二年级语文上册《纸船和风筝》第二课时教案.docx

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1、二年级语文上册纸船和风筝第二课时教案部编版二年级语文上册纸船和风筝教案 纸船和风筝 教学目标： 1.相识坏、扎等八个生字。会写坏、松等八个字，能正确运用飘、漂。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3.对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 教学重点： 1.识字写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。教学打算：教学打算：课件 教学时间:1课时 教学过程： 一、口语训练： 二、导入课题： 1.每个人都有好挚友，你的好挚友是谁？你们在一起欢乐吗？（学生自由介绍） 2.师总结：好挚友能给你带来许多的欢乐，有好挚友是件华蜜、欢乐的事，今日我们就来学习一个发生

2、在两个好挚友之间的故事。 3.板书课题：20 纸船和风筝。 4.指名读、齐读课题。 三、探究新知 （一）、初读课文，整体感知 1.昨天同学们预习了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？ 课件出示： 松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他们俩通过（ ）和（ ）成了好挚友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又让他们和好了。 2.检查识字状况 （1）看来同学们昨天预习课文很仔细。现在老师要考考大家，课文中的生字词都相识了吗？瞧：（出示带拼音的词语） 出示：松果 抓住 草莓 吵架 华蜜一句话 扎风筝 乐坏了 受不了（自读、指名读，结合正音）。 （2）学习多音字：扎

3、了（扎、了是多音字，留意读音。）（3）这些词语大家都相识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！ （4）大家的声音真洪亮。看，生字的好挚友离开了，你还能相识他们吗？ （二）、指导书写 1.出示要写的字，学生认读。 2.学生视察，提示写好字留意什么？ 抓：关键是爪的书写第一个平撇要短，其次个竖撇肯定要竖起来，其次笔竖要直。右边不要写成瓜。 祝、福：示字旁的书写横撇的撇不要弯，竖要写直。 3.老师示范，学生仔细视察。 4.学生先书空，后描红、临写。 5.展示，评议。 6、拓展思维 多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？ 生：挚友之间要相互宽恕。 生：挚友之间吵架要主动和好。 （三）、研

4、读第2-6自然段 1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好挚友的呢？请大家读读2-6自然段，看谁能先找到答案。 （1）谁知道他们俩是怎样成为好挚友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好挚友。） 2.重点学习第3第5自然段，感受乐坏了。 （1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说） 课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 A.引导朗读 是呀，小熊拿起纸船一看，引读-乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读-也乐坏了。 B.乐坏了还可以怎么说？（很兴奋兴奋极了很欢乐美得不得了）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！ （2）指

5、导朗读，体会小熊和松鼠兴奋的心情。 A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得眼睛眯成一条线，载歌载舞，很快乐，很兴奋，笑得合不拢嘴。） B.多欢乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的欢乐读出来吗？（自读，指名读评议） 3.什么缘由让小熊和松鼠这么兴奋？指名说。 出示第三自然段和第五自然段 （1）再细致看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝愿） （2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝愿呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们兴奋的心情吧。 4.区分漂和飘： 在读课文的时候，老

6、师发觉了一个隐私呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？ （1）出示两个句子。 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 （2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用漂，在空中飘用飘。）（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。 出示 漂 飘 黄叶在空中（ ）荡，似乎蝴蝶飘舞。 荷花灯带着我们的祝愿顺水（ ）流。 彩旗在空中（ ）扬，真（ ）亮！（漂的读音） 一阵春风吹过，桃花纷纷（ ）落下来。 （四）研读第7-11自然段 过渡：大家不仅学习仔细，词语运用也精确恰当。每天早晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，漂亮

7、的风筝给松鼠带来深深的祝愿，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 1.出示句子 山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？ 3.此刻他们的心情怎么样？（很难受）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11自然段吧！ （1）出示第8、9自然段 （2）让我们带着难受的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读） （3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。 师：小松鼠你好，你为什

8、么这么不兴奋？你为什么还折纸船呀？小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？ （虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好挚友。） 4.原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做挚友。他们是怎么做的呢？ （1）他们是怎么做的呢？ （2）松鼠再也受不了，那他受不了-生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去挚友的苦痛） （3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。 a.出示：假如你情愿和好，就放一只风筝吧！ b.齐读。 四、当堂练习 想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？ 五、归纳总结 教学板书： 23 纸船和风筝 好挚友 小熊-松鼠 友情须要 吵

9、架 宽容理解 和好 教学反思： 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 部编版二年级语文上册纸船和风筝教学设计 其次、三自然段的教学设计 教学目标： 想象画面，用恰当的语气朗读课文。 教学过程： 一、想象画面，朗读其次自然段 1.师生合作，引读课文：（师）松鼠的家在（生）山顶，（师）小熊的家在（生）山脚。（师）松鼠折了一只纸船，放在小溪里（生）纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。 2.指名朗读句子：纸船漂哇漂，漂到小熊家门口。 3.老师范读句子，请学生说一说老师读得怎么样。 4.请学生猜猜老师读得好的秘诀可能是什么？ 5.揭晓

10、答案：老师读到“漂哇漂”时，眼前有一幅画。请学生猜一猜，老师一边读一边可能看到了什么。 6.依据学生回答，重点突显：随着溪流、纸船慢悠悠地漂着。 7.请学生学着老师的样子，一边想象着画面一边读句子，读出纸船慢悠悠漂流的样子。 8.方法小结：想象画面读课文，会让我们读得更加有味道。 二、想象画面，朗读第三自然段 1.师生接着合作读课文：（师）小熊拿起纸船一看（生）乐坏了。 2.请学生想象画面，说说小熊乐坏了的样子是怎么样的。 3.引导学生通过想象小熊的表情、动作和声音，感受它的欢乐。 4.想象着小熊欢乐的样子，朗读句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 5.师生合作创设情境。 （1）请学生把自己想象成

11、小熊，自由读课文第三自然段。 （2）老师询问：小熊，小熊，你笑眯了眼，为什么那么欢乐啊？学生自由说兴奋的理由。 （3）指名读其次个句子，读出兴奋的心情。 6.师生合作读课文。老师读第一句，学生读其次句。 三、回顾其次、三自然段，合作读文 1.男女生合作读课文。男生读其次自然段，女生读第三自然段。 2.小组合作读课文。第一、二组读其次自然段，第三、四组读第三自然段。 部编版二年级上册纸船和风筝语文教案 部编版二年级上册纸船和风筝语文教案 教材分析：纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成

12、了好挚友，成了维系、发展它们友情的纽带。 教学目标： 1、相识8个生字，会写“扎、抓”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文1-7自然段，体会松鼠和小熊的友情。 3、感受挚友带来的欢乐。 教学重难点： 识字、写字，体会松鼠和小熊的友情。 教学打算：卡片、课件。 教学过程： 一、谈话揭题。 （1）今日，老师给你们带来了两件礼物，老师把它们藏在了电脑里。 （出示纸船）瞧，这是什么？生答：纸船。师板书。 （出示风筝）这又是什么？生答：风筝。师板书。 纸船是在水中漂的，风筝是在空中飞的，它们之前会发生哪些好玩的事呢？ 师生共同在这两个词之间写一个“和”字。 （2）指名读，齐读课题。 “筝”一个人时读一声

13、，和“风”交挚友的时候读轻声。 设计意图：通过纸船和风筝这两种事物的展示与介绍，在上课伊始就激发起学生想要迫切知道他们之间会发生什么故事的爱好，为学习课文奠定了基础。 二、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，找到主子公是谁？ （1）生汇报主子公。师板书：小熊 松鼠 （2）谁能用上风筝、纸船、松鼠、小熊，说说课文写了一个怎样的故事？ 生沟通，汇报，师随机板书。 设计意图：让学生学会把握文章的大致内容，练习把事情说完整，说清晰，提高学生的口语表达实力。 三、检查生字预习状况。 （1）昨天，老师已经让同学们预习了本课的生字，记住他们的名字了吗？老师把它们从课文中请出来了，谁情愿来喊喊它们的名字，和

14、它们打个招呼。 （2）课件出示会认的字：坏 莓 幸 福 吵 受 扎 抓 指生介绍每个字的读音、结构、部首、记住这个字的方法。 猜字谜： 莓 每天头上带草帽。 幸 土下小羊没了腰。 吵 很少动口见面吵。 （3）指导书写：扎 抓 指生说说写这两个字的留意点。 老师板演“扎 抓”两个字，边写边讲解两个字的占位，学生练习，老师巡察，提示写字姿态。 （4）大家可真能干，都和这些生字宝宝成了挚友。咦？生字宝宝又跑到哪里去了？原来它们藏到儿歌里去了。 课件出示：折纸船，放松果。 扎风筝，挂草莓。 乐坏了松鼠和小熊。 吵架后，好难过。 小风筝，小纸船。 抓住华蜜不放手。 设计意图：我们的汉字具有音、形、义俱全

15、的特点，充分利用汉字的这些特点，让学生学会学习汉字。让学生沟通识字方法，为以后学习更多的汉字创建条件。把生字放入儿歌中，既提高了学生的识字爱好，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固汉字的作用。 四、细读课文，理解感悟。 （一）品读第2-3自然段。 （1）指导看图1。你看到了什么？小熊是什么表情？（乐坏了）可以用哪些词来形容此时的它？（载歌载舞，一蹦三尺高）它为什么如此欢乐？ （2）指导朗读。重点指导第三自然段，读出“乐坏了”的语气。 学生和老师分别扮演“乐坏了”的小熊，读课文，比一比谁最欢乐。 品读第4-5自然段。 （1）指导看图2。你看到了什么？小松鼠的表情如何？ （2）指导朗读。（放

16、手让学生自己练习朗读，自己品悟小松鼠的心情） （三）配乐齐读1-6自然段。 过渡语：每天，小小的纸船，把亲切的问候带给了小熊。每天，漂亮的风筝把深深的祝愿带给了松鼠。正值它们沉醉在这种华蜜与欢乐中时，这华蜜和欢乐却没了。 （四）感悟第7自然段。 （1）老师配乐范读。 （2）小挚友自由读，边读边体会有什么感受？ （3）指名读，并说感受。（难过、想哭） （4）出示漂浮和漂流。 指生读、齐读这两个词语。 指生在黑板上找到这两个词语的位置，并说说为什么把它放在这？ 老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐私。 读儿歌： 小小纸船

17、顺水漂， 漂亮风筝风中飘。 水中漂用到水， 风筝飘用到风。 漂和飘，细致瞧， 小小汉字真奇异， 真呀真奇异！ 设计意图：借助图画，培育学生细心视察、仔细思索、清晰表达的习惯。富有情感的朗读，让学生在语言情境中有了一次情感的经验，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。2、3自然段阅读的处理是指导读书。4、5自然段就是一种真正意义上的培育独立阅读的实力，注意情感体验，形成良好语感的学生特性化读书行为。“漂”与“飘”的区分比较，让学生知道看偏旁，辨字义。 五、结课。 山顶上再也没有漂浮的风筝

18、了，小溪里再也没有漂流的纸船了。我们的心情是难过的，难受的，那么松鼠和小熊的心情会如何呢？故事接下去会怎样呢？我们下节课再接着学习。 设计意图：设下悬念，激发起学生下节课接着学文的爱好。 板书设计： 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 风筝其次课时教案 风筝其次课时教案 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、引导学生把自己喜爱的句子抄下来。 教学重点： 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏改变，并找出描写心情的词

19、语和句子。 教学难点： 在引导理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的改变写详细的。 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 1.课前播放歌曲三月三，由此导课：一曲三月三将老师带到了童年时代，这首歌是老师这个年头的最爱，一群小伙伴去放风筝，抓把泥土试试风，放开长长的线，风筝带着天真的笑声，和白云去做伴，风筝懂得我的心，朝我把头点，牵着我的思念和梦幻，永把我陪伴。每次吟唱这首歌我的心里就有一种说不出的欢乐与华蜜。 2.孩子们你们爱放风筝吗？（爱）从你们的回答声中老师深深地体会到了风筝给你们带来的欢乐。古时候小挚友也喜爱放风筝，出示村居，学生集体朗读。 3.我们初读了贾平凹的10风

20、筝一文，谁能说一说，文章围绕“风筝”写了那几件事？（学生说老师板书：做风筝、放风筝、找风筝），你觉得在这个过程中他们的心情怎样？（学生说出初步感受，老师随机板书：欢乐、快乐、兴奋、难过、难受）那文章中哪些详细的描写让我们体会到这些呢？今日就让我们走进课文，去思索文字背后的隐私吧！（出示学习目标） 【导课时首先播放歌曲三月三，为学生创设了宽松愉悦的学习氛围，一句你们喜爱放风筝吗？将学生带入了情境之中，村居地引入使学生再次感受到从古到今风筝给孩子们带来了无穷的乐趣，从心灵上产生了共鸣，激发了学生学习的爱好。】 二、做风筝中显华蜜。 1.请同学们把目光聚焦到其次自然段，小声读课文，边读边体会在做风筝

21、的过程中孩子们是怎样的心情？你从哪些句子体会到的？请将画出的句子读一读，再在全班沟通你的体会。（温馨提示：可以这样说“我找到的句子是从这一句体会到或这个词中体会到） 2.学生自读课文圈画句子，然后在全班沟通： 预设： 句1：我们细心做着，心中充溢了向往和希望。 引导学生有序汇报：抓句扣词。 （1）引导学生理解“细心”的意思是“仔细、用心、专心”体会我们做得很仔细、投入。 （2）理解“向往”从字形动身，带有竖心旁，与心理活动有关，引导学生想象：我们一边做风筝一边向往什么？【出示课件：我们向往（），我们希望（）。】学生想象说话，感受做风筝时的欢乐与华蜜。在此基础上学生说明“向往”的意思。 （3）集

22、体读句子，读出自己的体会。 句2：风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。 （1）引导理解“依旧”，感受欢乐。 （2）为什么什么都不像我们还欢乐呢？（风筝是我们亲自做的，风筝渗透了我们的欢乐，风筝寄予着我们的希望） （3）为什么要把名字写在上面？（学生可以联系生活说一说） （4）老师歌颂三月三，感染学生带着欢乐与华蜜读句子。 【常言道：授之以鱼不如授之以渔。三年级学生有阅读意识，但没有阅读方法。学生只有驾驭了方法，才能有效学习。因此在这里首先教给学生抓句扣词的方法，引导学生阅读、想象、感悟，再进行有序汇报。学生在抓句扣词地沟通与汇报中学会了阅读。】

23、 三、放风筝中悟欢乐。 1.风筝做好了,我们去放风筝。请一位同学读放风筝的句子，其余同学说一说听后的再次体会。（出示放风筝的句子） 2.学生听后谈体会，老师引导这段话之所以形象详细，是作者抓住了放风筝时的动作描写，从中渗透写法指导。顺势展示优秀习作我的课余生活中抓动词精确的习作诵读，真实体会。 3.风筝凌空飞起，慢慢高过树梢，此时此刻，我们又是怎样的心情？请同学们默读课文第三自然段，将你画出的句子读一读，再与同桌沟通你的体会。 4.同桌选派代表汇报： 句1：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。 （1）叫多名同桌汇报，从句到词语：愉快地喊叫、舍命的奔跑从动作中感

24、受兴奋；翩翩飘舞从看到的体会孩子们的心随风筝舞动的欢乐与兴奋。 （2）开展同桌赛读，在朗读与评价中使感情升华，感受童年生活的无忧无虑。 句2： 村里人望见了，说：“放得这么高！” （1）村里人会怎么说？（惊异、艳羡） （2）这惊异与艳羡让伙伴们感受到的是什么？（兴奋、骄傲等）引入从听到的语言描写反衬出孩子们的心理。 （3）竞赛朗读，赛读中感受我们的逍遥自在、无忧无虑的童年生活。 【抓动词教学渗透了写法指导，让学生感知到描写中抓住细微环节会使文章详细生动的方法，作品展示，使学生有了胜利感，从心里萌动了写作的欲望。学习对子的沟通，汇报，使学生学会了倾听，学会了思索，学会了表达自己的感受。本段教学中

25、还设计了多种形式的朗读，抓住了语文“以读为本”的宗旨，使学生在反复朗读与评价中体验，在体验中感悟，在感悟中思索，将情感、理解通过读一步一步展示出来，达到了以读促解，以解促悟，以悟促思。】 四、找风筝中突宠爱。 1.我们愉快地奔跑着，风筝在空中越飞越高，突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝飞走了，这时我们是怎样的心情？请同学们默读4、5自然段找出描写我们心情的词句画出来，小组内沟通，小组长汇报。 2.小组长汇报： 句1：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 （1）抓住“大惊失色、千呼万唤”感受。老师引导学生理解“大惊失色”，体会我们的惊慌。理解“千呼万唤”并引导小组呼喊，感受焦急

26、及对“华蜜鸟”的思念。 （2）拓展说词语“千（）万()”,积累词语。 （3）采纳小组赛读、评价，不断使情感升华。 句2：我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。我们没精打采地坐在田埂上。 （1）“哭”字体会了孩子们的难过，对风筝的宠爱。 （2）“四处找寻”学生想象会在哪里找寻？体会孩子们找了好多地方都没有找到，那种难过不言而喻。 （3）“没精打采”引导学生做动作，感受此时孩子们的心情的低落，心情的低沉。 （4）带着自己的体验朗读句子，师生评价。 这一环节完全放手学生自读自悟，组内沟通汇报，使学习加大了难度，难在组内的协作，必需做到分工明确，组织有序，汇报有效。而这又是对前面阅

27、读方法的检阅，学生在组内沟通、汇报及组间补充与评价中增加了集体荣誉感，在竞争、诵读、感悟中体会童年生活的苦与乐。这样就将学生推向了学习的前台，让课堂真正成为学生的主阵地，学生成了课堂的主子。 五、续写故事悲喜交加。 1.“我们向那房子跑去，接着找寻我们的华蜜鸟”跑去后，找到“华蜜鸟”了吗？心情又是怎样的 2预设： 学生会说出两种结果：找到“华蜜鸟”；没有找到“华蜜鸟”。那他们会是怎样的心情？学生说出自己积累的描写兴奋、难过的词语。 3.出示整理好的描写心情的词语： 请同学们参考下面的词语或自己积累的词语接着续写： 没有找到，心情是这样：哀思欲绝、愁眉苦脸、难过不已、闷不乐 找到了，心情是这样：

28、喜不自胜、欣喜若狂、喜气洋洋、载歌载舞、兴致勃勃 4学生续写，师巡察指导。 5.指名学生汇报续写成果，老师引导学生做好评价，以便于为其他同学指明写作的思路方法。 【课文最终留下的空白值得探讨，是很难得的练笔内容，给了孩子们更大的空间去想象，在这里我要求学生依据内容续编故事，老师引导学生绽开想象，抓住找时的动作、自己收集的描写心情的词语续编，学生有了写作方法引领，课外的积累，纷纷奋笔疾书，真正体现了语文教学的人文性与工具性的统一。 六、作业设置分层次。 1.把自己喜爱的句子抄下来。（必做） 2.秋天里，与爸爸妈妈或小伙伴做自己最喜爱的事：摘果子、掰玉米、捉蛐蛐、赏菊花把你最欢乐的事记录下来，与同

29、学沟通，共享你们的欢乐。（选做） 作业的设置能考虑学生的差异，分层支配。第一题积累句子是为了丰富学生的语言，在积累中厚积薄发。其次题让学生在秋天里做自己喜爱的事情，在为口语交际做打算，为本单元的写作做奠基，让学生在课前做好打算，课堂上有备而来，提高课堂效率。 七、板书设计： 10风筝 做风筝欢乐向往华蜜 放风筝兴奋喊叫奔跑 找风筝大惊失色千呼万唤没精打采 人教版小学二年级上册语文纸船和风筝导学案 人教版小学二年级上册语文纸船和风筝导学案 课题 纸船和风筝 课型 新授课 设计说明 语文课程标准强调：要注意语文课堂对学生的熏陶和感染作用。本导学案，我以小熊和松鼠的感情改变为情感链条，紧抓情感冲突，

30、设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培育语感，在表演中触碰内心深处的情感体验，引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。 学前打算 1.制作多媒体课件，打算松鼠、小熊图片。（老师） 2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生） 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认11个生字；会写8个生字；驾驭多音字“扎、漂”。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。 学前打算 1.制作多媒体课件，打算松鼠、小熊图片。（老师） 2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生） 教学环节

31、导案 学案 达标检测 一、导入新课。 （用时：3分钟） 1.课件出示教材中“我会读”的导学图片，引导学生齐读。 2.导入新课，读好“风筝”。 1.读“我会读”。 2.读课题，留意读准“风筝”。 二、初读课文，学习生字。（用时：25分钟） 1.引导学生用自己喜爱的方式朗读课文，读准字音，读通句子。 2.课件出示长句，指导学生读准、读通。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你华蜜！” 3.课件出示“我会认”中的生字，小组里沟通识字的方法。 4.设置识字情境：“摘果子”嬉戏，巩固识字。 5.重点学习“抓”和“哭”两个字。 6.指导学生自主完成“我会写”中其

32、余6个生字。 1.自由朗读，同桌相互评议。 2.小组里互助读长句，选择自己认为读得好的句子读给全班同学听。 3.开展小组识字方法沟通。 4.嬉戏识字：先在心里认一认果子上的生字，留意分清平舌音和翘舌音。当同学摘果子读字音的时候，听清他的读音，读正确的时候再找出自己桌面上相同的字卡，最终举起字卡大声读一读。 5.对比“抓”和“扎”，视察并沟通：你发觉了什么？ 6.完成其余生字的书写。 1.给加点字选择正确的读音，打“”。 松鼠（shsh） 华蜜（xnxn） 情愿（yunyun） 2.我是拼法小能手。 zhchun （） zhuzh （） zhf （） 三、朗读段落，品读感情。（用时：10分钟）

33、1.课件出示第3自然段，指导读出小熊“乐坏了”的心情。 2.老师边用语言叙述，边板画小溪、纸船，贴出小熊图片，引导学生视察、仿照小熊表情、动作，体会“乐坏了”的意思，进行情境朗读。 3.老师板贴松鼠图片，指导学生体验并朗读第5自然段。 4.播放音乐，指导学生合作朗读第16自然段。 1.有感情地朗读第3自然段，体会小熊此刻欢乐的心情。 2.视察小熊图片，仿照小熊的表情、动作，情境朗读。 3.有感情地朗读第5自然段，视察松鼠图片，体验松鼠内心的欢乐。 4.读出两种小动物欢乐的心情。 3.读一读，说一说。 （1）小熊拿起纸船一看，乐坏了。 （2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了！ _，乐坏了！ 四

34、、布置作业。 （用时：2分钟） 从本课中找到表示祝愿的语句，把它们写在卡片上，送给四周的人。 1.从课文中找出表示祝愿的语句，写卡片。 2.送祝愿。 4.我会连。 漂浮的风筝 漂流的树枝 高高的纸船教 教学反思 课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感和文本情感对接与触碰的过程。学生作为个体阅历不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体，假如让他们在学习时走进能引起情感共鸣的体验情境中，就能调动他们学习的主动性。在本节课中，我设计了交际情境，让学生扮演小熊、松鼠，链接了学生角色和文本角色；又能发挥文本和老师语言的煽情作用，触及学生的心情敏感点，链接学生情感和文本情感。这样的情境创设，不但让学生学得轻松

35、，而且体验也特殊真实。 其次课时 学习目标 1.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 2.引导学生正确交挚友和维护友情。 学习重点 通过学习课文，引导学生相识到友情的珍贵。 学前打算 制作教学课件。（老师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、故事引入，进入角色。（用时：5分钟） 1.讲讲小松鼠和小熊成为好挚友的故事。 2.导入新课。 1.听故事，回忆第16自然段的内容。 2.读课题。 5.我会把下面的词语连成一句通顺的话。 风筝纸船他们俩 好挚友和成了让 _ 二、情境创设，体验朗读。（用时：28分钟） 1.老师协作哀伤的音乐，范读课文第711自然段，引导学生思索：为什么山顶上再也

36、看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了？ 2.引导学生有感情地朗读第711自然段，汇报读完后的感受。 3.利用图片区分“漂流”和“漂浮”，沟通，延长训练。 4.指名朗读第8、9自然段，请学生扮演松鼠和小熊，老师进行采访：松鼠，你为什么还折纸船？小熊，你为什么还扎风筝？ 5.探讨沟通，体会小熊看到“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”这句话的感受。 6.情境体验：假如你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？ 1.倾听范读，自主到书中寻求答案。 2.自由朗读，边读边体会，说出自己读文后难过难受的心情。 3.依据图片，感知“漂流”和“漂浮”的区分，沟通，做练习。 4.在老师采访中能够说出小熊和松鼠想要和

37、好，可是不好意思的心情，带着这种心情分角色朗读第8、9自然段。 5.朗读体会松鼠渴望和好、主动和好的心情。 6.情境体验，谈谈自己的做法。 6.选一选，填一填，再读一读。 欢乐难受苦痛 激烈感谢盼望 （1）小熊看到了装着松果的纸船，上面还有祝愿的纸条，心里真（）。 （2）小熊和松鼠吵架了，小熊再也看不到纸船，松鼠再也看不到风筝，他们都很（）。 （3）小熊惦念松鼠了，他多么（）小溪里再漂来纸船啊！ （4）天空中又望见好看的风筝了，小熊情愿和松鼠和好了，松鼠的心里太（）了！ 三、生活感知，布置作业。（用时：7分钟） 1.你和小伙伴吵架后，会怎样做？ 2.把这个故事讲给家人听。 1.联系生活中自己与

38、挚友吵架的经验，体会到主动和好对维护友情很重要。 2.把故事讲给家人听。 7.想一想，小熊和松鼠和好后，会在自己的纸船和风筝上写些什么？写下来吧！ 小熊：_ 松鼠：_ 板书设计 教学反思 1.“漂”和“飘”的区分很好地反映了汉字中形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。 2.以“读”为主线，贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住文中重点句，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣。再通过角色扮演，强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文中的人物形象、情感、语言三者融为一体。

39、(人教新课标)二年级语文上册纸船和风筝教学实录 （课前师生一起折纸工。） 一、课前活动 课前老师将彩色手工纸藏在学生位斗里。 师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，兴奋吗？ 没想到是吧？喜爱吗？用它来折个小纸工吧！ 生：（特别兴奋） （评：课伊始，老师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激烈，摩拳擦掌。他们专心地去折。老师奇妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。） 二、导入 师：巡察。看！这只小纸船折得多美丽！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。 都折什么啦？举起来给老师看看。都挺美丽。我这儿还有一个大家都特别喜爱的玩具，它可折

40、不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝） 生读：风筝。 师：读得多精确。筝和风交挚友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导筝的读音） 就是这纸船和风筝还有一个美妙的故事呢！ 三、初读 师：想读吗？那就快打开书92页，读一读吧。 （生自由读课文） 师：我看到你们都在想方法记住字音，多会学呀！ 生词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。 都谁全读对了？词宝宝可都在这儿， CAI：乐坏了扎风筝抓住草莓 华蜜吵架难过漂呀漂 谁能读？ 生：指名读，（把z风筝，读成zh风筝） 师：扎风筝，这个字在这里读z，像扎风筝、扎小辫，都是这个z。它也读zh，这样像针一样刺，叫zh，比如扎针。 生读：扎风筝 生：开火车领读。 抢读 师：漂字还有一个读音是什么？ 生读 CAI ：漂漂呀漂漂美