四年级下册《名数的改写》教案.docx
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1、第 1 1页共 5151页四年级下册名数的改写教案四年级下册名数的改写教案北京版四年级下册小数和复名数的改写数学教案北京版四年级下册小数和复名数的改写数学教案教学目标:1、使学生学会把低级单位的单名数或复名数改写成高级单位的小数2、通过改写,提高学生的推理实力教学重点:理解相互改写的算理,驾驭相互改写的方法,能正确进行改写是教学的重点教学难点:由于这部分内容须要综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等学问,学生特别简单出错,因此也是学习的难点教学过程:一、复习打算我们前面已经学过名数的变换,把高级单位的单名数或复名数变换成低级单位的数,或者把低级单位的数变换成高级单位的第 2
2、2页共 5151页数或复名数请大家想想:30 分米是多少米?3500 克是多少千克?引导学生说出,这是把低级单位的数变换成高级单位的数,除以进率,得出:30 分米=3 米,只要把小数点向左移动一位3500 克=3 千克 500 克,除以进率得到的商是高级单位的数,余数仍是低级单位的数刚才复习的 2 个题都是把低级单位的数变换成高级单位的数或复名数,今日接着学习小数与复名数的相互改写(板书课题:)二、学习新课1学习例 13 分米是多少米?350 克是多少千克?启发学生类推改写方法:(1)这是什么样的运算?(2)用什么方法汁算?(3)怎样移动小数点就可以了?从而让学生明确:把分米数变换成米数,要除
3、以进率 10,只要把小数点向左移动一位就行了3 分米=0.3 米(板书)350 克变换成千克数,要除以进率 1000,只要把小数点向左移动三位就可以了350 克=0.350 千克=0.35 千克启发学生总结出改写方法第 3 3页共 5151页(1)上面两个小题有什么共同的地方?(2)应当怎么改写?概括出:把低级单位的数变换成高级单位的数,要除以两个单位间的进率,只要根据进率是 10,100,1000,把小数点向左移动相应的位数就可以了反馈:完成 109 页“做一做”1订正时要指名说出改写的方法2教学例 2(1)口答,说出改写方法40 平方分米是多少平方米?70 克是多少千克?(2)3平方米 4
4、0平方分米是多少平方米?4千克 70克是多少千克?启发学生视察,这二题与口答题有什么区分?是什么样的换算?应当怎样改写?首先学生独立试算,然后二人互说改写方法,最终全班沟通从而明确:要求改写成以平方米作单位的数,原来 3 平方米不用改,就作为小数的整数部分,只把 40 平方分米改写成平方米数就可以了,从而得到 3.4 平方米同理,要求改写成千克数,原来的千克数不用改,就作为小数的整数部分,只把 70 克改写成千克数就可以了,从而得出 4.07第 4 4页共 5151页千克3启发学生总结复名数改写成高级单位的数的方法复名数改写成高级单位的数,原来高级单位的数不变,就是改写后的整数部分,只将原来低
5、级单位的数除以进率、小数点向左移动相应的位数,是高级单位的小数部分,再与整数部分合并就可以了反馈:完成 109 页“做一做”第 2 题订正时说明思路三、巩固反馈1把低级单位的数改写成高级单位的数练习二十三第 1 题2把复名数改写成高级单位的数(投影)3 米 8 厘米=()米5 千克 60 克=()千克1 吨 800 千克=()吨12 千米 60 米=()千米3推断正误(投影)3 平方米 20 平方分米=3.20 平方米5 吨 40 千克=5.4 吨80 米=0.8 千米20 千克=0.02 吨第 5 5页共 5151页4把下面几个数由大到小排列3.2 米,3 米 8 厘米,310 厘米(提示:
6、化成相同的单位再比较)四、作业练习二十三第 2,3 题板书设计:30 分米=3 米3500 克=3 千克 500 克例 1 3 分米是多少米?350 克是多少千克?3 分米=0.3 米350 克=0.350 千克=0.35 千克例 2 3 平方米 40 平方分米是多少平方米?4 千克 70 克是多少千克?3 平方米 40 平方分米=3.4 平方米4 千克 70 克=4.07 千克3.2 米 3 米 8 厘米 3 米 10 厘米从大到小排列3 米 8 厘米=3.08 米3 米 10 厘米=3.1 米3.2 米3 米 10 厘米3 米 8 厘米青岛版小学四年级下册数学名数的改写其次课时教案第 6
7、6页共 5151页教学内容:义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级下册67-70 页。教学目标:1.结合详细情境,学习名数的改写。2.应用学问的迁移,学会单名数和复名数之间的改写。3.培育学生探求学问的爱好,提高合作探究学问的实力。教学过程:一、情境创设。谈话:前面我们了解到吉尼斯世界纪录大全中的蔬菜之最,最大的葫芦周长是 1.77 米,最重的南瓜重 0.607 吨。1.77 米=()厘米 0.607 吨=()千克(学生回答。)谈话:你是怎样换算的?请多名学生回答。最重的芹菜重 23 千克 800 克;最长的胡萝卜 3.35 米。(课件出示图片和数据)设计意图采纳学生前面了解到的学问创
8、设情境,不仅可以激发学生的学习爱好,而且可以使学生感到数学学问在生活中的广泛应用和本单元学问的连贯性和系统性,利于学生的系统思索。第 7 7页共 5151页同时,对学生单名数换算进行了复习,为下面的探究奠定了基础。二、自主探究。1、探究 23 千克 800 克=()千克谈话:同学们,用以前学过的学问,你能把 23 千克 800 克改写成用千克做单位吗?(板书)(1)学生独立思索。(2)小组沟通改写方法。(3)组间沟通。谈话:刚才各小组都探讨得特别投入,哪个小组先发言?学生可能出现两种状况800 克=0.8 千克,再加上 23 千克得 23.8 千克。23 千克 800 克=23800 克,23
9、800 缩小到它的 1/1000,将小数点向左移动两位,23800 克=23.8 千克。谈话:同学们更喜爱哪一种呢?(生答)其次种先转化成上节课学的学问,再解决问题;而第一种思索步骤要少一些,各有优点,大家可以依据状况选用,在不断实践中找寻适合自己的方法。(4)巩固练习。谈话:请同学们试着做一做这组题目,体会一下哪种方法更好。第 8 8页共 5151页出示:5 米 80 厘米=()米28 米 6 分米=()米7 吨 60 千克=()吨2 元 4 角 9 分=()元沟通答案后,学生谈体会,然后老师总结第一种方法更简便。2、探究 3.35 米=()米()厘米谈话:3.35 米=()米()厘米这个问
10、题该怎样思索,你能谈谈自己的想法吗?(板书)学生独立思索。老师引导学生沟通优化方法。3、巩固练习5.6 米=()米()分米7.09 吨=()吨()千克设计意图由于本课是在第一课时的基础上进行教学的,学生具有自主探究的学问和实力基础。本着能让学生探究的决不包办代替的理念,本环节对问题的解决都是让学生先自主思索,再小组合作,包括方法的优化也由学生自主完成,有利于培育独立探究实力以及合作意识。三、应用学问。1、谈话:同学们自己动脑解决了问题,真了不得!你能运用第 9 9页共 5151页学过的学问解决下面的问题吗?(课件出示图片,自主练习第一题)学生解答在书上,沟通时有问题的题目找学生说说思索方法。2
11、、谈话:星期天,同学们要从学校到少年宫参与活动,走哪条路近?近多少?你能算一算吗?(出示自主练习第八题)学生可能会出现两种方法:把米改写成千米把千米改写成米。两种方法都可以。3、谈话:看来,同学们对单位的改写已能敏捷运用,下面请大家帮动物运动会奔跑项目排出名次,可以吗?(自主练习第 9题)学生独立思索后,全班沟通评价。设计意图练习题的设计留意梯度,从基本练到解决实际问题,从封闭到开放,符合学生的认知规律,同时也能有效激发学生的学习爱好,培育解决问题的实力。课后反思:本节课中,学生参加探究活动主动,学问学习扎实,取得了良好的教学效果。胜利的关键是为学生供应了探究的空间和合作沟通的机会。1、经验视
12、察、思索、合作、沟通等数学活动,发展学生的解决问题的实力是课标中的重要理念。实力发展绝不等同于学第 1010页共 5151页问和技能的获得,不是懂了,也不是 会了,而是学生在学习过程中自己发觉规律、悟出道理和思想方法。这种发觉只能在教学活动中进行,因此老师要给学生供应丰富的素材,创设探究沟通的空间,组织、引导学生经验数学活动的过程。2、在学生个体独立探究的基础上,让学生在小组内或班级范围内,充分展示自己的思维方法及过程,相互探讨分析,揭示学问规律,找出解决问题的方法、途径。在合作沟通中,学生学会了相互帮助,实现了学习互补,增加了合作精神,提高了自我表现的实力,以及听、说和交往的实力。青岛版小学
13、四年级下册数学名数的改写第一课时教案教学内容:义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级下册67-70 页。教学目标:1.结合详细情境,学习名数的改写。2.应用学问的迁移,学会单名数和复名数之间的改写。3.培育学生探求学问的爱好,提高合作探究学问的实力。教学过程:一、创设情境谈话:同学们,你们喜爱天鹅吗?你了解天鹅的哪些信息呢?第 1111页共 5151页出示情境图,学生视察。谈话:你从图上了解到哪些信息?能提出什么数学问题?学生可能提出:天鹅长大后比诞生时体重增加了多少?设计意图以学生感爱好的情境引入,拉近了数学与生活的距离,调动了学生的主动性,又培育了学生的问题意识。二、探究新知谈话:
14、谁能列出算式?学生独立列式,老师板书:10.5 千克-200 克=谈话:你能解决这个问题吗?在计算当中遇到了什么困难?让学生体会到统一计量单位的必要性。谈话:怎么改写成相同的单位呢?和小组内的同学探讨一下。学生分小组绽开探讨,老师指导。谈话:哪个小组情愿把自己的想法和大家沟通一下。学生可能会出现两种想法;把千克改写成克:把克改写成千克1 千克=1000 克 1 千克=1000 克就是把 10.5 扩大到它的 1000 倍,将小 就是把 200 缩小到它的,将小数点向左移动三位。数点向右移动三位。第 1212页共 5151页10.5 千克=10500 克 200 克=0.2 千克10500-20
15、0=10300 克 10.5-0.2=10.3 千克学生介绍自己的想法,师生予以评价。老师总结改写方法。设计意图充分利用情境图,激发学生参加学习的热忱。同时引导学生独立探究,合作沟通,主动获得新知,收到了良好的教学效果。适时小结,帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。三、巩固应用1.想一想,填一填。自主练习的第 4 题,让学生独立完成,然后集体沟通,让学生说一说改写的方法。2.比一比,填一填。自主练习第 3 题,学生自己填写,同桌相互检查。3.算一算自主练习第 6 题,学生做完后说一说自己是怎么想的。设计意图习题的设计,考虑到不同的学生要有不同的发展,既有层次,又有坡度。学生通过这样的练习,
16、由浅入深地巩固新知。四、全课小结谈话:这节课你有什么收获?你对自己的表现满足吗?第 1313页共 5151页设计意图培育学生的自主评价意识,在总结的同时让学生获得胜利的喜悦,体现不同的人在数学上得到不同的发展。课后反思:1.重视数学教学与生活的联系数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学,就必需联系学生生活,使学生感到数学与生活密不行分,数学是生动的、好玩的,而不是单调的、枯燥的。本节课从起先导入天鹅长大后比诞生时体重增加了多少?到后来的练习,都把数学和日常生活联系在一起。对激发学生学数学的主动性和学好、用好数学的自信念都起到了推波助澜的作用。2.注意学生的自主探究活动本节课老师通过支配学
17、生自主合作、探究的学习过程,向学生供应了充分从事数学活动的机会,激发了学生学习的主动性。不仅使学生真正理解和驾驭了数学学问和技能,数学思想和方法,而且使学生获得广泛的数学活动阅历,营造了民主、同等、宽松、和谐的学习气氛。小数和复名数的改写教学内容:义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级下册67-70 页。第 1414页共 5151页教学目标:1、结合详细情境,学习名数的改写。2、应用学问的迁移,学会单名数和复名数之间的改写。3、培育学生探求学问的爱好,提高合作探究学问的实力。教学过程:一、情境创设。谈话:前面我们了解到吉尼斯世界纪录大全中的蔬菜之最,最大的葫芦周长是 1.77 米,最重
18、的南瓜重 0.607 吨。1.77 米=()厘米、0.607 吨=()千克(学生回答。)谈话:你是怎样换算的?请多名学生回答。最重的芹菜重 23 千克 800 克;最长的胡萝卜 3.35 米。(课件出示图片和数据)设计意图采纳学生前面了解到的学问创设情境,不仅可以激发学生的学习爱好,而且可以使学生感到数学学问在生活中的广泛应用和本单元学问的连贯性和系统性,利于学生的系统思索。同时,对学生单名数换算进行了复习,为下面的探究奠定了基础。二、自主探究。(一)探究 23 千克 800 克=()千克第 1515页共 5151页谈话:同学们,用以前学过的学问,你能把 23 千克 800 克改写成用千克做单
19、位吗?(板书)1、学生独立思索。2、小组沟通改写方法。3、组间沟通。谈话:刚才各小组都探讨得特别投入,哪个小组先发言?学生可能出现两种状况800 克=0.8 千克,再加上 23 千克得 23.8 千克。23 千克 800 克=23800 克,23800 缩小到它的 1/1000,将小数点向左移动两位,23800 克=23.8 千克。谈话:同学们更喜爱哪一种呢?(生答)其次种先转化成上节课学的学问,再解决问题;而第一种思索步骤要少一些,各有优点,大家可以依据状况选用,在不断实践中找寻适合自己的方法。4、巩固练习。谈话:请同学们试着做一做这组题目,体会一下哪种方法更好。出示:5 米 80 厘米=(
20、)米28 米 6 分米=()米7 吨 60 千克=()吨2 元 4 角 9 分=()元第 1616页共 5151页沟通答案后,学生谈体会,然后老师总结第一种方法更简便。(二)探究 3.35 米=()米()厘米谈话:3.35 米=()米()厘米这个问题该怎样思索,你能谈谈自己的想法吗?(板书)学生独立思索。老师引导学生沟通优化方法。巩固练习5.6 米=()米()分米7.09 吨=()吨()千克设计意图由于本课是在第一课时的基础上进行教学的,学生具有自主探究的学问和实力基础。本着能让学生探究的决不包办代替的理念,本环节对问题的解决都是让学生先自主思索,再小组合作,包括方法的优化也由学生自主完成,有
21、利于培育独立探究实力以及合作意识。三、应用学问。(一)谈话:同学们自己动脑解决了问题,真了不得!你能运用学过的学问解决下面的问题吗?(课件出示图片,自主练习第一题)学生解答在书上,沟通时有问题的题目找学生说说思索方法。第 1717页共 5151页(二)谈话:星期天,同学们要从学校到少年宫参与活动,走哪条路近?近多少?你能算一算吗?(出示自主练习第八题)学生可能会出现两种方法:把米改写成千米把千米改写成米。两种方法都可以。(三)谈话:看来,同学们对单位的改写已能敏捷运用,下面请大家帮动物运动会奔跑项目排出名次,可以吗?(自主练习第 9 题)学生独立思索后,全班沟通评价。设计意图练习题的设计留意梯
22、度,从基本练到解决实际问题,从封闭到开放,符合学生的认知规律,同时也能有效激发学生的学习爱好,培育解决问题的实力。教学反思:本节课中,学生参加探究活动主动,学问学习扎实,取得了良好的教学效果。胜利的关键是为学生供应了探究的空间和合作沟通的机会。1、经验视察、思索、合作、沟通等数学活动,发展学生的解决问题的实力是课标中的重要理念。实力发展绝不等同于学问和技能的获得,不是懂了,也不是 会了,而是学生在学习过程中自己发觉规律、悟出道理和思想方法。这种发觉只能在教学活动中进行,因此老师要给学生供应丰富的素材,创设探究沟通的第 1818页共 5151页空间,组织、引导学生经验数学活动的过程。2、在学生个
23、体独立探究的基础上,让学生在小组内或班级范围内,充分展示自己的思维方法及过程,相互探讨分析,揭示学问规律,找出解决问题的方法、途径。在合作沟通中,学生学会了相互帮助,实现了学习互补,增加了合作精神,提高了自我表现的实力,以及听、说和交往的实力。人教版四年级上册亿以内数的改写数学教案人教版四年级上册亿以内数的改写数学教案第 1 单元 大数的相识第 6 课时 亿以内数的改写【教学内容】:教材第 12 页例 6。【教学目标】:学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。【重点难点】:重点:驾驭将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。难点:理解整万数改写的方法和依据。【教学过程】:一、创设情境1.我们学会
24、了读数和写数,现在大家来比一比,看谁能很快地写出投影题目中的数据。第 1919页共 5151页(1)光的速度是每秒三十万千米。(2)我国国土面积是九百六十万平方千米。(3)我国有七十八万所中小学。(4)某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。2.说说你写出的几个数?写数时有什么感受?引导学生说出写这些整万数时,写 0 很麻烦。3.引入新课:在日常生活中,我们常常要写一些大数,像这样的大数有简洁的计数方法吗?这节课我们来探讨这个问题。(板书课题:亿以内数的改写)二、自主探究1.老师将以下的数写在黑板上:300000 9600000 780000 60200000 39360000视察思索:这些数有
25、什么共同的特点?(都是整万的数)2.假如要简洁登记这些数,你想怎样写呢?(1)组织学生在小组中探讨,说一说自己的想法,再指名汇报。(2)老师引导学生明确:这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。老师边讲解边板书:30 万 960 万 78 万 6020 万 3936 万第 2020页共 5151页并说明改写前后,数的大小没有发生改变,可以用“=”连起来。300000=30 万 9600000=960 万 780000=78 万60200000=6020 万 39360000=3936 万3.探讨:把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写?让学生归纳出改写的方法
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