部编版一年级上册《ai ei ui》语文教案.docx

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1、部编版一年级上册ai ei ui语文教案语文一年级ai ei ui 教案 语文 年级aieiui教案 教材分析： 在本 的教学中，学生 次接触复韵母。复韵母是由两个单韵母组成的。发音时，从前 个字母快速滑向后 个字母， 气呵成。与单韵母发音时口型保持不变不同的是，复韵母发音时口型是有改变的。如，发ai时，先张大嘴巴发a的音，口型由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断， 口读成ai。教材中配以了生动、形象的图片，学生可以借助图画记忆，也可以借助发音方法记忆，编顺口溜记忆 详细教学目标 ： 1、在情境中练习说话，体会拼音学习的欢乐。 2、学会复韵母ai、ei、ui及四声，读准音，认清形

2、，正确书写。 3、能正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。初步学会同桌合作学习。 时： 时 教学打算： 件、拼音卡片、四线格卡片、水彩笔 教学过程： 预设教材与教学路径预设学生活动设计意图 、 导入同学们，今日王老师要带咱们小挚友去拼音王国逛 逛，相识几位 挚友。你们打算好了吗？动身出示：拼音王国图有六位老挚友嚷着要来迎接咱们，我们把他们请出来，好吗？（出示拟人化的单韵母图）熟识吗？谁来介绍 下？指名读。见过了老挚友，那我们就动身吧。 二、学习ai （ ）引出ai，知道复韵母 1、出示比高矮图：这两位小挚友紧紧挨在 起，在干什么呀？指名说。咱们也来比 比，看看谁高谁矮。（挨近 点）老师随机

3、问：谁高？谁矮？（出示：矮ai） 2、把矮的帽子去掉，你还会读吗？板：ai/（出示ai）指名读。多种形式读。开火车读、指名读。 3、视察：你们有什么发觉？（ai是a、i手拉手后组成的） 1）是呀，两个单韵母合在 起就能组成 的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音） 2）看老师口型，发觉复韵母发音时口型有改变。 3）两个单韵母是紧紧挨在 起的。 4、指导书写韵母ai。 （二）读ai的四声（出示ai的四声）1、ai的四声会读吗？自己读读，先按着依次读，再倒过来读读。指名读。开火车读。组词。2、ai也可以和声母交挚友，我们让b和他交挚友，你会读吗？（出示：bai）（出示小白兔）你们看，这是

4、 只（小白兔结合识字），对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？（“白”-点红ai）有 首儿歌是唱小白兔的：出示小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，走起路来真叫快！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你留意到了吗？（童谣）找 找，读 读。配乐读。现在，小白兔肚子饿了，我们 起帮她拔些萝卜吧！音乐拔萝卜：师带领学生表演。（ 中操） 三、学习ei （ ）读准ei小挚友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人 齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜 定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今日要学的 二个复韵母。（拔萝卜时强调ei，拔得起劲，喊得也起劲。）板：ei/出示：eiei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

5、指名读。请留意，读这个音，口型也要改变，而且要读得短 些。师示范。再指名读，齐读 （二）读ei的四声（出示）ei戴上帽子，确定也难不到你。自己读 读。依次、倒序。指名读。现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。北边小挚友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。出示音节bi：读 读。出示weiba：这里也有ei，找到了吗，读 读。出示：尾巴/尾巴图：这都是谁的尾巴呀？猜 猜。出示动物：说话。 四、学习ui （ ）读准ui尾巴的“尾”读 声，你会吗？指名读这就是我们今日学的 三个复韵母：ui（出示）。多种形式读开火车读、男女比读。老师和大家 起读ui做动作读ui喂，回家啦；ui，排队喽！ui

6、，桂花开啦！ui，你是谁？（学生名字带ui）（ 二）读准四声1、出示四声，开火车读。2、四声组词。4、拼读：wgu（出示）谁能把他叫出来？指名读，我们 起叫他出来。tui自己拼读不出声，做出动作。拼读。 五、复习巩固 1、认读aieiui（今日我们相识了三个复韵母，他们是出示卡片认读。（留意口型改变）2、认读aieiui的四声。 六、 指导书写还有两个复韵母没写，你能把他们写下来吗？学生试着把自己喜爱的韵母书写在作业本上。展示、点评：不好？为什么？（指导视察书本，说说音节书写的规则。）再写 个。 部编版一年级上册i ei ui语文教案 部编版一年级上册i ei ui语文教案 i ei ui 教

7、学目标： 1.学会复韵母i、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。 2.学习声母与i、ei、ui组成的音节，能精确拼读音节，正确书写音节“pi du”。 3.知道i、ei、ui的标调位置。 4.会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。 5.会读儿歌小白兔，培育学生爱护动物的意识。 6.激发学生学习汉语拼音的爱好；养成正确的执笔姿态、写字姿态和良好的写字习惯。 教学重点： 学会复韵母i、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。 教学难点： ai ei ui的发音及其四声，声母与复韵母的拼读是本课的重点，也是本课的难点。 教具打算： 拼音 识字卡片 课件 课时支

8、配： 两课时 教学过程： 第 一 课 时 一、复习导入 （一）用卡片认读6个带调单韵母。 （二）说说单韵母发音时要留意什么？（强调口型不变） （三）看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？ 二、教授新课 （一）教学复韵母i。 1.看插图说话引出i：图上画了什么？（老奶奶在和大家讲故事） 2.i是第几声？第一声该怎么念？板书：i 3.教学 i的发音，认清字形。 读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 i 时可体会一下 “矮”的读音。（老师领读三遍，学生各自仿照着读，集体读，指名读。） 4.对比读，-i，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。 5.四声练习。 学儿歌

9、：母出现上标，母不在找 o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。 （二）教学复韵母ei 1.看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？ 2.借助手势，老师范读ei，（板书：i、i、i、i）谁能说说口形是怎样改变的？ 3.学生领读，指名读，齐读。 4.给ei标调，进行四声练习。 （三）教学复韵母ui 1.看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？ 2.ui，u在前，i在后，读的时候口形应当怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形渐渐变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。 3.告知学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的

10、四声练习。 （四）巩固练习。 1.卡片认读复韵母i、ei、ui。 2.打乱次序带调读i、ei、ui。 （五）书写指导。 这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。 三、归纳总结 今日，我们学习了三个复韵母，练习了它们的标调，拼读，希望大家再遇见它们要相识它们！ 四、拓展延长 五、作业设计 韵母i ei ui各写两行。 六、板书设计 9. i ei ui -i e-ei u-ui 第 二 课 时 一、复习导入 （一）卡片复习复韵母i、ei、ui，说说你是怎么发音的？ （二）会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹

11、妹”和“奶奶”的意思。 （三）能正确、流利、有感情地朗读儿歌小白兔。 二、学习新课 （一）出示i、ei、ui及其四声，开火车读。 （二）指名说说复韵母标调的规则：有不放过，没找o、e，i、u并列标在后。 （三）出示声母表，朗读声母。 （四）老师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母i、ei、ui组成音节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。 （五）老师示范拼读音节di，学生仿照拼读。 （六）多媒体出示，学生自由拼读。 ti ki i ci gui hui kui pi bi fi gi hi li wi du tu zu hu chu shu ru 三、借助插图，相识字词。 （

12、一）老师出示插图，提问：图上都有谁？ 老师依据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。 （二）学习“妹、奶、白、皮”的读音。 四、拼读儿歌，巩固拼音。 （一）出示儿歌小白兔，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ （二）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 （三）老师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） （四）在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） （五）有感情地朗读儿歌，问：你喜爱小白兔吗？你知道小白兔有哪些特点？ （六）课后能够背诵儿歌。 四、学写“pi、du” （一）出示音节“pi、du”，学生拼一拼，读一读。 （二）说一说每个音节的声母、韵母、声调。

13、（三）老师出示四线格，明确：大多数的音节的都是由声母、韵母、声调组成的。在写音节时，同学们要留意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、匀整；要按依次写完一个音节的全部字母后再标调号；要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。 （四）老师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。 （五）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“pi、du”。 五、归纳总结 通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节。老师信任，你们从小努力学习，学好了本事，将来肯定会有所出息的。 六、拓展延长 （一）“看谁听得清、找得快”。 老师或同学随机抽读复韵i、ei、ui，看谁能又准又快地在自己

14、的卡片中找到，并大声读出来。 （二）“找挚友”。 七、作业设计 背诵小儿歌，练习拼读。 部编版一年级上册ai ei ui（其次课时）语文教案 部编版一年级上册ai ei ui（其次课时）语文教案 其次课时 课时支配 1练习声母与复韵母ai、ei、ui的拼读。正确娴熟地读准每个音节，并练习直呼。 2正确书写pi du两个音节。 3读句子、儿歌，认字。 教学过程 一、练习声母与ai、ei、ui的拼音 留意：1.由慢速读到快速读。 2由拼读到直呼。 二、学写音节pi du 当堂抄写，字迹要规范，特殊要强调复韵母的标调问题。 三、训练直呼 方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。 2按横的依次读音节。

15、3按竖的依次读音节。 4用卡片检查直呼状况。 四、看图读词语 方法：1.看清图上都有谁？她们在干什么？ 2自由拼读图右的两个词语。 3点名拼读词语。 五、看图读儿歌 方法：1.出示儿歌小白兔，请学生自己试着拼读。 2老师带读红色音节。 3在老师的指导下，有感情地朗读儿歌。 六、认生字 1出示生字，老师教读，学生练读。 2卡片抽读认过的生字。 3扩词练习。 板书设计 aieiui iiii iiii uuuu 教学反思 老师在设计ai ei ui一课时可以将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，老师可以最大限度地开发课程资源，利用图片和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景使枯燥的拼音

16、字母变成孩子们喜爱的“挚友”，激活他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。同时，老师可以引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生自主地学习所学内容，从中体会复韵母ai、ei、ui的发音及四声的读法，最终达到正确拼读相关音节的目的。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 教案模板：小学一年级上册语文ai ei ui教案及反思 【导语】ai ei ui是拼音教学中学习复韵母的第一课，教案网打算了以下内容，供大家参考! 教案 教学目标： 1.能认、读、写ai e

17、i ui及其四个声调。 2.学习标调歌，驾驭标调规则。 3.在嬉戏中体会学习汉语拼音的爱好。 4.培育学生良好的听课习惯和写字习惯。 教学重难点 能认、读、写ai ei ui及其四个声调。 教学打算： 1.多媒体课件 2.树叶状背面写有单韵母的卡片 3.ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影 4.挂有ai ei ui及其四个声调的苹果树 教学过程： 一、创设情境，激发爱好 在拼音王国里，有一片茂密的大森林。森林里住着小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪等很多小动物，他们相亲相爱，华蜜的生活在一起。有一天，森林里传来一个好消息，拼音王国要实行一次运动会。这几个好挚友都想去参与，于是他们一起

18、到大象那里去报名。可是大象却说：“想报名也可以，但必需根据我们拼音王国的要求过三关，才能报名。”这几个好挚友一听，立刻异口同声地说：“行啊!”于是大象发给他们每人几片小树叶，说：“你们能正确把这几个拼音读出来吗?”这几个好挚友很顺当得过了第一关，报上了名，而且他们还发觉小树叶上的拼音有一个小小的隐私，大象直夸他们几个聪慧呢!聪慧的你们，想不想知道小树叶上有哪些拼音，想不想也发觉了小隐私?(指名读小树叶上的单韵母、说发觉的小隐私) (设计意图：爱好是的老师。在设计时，老师抓住一年级小学生爱听故事的特点，用娓娓好听的故事吸引学生的留意力，激发他们学习拼音的爱好，使他们在听故事得的过程中，复习了单韵

19、母。) 二、新授导学，保持爱好 1.(过渡)这几个好挚友高兴奋兴的到竞赛场地参与竞赛。可是，大门却紧紧关着。他们敲了好一会儿门，小猴走了出来对他们说：“想要参与竞赛，还得过其次关。”这其次关是什么呢?原来小猴要他们读出ai ei ui及其四个声调，这可把他们难住了。他们焦急了，小猴告知他们，今日你们要学习ai ei ui及其四个声调，他们就急连忙忙跑来了。(多媒体课件出示小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪的动画图)你们欢迎他们吗?来，跟他们打声招呼。他们说今日要和你们比一比，看谁学得快，看谁学得好，看谁在课堂中最守纪律。你们有信念和他们比一比吗? 2.今日我们就和小白兔、小乌龟们一起学习ai

20、ei ui三个复韵母。(板书课题) (设计意图：拼音教学趣为先。老师创设小白兔等到教室里和同学们一起学习拼音的情境，既可以激发学生的学习热忱，又可以为学生营造一种竞争的学习氛围，吸引他们主动地参加拼音学习中来。) 三、嬉戏中学习，发展爱好 1.出示ai ei ui，说说你们发觉了什么? 2.学习复韵母ai (1)我们学会了单韵母，那么将他们连起来怎么读呢? 出示ai，师示范ai的发音，视察老师发音时口形是怎么动的。 老师讲解ai的发音方法：先发a的音，在发i的音，摆好a的口形，声音洪亮，然后渐渐向i滑行。 (2)师再次示范ai的发音，你们能学着老师的样子试试吗?(学生试着发音) (3)谁是最英

21、勇的好孩子?谁来试着读一读?(学生个别读，开火车读) (设计意图：这一环节老师通过示范、讲解，教给学生“ai”的发音方法，让学生在主动地参加中，调动自己的眼、耳、口、脑，去完成学习任务，为下一步学习“ei ui”打下基础) (4)学习ai的标调规则 ai看到别人头上都戴有一顶美丽的帽子，特别艳羡，也想戴上帽子美一美。他来到帽子店，这里的帽子好多呀!他左挑挑，有挑挑，最终选中一顶好看的“-”帽。可是，这顶帽子究竟呆在那儿最美丽呢?ai发愁了。恰巧a也来买帽子，看到ai在发愁，他说：“我来教你一个好方法。“于是a教ai一首儿歌，ai很快戴好帽子，高兴奋兴走了。你们想不想也学学这个儿歌呀? 读儿歌：

22、有a母莫放过，没有a母找oe,iu并列标在后。 聪慧的你们，听了儿歌，说说帽子戴在ai的什么地方最合适呢?(指名板书)你会读一读吗? (设计意图：拼音字母是很抽象的，而标调规则优势比较枯燥的，要使枯燥、抽象的内容变得好玩，老师必需想方法调动学生的主动性。此环节，寓教学与故事情节中，让学生体验探求学问的过程，保持学习的爱好。) 谁会给ai标上其次声、第三声、第四声呢?你是怎么知道的? 帮助学生读准四声：一声高高平又平，谁会念?二声就像上山坡，谁会念?三声下坡又上坡，谁会念?四声就像下山坡，谁会念? (指名读，开火车读) 请学生带小老师领读。 同桌互读，评一评谁读得好。 3.学习复韵母ei (1)

23、出示ei，现在我们把a换成e，你会读吗?自己动动嘴吧，试试看? (2)谁来说说，怎样发ei的音呢?(指名说，师示范，学生练读，开火车读?) (3)今日早上，我碰见张老师，他告知我望老师病了。我惊异的问：“诶，王老师怎么突然病了?”同学们，这“诶”是几声?声调应当标在哪里?你是怎么知道的?(请同学上黑板标调) (4)其他几声呢?你会标吗?(请同学上黑板标调) (5)你会读ei的四声吗?和同桌赛赛看，谁读得好。 (6)同桌举荐读得好的同学读，小组竞赛读。 4.自主复韵母ui (1)和你的同桌探讨一下，ui怎么读?为什么要这样读? (2)和你的同桌探讨一下，假如给ui标调，该如何标?为什么? 3选择

24、ui的四声中自己读得的一个，当小老师领读。 (设计意图：有了“aiei”的学习，学生已驾驭了“ui”的发音方法，“ui”的教学变成了有源之水。此时老师有必要放手让学生自主探究，更会激发学生的学习爱好。) 5.巩固联系 1.摘苹果嬉戏。(看老师的口形和动作，并快速做出推断，摘下写有哪个拼音的苹果) 2.打气球嬉戏：多媒体课件出示标有ai ei ui四声的气球，学生站起来读，读正确了，去秋就会打中。 (设计意图：嬉戏并不等于学习，但学习离不开嬉戏。一年级学生年龄小，缺乏长久性和稳定性，将学习与嬉戏结合起来，让他们在嬉戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学学问一次检验。) 四、制作名片

25、，延长爱好 1.小白兔们和同学们一起学会了ai ei ui及其四个声调的读法，连忙去参与运动会。可是，小猴又说：“我们的运动会吸引了很多观众，这些观众特别想相识每个运动员，你们能不能把你们的名字拼法出来，让小观众认一认你们呢?”小白兔们想请你帮他们制作一下名片，你们情愿吗? 2.生自己拼法，小组内选择写的正确、自己的同学展示。评议。 (设计意图：讲拼音练习融入故事中，既让孩子们有了拼法实践的机会，又让孩子们得到了休息，同时又让他们体验到胜利的欢乐。) 五、指导书写 1.多媒体出示ai ei ui及其四个声调在四线三格中的投影，请同学们找一找，这三兄弟那里长得响，那儿长得不像? 2.老师引导学生

26、从单韵母的写法入手，通过范写，特殊强调书写时将复韵母的两个组成部分靠拢。并提示书写时留意执笔姿态与写字姿态。 3.学生在练习本上联系，老师巡回指导。 4.展示优秀作业，师生评议。 (设计意图：写是读的延长和巩固。在教学中，一方面提示学生仔细领悟与把握执笔姿态与写字姿态，另一方面指导学生仔细视察三个复韵母在四线三格中的位置。通过范写、书写，反馈、激励等多种手段，引导学生把复韵母写的正确、美观。) 六、小结 小白兔们对同学们的表现特别赞许，他们说，你们不但聪慧，而且守纪律，和你们学习真有意思，有机会还要和你们一同学习呢? 反思一 本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习实力都有很大的帮助和提

27、高。 1.留意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以老师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。 2.老师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，老师在反复地强化朗读。由于孩子小，老师实行了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特殊让学生带着情感表演读，很符合孩子的须要。 3.老师敬重了学生的认知规律。识字教学是从感知起先的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最终还进行复习巩固。 反思二 本课的教学内容是aieiui。第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听

28、奶奶讲故事的情境图。其次部分是复韵母i、ei、ui的四声以及声母与i、ei、ui的拼读。第三部分是词语，配有一幅情境图。第四部分是儿歌小白兔。 一、复习巩固，揭示新知 本课是孩子们第一次接触复韵母，所以上课起先先请出单韵母aoeiu这6个老挚友，让学生说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母，简洁讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。 二、图文结合，提高效率 在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会aai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。接着再用各种方法让学生读，加以巩固。随后，

29、我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找动身音规律，这样既提高了学生的学习主动性，又让孩子们驾驭了复韵母的发音方法。 三、借助儿歌，驾驭标调规律 在教学aieiui的四声，重点先讲解ai的四声。出示aieiui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应当标在谁的头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规则：有a别放过，没a找oe，iu并排标在后，i上标调点去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让学生读，加以巩固。在重点讲解ai的四声后，eiui的四声就放给学生自主学习，让学生当小老师教给大家，学生的学习主动性特殊高，平常回答问题声音小的学

30、生，今日声音特殊嘹亮。课堂气氛特殊活跃。 整个课时支配学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，为了多让几个学生巩固aieiui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好。 aieiui教案设计 aieiui教案设计 设计说明六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以长久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。语文 程 准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。教科书对于本 呈现的方式也凸显了“情境图学韵母嬉戏卡学儿歌”的特点。因此，本 教学设计旨在体现两点： 是要引导

31、学生联系生活实际，在嬉戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合实力。老师将通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，爱好盎然地学习。 前打算1.关于本 的多媒体 件。(老师)2.音节词语卡片。(老师)3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(老师) 时支配2 时。教学过程 时 、嬉戏导入，复习旧知1.师生谈话：同学们，今日老师要带大家参观 个神奇而好玩的地方汉语拼音果园。(出示 件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。

32、)告知你们，这些苹果的后面藏着很多拼音宝宝，假如谁能精确地读出来，这个大苹果就属于谁。2.老师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 件出示： 3.老师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应当怎么分呢？先和同桌探讨 下，然后说给大家听。(学生探讨后按声母和单韵母分成两类。) 件出示： 设计意图：良好的开端是胜利的 半。通过嬉戏创设情境，把学生带入 个绘声绘色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的爱好。把复习旧知寓于嬉戏活动之中，既激发了学生的爱好，又培育了学生的合作意识，同时也渗透了“分类相识事物”“归类识字”的思想。二、合作沟通，学习韵母出示情境图，引出ai、ei、

33、ui三个复韵母。导言：在这个美妙的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在 起听老奶奶讲故事。( 件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多仔细啊！1.教学复韵母ai。(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？预设：我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师(2)教学ai的发音，认清字形。把“爱”这个音读成 声就是今日我们要相识的 韵母ai，( 件出示ai)你发觉了吗？这位韵母挚友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。老师引学：读复韵母，跟单韵母 样，也有发音方法。现在，老师来读

34、ai，请同学们小耳朵仔细听，小眼睛细致看，看看你能发觉什么？打算好了吗？(师示范发ai的音)你发觉了什么？预设：我发觉老师的嘴巴在动。我发觉老师的嘴巴起先是大的，后来变小了。老师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发觉了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，立刻滑向i的口形，口形由大到小是有改变的，读得快 点儿，就是ai。请跟老师 起读。(生发音)老师刚好帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)(3)四声练习。留意ai的调号 在a上，结合口语训练进行四声练习。老师指导读。i：我挨着你，你挨着我。i：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。i：姐姐高，弟弟矮。i：我爱爸爸，

35、爸爸也爱我。(4)拼读练习，巩固发音。导言：ai也有很多声母挚友，比如n和i可以拼成ni这个音节(出示拼音卡ni)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成 个音节？自己先大声地练 练。我们开列小火车吧！ 件出示 40页ai的拼读图，变色 个拼读 个。2.迁移方法，学习ei。(1)看图说话引出ei。大家看，小弟弟和小妹妹们围成了 个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们留意听：miwi(2)教学ei的发音，认清字形。老师引导学生发音：接下来我们要相识 二位韵母挚友( 件出示ei)。ei和ai 样也是复韵母。它们的发音方法是 样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候

36、，嘴巴是(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)(3)四声练习。留意ei的调号 在e上。结合口语训练进行四声练习。(4)拼读练习。导学：ei也有很多声母挚友，比如刚才的mi、wi，谁会把其他声母和ei拼成 个音节？自己先大声地练 练吧！我们 起来开小火车， 件出示 40页ei的拼读图，变色 个拼读 个。3.运用规律，合作学习ui。(1)老师引学：打电话引出ui。我们今日的 三位挚友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今日单韵母请的客人，你们别急，我立刻就到，再见。同学们，其实打电话时，已经用到了我们要找的 三位客人。打电话时，

37、开口就是“喂”，“wei”读成 声的时候就是复韵母ui。( 件出示ui)(2)教会发音方法。同学们真聪慧，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先打算发u的音，立刻滑到i的音，就是ui。)(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。师生共同完成“山谷回声”的嬉戏吧！师：ui大山，你好！生：ui大山，你好！ui我爱你们！ui我爱你们！ui我会读ui了！ui我会读ui了！(4)拼读练习。 件出示 40页ui的拼读图，开火车拼读。4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍， 个挨 个。这里就有韵母ai的读音。老师指导学生用这几个韵母组词，再说 句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆

38、音、形。)5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，才智老人又给它们戴上了四顶小帽子。( 件：四声调的韵母)谁能尝试读 读。(学生开火车依次、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调 在什么字母的上边，你们发觉了什么？现在在小组内探讨探讨。(小组探究规律)师生总结 调规律：有a不放过，没a找o、e，i上 调去掉点，i、u并排 后边。6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！老师示范书写并指导：每个韵母是 个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习

39、本上书写)老师巡回指导。预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近 些。e 笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。设计意图：变以往老师的“教”，为学生的“学”，变以往老师教给学生 调规律，为学生自主探究规律，充分体现 程 准以学生发展为本的理念。每 小节的后面适当加了嬉戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的爱好，达到了乐学、爱学的目的。三、嬉戏活动，学习音节1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可美丽了！小兔见了，兴奋极了，他想摘 些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不简单，因为这些是音节蘑菇。什么音

40、节蘑菇呀？看，谁会拼？(bibi)2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。选择自己喜爱的蘑菇拼 拼指名摘蘑菇拼读。设计意图：嬉戏并不等于学习，但学习离不开嬉戏。 年级学生年龄小，缺乏长久性和稳定性，将学习与嬉戏结合起来，让他们在嬉戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学学问 并巩固。四、趣读儿歌，总结收获这节 ，我们 起来到了汉语拼音果园，与i、ei、ui成了最好的挚友。同时还驾驭了它们的 调规律：有不放过，没找o、e，i上 调去掉点，i、u并排 后边。设计意图：本节 用儿歌结尾，总结了本 所学，使学生对 调歌产生深厚的爱好，从而突破难点。 部编版一年级上册画语文教案 部编版

41、一年级上册画语文教案 教材分析 这首古诗是一则五言绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，花，鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的改变，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。协作谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境高雅，赐予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的示意。图文对应，妙趣横生。 教学目标 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，相识“远、色”等10个生字和“走之底”“斜刀头”两个偏旁。会写“水、去”等4个字。 2.正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 教学重难点 教学重点：识字、写字

42、和朗读古诗。 教学难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景象。 课前打算 1.老师打算生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。 教学过程 一、激趣导入 1.（出示图片）同学们，你们看，今日老师给你们带来了什么？ 2.画上都有什么？（按肯定依次进行视察，把话说完整“我看到画的上面有，下面有”） 3.今日我们就来学习一首谜语诗画。（板书课题） 4.齐读课题。 【设计意图】用画导入，旨在让学生了解视察依次，同时为本课学习谜语诗做铺垫。也可以用谜语儿歌来导入，调动学生猜谜的主动性。因为本课的内容是学生喜爱的题材，所以导入部分的设计很简单激发学生的爱好。 二、朗读古诗，学习生字 1.初读故事，提出学习要求：边读边圈诞生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字。 选看 近听 有色 无声 春去 人来 (1)拼读词语，读不好的字多读几遍。 (2)小老师带读。(正音：“色