人教版一年级下册数学《整十数加一位和相应的减法》教案.docx

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1、人教版一年级下册数学整十数加一位和相应的减法教案一年级下册数学整十数加一位数及相应的减法教案新课标 一年级下册数学整十数加一位数及相应的减法教案新课标 教学内容： 整十数加一位数及相应的减法 教学目标： 1、让学生经验两位数加、减一位数的口算方法的探究过程，能比较娴熟的进行口算。并了解加、减发算式中各部分的名称。 2、在依据数的组成探究口算方法的过程中，体会学问间的内在联系，发展思维实力和口算实力。 3、培育用数学的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的相互合作、沟通的看法。 教学重难点： 两位数加、减一位数的口算方法 教学打算： 课件 教学过程： 一、复习引入 2个十和5个一合起来是（），8

2、个十和4个一合起来是（）。95里面是由（）个十和（）个一组成。81里面有（）个十和（）个一。 二、自主学习，探究新知 1、出示32页情景图。 2、提问：你能从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？ 学生回答：梳理问题 （1）一共有多少个桃？ （2）一共有34个桃，去掉框里的30个，还剩多少个桃？ 3、怎样列式？ 指名回答，老师板书算式30+4=34-30= 提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30呢？ （1）先想一想。 （2）小组沟通。 小组内沟通自己的算法。 （3）指名小组汇报。 结合学生回答小结：依据看图，数出来的；用小棒摆出来的；依据数的组成来思索的。34+4就是把3个十

3、和4个一合起来，是34；34-30就是从34里去掉3个十，还剩4个一，是4。 4、解答“试一试”。 提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？ （1）先想一想。 （2）小组沟通。 小组内沟通自己的算法。 （3）指名小组汇报。 4个一和3个十和起来是34；因为30+4=34，所以4+30=34。 谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 指名回答，结合学生回答适当补充。 5、介绍算式中各部分的名称。 （1）介绍加法算式中各部分的名称。 谈话：每个小挚友都有自己的名子，在每一个算式中每个部分也都有各自的名子。在加法算式30+4=34中，相加的两个数都叫做加数。两个加数相加的结

4、果叫做和。 （2）介绍减法算式各部分的名称。 谈话：减法算34-30=4，减好前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，减法算式中的得数叫做差。 （3）指名说出算式4+30=34，34-4=30中各部分的名称。 三、巩固练习，深化应用 1、“想想做做”第1题。 （1）出示图，让学生说图意。 （2）依据图意，列出四个算式。 （3）说说每道算式表达什么意思。 2、“想想做做”第2题。 先独立完成，再说说怎样想的？ 提问：依据60+3=63你能想到其他三个算式吗？ 3、“想想做做”第3题。 先独立完成，再说说是怎样想的，集体核对结果。 4、“想想做做”第4题。 依据表中第一行的名称说说左表用什么方法

5、计算，右表用什么方法计算。 5、“想想做做”第5题。 先了解“相邻数”是什么意思，再写数沟通。 6、“想想做做”第6、7题。 先说说每题中的已知条件和要求的问题。 再自己独立完成。 同桌沟通并说说是怎样想的。 人教版一年级下册整十数加一位数及相应的减法数学教案 人教版一年级下册整十数加一位数及相应的减法数学教案 【教学目标】 1结合数的相识，使学生驾驭整十数加一位数及相应减法的计算。 2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3运用所学学问，解决简洁的数学问题。 【教学重难点】 重点：驾驭整十数加一位数及相应的减法口算方法，并能娴熟地口算。 难点：算法多样性思维的培育，培育

6、学生思维的敏捷性。 【教学打算】 数学书 【教学方法】 引导学生视察主题图，找出问题，列式计算，驾驭多种算法。学生通过探讨、操作，动手、动口、动脑，理解和驾驭多种算法。 【教学过程】 一、旧知复习，新授铺垫 1这个数是几？（10）它是几位数呀？（两位数，也是整十数）你们知道还有哪些整十数呢？你们能按从小到大的依次读出一百以内的整十数吗？ 2“数的组成”的练习。 3个十和2个一合起来是（ ） 5个十和8个一合起来是（ ） 40里面有（ ）个十 60里面有（ ）个十 46里面有（ ）个十和（ ）个一组成的。 28里面有（ ）个十和（ ）个一组成的。 3看图列式。 通过“整十数的相识”，“数的组成”

7、，“一图四式”这几部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫，同时能提高学生的学习爱好。 二、创设情境学习新知 1老师创设情境 师：同学们，今日老师要给大家发写字本了，请同学们细致视察画面，问：你从中获得了那些数学信息。（生回答）你能提出一个数学问题吗？ (或你想知道什么呀？) 通过主题图展示将学生带入熟识生活情境中，激发学习爱好，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，激励学生主动思索，培育他们常常思索，提问的意识。 2解决30+2 刚才，同学们提出了这么多的问题，真了不得。我们先来一起解决这个问题：一共有多少本写字本？应当怎样计算？ 学生口头列式，老师板书：30+23

8、2 请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？问：哪个同学的算法和他的不一样？（如：3个十加2个一合起来是32；用数和方法，30，31，32） 让学生看图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32 师：除了30+2这样列式，还可以怎样列式呢？你是怎样算的？ 让生一起读30+2=32，2+30=32，问：你发觉了什么？（如：得数都是32，它们都有30和2，它们30和2这两个数调换了位置它们的和怎样？） 最终得出：交换两个加数的位置，它们的和不变。 学生可能是利用加法的含义来计算，也可以用交换30和2的位置来算，体现了算法

9、可以多样化，相互学习。 3解决32-2 老师问：现在我们知道老师一共有32本写字本，假如老师拿走2本，还剩几本？你准备怎么解决？请学生列出算式，学生口答，老师板书：32-230.你是怎样算的？为什么用减法计算？（如：从3个十2个一里去掉2个一；一个一个去掉，32，31，30） 4解决32-30. 老师问：假如老师拿走3包，还剩几本？你准备怎么解决？请学生列出算式，学生口答，老师板书：32-302你是怎样算的？为什么用减法计算？（如：从3个十2个一里去掉3个十；十个十个去掉。） 让生知道，可以依据数的组成学问，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十；还可以这样想减法是加法的逆运算，3个十

10、和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。 5巩固练习： 现在老师出一道题来考考你们，有信念吗？ 老师引导学生总结计算方法 让生齐读这几组算式，细致视察它们各有什么特点？ 老师小结：几十加几就得几十几；几十几减几就得几十；几十几减几十就得几。 6老师揭题：整十数加一位数及相应的减法（让生齐读题目） 7激趣巩固算法 师：哪个同学能说一道整十数加一位数的算式，让同学们算一算 。 谁能由这加法算式，引出它相应的加、减法算式？ 如此设计的目的是为了增加学生的自信，当小老师出题来考考大家，不仅让生进一步理解整十数加一位数及相应的减法之间的关系，在一次提高学生的学习氛围。 8完成

11、“做一做”第一题，让学生独立完成，老师巡察，点评。 三、趣味嬉戏 1师：同学们说的都不错，老师突然想起来。今日早上，老师遇到了一位老爷爷，老爷爷说他家有一颗苹果树可奇妙了，这颗苹果树一共结了9个苹果，每一个苹果上面都有一个算式，只要算对了就能把苹果摘下来，算不对就摘不下来，可是老爷爷想让你们帮他摘苹果，你们能帮帮他吗？（生说：能）好，我们现在来做个小嬉戏，一起帮老爷爷摘苹果吧。通过好玩的故事和苹果树，把学生带入嬉戏情境之中，利用嬉戏进行口算练习可调动学生参加学习的主动性，使全班学生都参加到开心的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课学问驾驭的程度，也从中教化孩子们乐于助人的精神。 2同学们，今

12、日老师还为你们打算了一些口算题，我们现在来测试一下，看谁能算的又对又快。（发口算题，让学生完成，并同桌相互改分。） 四、全课小结 同学们，今日你们学得快乐吗？这节课你学会了什么？（整十数加一位数及相应的减法）做这样的算式有多种不同的算法，如。你喜爱用哪种方法算的快就用哪种方法。 【板书设计】 整十数加一位数及相应的减法 30+2=32 2+30 =32 3个十2个一3个十和2个一 32-2=30 32-30=2 3个十和2个一 2个一 3个十3个十和2个一 3个十 2个一 整十数加一位数及相应的减法 整十数加一位数及相应的减法 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第4

13、1页例10。 教学目标： 1、通过学习，使学生驾驭整十数加一位数及相应的减法计算； 2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律； 3、培育学生运用所学的学问，解决实际问题的实力； 4、感受学习数学的乐趣和价值，培育学生助人为乐的思想。 教学重点：整十数加一位数的计算及实践运用 课前打算： 口算卡、教学挂图（自制）、小红旗、小棒 教学流程： 一、沟通沟通、爱好导入 1、老师出示口算卡，进行口算练习 师：小挚友们，看谁算的又对又快？ 10+2020+1010+（）30 （）+2030（）+1015（）+（）30 2、夺红旗竞赛 、老师出示挂图，请学生看图写数。师：小挚友，加油啊，

14、写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。 30 45 、老师依据学生的回答，在珠子下面写数。 赏识教化：回答的又对又快的同学嘉奖一面小红旗，并请学生说说是怎么想的？ 、诱导学生说说以上几个数的组成。 3、爱好导入 师：同学们解决问题的实力真棒，老师很兴奋，你们还想不想解决更好玩的问题呢？ 生：想。 师：好，那就让我们接着努力吧！ 二、提出问题，师生互动 1、出示主题图，让学生视察 师：谁能告知大家，他们都正在做什么呢？ 生1：他们正在买东西呢！ 生2： 师：说得好！图上的小挚友叫小明，小明可喜爱喝牛奶啦！这几天，小明表现得特殊好，特殊听爸爸、妈妈说的话，他妈妈很兴奋，就带小明到商店去买牛奶。售货

15、员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶，再给小明2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题？ 生1：一共买了多少瓶牛奶？ 生2：一共花了多少钱？ 生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶？ 师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧！ 老师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶？”和“还剩多少瓶？”的问题板书，逐一引导学生解决问题。 2、教学30+2 师：妈妈一共买了多少瓶牛奶？用什么方法计算呢？ 生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。 师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢？谁来说说？ 生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶？”就把妈妈拿的和小明拿的合起来，一共

16、是32瓶。 师：你真棒！那谁来告知老师，应当怎样列式？ 老师依据学生回答列式（板书）：30+232 3、教学322 师：现在我们已经知道妈妈一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，还剩下多少瓶？应当怎样列式呢？ 老师依据学生回答板书：322=30 师：谁能告知大家，322=30，你是怎样算出来的？ 老师引导学生采纳多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，激励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。 4、教学2+30 师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一比谁最聪慧？ 老师板书：2+30= 先让学生独立思索后，在小组内相互沟通，最终全班沟通汇报。 三、学问点拔 师：结果是多少呢？你是怎么

17、想的？ 生： 师：我们以前已经知道“3+2和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。 四、实践操作 1、摆一摆，算一算 、老师先摆小棒，学生仔细视察后写出算式，并计算 a、先摆3捆（每捆10根），再摆6根 老师巡察指导，指名摆演，集体订正。 b、先摆3捆与5根，然后拿走5根（教法同上） 、老师先写好算式，让学生摆 a、30+5=b、6+40=c、466= 老师激励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价，集体订正。 、“小老师”写算式，学生摆 小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。 2、看图列

18、算式 、老师出示挂图引导学生沟通，探讨。 如图： 先摆摆出 再摆拿走 一共=还剩= 请学生板演，并说一说这样做的理由，最终集体订正。 五、巩固与拓展 1、数学小嬉戏（小马过河） 师：今日，同学们的表现太棒了！现在，大家愿不情愿用自已所学的数学学问来帮助别人做一件好事呢？ 生：情愿！ 师：真是好样的！你们个个都乐于助人，都是好孩子。（边说边贴出嬉戏图） 师：“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家又住在才智河的那一边，小马必需算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧！ 老师引导学生完成图上的题目，最终的三道题为开放题，没有固定答案，应让学生多说一说，

19、最好要激励学生用小棒进行演算。 师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的学问帮助小马做一件好事，小马和外婆都特别感谢你们，还祝你们“三月三”欢乐。 2、小结 你们今日过得欢乐吗？为什么？你又学到了哪些学问呢？ 整十数加一位数及相应的减法教案整十数加一位数及相应的减法教案教学目标：1、让学生经验两位数加、减一位数的口算方法的探究过程，能比较娴熟的进行口算。并了解加、减发算式中各部分的名称。2、在依据数的组成探究口算方法的过程中，体会学问间的内在联系，发展思维实力和口算实力。3、培育用数学的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的相互合作、沟通的看法。教学重难点：两位数加、减一位数的口算方法教

20、学打算：课件教学过程一、复习引入2个十和5个一合起来是（），8个十和4个一合起来是（）。95里面是由（）个十和（）个一组成。81里面有（）个十和（）个一。二、自主学习，探究新知1、出示32页情景图。2、提问：你能从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？学生回答：梳理问题（1）一共有多少个桃？（2）一共有34个桃，去掉框里的30个，还剩多少个桃？3、怎样列式？指名回答，老师板书算式30+4=34-30=提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30呢？（1）先想一想。（2）小组沟通。小组内沟通自己的算法。（3）指名小组汇报。结合学生回答小结：依据看图，数出来的；用小棒摆出来的；依据数的

21、组成来思索的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从34里去掉3个十，还剩4个一，是4。4、解答“试一试”。提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？（1）先想一想。（2）小组沟通。小组内沟通自己的算法。（3）指名小组汇报。4个一和3个十和起来是34；因为30+4=34，所以4+30=34。谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。指名回答，结合学生回答适当补充。5、介绍算式中各部分的名称。（1）介绍加法算式中各部分的名称。谈话：每个小挚友都有自己的名子，在每一个算式中每个部分也都有各自的名子。在加法算式30+4=34中，相加的两个数都叫做加数。两个加

22、数相加的结果叫做和。（2）介绍减法算式各部分的名称。谈话：减法算34-30=4，减好前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，减法算式中的得数叫做差。（3）指名说出算式4+30=34，34-4=30中各部分的名称。三、巩固练习，深化应用1、“想想做做”第1题。（1）出示图，让学生说图意。（2）依据图意，列出四个算式。（3）说说每道算式表达什么意思。2、“想想做做”第2题。先独立完成，再说说怎样想的？提问：依据60+3=63你能想到其他三个算式吗？3、“想想做做”第3题。先独立完成，再说说是怎样想的，集体核对结果。4、“想想做做”第4题。依据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法

23、计算。5、“想想做做”第5题。先了解“相邻数”是什么意思，再写数沟通。6、“想想做做”第6、7题。先说说每题中的已知条件和要求的问题。再自己独立完成。同桌沟通并说说是怎样想的。人教版一年级数学下册整十数加一位数及相应的减法导学案一年级数学下册整十数加一位数及相应的减法导学案板书设计人教版一年级下册数学第四单元导学案学校班级一年级主备人参备人审核人课题整十数加一位数及相应的减法课时总课时8-9学习目标我会用数的组成计算整十数加一位数和相应的减法重难点驾驭整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能娴熟地口算。课前预习课型新授教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）1、填一填（1

24、）5个十和4个一组成（）。（2）89里面有（）个十和（）个一。2、小挚友们，请视察课本第48页的主题图，图中的阿姨正在买写字本，她一共买了多少本呢？怎么来列式计算呢？那我们今日就一起来探究这问题。2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1、桌上有（）包写字本，每包（）本，还有（）写字本。要求一共有多少本写字本，该怎样列式？我来列式（）或（）。2、怎样计算结果呢？（1）可以这样想：3包写字本就是（）个十，2本就是（）个一，（）个十和（）个一合起来就是（）。（2）我还可以这样想：30往后数2个数是（）、（），所以30+2=（），2+30=（）。3、假如从总共的()本里拿走2本，还剩多少本？该怎样列

25、式？4、怎样计算结果呢？（1）32里面有（）个十和（）个一，去掉（）个一，还剩（）个十，也就是（）。（2）32往前数2个数是（）、（），所以32-2=（）。5、假如从总共的（）本里拿走3包，还剩多少本？该怎么列式？6、怎么计算呢？32里面有（）个十和（）一，去掉（）个十，还剩（）个一，也就是（），所以32-30=（）。3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）1、请同学分别起来说说自己的理解，怎样解答？2、说说我最喜爱第（）种方法。4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）今日我们一起学习了整十数加一位数及相应的减法。用数的组成来计算，不仅算得对，而且还很快。5、练（以固学案出示，检查学生学习

26、是否达标）过关检测：1、课本做一做第1、2题。2、课本练习十一的第1、3题。课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）你认为在计算这类加减法时要留意哪些问题？板书设计：整十数加一位数及相应的减法32+2=32-2=2+30=32-30=课后反思：一年级数学下册整十数加一位数及相应的减法学案 一年级数学下册整十数加一位数及相应的减法学案 教学内容: 例题，“想想做做”的习题。 教学目标: 1、经验两位数加、减一位数的口算方法的探究过程，能比较娴熟的进行口算。 2、了解加、减发算式中各部分的名称。 3、培育用数学的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的相互合作、沟通的看法。 教学过程 一、教学例题

27、 1、设置情境。 谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢！（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？ 2、看图列式，思索算法。 提问：依据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？ 指名回答，老师板书算式30+4=4+3= 34-30=34-4= 提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？ 34-30等于多少呢？你是怎样想的？ 小结：你们是依据数的组成来思索的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。 提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？ （1）4个一和3个十和起来是34。 （2）因为30+4=34，所以4+30

28、=34。 3、解答“试一试”。 谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 指名沟通。 4、介绍算式中各部分的名称。 （1）介绍加法算式中各部分的名称。 谈话：每个小挚友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4=34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？ 讲解并描述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和） 提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。 （2）介绍减法算式各部分的名称。 谈话：减法算

29、式中的各部分也出名称。在34-4=4里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。 讲解并描述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数） 那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。 减号后面的数叫做减数（板书：减数） 减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。 减法算式中的得数叫做差。（板书：差） 指名说出算式34+4=30中各部分的名称。 （3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区分？ 二、教学“想想做做” 1、第1题。 （1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。 （2）依据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。 （3）组织沟通：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？ 2、口算第2

30、题。 同桌同学合作练习，说出得数。 沟通：说说怎样想的？ 提问：依据60+3=63能想到其他三个算式吗？ 3、第4题。 （1）让学生依据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。 （2）算一算两张表中的得数。 （3）校对。 4、第5、6题。 （1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。 （2）列式计算。 订正第6题诗追问：“我拔的个数和山羊同样多”是什么意思？这句话告知我们兔子拔了几个萝卜？ 三、全课总结 讲解并描述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面

31、的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。 四、作业 “想想做做”的3题。 教学后记：情景导入得好,注意学生说的实力培育. 一年级下册两位数加一位数和整十数教案 一年级下册两位数加一位数和整十数教案 教学目标： 1.经验探究两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。 2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。 教学重点： 学生驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学难点： 经验探究两位数加一位数进位加法的计算过程。 教学过程： 一、基础训练 1、口算。 20+4032+1040+4842+7 5+2

32、34+6456+308+51 2、只列式不计算 （1）上面哪几道题先算几加几？ （2）哪几道题先算几十加几十？ 二、新知学习 1、谈话引入，示联欢会场景图。 2、看图了解信息和要解决的问题。 3、小组探讨解决问题的方法，列式。 4、探讨先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。 5、分组介绍计算方法，集体评价。 6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。 7、指名说一说怎样计算的。 【小结】师生小结两位数加一位数（进位加）计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 三、巩固练习 1、独立完成练习十五的第

33、5题，（学生同桌说一说发觉）。 2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。 3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。 54+7=5136+7=427+24=94 4、嬉戏：小小邮递员，练习十一的第9题。 四、拓展练习 1、嬉戏夺红旗。 （1）连续加7 28 （2）连续加8 14 2、数学乐园。 从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。 +=+ +=+ +=+ 五、教学效果评价（小测题） 1、26+8=5+37= 想：先算（）加（）等于（）想：先算（）加（）等于（） 再算（）加（）等于（）。再算（）加（）等于（）。 2、在正确得数的（）里打“”。 35+9=3

34、4（）44（）49（） 6+27=87（）43（）33（） 7+53=60（）50（）75（） 3.计算。 40+30=6+82=76+6=56+4= 47+2=6940=8210=30+4= 32+9=57+79+7180-30= 一年级下册两位数加一位数和整十数教案新课标 一年级下册两位数加一位数和整十数教案新课标 教学目标： 1.经验探究两位数加一位数和整数计算方法的过程，学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，理解算理，能够正确地进行口算。 2.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的作用。 教学重点： 学生驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学难点： 经验

35、探究两位数加一位数进位加法的计算过程。 教学过程： 一、基础训练 1、口算。 20+4032+1040+4842+7 5+234+6456+308+51 2、只列式不计算 （1）上面哪几道题先算几加几？ （2）哪几道题先算几十加几十？ 二、新知学习 1、谈话引入，示联欢会场景图。 2、看图了解信息和要解决的问题。 3、小组探讨解决问题的方法，列式。 4、探讨先算什么，再算什么，小组合作摆小棒。 5、分组介绍计算方法，集体评价。 6、做一做，同桌任选一道合作摆小棒，说一说计算方法。 7、指名说一说怎样计算的。 【小结】师生小结两位数加一位数（进位加）计算方法：进行两位数加一位数进位加法的计算，可

36、以先算几加几，加的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。 三、巩固练习 1、独立完成练习十五的第5题，（学生同桌说一说发觉）。 2、独立完成练习十五的第6题，集体订正。 3、小医生，把错的改正过来，说一说错在哪里。 54+7=5136+7=427+24=94 4、嬉戏：小小邮递员，练习十一的第9题。 四、拓展练习 1、嬉戏夺红旗。 （1）连续加7 28 （2）连续加8 14 2、数学乐园。 从10、20、30、40、50、60、70、80中，写出和相等的一组算式。 +=+ +=+ +=+ 五、教学效果评价（小测题） 1、26+8=5+37= 想：先算（）加（）等于（

37、）想：先算（）加（）等于（） 再算（）加（）等于（）。再算（）加（）等于（）。 2、在正确得数的（）里打“”。 35+9=34（）44（）49（） 6+27=87（）43（）33（） 7+53=60（）50（）75（） 3.计算。 40+30=6+82=76+6=56+4= 47+2=6940=8210=30+4= 32+9=57+79+7180-30= 人教版一年级下册整十数加、减整十数数学教案 人教版一年级下册整十数加、减整十数数学教案 【学习目标】 1利用教材供应的素材和摆小棒的方法，理解和驾驭整十数加、减整十数的计算方法。 2培育对学问的迁移类推实力、计算实力和动手实力。 【学习重难点

38、】 学习重点：驾驭整十数加、减整十数的计算方法。 学习难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。 【学习过程】 一、新课导入。 每包书有10本，一共有3包。左边有1包，右边有2包。一共有多少本书？ 二、达标检测。 1口算。 7 5=_ 4 3=_ 10 2=_ 9 6=_ 3 6=_ 4 4=_ 2计算。 20 50=_ 20 30=_ 70 50=_ 30 60=_ 80 70=_ 90 20=_ 10 30=_ 50 40=_ 3 （1）买一个书包和一本书一共用多少元？ （2）付给售货员100元，应找回多少元？ （3）你还能提出什么数学问题？ 4用30、50、80三个数写出两个加法算式和两个

39、减法算式。 两位数加一位数和整十数 两位数加一位数和整十数 龙沙小学崔玉秋 教学目标 1知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 教学设计 一、复习 1口算下列各题，并说出计算过程。 40204025030503 2比较以上两组式题的不同点。 二、新授 1课件演示第61页例1情景图。显示一包数学书35本，一包语文书30本，三位小挚友每人拿一本数学书，另有8本语文书。（画外音：老师给小挚友发新书了） 2引导学生仔细视察情景图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如：a数学书有多少本？b语文书有多少本？c一包数学书和一包语文书共有多少本

40、？d零星的语文书和数学书共有多少本？ 有意识地培育学生提出问题的实力。 3思索解决问题的方法。 a学生独立从画面上找寻解决问题所须要的数据和信息，每组分别列出一个问题的算式。 353308353083 b哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30838，8311） c353、3530得多少？先独立思索，可以用小棒摆一摆，也可以干脆在头脑里想。 d组织学生分组沟通计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。依据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。 计算353利用小棒帮助解答。 先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。 用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。 不利用小棒干脆计算。 先算538，再算30838。 用点数的方法算：35、36、37、38。 计算3530 老师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。 利用小