学生读诗后，点名学生回答）生：这首诗中主要写了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯等景物。师：说得很对。那请大家再细致看看插图，说一说这些景物是怎样的。（幻灯片出示插图，学生回答）生：明媚的阳光，暖和的春风，漂亮芳香的花，嫩绿的草。师：这么美的景物，诗中是怎样写

37、的呢？生：（齐读）迟日江山丽，春风花草香。师：诗中还描写了动物的活动状况，描写了什么动物呢？生：燕子和鸳鸯。师：它们在干什么呢？生：燕子在衔泥筑巢，鸳鸯在暖和的沙滩上睡觉。师：这一飞一睡，一动一静，让整个画面充溢了朝气而又自然和谐。这样的春色，大家喜爱吗？生：喜爱。师：好。让我们再一第 2424页共 7070页起读读这首诗，边读边想象诗中的美景吧。（学生齐读诗句）三年级上册古诗三首赠刘景文教案设计赠刘景文的教案设计一、谈话导入：1、现在是什么季节？喜爱秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜爱秋天，古人也很喜爱秋天，他们经常吟诗作词来赞美秋天。今日我

38、们就要来学习一首描写秋天漂亮景色的古诗赠刘景文（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？(学习生字：赠、刘。)3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼，北宋文学家，书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山人。为“唐宋八大家”之一。苏轼是我国古代闻名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和挚友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，特别兴奋，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文。（学生接读，提示留意后鼻音）二、初读古诗1、自由读古诗，要求读正确、流利。第 2525页共 7070页2、指名读，谁情愿把这首诗读给大家听一听？评价：听了他的朗读，你有什么评价？3、老师范读，读时要求学生在该停顿的地

39、方用斜线做上标记。赠刘景文苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。4、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。5、引诞生字教学：课件出示“我会认”中的生字，指读。刘菊残君橙橘（1）老师正音后学生齐读（“君”读 JUN，不读 Jin。“橙”是后鼻音。“菊，橘”读音相同。（2）你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法。后生字卡片抽读。4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听听齐读）三、细读品尝第 2626页共 7070页1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？（荷

40、、菊、橙、橘）2、反馈：（依据学生的回答相机教学）（1）荷尽A 出示 2 幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。B 让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。理解荷尽：荷花凋谢；擎雨盖：指荷叶。(结合图片理解）C 探讨：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？D 指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的漂亮表达出来吗？（个别读齐读，老师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）（2）菊残出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”(傲霜枝：指荷花的花枝厅里在寒风中）秋风中，菊枝仍精神饱满地挺立着，你想对它说什么？（3）橙黄橘绿读了这几个字，你仿佛看到了什么？出示图片第 27

41、27页共 7070页3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生沟通一起欣赏这些美景学生说感受：秋天真是一个的季节！4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？5、学生试着说诗意，悟诗情。6、齐读古诗：现在再来读这首古诗，信任你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告知大家？、熟读背诵。五、书写指导、出示要写的字：首、刘、枝、记。学生边认读边视察。、说说识记方法、重点指导书写“首”字4

42、、学生书写，师巡回指导六、沟通已经积累的描写秋天美景的诗山行第 2828页共 7070页一、复习导入1、背诵赠刘景文。2、听写生字；抽读要求会认的生字。二、归纳学法1、还记得上节课我们是怎样学习赠刘景文的吗?2、老师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。3、本节课，我们将用同样的方法学习其次首古诗。三、学习山行激励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。1、知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者?杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2、解诗题。“山行”是什么意思呢

43、?山行：在山中行走.3、读诗句。(1)指名读，小组读、齐读。(2)老师范读、画出停顿，再齐读。4、明诗意。第 2929页共 7070页(1)词语点拨寒山：深秋季节的山)石径斜：石子的小路，曲曲折折白云生处：山中白云飘起的地方坐：因为晚：指深秋霜叶：指枫叶二月花：二月春天的花(2)山行描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。(3)假如此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘?（小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；近景：枫林晚、霜叶红。)5、悟诗情。（1）生边看图边朗读，从图中

44、感悟诗意（2）听录音，生边听边想象诗中描绘的画面（3）师描绘诗意，生边听边想象抬头远望，有一条石头小路回旋而上，顺着这条路再始终往上看去，还能望见一缕缕白云后面隐隐隐约住着几户人家，因为宠爱这深秋枫林的景色，我不由得停下车来，细致地观赏。啊，经过霜打的枫树叶，红得比早春二月的花儿还要艳丽。（4）当我们看到这秋天傍晚的美景。看到这火红的枫叶，或第 3030页共 7070页许我们也会与诗人一起不由自主地赞道(引读全诗、尝试背诵。)四、学习生字1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记方法。(“枫”字的“木”字旁的捺变成点)2、范写。3、学生描红，临写。五、拓展活动把自己课外学的古诗背给同组同学

45、昕，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。板书设计：山行远景：寒山、石径、白云、人家近景：枫林晚。霜叶红部编三年级下册语文 9古诗三首教学设计9 古诗三首元日教学目标：1.会认 2 个字，会写 5 个字，其中重点相识屠字，重点指导书写屠、符字，并留意屠字是半包围结构。并正确读写屠苏、瞳瞳词语，尤其是曈曈留意是左边是日字。2.背诵课文 3.培育孩子对中国传统节日文化的酷爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学打算：课件教学时数：第 3131页共 7070页1 课时教学过程：第一课时一、诵读导入，重视积累让学生诵读元日等诗。师

46、：今日我们就来学习一首描写春节的诗。师：你知道元有哪些意思吗？知道元日是什么意思吗？师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日春节。（扩词：元宵、元日。拓展元的理解，夯实语言基础）【设计意图：自主朗读、深思每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】二、初读古诗，解疑释难 1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。老师重点指导屠字。师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）2.师：学习生字后，信任大家肯定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗范

47、读古诗齐读）3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（依据学生回答，老师指导并总结）【设计意图：这一环节让在学生与文本、老师和同学之间的对话沟通中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达沟通。】三、研读古诗，理解诗意 1师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要依据诗句的意思绽开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。2师：用自己喜爱的方式读诗句，同桌相互沟通说说呈现在自己眼前的是一第 3232页共 7070页幅幅怎样的画面呢。在学生理解岁字时，老师补充离离

48、原上草，一岁一枯荣年年岁岁花相像，岁岁年年人不同的诗句，让学生更加深化地理解岁的含义。）3沟通、评议、完善。师：假如说爆竹让我们感到了喧闹、兴奋，还有一句会让我们感到暖和、华蜜，那就是 4练习说话。师：你为什么从屠苏感受到欢乐呢？在这万家团聚的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝愿的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？师：你能把这份欢乐，这份暖和读出来吗？师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新

49、，多喜庆啊！下面请大家接着用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。我们和王安石在隆隆的鞭炮声中来到大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的新桃和旧符都是指桃符。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介桃符。【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】四、品读古诗，体悟情感 1师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。2师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢庆新年的喜庆景象。时至今第 3333页共 7070页日，人们每到辞旧迎新之时，都会不

50、由自主地吟诵起王安石的这首元日。3师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫困的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在 49 岁时，王安石做了宰相，他主动进行改革、推行新政，希望国家旺盛富强。就在这一年春节，他写下了这首喜闻乐见的不朽诗篇元日。现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时喧闹快乐的场面吗？他还期望什么呢？用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你肯定会有新的感受。4 指导朗读。五、补充诗句，拓展延长诵读王安石的另一首诗 梅花板书设计：元日燃放爆竹喝屠苏酒新旧清明教学目标：1.会认 3