八年级物理下册《电动机》案例解析.docx

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1、八年级物理下册电动机案例解析“电动机”， 教材分析 电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，电动机将电能转化为机械能，从而带动各种生产机械和生活用电器的运转。电动机的应用很广，种类也许多，但它们工作的原理都是一样的。如何从日常生活中常见的现象入手，激发学生探究的欲望是新课标的新体现。在旧教材中，这节书的内容分为三部分：磁场对电流的作用，直流电动机，试验：装配直流电动机模型。这就是传统的教学模式，先讲理论再进行实践。而新教材把这三节合并为“电动机”，从与生产、生活亲密相关的现象入手，激发学生的爱好，再探讨电动机的原理，“从生活走向物理”，这样使学生更易于接受。旧教材要求学生用左手定则推断通电导线

2、在磁体中的受力方向，而新标准则要求“通过视察，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”，与旧教材相比，要求已经降低，减轻了学生的学习负担；再者，新教材中由学生探究模拟电动机的试验对于学生了解电动机的基本构造有很大的帮助，使学生更好地理解电动机的原理和换向器的作用；最终由学生探讨生活中有哪些地方用到电动机，真正体现“从物理走向生活”的新理念。 这节课的内容比较多，我把它分为2课时来讲，第一节课主要探讨磁场对电流的作用及让学生探究试验“小小电动机”，最终留下一个问题让学生课外思索，为下一节课做好铺垫。其次节课主要介绍电动机的结构和换向器的作用。换向器的作用是以探究和

3、比较的方法来介绍的，让学生自己由“小小电动机的试验”解决相关的问题，最终得出换向器的作用。 教学目标 学问与技能 了解磁场对通电导线的作用； 初步相识科学与技术、社会之间的关系。 过程与方法 经验制作模拟电动机的过程，通过试验方法探究直流电动机的结构和工作原理。 情感、看法与价值观 通过了解物理学问如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术学问和应用物理学问的爱好。 重点与难点 重点 通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关； 直流电动机的能量转化。 难点 电动机能够持续转动的缘由。 教学打算 老师：U形磁铁、电源、导线、开关、线圈和电动机演示模型。 学生：

4、U形磁铁、小小电动机线圈、5号电池（2节）、金属支架、硬纸板和电动机模型。 板书设计 第四节电动机 一、磁场对通电导线的作用 结论： 通电导线在磁场中受到力的作用。 通电导体所受力的方向跟电流方向、磁场方向有关。 二、电动机的基本结构 换向器的作用：变更线圈的电流方向，使线圈得以持续转动。 三、生活中的电动机 电动机的作用：把电能转化为机械能。 老师活动 学生活动 说明 课前活动 多媒体展示机床、电力机车、汽车、电梯、电扇、冰箱等各种电动玩具，同时播放他们运转时的声音。 观赏图片，感受电气化带来的便利。 初步领会电气化对现代文明社会的促进作用。 导入新课 课件展示播放图片中的几种机械的结构示意

5、图，示意电动机的位置，并提出问题：电动机转动的原理是什么？ 思索是什么带动机械转动的？ 让学生知道这些靠电转动的机器都少不了一个重要的设备电动机，激发学生探究电动机转动的奇妙。 讲授新课 提示回忆奥斯特电生磁的试验，用课件展示奥斯特试验的过程、结果及试验装置图。引导学生进行逆向思维：磁体对电流有没有作用？（即磁体产生的磁场对电流有没有力的作用？）怎么样去验证你的想法。 回忆奥斯特试验，进行逆向思维，猜想问题的结论。小组探讨解决问题的方法并探讨试验的方案和试验中可能出现的状况。 引导学生思索，培育学生的逆向思维实力。 由学生自己提出问题和猜想，再由猜想去找寻验证猜想的试验方案。从学生自己提出的问

6、题动身，可把学生的留意力吸引过来，而且他们视察的目标也更明确。 由学生猜想、探讨得出“导线在磁场中有没有受到力的作用”的试验方案，出示演示试验仪器，并演示试验验证学生的猜想。写出试验结论。 视察试验现象。 多点时间让学生探讨，并提出他自己的看法。不能单由老师一味地“灌”，自己把试验演示一下就简洁完事。 提出“通电导线在磁场中是不是恒久向一个方向运动”的问题让学生接着猜想，然后根据学生的猜想演示试验，验证他们的想法。 最终让学生将看到的试验现象总结得到：通电导线在磁场中受到的力的方向和电流方向、磁场方向有关。 思索问题，并提出自己的想法，视察导线运动的状况。 总牢固验结果，思索并着手验证自己的想

7、法。 由学生自己总结，培育学生总结归纳的实力。 让学生明白一个正确的推断不仅要有理论依据还要用试验来证明。 在总结以上试验的基础上，启发学生思索：把一个通电线圈放在磁场里，线圈会怎样运动？指导学生做好“小小电动机”的试验，说明实际的电动机就是这样工作的。并提出疑问为下一节课做铺垫。 小组试验，视察试验现象。 叙述试验的现象并加以总结。 课后思索问题，提出自己的想法。 学生通过探究试验和总牢固验结论，检验了自己的推断。 在学生学习后提出问题并给他们思索的空间，这样简单引发他们探究的爱好。 让学生视察直流电动机由什么部分组成？ 通过演示试验和多媒体展示分析出：一般的线圈在磁场中是不能持续运转的。让

8、学生联系所遇到的问题思索解决的方法（提示和“小小电动机”相比较）。 从学生提出的解决方法中总结，引出直流电动机的换向器。让学生视察换向器的工作状况。 视察，回答问题。 回答上次留下的问题，并探讨解决问题的方法。提出各自的想法。 视察演示图，分析受力的状况。 通过直观教学，为探讨电动机的工作做好铺垫。 承前启后，培育学生敏锐的视察实力。 利用直观的方式（模型），结合图示，引导学生分析问题，合乎情理地进入学生的认知结构。而且是由简洁到困难、由易到难，符合学生接受学问的特点。 讲解了换向器的工作原理再由学生自己验证想法，使他们印象更加深刻。 总结学生的叙述，并且说明科学探究应多思索、多动手实践，必需

9、付出艰苦的劳动。 视察，并说明换向器是怎样工作的。 培育学生仔细探讨和坚持不懈的科学看法。 提问：电动机的主要作用是什么？（提示可以从能量方面来考虑） 引导学生自己列举生活中还有哪些地方用到电动机。 相识到科学探究不能马虎了事。 引导学生学以致用，培育他们的发散性思维，激发学习爱好。 由所学过的学问回答问题。 思索，举例。 最终师生共同总结，布置作业。 “电动机”教学案例 教材分析 电动机是我们生活中常见的一种电气化设备，电动机将电能转化为机械能，从而带动各种生产机械和生活用电器的运转。电动机的应用很广，种类也许多，但它们工作的原理都是一样的。如何从日常生活中常见的现象入手，激发学生探究的欲望

10、是新课标的新体现。在旧教材中，这节书的内容分为三部分：磁场对电流的作用，直流电动机，试验：装配直流电动机模型。这就是传统的教学模式，先讲理论再进行实践。而新教材把这三节合并为“电动机”，从与生产、生活亲密相关的现象入手，激发学生的爱好，再探讨电动机的原理，“从生活走向物理”，这样使学生更易于接受。旧教材要求学生用左手定则推断通电导线在磁体中的受力方向，而新标准则要求“通过视察，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系”，与旧教材相比，要求已经降低，减轻了学生的学习负担；再者，新教材中由学生探究模拟电动机的试验对于学生了解电动机的基本构造有很大的帮助，使学生更好地理

11、解电动机的原理和换向器的作用；最终由学生探讨生活中有哪些地方用到电动机，真正体现“从物理走向生活”的新理念。 这节课的内容比较多，我把它分为2课时来讲，第一节课主要探讨磁场对电流的作用及让学生探究试验“小小电动机”，最终留下一个问题让学生课外思索，为下一节课做好铺垫。其次节课主要介绍电动机的结构和换向器的作用。换向器的作用是以探究和比较的方法来介绍的，让学生自己由“小小电动机的试验”解决相关的问题，最终得出换向器的作用。 教学目标 学问与技能 了解磁场对通电导线的作用； 初步相识科学与技术、社会之间的关系。 过程与方法 经验制作模拟电动机的过程，通过试验方法探究直流电动机的结构和工作原理。 情

12、感、看法与价值观 通过了解物理学问如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术学问和应用物理学问的爱好。 重点与难点 重点 通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关； 直流电动机的能量转化。 难点 电动机能够持续转动的缘由。 教学打算 老师：U形磁铁、电源、导线、开关、线圈和电动机演示模型。 学生：U形磁铁、小小电动机线圈、5号电池（2节）、金属支架、硬纸板和电动机模型。 板书设计 第四节电动机 一、磁场对通电导线的作用 结论： 通电导线在磁场中受到力的作用。 通电导体所受力的方向跟电流方向、磁场方向有关。 二、电动机的基本结构 换向器的作用：变更线圈的电流方

13、向，使线圈得以持续转动。 三、生活中的电动机 电动机的作用：把电能转化为机械能。 引入新课 第一课时 师：同学们好!我们上课前先来观赏一些图片（用多媒体展示机床、电梯、电扇、电动玩具、冰箱等运用电动机的电器，并播放它们由停止到运转的状态），这些图片里的东西有什么共同的特点。 生甲：它们都是电器。 生乙：它们的运转都须要用到电。 生丙：它们都是靠电动机来转动的。 师：这些同学都说得很好。（用课件形式显示几种机器如电扇、电梯、电动玩具的结构图，并圈出电动机的位置）这些机器都有一个很重要的设备电动机。 板书：第四节电动机 进行新课 师：那么，为什么给电动机通电，它就能转动呢？电动机工作的原理是怎样的

14、呢？ 生：（随着老师的问题思索） 师：在回答这个问题之前，先让我们一起来回忆一下奥斯特电生磁的试验。哪位同学可以叙述一下奥斯特的试验过程及结果？ 生：丹麦物理学家奥斯特在做试验时偶然发觉当导线中有电流通过时，它旁边的磁针指向发生了偏转，这个意外的现象引起了奥斯特极大的爱好，它又接着做了很多试验，最终证明了电流的四周存在着磁场。 师：回答得很好。让我们一起回过头来看看奥斯特的试验（用多媒体课件展示奥斯特试验的试验装置及结论）。奥斯特是用一根小磁针放在通电导线的旁边发觉了小磁针会受到力的作用，而且电流方向变更后，小磁针的转动方向也变更。那么我们反过来想一下，假如通电导线放在磁场中会不会也受到磁场的

15、作用力呢？ （让学生思索和探讨） 生：我想会。因为奥斯特的试验证明白通电导线可以产生磁场，而且我们也知道了通电螺线管产生的磁场就相当于一个条形磁铁的磁场。那么把通电导线放在磁场中也就相当于把两个磁铁放在一起，确定会有力的作用。因为两个磁体之间是可以相吸或相斥的。 师：这个同学的猜想听起来很有道理，但是正不正确呢？我们应当怎样去推断？ 生：用试验去验证。 师：那么我们应当怎样去设计这个试验呢？请同学们再探讨一下，给出一个比较好的方案来。 （巡回听取学生探讨的方案） 师：请小组代表把你们探讨的结果告知大家。 生甲：因为我们考虑到问题是要验证通电导线在磁场中有没有受到力的作用。所以我们想到试验必需有

16、一条通电的导线，选择器材时就应当有导线，电源和开关；另外还要有供应磁场的条形磁铁。把通电导线放在磁场中看它能不能受到力的作用。 生乙：我们的方案和他们的大致相同。但是我们觉得用U形磁铁可能更好些，因为U形磁铁内的磁场集中些。还有我们觉得那根通电导线最好能用一个支架把它支起来，使它可以自由地摇摆，这样才能更好地视察。 师：你们是依据什么想到这一点的呢？ 生：我们是依据奥斯特的试验想到的。其中的小磁针不也是可以自由转动的吗？ 师：同学们设计的方案都很好，特殊是这组的同学考虑得特别全面，而且有根有据的。 （激励学生深化、严谨地思索，激发学生主动主动地探究） 师：那么同学们看看我的这套试验仪器能不能验

17、证你们的猜想呢？ （拿出演示试验仪器） 师：（介绍试验仪器）像刚才那位同学说的，为了使通电导线能自由地摇摆，我们给他做了个导轨。（安装好试验装置）导线ab放在磁场里，我们把开关合上，请同学们仔细视察这根导线看它会怎么样？（闭合开关，演示试验） 师：同学们看到了什么现象。 生：导线运动了。 师：怎么运动？ 生：向左运动。 师：那么这个试验说明白什么问题？ 生：说明白导线在磁场中可以运动。 师：能不能说得更完善些。 生甲：应当是通电导线在磁场中可以运动。 生乙：说明白通电导线在磁场中会受到力的作用，没有力的作用导线就不会运动。 师：这位同学总结得很好，得到的结论也比较全面。 板书：一、磁场对通电导

18、线的作用 结论：1通电导线在磁场中受到力的作用。 师：刚才我们用试验验证了我们的猜想，我们的试验现象也很明显，导线是运动了，而且是向左运动的。那么同学们再思索一下，奥斯特变更电流方向，小磁针的转动方向也变更了。我们这里的导线是不是恒久向左运动的呢？怎么样去验证你的想法？ 生甲：可以变更电流的方一直看看导线的运动方向有没有变更。 生乙：可以保持电流方向不变，变更磁场方一直看看导线的运动方向有没有变更。 师：那我们再用试验来验证这些同学的想法。 （先变更电流方向，示意学生看现象；保持原来的电流方向，再变更磁场方向） 师：同学们视察到了什么现象？由此又说明白什么？ 生：看到导线的运动方向变更了，说明

19、白变更电流或者磁场的方向，通电导线的运动方向也会变更。 师：换句话说就是通电导线受到磁场力的方向跟电流和磁感线的方向都有关系。 板书：结论：2通电导线所受力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关。 师：刚才我们是把一根通电导线放在磁场中发觉它会受到力的作用。那么假如我们不是放一根导线，而是把整个线圈放到磁场中，又会怎么样呢？ （演示把线圈放到磁场中的试验） 师：可以视察到，线圈转动了起来，那么同学们可以探讨一下：为什么线圈是转动而不是直线运动呢？ 生：（探讨后总结）由于导线两边的电流方向是不一样的，那么他们受到的力也就不一样了，就像一个框被相反的力扭动一样，所以只能是转动的。 师：总结得很好。

20、其实我们开头讲的电动机的原理就是这样的，是用电来使线圈转动，然后带动机器转动的。下面我们就来做这个“小小电动机”试验，看看电动机是怎样转起来的。并且思索一下电动机为什么能不停地转动，这和我们的试验器材的结构有没有关系？ 生：（动手做试验，探究电动机的转动，记录试验现象并思索问题）（约7、8min） 师：好了，刚才我们通过试验也验证了我们起先的猜想。那么同学们在做试验的时候有没有留意到我们的试验器材有什么特殊的地方呢？ 生：我们的线圈引线的两端都只是把一半的漆皮刮去的。 师：对，这是试验的特殊之处，同学们回去想一下，为什么要这样做，假如把两端漆皮全部都刮去的话，又会怎么样呢？ （让学生先回去思索

21、） 师：同学们你们在学完这节课后，有什么收获呢？ 生甲：我知道了通电导线在磁场中会受到力的作用 生乙：我还知道了我们有了设想之后肯定要用试验去验证。 师：这节课我们能获得那么多学问，和同学们擅长思索是离不开的。同学们在探讨问题时都很仔细，并且还能联系我们以前学过的东西去想问题，也越来越擅长由看到的试验现象总结出试验的结论，语言表达比较规范。请同学在课外思索我们刚才提出的问题。 其次课时 师：上节课我们做了“小小电动机”的试验，模拟了电动机转动时的状况。今日我们看看真正的电动机是怎么样的。 （出示直流电动机模型，并通电使它转动） 师：我们先来看看电动机的主要结构是怎样的？ 生：有能转动的线圈，还

22、有不动的磁体。 师：对。电动机就是由能转动的线圈和不动磁体组成。我们把它们叫做转子和定子。 板书：二、电动机的基本构造 1电动机的组成 师：上节课我们还留下一个问题，在做“小小电动机”的试验时我们发觉线圈可以不停地转动，同时我们也发觉线圈引线的构造很特殊，为什么要这样做，否则线圈可以不停地转动吗？下面我们接着来探讨这个问题。 师：（演示试验）现在我把线圈引线的绝缘漆全部刮去，看看试验的结果会怎么样。 师：我们发觉结果是怎么样的呢？ 生：线圈不能连续转动。 师：为什么会出现这种状况呢？莫非是我们上节课的结论有错误？ （用多媒体把试验的装置图23甲放大来给学生看。请学生思索问题） 图23线圈不能连

23、续转动 师：（演示试验）我们再来看看当我把线圈放在这个位置（图23乙）时看它会动吗？ （同时也用多媒体把线圈在乙的位置放大后显示出来） 师：很明显线圈没有动，这是为什么？ （请学生思索探讨后回答） 生甲：我想线圈要在磁场中转动可能和它被放置的位置还有关系。 生乙：我们也是这样想的，在乙的位置上可能线圈的两边受到两个反向的力，那么就不能转动了。 师：的确是这样，在乙的位置上刚好在同始终线上受到两个大小相等、方向相反的力（相当于二力平衡），所以线圈不能转动了。我们把这个位置就叫做线圈的平衡位置。那么线圈为什么在甲的位置可以转动但又不能连续地转动呢？让我们一起通过线圈的运动受力图来分析。 用多媒体把

24、丙的位置也放大后显示出来，并且把他们的电流方向和受力方向也一起标出来（图23甲、乙、丙组合起来），老师一边标出电流方向一边讲解 师：好了，我们刚刚也分析了线圈不能持续转动的缘由，在丙的位置线圈受力的方向恰好与它运动的方向相反。你能想出什么好方法使线圈能连续地转动吗？ （小组探讨） 生甲：我们觉得线圈不能连续转动是因为转到丙这个位置时，左右两边线的电流方向和在甲时相反了。只要我们想方法让它转过平衡位置后就把左右电流方向对换，这样就可以使线圈连续转动了。 生乙：我们觉得可以用调换磁感线方向的方法，调换的位置、时间和刚才甲同学的一样。 生丙：我们觉得不用那么麻烦，我们做的“小小电动机”的试验不是可以

25、持续转动吗？我们让电动机转到乙的位置不给导线通电，就不会产生阻碍的力了。由于惯性线圈接着转动，到了甲的位置再给它通电，那样就可以使它持续转动了。 师：我们的同学都很聪慧，能够想出各种各样的方法来解决问题。但有的同学的方法很简洁，有些同学的方法就比较困难，我们可不行以开动脑筋，想出更简洁，更好用的方法呢？其实直流电动机和我们模拟电动机的原理是一样的，它运用了一个叫换向器的零件来使电动机不断转动的。 师：（指出电动机里换向器的位置，介绍它的结构特点）换向器由两个彼此绝缘的半环组成，两个半环分别与线圈的两端接通。当线圈转动通过平衡位置后，半环从与一个电刷接触，变更为与另一电刷接触，从而变更线圈中电流

26、的方向和磁场力方向，使线圈得以转动。 （让学生通过电动机模型，视察换向器） 板书： 2电动机的组成 生：（接通电源视察电动机转动时换向器的工作） 师：（请学生分析电动机换向器的工作状况） 生：（大致和上面分析差不多） 师：我们要特殊留意的一点是换向器两个半环之间是绝缘的，等线圈转到另一半和电刷接触时就变更了电流的方向，比起“小小电动机”又有所改进：把另一半的动力也用到了。 板书：2换向器的作用：变更线圈的电流方向，使线圈得以持续转动。 师：我们视察了电动机如何工作，知道了它的工作原理。电动机转动后能带动其他机器的转动，那么电动机起到了什么作用呢？ （提示从能量的角度来考虑） 生：把电能转化为机

27、械运动的能量。 师：很好。 板书：三、生活中的电动机 1电动机的作用：把电能转化为机械能。 师：那么我们日常生活中还有哪些地方是用到电动机的呢？ 生：（举例）如电车、电力机车。 师总结：我们依据它运用不同类型的电可以分为直流电动机和沟通电动机。一些功率大点的家用电器一般都是沟通电动机，如：电扇、洗衣机等；而一些功率小的电器一般运用直流电动机，如：电动玩具、录音机等。 板书： 2应用 师生共同总结：（主要是理清学问的脉络） 布置作业 调查一下身边哪些场合用到了电动机，尽可能记录下它们的额定电压、额定功率，最好还要了解一下他们是直流电动机还是沟通电动机。 电动机教学目标一、学问与技能1.了解磁场对

28、通电导线的作用.2.初步相识科学与技术之间的关系.二、过程与方法1.通过演示，提高学生分析概括物理规律的实力.2.通过制作模拟电动机的过程，熬炼学生的动手实力.三、情感看法与价值观通过了解物理学问如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术学问的爱好.教学重点磁场对电流的作用.教学难点1.分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关.2.理解通电线圈在磁场里为什么会转动.教学方法试验法、启发式、演示法.教具打算电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒（导体）、滑动变阻器、线圈、导轨、投影、微机.课时支配1.5课时教学过程一、复习提问，引入新课1.磁场的基本性质是什么？（磁场对放入其中的磁体

29、产生力的作用）2.电流的磁效应是什么？（通电导体四周存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种状况叫做电流的磁效应）演示直流电动机通电转动.师电动机为什么会转呢？（引导学生回忆奥斯特试验，知道通电导体四周存在磁场，能使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用，启发学生逆向思维）师磁场对电流有没有力的作用呢？生甲磁场对电流不肯定有力的作用.生乙磁场对电流应当有力的作用，这样电动机才会转动.师哪位同学回答的正确？我们知道生产和生活中的很多电器都须要电动机来带动，电动机已经深化到现代社会生产生活的各个角落，下面我们就来探讨电动机的工作原理，来获得正确的答案.第六节电动机板书（一）磁场对通电导线的作用板书

30、演示把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab,视察它的运动，说出视察到的现象，探讨得出它的结论.生甲接通电源，导线ab向外（或向里）运动.生乙（探讨得出）通电导体在磁场中受到力的作用.1.通电导体在磁场中受到力的作用.板书师把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原来相反，视察导线ab的运动方向.生甲合上开关，导线ab向里（或向外）运动，与刚才运动方向相反.生乙这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关.师保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来相反，视察导线ab的运动方向.生甲磁极调换后视察到导线ab的运动方向变

31、更.生乙这表明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关.老师边说边板书2.通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关板书师当电流方向或者磁感线方向变的相反时，通电导体受力方向也变的相反.那么，把一个通电的线框放到磁场中，它会怎样运动？生甲通电线圈在磁场中旋转.生乙通电线圈在磁场中转动90，摇摆后静止.师那么我们能不能让它不停地转动？想一想，做做看.探究让线圈转动起来.老师巡迴检查，学生分组制作.生甲我们组是先把漆包线在火柴盒等模子上绕了一个圈（不必绕的太多）.把两个引出端用胶带固定在线圈上，使两端引线在一条直线上.用小刀刮去两端引线的漆皮，不过留意一端全部刮掉（可以用砂纸打），另一

32、端只刮去半圈，这样线圈就做成了.生乙我们组是剪两段直径约1mm，长度约100mm的相同的铜丝，上端弯成Z字形，下端与导线相连并用图钉固定在硬纸板（或木板）上，与线圈相连的端点要大致保持在同一水平面上，这样支架就做成了.生丙把线圈放在支架上，磁铁放在线圈下方，通电调整磁铁位置，使磁铁与线圈尽量靠近，但又不能相互接触，并用手轻推线圈，线圈就不停地转动起来.生丁我们组的线圈不停地转动起来后，我们变更电流方向，发觉线圈转动方向也发生变更.生戊我们组是线圈不停地转动起来后，变更磁极极性，发觉线圈转动方向也发生变更.师经过大家的努力，我们做出一台小小电动机，那么电动机的基本构造是什么样的？看投影.（二）电

33、动机的基本构造板书生甲电动机由两部分组成：转子和定子.生乙电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子.师在上面探究活动中，我们使线圈转起来了.假如把“小小电动机”线圈两端引线的漆皮全部刮掉，线圈又会怎样运动呢？生甲接通电源，线圈在磁场里发生转动，但转动不能持续下去，转90角摆几下就停了.师怎么说明这一现象呢？看演示.演示使线圈位于磁体两磁极间的磁场中.1.使线圈静止在图乙位置上，闭合开关，视察.生发觉线圈没有运动.师这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样，方向相反的缘由，这个位置是线圈的平衡位置.2.使线圈静止在图甲位置上，闭合开关视察.生甲线圈受力沿顺时针方向转动.生乙可是线圈能

34、靠惯性越过平衡位置，但不能接着转下去，最终要返回平衡位置.生丙为什么会返回呢？师看图丙，使线圈静止在这个位置上，这是刚才线圈冲过平衡位置以后所到达的地方，闭合开关，视察.生甲线圈向逆时针方向转动.生乙这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的，这也就使线圈返回平衡位置.生丙那我们在探究试验中，线圈为什么能连续转动呢？生丁因为小小电动机两根引线，一根刮去半周，一根刮去一周，而线圈没刮半周，是都接在电路里，刮去半周的只有刮去的部分接入电路里.生戊刮去半周有什么作用？生己刮去的通电，没刮去的绝缘，不通电.生辛当线圈转过平衡位置，假如供电，线圈就受到阻碍它沿原来方向转动的力.假如不供电线圈由

35、于惯性会接着转动，小小电动机就是利用这个原理工作的.师在“小小电动机”中我们只利用了一半的电力，也就是线圈每转一周，只有半周获得动力.假如设法变更后半周电流的方向，使线圈在后半周也获得动力，线圈将会更平稳、更有力地转动下去.实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能，看屏幕（微机内容为换向器的构造、作用）生甲换向器的构造，两个铜半环E和F跟线圈两端相连，它们彼此绝缘，并随线圈一起转动.生乙A和B是电刷，它们跟半环接触，使电源和线圈组成闭合电路.线圈转动时，它通过换向器使电流方向发生变更，使线圈的受力方向总是相同，线圈就可以不停地转动下去了.生丙换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时，换向器能自

36、动变更线圈中电流的方向，从而变更线圈受力方向，使线圈连续转动.师实际的直流电动机都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片上.除直流电动机外，生活中还常常用到沟通电动机，沟通电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的.我们看课本生活中的电动机，从这段你知道了什么？（三）生活中的电动机板书生甲电动机工作实质是电能转化为机械能.生乙电动机优点：构造简洁、限制便利、体积小、效率高、功率可大可小、无污染.师这节课大家表现特别的好，我们把这节课内容进行小结.三、小结本节主要学了磁场对通电导体的作用，电动机的基本构造，生活中的电动机，结合投影与学生们小结.四、布置作业动手动脑学物理参考答案：1.这个问题对初中学生来说可能比较难，只要能说出变更电流方向使电动机反转就可以了.2.按课本要求，让学生自己课后调查家庭及社会中电动机的运用状况.五、板书设计第六节电动机一、磁场对通电导线的作用1.通电导体在磁场中受到力的作用.2.通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关.二、电动机的基本构造三、生活中的电动机第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页