2022《棉花姑娘》教学反思_1.docx
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1、第 1 1页共 5252页20222022棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思作为一名人民老师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力,教学反思要怎么写呢?下面是我整理的棉花姑娘教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。棉花姑娘教学反思 1棉花姑娘一文选自人教版其次册第八单元,本单元的主题是“我们身边的科学”。课文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又欢乐地生长,吐出了洁白的棉花。这篇课文讲的是我们身边的科学,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿
2、童特点。通过学文,学生知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫,激发学生酷爱科学、探究科学的爱好。在棉花姑娘的其次课时,我主要想体现自己设计教案时的两第 2 2页共 5252页个想法:一、朗读指导声情并茂朗读是语文课上常用的教学手段,“正确、流利、有感情地朗读”。通过朗读,可以让学生的感情和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的。语文教材多数课文课后思索与练习的第一个作业就是:“有感情地朗读课文”,朗读的重要性由此可见。一堂小学语文课,假如学生不能声情并茂地朗读课文,那就谈不上体会意思、品悟感情。在学习新课前,我出示了没生病,笑呵呵的棉花姑娘的图片,说说棉花姑娘的样子,重点学习短
3、语:碧绿碧绿的叶子,洁白洁白的棉花。接着出示生病的棉花姑娘,身上爬满了蚜虫,知道学生视察棉花姑娘脸上那难过的表情,然后出示课文的第一自然段,知道学生读好“难过”和“盼望”的语气。之后,用“棉花姑娘生病了,她会对医生怎么说呢?”引出了“请你帮我捉害虫吧。”指导孩子们读好恳求的语气。然后逐一出示燕子、啄木鸟和青蛙的话,每一样有益的动物歼灭的害虫的类别都不一样,所以我指导孩子重音突现出“空中飞、树干里、田里”的害虫,教给孩子重点词重音读的方法。为了读得更有情第 3 3页共 5252页趣,我指导孩子们压低声音用粗嗓子读“青蛙”的话,用细细的温顺的声音读“燕子”的话,“啄木鸟”因为捉得得是树干里的害虫,
4、想着应当要比燕子的声音稍嘹亮。原来想借助分角色表扬更加活跃课堂的气氛,并适当调整一下孩子的身心的。惋惜孩子们都不在状态,所以分角色表演乱了课堂的节奏,深思!引出了“七星瓢虫”后,我抓住“七个斑点”和“星星”知道孩子要通过自己的朗读让别人明白“七星瓢虫”的特征。补充说明白“七星瓢虫一天可以歼灭 130 多只害虫后”,又回来指导孩子读出骄傲的语气。而“很快地就把蚜虫吃光了”孩子们则加快语速,在朗读中体会“七星瓢虫”的本事高强。最终出示课文的最终一个自然段,再次回到了“碧绿碧绿的叶子,洁白洁白的棉花”,来了个前后呼应。“咧开嘴笑啦”课堂上,我的孩子也个个咧开嘴兴奋地读起来。二、思想教化多管齐下课文的
5、主题思想教化是激发学生“酷爱科学、探究科学的爱好。”当我觉得文本中还有许多的人文精神值得学习。棉花姑娘恳求治病时用上了“请”,我告知孩子们请人帮忙要留第 4 4页共 5252页意礼貌;当燕子、啄木鸟、青蛙,帮不上忙时,“对不起”表达了自己的歉意;七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,让孩子们说说七星瓢虫的心情,让他们体会到帮助他人的欢乐;棉花姑娘病好后,对七星瓢虫那恳切的致谢等等。教给孩子们学问,更要教给孩子们“做人”,是我始终所提倡的。只是回顾自己的课堂,因为自己对孩子的强求,整个压制了孩子们的表现欲望。提示自己:在任何时候别低估了我们的孩子,更不行高估了我们的孩子啊!棉花姑娘教学反思 2棉花姑娘一文
6、选自人教版其次册第八单元,本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘 一文向我们讲解并描述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长,吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学学问有较强的启第 5 5页共 5252页发作用。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动;也是回顾教学分析成败查找缘由寻求对策以利后行的过程。一个优秀老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。棉花姑娘教学反
7、思 3我在教学生学习本册教材中棉花姑娘一文时,有这样一个片段很值得回味和深思:在讲第一课时,我指导了学生有感情地朗读课文后,我问孩子们:“棉花姑娘生病了,它先盼来了谁?”话音刚落,许多学生纷纷举手,我看到有个孩子手举了又放下来,头低低地看着桌面。于是我走到他面前对他说:“你来说一说好吗?”他站起来了,我知道这个孩子,他还在怕着我吗?开学时这孩子很爱举手回答问题,但他有一个毛病,站起来讲话会结巴,后来为了赶时间上课也就很少叫他起来回答问题,但在课外他又没有这种毛病,惊奇了!果真,“棉棉花.姑娘,它它它盼.它盼.盼来盼来了小小燕小燕子.”哗的,全班学生就闹开了,有的学他讲话,有的有意用他的语气读课
8、文,教室一下子就弄的乱糟糟的.他站在那里,双眼沾满了雾水,我的心要求我不能这样了,孩子的自第 6 6页共 5252页尊受到了损害.如我这一次再不做点什么的话,孩子以后再也不会举手了,我会恒久损害了孩子.我摸了摸他的头,点着头说:“真好,你能完整的把句子说完.老师真兴奋.”其他学生听到我这么说都宁静了下来,一下子班上都静下来了,小眼睛都看着我.“我觉的你一次比一次有进步,老师喜爱进步的孩子。”孩子一下子抬起头看着我,不信任我的话。“我知道,这位同学是爱学习的人,他回答问题有点结巴,但这不是一种毛病,我们也知道他下课讲话不是这样的,老师知道他有点惊慌了,我再给他机会好不好?”“好。”全班齐声答到。
9、“老师和同学都为你撑腰,你能再说一次吗?”我笑眯眯地看着他。这时,他迟疑了一下,说了出来。他这会说得很慢,而且声音很小,但明显的结巴没有了。她说完后,我说:“你说得很仔细,这特别好。你再说一遍,好吗?这回声音要大一点。”这时她很情愿地再说了一次。我在全班面前对他说:“你进步很快,以后不惊慌渐渐来就好了。”“恩。”孩子还是有心中的疙瘩,“同学们,刚才我们做错了一件什么事?”小脑袋许多低下了头,“人无完人,我们不能去讪笑别人的缺点,那是不礼貌的,对别人也不敬重。假如哪天别人也讪笑你,你心中会很难受的。我们是一个大家庭,就要好好帮助同学不是吗?”此时此刻,第 7 7页共 5252页班上的同学都赐予了
10、热情的掌声,我知道那是激励的掌声。孩子,老师差一点又损害了你,还好你给老师机会弥补这个错误。人总会有做错的事,请你宽恕老师,老师信任不久后在我们共同努力下你这个毛病也会很快改掉。“孩子,你能行的。“棉花姑娘教学反思 4在学校的校本语文教学探讨中,我真实地看到了自己成长的轨迹,真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师,一节节撞击着才智火花的语文教室。我深深的体会到:你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的教室教学了棉花姑娘一课。课后我仔细的进行了回顾,有了以下的体会。棉花姑娘是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第 30课。这是一篇童话故事,叙述了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事
11、,通过这个童话故事,让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。教学中的优点:一、首先能够进行充分的打算,我为孩子们打算了头饰、挂图、第 8 8页共 5252页录音等教具,对于激起孩子的学习爱好,调动学习主动性有特别优良的作用,孩子在教室上表现出爱学、学的心情,起到了主动的教学作用。二、在教学生字时,能够详略得当,指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写,这样既节约了时间,又能够对孩子做到细致的指导。三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习,而不是把文本肢解成一个个小问题去奢侈学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习,可以说取得了事半功倍的效果。四、导入新
12、奇好玩。我首先出示了挂图,棉花姑娘生病的样子,激起孩子们的怜悯心,并且让孩子们代替棉花姑娘求救,这样对与指导一会的读有特别好的效果。孩子们在读“请你帮我捉虫吧”这个句子时感情一次比一次更剧烈,达到了学会读祈使句的目的。须要改进的地方以及改进方法:一、应当给孩子学问实力生成的机会和时间。在教学中我总是觉得对孩子的开放度还不够,在学生不能够精确第 9 9页共 5252页回答问题的时候,我常常是急于去引导、甚至包办代替,没有给孩子生成的机会和时间。语文教室教学不应是“灌输式”教学,而代之与开放式的、不断生成的、充溢活力的教学方式。老师在教学过程中应当努力挖掘教材中的创新点,擅长抓住时机地培育学生的创
13、新实力。改进方法:当孩子不能很好的体会课文的意思时,应当给孩子读的机会,请他反复的读,读出自己的情感。这样孩子在读的过程中就会形成自己的体会,而不是学说老师的体会。用读来代替讲,这是我教学中最须要改进的.地方。二、给学生一个极其富于情感的教室。一个语文老师应当让学生觉得自己的教学极富“激情”。在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师,如何能调动学生的情感,能让学生充溢热度地学习?也许是由于长年累月的教学已经使我产生了职业倦怠,所以,我常常觉得自己的教学没有以前的激情,如何呈现给学生一个“充溢激情的我”,给学生一个极其富于情感的教室,是我现在常常思索的问
14、题。第 1010页共 5252页改进方法:要深读文本,没有自己的感动哪里来的教学激情,只有在文本中找到自己的感动,才能用自己的激情去感动学生。开放文本,把文本的拓展做到最大,把学问拓展到学生更感爱好的范围,用教学丰满而好玩。三、没有很好的进行教学迁移。这篇课文的条理非常清晰,2、3、4 自然段都用了同一形式写了棉花姑娘与三种小动物的对话。此篇与课文小壁虎借尾巴的结构有点相像。假如我采纳前面先回顾后迁移的方法来让学生自己理清课文,那么对孩子的实力生成肯定是特别有益的。改进方法:在今后的教学中要留意课文之间的横向比较,进行有意的学问迁移,有相识的培育学生自己的分析和学习课文的实力。四、教学片段中,
15、有一些不足之处。1、比如:教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有刚好引导更为重要的词语“很快”和“惊异”应当怎么读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在激励学生方面,今后应当像赵志祥老师说的那样,对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方,让他们常常尝到胜利的喜悦。第 1111页共 5252页2、在课后,有学生问了这么一个问题:“老师,为什么棉花姑娘生病了,她要自己找医生,农夫为什么不给她打点药水治病呢?”我笑着说:“我想假如你是照看这些棉花姑娘的农夫伯伯,肯定会帮她们治病的是吗?”“嗯,是的!”孩子笑着走开了。我发觉我们的孩子真是非常会思索问题,我总是去关注一些
16、课本上的文字,想着通过什么样的方法去让学生学习,其实孩子们想的角度往往是不同于大人的,而我有时却忽视了这一点,有许多时候,在这方面孩子们往往给我上了一课。在今后的教学中我肯定会把自己的阅历多多发扬,把自己教学中须要改进的地方进行有相识的修正,让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。棉花姑娘教学反思 5人教版语文一年级下册第八单元的主题是:让学生通过学习课文体会到我们身边到处有科学,激励学生去探究和发觉身边的科学。第30 课棉花姑娘讲的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣横生,学生能了解到益虫的性能。在教学过程中,我主要通过让学生提取课文信息和分角色朗读来第 1212页共 5252页学习课文和体会与人
17、相处时应留意的礼貌问题。从语文教学的两大板块,文章内容和语言运用来说,本次教学只注意于文章内容的分析和教授,忽视了对于语言点的运用,这是此次教学最大的硬伤和失误。以后再进行教学设计的时候,首先要考虑的两点应当是文章内容和语言运用即语言点的训练。对此,我做出相应的调整是:在指导学生朗读完几个小动物的对话之后,创设出一个情境,让学生练习刚学会的“请”和“帮”来说话。真正做到学以致用。从微观角度,也就是细微环节考虑,主要从以下方面进行反思:一、老师语速太快,教学进程太赶,没有给与学生足够的时间去思索。在教学的过程中,由于教学内容支配得比较满,所以太过于关注自己的教学支配是否完成,而忽视了学生对于学问
18、是否接受,作何反应,由此错失了许多教化时机的捕获以及课堂的生成。二、在学习第一自然段的时候,支配了一个蚜虫资料的介绍,这时已经引起了学生足够的爱好,激发了他们朗读的欲望。这时我却压第 1313页共 5252页制住学生,自己去示范读了第一自然段。其实我应当充分抓住教化时机,挑学生来示范读,这样课堂生成就会自然而然地生成了。三、在指导学生学习 25 自然段几个动物的对话时,虽然支配学生朗读的时间够多,但是感情始终出不来。思前想后,还是前面的铺垫做得不够。可以试着提出几个问题,例如:棉花姑娘求救别人的时候,是什么样的心情?别人为什么拒绝棉花姑娘?要怎么样读出那种礼貌的语气?引导学生体会完这些问题之后
19、,信任这时候再来朗读,一切都会是水到渠成,不会再出不来感情了。另外,在分角色朗读之前,最好把角色安排到个人,这样在他们探讨的时候才不会出现争吵,奢侈时间。在小组展示的时候,台上四人一人一个角色,老师可以来读难度比较大的旁白,而台下的同学可以来读棉花姑娘作为参加,这样可以让他们觉得很有爱好,又不会影响他们观看台上的表演。四、在老师写字指导环节,作为示范的老师应当把字写得超过头顶,这样才能让学生看得更清晰,才能起到示范作用。在展示学生作品时,应当挑一个好的和一个不好的,让学生自己探讨,说说哪个字写得好,为什么好;哪个字不好,哪里不好。这样才会有理有据,让学生心服口服,既能起到示范作用,又能起到警示
20、作用。第 1414页共 5252页五、幻灯片制作方面,应当做到简洁、简洁、清楚、明白,字要尽量少,要尽量大。这样学生看得清晰、明白,不费劲。假如事先有要求的,最好让学生齐读要求,这样他们对要求才会做到心中有数,执行起来也更高效。总之,在今后的教学中,我会好好修炼自己,每次进行教学设计的时候,不但要从宏观上考虑到文章内容和语言运用两个方面,还要从细微环节上修炼自己,减慢语速,关注学生,给与足够的时间。提前进行充分的预设,在课堂上做出刚好的应对,把握教化时机。感谢这个暖和的大家庭,把我当做自己家人一样给与建设性的看法。我会渐渐进步的,感谢大家!棉花姑娘教学反思 6棉花姑娘一文向我们讲解并描述了一个
21、生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言贴合儿童特点。透过学文,让学生明白燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发酷爱科学、探究科学的爱好。我教学的是第一课时,学习课文的第一至四自然段,理解课文资第 1515页共 5252页料,在各种方式的朗读中主动体验故事中主角的心灵世界,并从中了解不同动物歼灭害虫的本事。教学过程主要围绕以下三个方面进行:1、识字教学。本课要求认读的生字不多,我实行了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时,就出示“姑娘”两个生字,先让学生明白这两个字分开与
22、合在一齐不同读法,再让学生比较这两个字,透过举例明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主子公,轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点,一起先学生就能留意到拼音中有两个是要念轻声的,虽然有些学生可能念不好,但有了这么一个第一印象后,就便利了对轻声的指导朗读。之后,在学生初读课文之后,我组织学生进行学习了其他生字词。其中,我抓住了“蚜”和“啄”两个字,引导学生明白偏旁和字义的关系。另外,我还利用“班”来识记“斑”,组织学生有重点地驾驭生字的音、形、意。2、说话训练。我设计了三处,第一次是是初读课文后,让学生用上“棉花姑娘(),()、()和()来了,但是(),最终()。”培育学
23、生的概括潜力。其次次是在学生再读课文之后,让学生用一句话来第 1616页共 5252页说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。第三次是在细读二到四小节之后,让学生用上“因为所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮忙棉花姑娘,并从中了解不同动物歼灭害虫的本事。3、新课程标准指出:阅读对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中理解、体会,在读中培育语感,在读中受到熏陶。在教学课文中重点语句:“棉花姑娘生病了,叶子上有很多可恶的蚜虫。”“她多么盼望有医生来给她治病啊!”透过请学生看图,体验蚜虫的可恶。透过谈感受读,在读中悟、在悟中读,培育学生的朗读潜力。让学生在读中去体验故事中主角的
24、心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比如,在指导学生读好棉花姑娘的恳求语气时,我让学生就把自己当作棉花姑娘,让他切身感受到棉花姑娘急迫求助和苦痛的心情,从而能够更到位地读出棉花姑娘恳求的预期。然后透过提示语进行引读,扩高校生想象的空间,让学生带着自己的理解,带着自己的感觉去读,会有不同的效果。这样就加深了学生对文本资料的理解、感悟。而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的话时,分两个层次,先读懂话中的意思,再想想用什么感情读。另外,由于本课的第 1717页共 5252页人物主角显明,对话较多,加上一年级孩子又非常爱表现,所以在指导学生充分朗读、感悟文本时,我为他们创设了一个情景,在口语交际中有效地指
25、导朗读,使学生进一步深化文本,获得了更深层次的感悟。但由于课堂容量太大,时间不够,最终的写字环节没能得以很好地落实,没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节安排的时间过少,整个教学过程显得过于仓促,目标落实不够到位。好的课堂就应要有所舍弃,有所侧重。想四平八稳最终只会落得个“面面不到”。另外,我认为自己还有待改善的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白,假如更加生动,更加有针对性一点,信任课堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学问,值得我细细探讨、探讨。我要从上好平常的每一堂课起先,积累点点滴滴,不断提高自己的课堂教学水平。棉花姑娘教学反思 7师:通过刚才的发言,老师知道对这篇课文,同学们已经读懂了
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