二年级下册语文《画风》说课稿（人教版）.docx

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1、二年级下册语文画风说课稿（人教版）二年级画风 一.创设情境，揭示课题。 1.猜谜激趣 看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。（板书：风） 师：同学们可真聪慧，一下子就把这个谜底揭开了，那谁能背背和风有关的诗句？说说和风有关的词语？ 师：这节课，老师就同学们来学习和风有关的课文画风。 (板书，齐读课题） 2.质疑：读了课题后，你想知道什么？有什么不明白的？ 3.谈话：是啊，风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？ 今日，我还给大家带来了3位小挚友和我们共同学习，看看他们是谁？ 相识一下吧！ 二.初读课文，相识生字。 1.看图，认读名字。 陈丹，赵小艺，宋涛 （1）指名读，领读，齐读。 （2）去

2、掉拼音读，组词。 （3）齐读。 2.谈话：这三位小挚友我们相识了，在他们身上发生了一件事情，让我们大家 一起去看一看吧！把书翻开15课画风。 想听我读一读吗？请同学们留意老师的发音和语气。（师范读课文） 3.自读：现在请同学们自读课文，留意读准字音，读好人物的语气。 4.学习生字“显”：在这一课中，我们还有一个生字没有学，谁知道是哪一个？谁会组词？ 5.学习多音字：本课还有两个多音字，你能找出来吗？ gan(旗杆）zhuan（转身） 杆转 gan(枪杆）zhuan(转动） 三.再读课文，感知内容。 1.（出示课件）请看大屏幕，同桌互读课文，边读边想你能解决这些问题吗？ （1）课文讲了一件什么事

3、？ （2）风是什么样子的？ （3）小挚友们是怎样画风的？ 2.小组内沟通。 3.汇报： a.随学生回答出示有关句子： （1）她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 （2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 （3）他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” （4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 b.句子中的“她”“他”分别指谁？代进去读一读。（指导朗读） 四.分角色朗读。 1.提问：你喜爱这三位小挚友吗？最喜爱哪个？为什么？ 2.激趣：那你想不想演演他们呢？知道吗？一个好演员必需台词过关，能做到吗？ （课件出示句子） 3.想一想，怎样读好

4、这几句话？ 4.指名读对话，其他同学仔细听，赐予评价。 5.指名分角色朗读。 五.拓展练习： 1.提问：除了这三个小挚友的方法，你还有别的方法画风吗？ 2.学生自由发言（用上：起风了，风把） 3.写一写。 六.小结：你们想得多妙呀，说得也是那么美，真像一首好听的小诗。可见，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，联系生活中的实际，都是可以解决的，我愿我们班的小挚友都做一个善视察，勤思索的孩子！ 二年级下册画风导学案二年级下册画风导学案教学内容：画风这篇课文是二年级下册第十五课讲了三个小学生一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。教学目的：1、有主动识字的愿望，能相识生字“宋、涛、陈、丹

5、、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2、分角色有感情地朗读课文。3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，专心视察和发觉。教学重难点：让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，专心视察和发觉教学方法：小组合作学习法。教学工具：电脑、课件、黑板教学过程：一激趣导入，揭示课题1、猜谜语,引出课题,板书课题。（1）引：我知道大家特殊喜爱猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。看不见,摸不着。花儿见它点头,小草见它弯腰。云儿见它忙让路,柳树见它把手招谜底：风（2）谁来把谜底写到黑板上?（3）谁能给“风”组个词?(微风、台风、春风、龙卷风、寒风

6、)引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就抓紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)2、板书：画风，3、今日我们学的课文就是：画风齐读课题4、读课题，读了课题你有什么疑问？谁画风？怎么画风？二、初读课文，相识生字1、请小挚友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画诞生字新词，遇到难读的地方多读几遍。2、读完了之后，谁来解决第一个问题？谁画风？宋涛、陈丹、赵小艺。3、这三个小挚友可真聪慧，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好挚友吗？那就来自我介绍一下吧。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做挚友

7、。三、再读课文、自主探究这三个孩子在景色美丽、空气清爽的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找）宋涛画风“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。”从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读）这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不得，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧（学生再次读，老师改正）这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急

8、，咱们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不得，这么快就作了一首诗。陈丹画风“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，留意用词美丽。赵小艺画风“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转

9、”（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）让我们来观赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展示动画图）1、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不得，你情愿再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）2、瞧瞧你们多了不得，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗？（生加题目：起风了）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！四、朗读感悟，深化理解1、提问：你喜爱这三位小挚友吗？为什么？最喜爱哪个？2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个

10、好演员必需台词过关。出示投影：宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”赵小艺眨挤眼睛，想了想，说：“我能。”3、说一说，怎样才能读好这几句话？（提示：宋涛应当用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应当很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想犯难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应当带有犯难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应当是特别自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他特别兴奋。）4、指名读对话。其他同学仔细听

11、，赐予评价。5、组内分角色有感情朗读。6、指名分角色有感情朗读。五、发展想象、描绘美景是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不得呀！那么，你们情愿做了不得的人吗？拿起你们五彩缤纷的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小挚友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声起先你们就起先动笔，音乐声停你们就停笔，打算好了吗？（学生自由画，老师巡察）（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位挚友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看细致了，并用“起风了”这样的句式说一说（抽生说）五、总结全文、拓展延长1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不得，你们用自己不

12、同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，擅长视察和思索，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小挚友都做一个善视察、勤思索的孩子！2、课后作业：和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。板书设计宋涛雨丝斜画风陈丹小树弯赵小艺旗子飘风车转二年级下册画风教案 二年级下册画风教案 【设计理念】 1、“以人为本”，主动提倡自主合作的参加式学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让

13、学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 【教材分析】 画风是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培育他们的创新精神和实践实力。学生是学习的主子，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。 【学情分析】 二年级学生有很强的新奇心和表现欲望，所以老师要实行激励机制，激发他们的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱。通过以往的学习，学生

14、已经具有初步的阅读实力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的实力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟识课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的方法。 【教学目标】 学问与实力： 1会认7个生字，会写12个字。 2正确，流畅地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。 过程与方法： 1.通过自由阅读大致了解课文内容。 2.通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力。 情感看法与价值观： 1.使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于视察生活，遇到问题要动脑筋，擅长合作，敢于创新，培育学生的想象力。 2.在教学中激发学

15、生酷爱大自然的情感。 【重点难点】 1.能正确、有感情地朗读课文。 2.朗读感悟文中小挚友的创意，培育孩子遇事要擅长动脑筋、想方法。 【教学方法】 1.教法：因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。老师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培育创新实力，说中训练语言，读中积累学问，感悟情境。创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 2学法：本节课依据教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培育了他们的创新精神

16、和实践实力。 【教学手段】 采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时支配】 一课时 【课型】 新授课 【教学过程】 一、情境导入，巧设悬念： 1猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风） 横卷形:设计意图：用孩子们喜爱的谜语导入，使学生一起先就对风的特点有所分析和了解，孩子们喜爱谜语，猜谜语的过程会使他们爱好盎然地投入到学习中，对课文产生极大的爱好，对画风产生很强的求知欲，从而为下面的学习做好良好的铺垫。 2板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今日这节课咱们就来学习画风）。 二、初读课文，整体感知 1电脑播放画像（标出姓名的课文

17、中的三个小挚友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，相识其中的六个生字） 2认读字词（出示课件指名读、组词读、齐读） 横卷形:设计意图：用本课三个主子公的头像导入，使学生爱好盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采纳多种形式识字并检查学生的识记生字状况。 3播放课文朗读，生跟读并思索：这篇课文讲了一件什么事？ 三、再读感悟，指导朗读： 1默读课文（三位小挚友是怎样画风的？） （1）找出文中的有关语句画一画，读一读。 （指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应当是特别自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说。） （2）闭上眼

18、睛想一想，三个小挚友画的风都是什么样的？ （播放电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。） 2分角色朗读课文 （1）自由组合，分角色练习读文（老师巡察，适时指导） （2）小组举荐代表分角色朗读 （3）评议。 （4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用特别确定的语气读。） 3.练习说话： 风来了， 风把吹了， 风藏在里。 横卷形:设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培育学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”让学生采纳多种方式的读,深化理解课文内

19、容。说话练习既进行了语言文字的训练，又培育了学生的想象实力和创建思维，做到语文课人文性和工具性的综合运用。 四、驰骋想像，描绘美景。 1你们喜爱课文中的三个孩子吗？为什么？ 2你们想画风吗？说一说怎么画？ 3.出示课件，了解生活中的风。 4小组合作画风，再写一写画的什么？ 5展示评价作品。 横卷形:设计意图：为了拓宽学习空间，增加学生语文实践活动的实力，让学生画风，把自己的奇思妙想绘出来。学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培育创新实力，创建了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学法的全过程。体现了学生的主体性，主动性，培育了他

20、们的想象实力和团结合作的精神。 （五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们也做个勤于视察生活、遇到问题爱动脑筋的好孩子 （六）布置作业（出示课件） 【板书设计】15画风 旗子飘 小树弯 雨丝斜 风车转 横卷形:设计意图：板书设计采纳图文并茂的形式，清楚展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。运用色调的改变，吸引学生留意力，调动他们的学习热忱。 二年级下册语文画风的教后反思（人教版） 画风是课标试验教材二年级下册的一篇课文。 本课的教学目标有： 1、会认7个生字，会写12个字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。 3、懂得事物之间有联系的，遇事要

21、擅长动脑筋想方法。 本节课我力求体现新课标的理念，面对全体学生，树立大语文观的教学思想。能围绕第一课时的教学目标（会认个生字；能正确流畅地朗读课文；理清课文思路。）来设计教学过程。为了更好的实现教学目标制作了一些自己较好满足的课件；注意创设教学情境，学生在猜过谜语后，激发了学生学习的爱好；同时我能依据本班学生在组词、说句子方面基础较差，在课堂上注意对学生进行字、词、句的训练，也收到了肯定的的成效。这是我自己认为做得比较好的地方。 但由于本人阅历不足，也存在很多不足之处： 1、读书指导上有点不到位，过渡型语言不够简洁明白，有些不精确。 2、须要进一步加强教学机灵。 3、驾驭课堂实力还有待于提高。

22、 这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我应当感谢这次机会，它使我拥有了一个新的教学生命，更感谢各位领导赐予的关怀和指导，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去。 二年级下册画风教案分析 二年级下册画风教案分析 教学内容： 画风这篇课文是人教版二年级下册第十五课，讲了三个小学生一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。 教学目标 1、会认7个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小挚友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟

23、。 课时支配 两课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题。 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道哪些风？ 学生畅所欲言。 3、今日我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字 1、老师带来了3位小挚友。粘贴三个小挚友的头像，请小老师领读他们的名字。 2、号召学生和他们三个做挚友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做挚友。 3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小挚友

24、是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画诞生字，要读准字音，读通句子。有不相识的字相互请教。然后利用视频画风，让学生听课文范读，以利学生整体感知课文并正音。 2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜爱的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、指导写字 1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。 3、结构。 “显”字上小下大、上短下长。 “忽、丝”二字上长下短。

25、“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 “艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。 “眨”左边是目字旁，不能少一横。 “涛”字左边三点，右下还有一点。 “杆、眨、涛”左窄右宽， “杆”字左高右低，“眨、涛”左短右长。 五、总结 这节课我们了解了课文的大意，解决了同学们提出的问题，还学会了生字，能把课文读精确、读通顺。下节课我们再一起解决其次个问题：他们是怎样动脑筋画出风来的? 二年级下册画风其次课时说课稿 小学语文试验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引

26、起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于创建”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不生疏，而且都很喜爱，但是，对于看不见摸不着，但的确存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用详细事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂上我所要做的应当是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动

27、学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心视察四周的事物，遇事勤于动脑 对于本堂课，基本的设想如下： 一、围绕一个主导性问题绽开教学。 课程改革与学习主题构建中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个须要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采纳过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题怎么画风来穿全文。从一起先的三个小挚友是怎么画风的，到每个小挚友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通

28、过大量的读让学生理解、体验 二、“以读为本”，加强读书实践。 新课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美妙的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思索，获得思想启迪。所以，本节课我确定了在教学中细心创设教学情境，采纳多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培育学生的创新思维，促使学生自主获得学问，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。 本课教学中我也供应给学生足够的读书时间。如在让学生通过

29、默读，划出三个小挚友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小挚友各自画风的方法有了更详细的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进行了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有起先的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深化，也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”，信任孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力 三、自主中求特性，在合作中求共进。 小学语文新课程标准指出：敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。所以，阅读教学必需敬重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要激励学生富有特性的学习和发觉。让学

30、生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读实力的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读、三小节，并让学生在读的过程中留意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。学生从眨挤眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。学生依据自己的所读，对于似乎都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。 新课程提倡自主合作探究的学习方式针对我们低段学生的年龄特点我设计了在划画风的句子后，让同桌相互

31、沟通、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进行自主安排角色读一读小节。又如在说画风的这个环节中，我先支配了同桌之间相互说一说，再让二个学生来说。在写字环节中，也先让学生说一说写字时要提示同学们留意什么，更多的体现出了生生之间的互动，使学生智力互补，实现同学间的合作，共同探究，一起提高的学习方式。 四、让课堂更符合低段的语文教学。 1、重视生字的巩固与写字的指导，培育良好的识字与写字习惯。我今日上的是其次课时，一起先是对上节课所学生字的巩固，我采纳了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进行认读。以及写字时的认读，都为了让学生达到娴熟

32、的程度同时也把无意识识字放入了教学中，在进行分角色读时，在小挚友的头饰上，我特意加上了三个小挚友的名字，主要是为了让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小挚友的名字。在对写字的指导上我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照看到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中，哪些地方要留意的，然后提示全班的同学。再则是让学生指出难写的字。老师有针对的进行写字指导。二年级的生字较多，不行能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的眼光与认知来确定难写的字，体现了写字教学的指导以学生为本的特点。 、落实对语言文字的积累。依据本篇课文在语言文字上的特点，

33、与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生根据弯弯的小树，斜斜的雨丝进行仿说练习。又如对呼呼地转动，让学生联系课文进行了理解。 、重视说与写的训练。课文中三个好挚友相互启发，相互激励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简洁单的一“问”，将激起多少层浪。于是在这里我支配了说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我支配了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么娴熟，语句不那么生动，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的机会，训练语

34、言的表达实力和写话的实力。 语文教学是最富特性和最具魅力的精神创建，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。希望大家能够提出珍贵看法与建议。 二年级下册画风教学设计 第一课时教学目标：1、有主动识字的愿望，能相识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”等7字，正确书写“丹、乌”等12字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点：1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文 2、难点：正确书写“丹、乌、丝”等字 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学打算：投影仪、生字卡片、课件 教学过程： 一、猜谜导入，揭示课题。 1、猜谜语（出示课件谜语）

35、2、背诵与“风”有关的诗句或名言。 3、揭示课题（齐读课题）。 【设计意图：通过猜谜语、竞赛背诵等方式，充分调动学生学习的爱好，使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出学习的新学问，这样获得学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。】 二、初读课文，感知大意。 1、引导对课题的思索。 2、带着问题用自己喜爱的方式初读课文，留意读准字音，把句子读通顺，遇上不相识的生字，请教旁边的小老师，自己多读几遍。 3、思索探讨：结合板书中的三个人物和课题，用一句话概括这篇课文的主要内容。 4、小组探讨，全班沟通。 5、老师小结：这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小挚友是怎样画风的。 【设计意图

36、：通过从课题入手，让学生自主探究，会使学生有针对性地进行有效学习，提高发觉问题、解决问题的实力。】 三、相识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显” 1、课件出示三位主子公（宋涛、陈丹、赵小艺），学生与其打招呼。 2、出示拼音，请小老师领读 3、去掉拼音，集体赛读 4、集体探讨：日常生活中，认读生字在哪里出现过？ 5、测读带生字的句子（相识“显”） 6、找找好挚友，做“连一连”练习 7、按课文例子，用“显得”造句子 【设计意图：从图片引出主子公，并以打招呼方式进行识字，能让学生在详细环境中加强识字认字的实力，加上连线练习、造句子与测读，学生能刚好订正错误，改善不足，找出薄弱环节。】 四、指导书写“丹

37、、乌”等12字 1、课件出示带有12个一类字的词语，再次测读。 2、根据结构的不同，让学生将其归类（独体字、左右结构、上下结构） 3、学习独体字“丹、乌” （1）视察字形 （2）提出“舟”与“鸟”与生字的区分。 （3）集体探讨在田字格的写法，留意笔顺。 （4）老师范写，点出留意的地方。（“丹”的“一”要写在横中线；“乌”的“竖折折钩”要一笔写成） （5）学生练习，老师巡堂指导。 4、学习生字“艺、显、忽、丝” （1）小组合作，竞赛用以前学过的方法记生字，看谁记得最快。 （2）沟通识记方法。 艺：加一加，“艹”加“乙”。 显：加一加，“日”加“业”。 忽：加一加，“勿”加“心”。 （3）视察字形

38、，上下笔画在田字格中的大小问题。 艺、显：上小下大 忽、丝：上大下小 （4）老师范写 （5）学生练习，老师巡堂指导。 5、学习生字“杆、眨、涛、陈、转、斜” （1）同桌相互沟通识字方法。 （2）学生练习写字，同桌间检查指正。 （3）老师选一名同学的作品进行展示，集体探讨书写状况。 （4）拓展：多音字“杆、转”组词 【设计意图：把生字按结构归类进行教学，能让学生在书写上明确要点，理清写字方法，加上以“横中线、竖中线”定位步骤和识字方法的沟通，学生写字环节就能做到有的放矢，落到实处。】 五、小结 1、把已学的生字宝宝带进课文，再一次正确、流利、有感情地读课文。 2、小结学问点（交挚友、读写生字与总

39、体感知课文） 【设计意图：再读课文能让学生从字词回来文本，提高语感，加深对文本的相识。通过小结学问点，老师再次回顾课文内容，学生能在脑海中形成学问架构，对文本的编排就更加深刻。】 六、板书设计 15、画风 【设计意图：以四个难写并简单出错的生字作为板书，对于学生书写有很大的提示和示范作用。学生可以视察老师的板书，领悟要点，举一反三，书写其他类似的字。】 二年级语文下册15画风教学设计 执教：杨玉群 其次课时 教学目标： 1、读懂课文，领悟文中的小挚友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。 3、启发学生擅长视察，勤于动脑，做生活中的有心人。 4、培育学生的想象力，激发学生的创

40、新意识。 重点难点： 1、重点：感情朗读并感悟文中小挚友的创意。 2、难点：培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 教学方法：自主探究、小组合作、分角色朗读感悟 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、复习生字，导入新课 1、出示图片三位小挚友，再次打招呼巩固生字。 2、分三小组，选择课件其中一位小挚友，进行词语测读 【设计意图：引导学生相识画风的三位小挚友，充溢生活情趣和童真，寓嬉戏于测读生字，激发学生的学习爱好，让学生在学中玩，在玩中学。】 二、自主合作，品读课文 1、分小组分角色朗读课文 2、默读课文，用线画出三位小挚友画风的句子。 3、生沟通。师相机出示课件并指导朗读。 （1）赵小艺画风。 A

41、指名朗读相关句子 B.出示赵小艺的画，让学生配图朗读 C.找出体现风的关键词（旗子飘） D.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“眨挤眼睛”、“我能”） E.指名朗读，师范读，集体表演朗读 （2）陈丹画风。 A指名朗读相关句子 B.出示陈丹的画，让学生配图朗读 C.找出体现风的关键词（小树弯） D.体会陈丹的说话语气（“也”） E.小组赛读 （3）宋涛画风 A.思索：宋涛与前两位小挚友不同的地方在哪里？ B.出示宋涛的原画，让学生依据改变进行朗读 C.找出体现风的关键词（雨丝斜） D.指名表演朗读 （4）赵小艺其次次画风 A.出示赵小艺的其次幅画，让学生指认。 B.学生找出相关句子，找出体现风的关

42、键词(风车转) C.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“笑”、“还能”） D.师生合作朗读 4、学习最终一段，小结画风状况。 5、夸夸三位小挚友，说出喜爱的缘由。（我觉得_最棒！） （1）陈丹：主动修正自己的错误，擅长向别人学习。 （2）赵小艺：自信、肯动脑筋、聪慧。 （3）宋涛：敢于修正自己的不足，勇于实践。 【设计意图：以图画结合文本进行呈现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过找寻关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。】 三、课外延长，巩固所学 1、“我是小诗人”，依据例句，完成句子。 例句： 风来了， 风把小树吹弯了， 风藏在弯弯的小树里。 风来了， 风把_吹_了， 风藏在_里。 2、指名完成并感情朗读。 【设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参加的主动性，让学生在填空的过程中加深对文本的相识，再一次巩固所学的学问点，并且提高学生的语言组织实力。】 四、联系生活，拓展练习 1、思索：假如我是小画家，我准备怎样画风？ 2、指名回答，沟通想法。 3、评一评：谁的想法最好？ 【设计意图：老师引导学生走出书本的局限，通过联系生活谈体验，点燃学生思维的火花，开启他们想象的闸门，把文本体悟得更加深远。】 五、布置作业