西师版四年级上册《卖报小姑娘的歌》教学设计.docx

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1、西师版四年级上册卖报小姑娘的歌教学设计卖报小姑娘的歌 教学目标： 1、学问与技能 复习文章的生字，打算听写。 2、过程与方法 将文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。 3、情感看法和价值观 让学生从课文中受到启发，珍惜现在美妙的生活。 教学重点： 将文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。 教学难点： 让学生从课文中受到启发，珍惜现在美妙的生活。 教学方法： 说教法、探讨法。 课前打算： 收集有关一二八事务的资料及相关视频。 教学过程： 1、导入新课。 讲新课之前，同学们先读一遍文章，运用手机录音，收集学生典型成果，在授课系统中展示。 同学们，在放假的时候，你们有没有去街上卖过报纸？（学

2、生举手）请学生谈谈为什么会上街去卖报纸。（体验生活） 同学们现在卖报纸是为了体验生活，大家知道吗？在解放前的旧社会也有很多和同学们一般大的孩子上街卖报，可他们却是为了最基本的生存。今日老师就要介绍一个卖报纸的小姑娘给大家相识。齐读课题。 2、新课学习。 了解小女孩的生活状况，要相识这个小姑娘，我们先来看看她的生活怎么样？自由朗读全文。（生活贫困凄惨） 老师追问从哪里看出她生活贫困凄惨？（小姑娘没有家到处流浪；小姑娘的父亲始终生病，上街卖报纸帮妈妈维持生活；天很冷，小姑娘冻着双手卖报，但买报的人很少。） 这个生活凄惨的小女孩在旧社会是处于社会最底层的，是毫不起眼的小人物，可为什么这个小人物的故事

3、能流传至今呢？（因为聂耳为这个小姑娘写了一首歌。） 聂耳为小女孩写歌，聂耳是谁？请学生依据自己课前搜集的资料介绍聂耳。介绍完毕，师质疑：从同学的介绍中我们知道了聂耳是一位特别闻名的作曲家，他又是怎么与这个毫不起眼的报童相识的呢？快速阅读课文，看课文是怎么告知我们的？（报童的叫卖声像钉子似的把聂耳的双脚钉住了。）师出示句子。问：在这里出现了一个修辞手法，是什么？（比方） 全体齐读句子，学生思索：比方的手法用在这里是要强调什么？（报童的叫卖声对聂耳很有吸引力。）报童的叫卖声让聂耳让聂耳停下了脚步，同学们大胆想象一下：听到叫卖声，聂耳心中会想些什么？（这个小女孩真可怜，这么久都没人买她的报纸；好可怜

4、的孩子，我应当帮帮她。）聂耳就是带着这些想法走进了小毛头的生活，那接下来他详细会为小毛头做些什么呢？我们分角色朗读课文317自然段。边读边思索。 卖报小姑娘的歌拓展 聂耳简介 聂耳（公元19121935年）原名守信、字子义（亦作紫艺），云南玉溪人。1918年入昆明师范附属小学，起先接受正规教化。在校学业成果出众，又宠爱音乐，课余从民间音乐家学习演奏笛子、胡琴、三弦、月琴等民族乐器，熟识传统乐曲。1922年入私立求实小学高级部，为该校学生音乐团的活跃成员。1925年考取云南省立第一联合中学插班生。时值第一次国内革命风暴在中国南方兴起，他起先受到进步书刊和国际歌等革命歌曲的影响。1927年考入云南

5、第一师范高级部英文组，参加本校学生进步组织读书会的活动，与友人组织九九音乐社，常常参与校内外的音乐、戏剧演出活动，并起先学习小提琴和钢琴。1928年后，更加主动地参与各种公开和隐私的革命活动。为躲避搜捕，于1930年7月潜离昆明，经越南转赴上海。 1930年11月，聂耳在上海加入反帝大同盟。1931年3月，任明月歌剧社小提琴手，师从普杜什卡接受严格的小提琴训练，还自修钢琴、和声学、作曲法等。1932年4月，他相识了左翼剧作家兼诗人田汉，建立了与左翼文艺界的联系，进一步坚决了走革命音乐道路的信念。和田汉的友情与合作，对聂耳的艺术成就产生了深刻的影响。1932年8月前往北平，主动参加北平左翼戏剧家

6、联盟和左翼音乐家联盟的演出活动和组织建设，并师从外籍老师托诺夫接着学习小提琴。11月重返上海。 聂耳回上海不久即进入联华影业公司工作。他以炽烈的热忱和充足的精力参与左翼音乐、戏剧、电影等多方面的工作，主动从事创作和评论活动。同时还参与苏联之友社音乐小组，发起组织中国新兴音乐探讨会，随后又参与中国左翼戏剧家联盟音乐小组。1934年4月，聂耳进入百代唱片公司，与任光共同主持音乐部，组织录制了一些进步歌曲唱片。1935年1月，他转入联华影业公司二厂任音乐部主任。日益严峻的白色恐怖迫使他确定出国拟经日本前往苏联学习。他于4月18日抵东京。在日本，聂耳考察了日本音乐、戏剧、电影等方面的动态，向日本文艺界

7、介绍了中国音乐的新发展，并加紧学习外语和音乐。7月17日，在藤泽市鹄沼海滨游泳时，不幸溺水逝世，年仅23岁。 聂耳一生共创作有37首歌曲，都是在他去世前不到两年的时间里，在从事多方面活动的同时所写的，其中反映工人阶级生活和斗争的歌曲占有较大比重。 卖报小姑娘的歌教材分析 教学目标 1.能默读课文，复述课文。 2.在读懂课文的基础上，弄清聂耳为小毛头写曲子的缘由，了解当时的社会现状。 教学打算 老师：搜集有关课文的资料，卖报歌VCD或CD。 学生：搜集有关聂耳的资料。 教材简析 1933年秋天，聂耳在上海霞飞路（今淮海中路）几次遇到一个卖报小姑娘，小姑娘把报名喊得非常顺口悦耳，在聂耳听来，就似乎

8、是一首好听的歌。后来，聂耳了解到小姑娘家境贫寒，父亲多病没有工作，母亲日夜在家中操劳，全家就靠她卖报挣点钱维持生计。聂耳很怜悯她，确定创作卖报歌来帮助她。聂耳把要创作卖报歌的想法告知安娥，并请安娥写好歌词，自己很快就谱好曲。然后，他拿着歌曲去找卖报的小姑娘，并唱给她听。小姑娘听了，兴奋得拍手叫好，并说：聂先生，假如能把几个铜板能买几份报的话也唱出来，那我就可以边卖边唱了。聂耳笑着点头赞许，回来就与安娥商议，按小姑娘的话把最终一句歌词改为七个铜板就买两份报。卖报歌便由此产生，并流行开来。 这篇课文就是依据这个故事改写的，它按事情的发展依次，可分为四个部分。第一部分（110段），主要介绍聂耳在街上

9、遇到卖报小姑娘，了解到她的凄惨生活，确定为她写一首卖报歌。其次部分（1113段），讲聂耳回家后请安娥写出歌词并很快谱上了曲子。第三部分（1417段），讲解并描述聂耳请小毛头试听卖报歌，并进行修改。第四部分是最终一个段，写卖报歌很快在全国流传开来。 建议本课教学用1课时。 四年级语文卖报小姑娘的歌练习题：上册 多做题有助于同学们刚好检测自己的学习状况，我们供应了四年级语文卖报小姑娘的歌练习题，希望大家在课后复习时运用，同时祝大家学习进步。 四年级语文卖报小姑娘的歌练习题 一、为加点的字选择正确的读音画“”。 报童的叫卖声像钉(dngdng)子似的把聂耳的双脚钉(dngdng)住了。 二、形近字组

10、词。 拥()椭()眨()探() 涌()随()泛()深() 三、按要求写句子。 1.让你一边唱一边卖报。(仿写句子) 一边一边 2.这不正是她要说的话吗?(改为确定句) 3.小毛头提出要求。(扩句) 4.聂耳拉起小女孩的手。(改为“把”字句) 四年级语文卖报小姑娘的歌练习题参考答案 一、dngdng 二、拥有椭圆挤眼探究汹涌伴随泛起深色 三、1、我一边听着音乐，一边洗衣服。 2、这正是她要说的话。 3、可怜的小毛头摸索着提出了不算过分的要求。 4、聂耳把小女孩的手拉起来。 学习是一个按部就班的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。我们细心为大家供应的四年级语文卖报小姑娘的歌练习题，希望能够帮助到

11、大家的学习! 卖报小姑娘的歌参考资料 参考资料 聂耳（19121935）原名聂守信，字子义，又作紫艺。笔名曾用过黑天使、噪森、浣玉、王达同等。云南玉溪人，生于昆明。自幼宠爱花灯、滇剧等民间音乐，会演奏多种民间乐器。 大革命时期曾参与进步学生运动，18岁到上海，考进明月歌舞团，向黎锦晖学习作曲。1932年，去北平开展革命音乐活动。后回上海发起组织了中国新兴音乐探讨会。为左翼进步电影、话剧、舞台剧作曲。1933年创作了开矿歌、卖报歌。1934年是他的音乐年，大路歌、开路先锋、毕业歌、新女性、码头工人歌、前进歌、打长江等歌曲以及金蛇狂舞、翠湖春晓等民族器乐曲，都是这一年完成的。1935年，写下了梅娘

12、曲、塞外村女、防卫歌、铁蹄下的歌女以及建国后定为国歌的义勇军进行曲。他从事音乐创作时间只有两年多，却为八部电影、三部话剧、一部舞台剧写了20首主题歌或插曲，加上其他歌曲15首和依据民间音乐整理改编的民族器乐合奏四首、口琴曲两首，共创作了41首音乐作品。此外还发表了黎锦晖的芭蕉叶上诗、中国歌舞短论等15篇战斗性的音乐论文和时代青年等三部电影剧本（生前未出版）。1935年到日本，打算经欧洲去苏联求学，不幸于游泳时溺死于藤泽市鹄沼海中。 聂耳的作品具有显明的民族特征和时代精神，第一次在歌曲中塑造了中国无产阶级的光辉形象，是我国当之无愧的革命音乐的开路先锋。 安娥：词作家，田汉的夫人。 卖报歌歌词：

13、啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家，不等天明去卖报， 一边走，一边叫，今日的新闻真正好，七个铜板就买两份报。 啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家，大风大雨里满街跑， 走不好，滑一跤，满身的泥水惹人笑，饥饿寒冷只有我知道。 啦啦啦，啦啦啦，我是卖报的小行家，耐饥耐寒地满街跑, 吃不饱，睡不好，苦痛的生活向谁告，总有一天光明会来到。 西师版四年级上册聂荣臻与日本小姑娘教学设计 教学目标 1能自主相识本课生字，并能正确书写。 2能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂荣臻的人道主义情怀。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 理解重点词句，感受聂荣臻对日本小姑娘无

14、微不至的关怀及人道主义精神。 教学打算 师生课前收集有关聂荣臻的资料，了解百团大战的基本状况。 教学时间 2课时 教学过程 一、揭题引疑 1简介故事背景：1940年，八路军打响了出名的百团大战，华北敌后战场数十万军民，与日本侵略者进行了浴血奋战。百团大战对日军的打击是沉重的。歼灭敌伪日寇20645人，俘虏日寇281人，八路军粉碎了日军的报复扫荡。可就在这战火纷飞的百团大战中，聂荣臻却救出了两个日本小姑娘。 2引读课文题目：读了课文题目，想想你有什么问题，或你想知道什么。 二、初读感悟 1默读课文，用你喜爱的方式学习字词。（同桌沟通，查字典，再读课文等方法均可。） 2用你喜爱的方式读课文，遇到难

15、读的字、词、句就多读几遍，在不明白的地方做上记号。 3想一想，课文是按什么依次写了一件什么事。 三、自读反馈 1出示卡片，认读生字、新词，说说你觉得哪些字难读或难写，给同学提个醒。（留意认准派、辜、喂、聂、逝等字的字形和读准聂、塌、穗、襁褓等字的字音。） 2说说课文写了一件什么事。 3依据学生提问，筛选出有共性的问题。 (1)聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救那两个日本小女孩？ (2)为什么说聂荣臻的言行让美穗子一生难忘，一生感谢？ 四、合作学习，探究释疑 1.四人合作探讨：聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救两个日本女孩呢？他是怎么说、怎么想，又是怎么做的？从中

16、你体会到了什么？ 2.读一读，勾一勾，再一边沟通，一边理解。通过读课文感悟、看图感悟、抓重点词句感悟（心潮难平，聂荣臻亲自照看两个日本小姑娘的动作）。 全班沟通，通过细读体会聂荣臻对两个日本小姑娘无微不至的关爱。 3.悬念探讨：聂荣臻为什么要救她们？谈谈你独到的见解。带着这个疑问，引导学生细读写聂荣臻救小女孩时的心理活动的句子，体会聂荣臻宏大的人道主义精神。 4.学习最终一段，说说聂荣臻是怎样关切美穗子的，体会每次、问寒问暖、关切等词语，感悟字里行间流露出的美穗子对聂帅的崇敬之情。饱含深情地读最终一段。 5.为什么说聂帅的言行，让美穗子一生难忘、一生感谢？再读文章最终一段。 五、演读中悟通过表

17、演诠释对课文的理解。 教学时可分六步： 1.自选角色。（旁白、战士、聂荣臻、日本姑娘等。） 2.揣摩角色。（要想演好，必先读好，要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和台词还要靠想象设计。） 3.组内演练。 4.代表表演。 5.师生点评。 6.评后再读。 六、总结 体验学习本文后，你有什么收获？（写法、思想感情或自己的思想相识均可。） 七、拓展延长 收集了解抗日斗争的故事，开展读书汇报会。 附：板书设计 小姑娘的挚友 一个半挚友的故事 有一户人家，家里很有钱，父母只有一个儿子，他们特别爱他们的儿子，从小就把他视为珍宝。 可是随着孩子渐渐长大了，他们却发觉自己的儿子交上了一些酒肉挚友

18、，成天不学无术，和那些人混在一起，每天都是这个男孩请客在一起吃饭，他的父母很焦急。 一天，父母找他们的儿子谈话，告知他：以后不要再接近那些人了，他们根本不是你的好挚友，他们只是看在你家里有钱才和你在一起，他们不是你真正的挚友，你出了什么事他们也不会帮你的。 男孩听了不信任，说：我交的这些挚友都是铁哥们，有什么事他们肯定会帮我的，我们是好挚友。男孩根本不信任父母的话，还指责父母怎么能这样说他的挚友。 父亲见儿子不信任，于是说：既然你不信任，那咱们来做个试验，看看你出了事他们究竟帮不帮你。男孩带着一脸的迷茫答应了。 根据父亲的方法，男孩一一给他的挚友打了电话，说是有事让他们来自己的家里。过的大约半

19、个小时的时间，男孩的挚友一一都来了。 父亲让孩子躲进另一个屋里，自己对男孩的挚友说：今日把你们叫来，真是不好意思，你们是我儿子的挚友，我也只好找你们帮忙， 父亲顿了顿又接着说我儿子刚才和别人打架，一不当心杀人了，现在公安局正在抓他，我实在是没方法了，你们看有谁可以帮帮我儿子，我只有这一个儿子。父亲说完就在一旁坐下了。 男孩的挚友一听，都楞住了，从门缝中望见男孩双手沾满鲜血的从客厅走过。过了一会，其中一个人说家中有事，先回去一趟，一会就回来，接着又有一个人借口说肚子痛，先去趟厕所。 不一会男孩的挚友接连借口出去了，可是再也没有回来。男孩看到这里很懊丧，没想到自己相识的挚友竟会是这样的人。 这时候

20、，父亲语重心长的对男孩说：孩子，你现在知道你相识的挚友是什么样的人了吧，下面我就让你看看什么才是真正的挚友。我的挚友不多，只有一个半。 于是，父亲带着男孩来到自己的一个挚友家里。父亲的这个挚友家里也很有钱，家里是两层楼。父亲敲开了那个挚友家的门。 相互寒喧了几句后，那位挚友问男孩的父亲有什么事。男孩的父亲就把事情告知了他的挚友。 他的挚友听了之后就进了里屋。过了一会拿着一大包东西出来了，对男孩的父亲说：对不起老挚友，你儿子有事我都帮不上忙，我只有这点钱，这是三十万块钱和支票，你先拿着，看看能不能找点关系，假如不够用再找我。真是太对不起了老挚友。那位挚友说完，一脸的无奈。 父亲谢绝后，带着男孩离

21、开了那位挚友的家。 男孩走在路上不住的感叹：这才是真正的挚友！父亲对男孩说:这只是我的半个挚友。 父亲又带着男孩来到他的另一个挚友家里，这个挚友家里生活很拮据，家里有两个孩子，看样子不是什么有钱有势的大户人家。 父亲进屋之后说起了这件事，那位挚友听了之后也进了里屋，过了好长时间才出来，对男孩的父亲说：老挚友你回去吧，这件事我会帮忙的。 父亲很迷惑，就问他有什么方法，那位挚友说：你不用问了，我保证给你办好，你儿子没事了，你们回家吧。 在男孩父亲的一再要求下，那位挚友最终说出了自己的方法。 那位挚友家里很穷，没有钱，也不相识别的什么人，所以他刚才进里屋和他的两个儿子商议说：外面的叔叔是我的一个好挚

22、友，而他的儿子现在出事杀人了，他只有这一个儿子，我不能不帮他，你们两个商议一下，看谁去替他儿子做牢。 父亲红着眼眶对男孩说：这才是我的一个挚友！ 父亲带着男孩回到家里，男孩感动而又难过的流下了眼泪。 男孩明白了：在你患难的时刻，那个能够明哲保身、不落井下石加害你的人，可称做你的半个挚友；在你生死攸关的时刻，那个能与你肝胆相照，甚至不惜割舍自己亲生骨肉来搭救你的人，可以做你的一个挚友 人生有一个半挚友足矣 不愿长大的小姑娘教学设计 不愿长大的小姑娘 教学目标 1、运用综合识字法，相识本课8个生字，会写9个。接着培育独立识字，合作识字的实力。 2、正确、流利有感情的朗读课文，从中了解小姑娘独立自理

23、的品质，并培育学生独立自理的实力。 3、重点了解小姑娘长大的过程，长大不仅身体变高，更重要的是思想品行的成长，学会关切照看别人。 教学重点 1、相识本课生字8个，会写9个字。接着培育独立识字，合作识字的实力。 2正确、流利有感情地朗读课文，从中了解小姑娘独立自理的品质，并培育学生独立自理的实力。 教学难点 了解小姑娘长大的过程，长大不仅身体变高，更重要的是思想品行的成长，学会关切照看别人。 5、建议本课教学2-3课时。 拓展习题 1、比一比，再组词。 聪（）短（）休（）养（）弱（） 总（）矮（）体（）美（）强（） 2、用日记形式写自己成长中的一件事。 教学过程： 一、联系实际，导入新课。 1、

24、联系学生实际谈话。 师：同学们老师有一个小问题想了解一下大家，你们已经都是三年级的学生了，比以前长高了长大了，你们自己感觉长大好不好呢？ 2、学生同桌相互说一说自己长大的感受，然后指名说一说自己的感觉。 3、老师引出课题。 师：通过刚才的谈话，了解到大多数同学认为长大了的感觉特别好。可是有一位小姑娘却不希望自己长大，为什么？ 4、板书课题 二、初读全文，闯生字关 1、老师配乐范读全文。（要求学生仔细听，读准字音并初步感知学习内容。） 2、师：要想了解小姑娘，必需闯过生字娃娃这一关，信任同学们会很快和他们交上挚友的。大家自己读课文遇到生字娃娃自己标出，并想方法解决。（可一边标一边大声拼一拼，也可

25、以查生字表或者字典） 3、同位相互沟通相识的字娃娃（合作识字，相互认读，相互帮助） 4、卡片识字（用抢读，开火车等形式读生字。） 5、为生字娃娃找伙伴（组词）自愿抢答激励多组词。 6、小结：同学们真是爱交挚友的好学生，一会儿相识那么多生字挚友。 三、朗读全文，领悟全文，闯语言关。 过渡：大家闯过生字娃娃这一关，这些字娃娃快速回到课文里他们向美丽的小姑娘汇报他们相识了我们这些挚友，他们情愿带大家去相识，了解这微笑姑娘。下面我们一同去相识这位不愿长大的小姑娘。 1、学生自由朗读全文（了解文章意思，标出自然段） 2、学生提出问题 如：小姑娘在怎样状况下起先做自己的事的？ 小姑娘帮妈妈做了那些事？小姑

26、娘长大了有哪些改变？ 3、自由读全文，读中思索同学们提出的疑问。 4、小组探讨沟通汇报 5、学生自由读小姑娘帮妈妈做事的部分。（9-12自然段） 读中引导学生留意小姑娘的改变 （1）学生自由读喜爱的自然段（学生评价） （2）组内沟通：从喜爱的自然段中，你从小姑娘身上学到了什么？ （3）姑娘的改变长大体现在哪里？指名回答，师板书：身体长高，学会自理 6、小姑娘的改变意味着她在不知不觉中渐渐长大（视频出示最终一段）齐读最终一段（引导学生体会小姑娘不知不觉中长大的欢乐。板书：欢乐） 四、美读全文，感知升华 师：小姑娘长大后感到欢乐，我们都为她的成长而兴奋，让我们一起感悟她成长中的改变吧！ 1、小组内

27、接读全文。 2、沟通读中收获。（老师进一步引导学生体会小姑娘长大的表现，会 自理，还要学会关切他人。） 五、拓展延长 师：在每个人的成长中都有很多改变，这些改变从很多事中表现出来，用几句话简洁介绍自己成长中的一件事。（有代表性，能体现自己改变的事） 1、自己回忆思索。 2、自愿沟通。 六、学写字 1、视频出示要求会写的字：聪、短、卧、休、养、虚、弱、拾、柜。 2、小组内试沟通怎样写、记。（激励学生综合利用多种方法记写） 如：耳+总聪矢+豆短木+巨柜臣+卜卧 养息虚 体美虎 3、师依据学生沟通，适当补充，重点指导（指正）。 4、学生自由练。（师适当指导，要求写规范） 七、作业 1、学了这一课，我

28、们学会了很多字，也了解小姑娘的成长改变，回家后把你相识的字娃娃，及小姑娘介绍给你的爸爸妈妈。看你们的爸爸妈妈怎样评价小姑娘，又会怎样评价你们的？ 2、阅读课外书洋葱头历险记 不愿长大的小姑娘 教学设计 1.相识生字，把本课要求会写的生字写正确。 2.正确、流畅地朗读课文，学习小姑娘独立自理的精神，培育独立自理的实力。 3.学生懂得长大不仅指身体变高，更重要的是思想品行的成长，学会关切别人，照看别人。 学生状况分析 现在的孩子大多是独生子女，在家里还不懂如何去关切照看别人，本课紧密联系学生日常生活，而且他们大都是农村长大的孩子，在家里常干一些家务活，有切身的体会。同时在课上老师多给相互探讨、相互

29、沟通的机会，还协助一些小节目让他们全身心地感受，来激发他们的学习爱好。 教学过程 （2课时） （一）从孩子的切身体验入手，导入课文 1.问：长大了好不好？长大的感觉怎么样？ 课上，老师让学生踊跃发言，让学生共同来感受长大的感觉。 2.适时引出：有一位小姑娘却不愿长大，我们一起去相识她，好吗？板书：不愿长大的小姑娘 （二）朗读课文，整体把握课文内容 1.自读课文，阅读过程中用自己喜爱的识字方法解决不相识的字。 2.再读课文，让学生明白课文讲了一件什么事。 （三）细读课文，品尝内涵 指导学生读课文（可以出声读，也可以默读），边读边想：小姑娘不愿长大的缘由？（让学生从书中找一找）。并结合自己生活阅历

30、把和妈妈说话时不兴奋的语气读出来。 1.先让两个朗读实力强的进行示范，再同桌两人分角色读。 2.在班里读，把小姑娘不兴奋的心情读出来。 3.我们遇到这种状况时，怎么办呢？ 生1：这次不去，肯定让妈妈别的时间领我去。 生2：哭着非得去。 生3：不理妈妈了，非得领我去才行。 生4：不去没关系。 4.读读书中小姑娘的话，你的感受如何？（许多学生都表明以后遇到这种状况时知道该怎么做） 小结：小姑娘对妈妈的做法和我们很多同学的做法是不一样的，妈妈爸爸为了全家而劳碌，我们自己更要体谅他们，不再让他们操劳，要自己的事情自己做。 投影仪显示：小姑娘做了什么？帮助妈妈做了什么？ 先让学生在课文中找一找，并仔细读

31、一读，把重点词语、句子画下来，仔细体会。 1.在小组里探讨，你从小姑娘的成长过程中体会到了什么？ 2.在班内集中谈感受。 生1：小姑娘和我一样，自己的事情自己做。 生2：第8自然段小姑娘和妈妈的对话，我很感动。这点我做的不好，以后我应向她学习。我想把这个自然段读给大家听。（起先读，因为联系自己的生活，语气读得很好） 生3：我觉得10?11自然段母女之间的对话让我受益匪浅。她才那么小，就知道关切妈妈，照看妈妈。我想让女生和我一起读她们之间的对话。（语气读得很好） 生4：书上写小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭，能洗碗、洗衣服、晒衣服、擦玻璃、刷厨房、整理衣柜，还帮助妈妈送奶，这么多件事她都干，

32、我真是太佩服她了，我读这些句子时要带着佩服的语气来读。（读） 生5：我从小姑娘做的那么多工作中知道了词语怎么搭配。 生6：我想给大家读911自然段（读），小姑娘和我差不多大，她能做到的我也能做到，过去这些事情我都让妈妈帮我做，并且我也不关切妈妈，以后，我应当向她学习，争取让人们也夸奖我！ 生7：读了课文，我觉得懂事了才算真正的长大！ 3.小结：大家的体会很透彻，小姑娘是一个懂事的好孩子，她知道自己的事情自己做，知道关切别人、照看别人，这样才算是真正的长大。 板书：自己的事情自己做 真正的长大 关切别人，照看别人 4.让学生观看动画片，不愿长大的小泰莱莎，再来体会一下课文。 （四）联系学生生活，

33、拓宽延长学生思维，畅谈收获 1.人们对小姑娘有什么评价？从书中找一找，读一读。 2.联系自己生活实际，说自己会做哪些事，会帮别人做哪些事，让学生谈谈做这些事的想法。 3.老师应适时地表扬那些独立性强，懂得关切照看别人的学生，激励每个学生都尽自己力气使家庭、班级变得更好，让学生懂得怎样才算是真正的“长大”。 （五）识字、写字，渗透学法 1.认读的生字。（课件出示） 用猜字嬉戏，检查字音的驾驭状况。 在课文中标出由生字组成的词语，读一读。 2.学会的生字。 认读。 驾驭字形，了解字义。（留意让学生相识卧、养、虚） 规范书写田字格的字。 （六）课外延长，思想相识再次升华 老师建议大家读两本课外书洋葱

34、头历险记与假话国历险记。投影仪显示书名。 教学反思 这篇课文与学生生活联系紧密。在教学中，我注意将生活与教学紧密相连。培育学生的科学思维方法。让他们真正学习小姑娘独立自理的精神，通过老师提出的问题，学生总结重点句子、词语，体会小姑娘的成长历程。再引申拓宽到学生在现实中该怎么做，在这课教学中，我着重把握了语文是为生活服务的这一理念，其他教学环节略有不足，如阅读、认字方面，我以后应克服不足，真正做到使学生感觉上课就是在生活，更有敏捷趣味性。 不愿长大的小姑娘教学设计 一、教材分析： 不愿长大的小姑娘是北师大版语文义务教化课程标准试验教科书三年级上册第八单元成长的经验中的其次篇主体课文。学习本单元可

35、以使学生回味成长的欢乐与艰辛，体验成长的经验，更加酷爱生活，懂得珍惜童年时间、健康成长。 课文叙述了一位小姑娘从不情愿长大到觉得长大的感觉也不错的成长经验。阅读这篇课文，要引导学生学习小姑娘，养成独立自理的好习惯。 课文根据事情的发展依次，共分为三部分： 第一部分是课文的18自然段，主要通过小姑娘和妈妈的对话，表现出当时的小姑娘很不理解妈妈，她埋怨妈妈为什么不带我去动物园为什么工作离不开身，最终她不兴奋了，说我不情愿长大，紧扣课题。在这部分中人物的对话干脆反映出小姑娘的内心世界，很多学生也肯定与小姑娘有同感，透过两个为什么，能读出小姑娘其实是喜爱妈妈的，内心渴望着总能跟妈妈在一起。因而，后来她

36、又心疼妈妈，对妈妈说不上动物园，不要照看我，我的事情我自己做。 课文的其次部分是912自然段，这部分也是阅读教学的重点段落。四个自然段主要分三层写出了小姑娘渐渐长大的过程。首先，因为心疼妈妈，小姑娘就先学着做好自己的事情，自己洗脸、叠被、吃早饭、梳小辫子，不再让妈妈为自己操劳，当她梳小辫够不着后边时，第一次产生了想长大的愿望要是我能长大一点就好了；接着，妈妈病了，小姑娘很心疼妈妈，就说放心吧，我会让大家过得很好。她买菜、洗碗、做粥、洗衣服、晒衣服，起先学着关切、照看妈妈，当她因为个子小，够不着水池时，又一次产生了长大的愿望要是我能再长大一点就好了；再后来，妈妈大病初愈，身体虚弱，小姑娘就更心疼

37、妈妈了，她让妈妈好好养息、还替妈妈做了很多家务事，甚至帮妈妈完成工作。此时，看到自己高大起来，小姑娘坦然接受了，甚至产生了更为剧烈的愿望为了妈妈，还得再长大一些。在这一部分中，作者主要描写了小姑娘的行动、语言，更突出了她心理活动的发展改变，表明她正长成一个懂事、和善的小姑娘。 第三部分是全文的最终1个自然段，小姑娘听了人们的赞美，微笑着心里想长大的感觉也不错。自然结尾，简洁明快。 课文篇幅较长，记叙的事务较多，但故事的内容从学生生活中来，浅显、朴实的儿童化语言很能贴近学生，适合在朗读、探究中体验、感悟，并产生共鸣。 二、学情分析： 学习到本单元，学生已完成了三年级上册一多半的语文课程，在识字方

38、面，具备了较强的认字和写字实力。分析本课认字表，可在学生独立识字之后，从中提出两组字重点指导：粥-弱视察两个字的异同点，借助部首表义的特点识记、区分；卧-柜在书写前着重比较易混的地方，加强对比、区分。借此引导学生在今后的识字过程中，学会抓住重点、辨析难点。 阅读方面，能初步理解课文内容，并起先学习通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情。对于本课教材，着重训练学生抓住小姑娘的语言及心理活动描写深化阅读，并接着学习抓住其中的重点词语，联系学生自己的生活实际，理解感悟，体验小姑娘内心发展的历程。 三、教学目标： 1、独立识字，相识本课8个生字，正确、端正地学写10个生字。 2、正确、流利、有感

39、情地朗读课文，抓住对重点词语的理解，体会小姑娘心理的改变。 3、了解小姑娘长大的过程，懂得真正的长大是能够独立自理，并学会理解、关切、帮助别人。 四、教学重点、难点： 本课的教学重点是了解小姑娘的成长过程，难点是理解她在成长过程中的心理改变及缘由。 五、教学设计： 本课的教学依据从整体入手、加强整合以及激励学生特性化阅读的课改理念，主要设计了三个大的环节。 （一）联系旧知，谈话入境。 紧扣单元主题成长，在导入新课时，先请学生听一段诗歌录音我长大了一岁。学生自然地回忆起一年级的情景，然后启发谈话：两年以后，我们又长大了，你喜爱长大吗？ 再出示课题，请学生提出自己的问题。 （二）初读课文，整体感知

40、。 在学生独立识字之后，读课文，想想课文讲了件什么事。对于这样一篇篇幅较长、内容较多的课文来说，了解课文内容、理清叙述依次很有必要。 （三）深化阅读，理解感悟。 从课题入手，这里主要设计了两个主线问题，启发学生阅读思索、探究。 1、阅读课文，小姑娘的心里是怎样改变的？引导学生通读全文，画出有关句子读一读。（不愿长大-长大一点-再长大一点-再长大一些-长大的感觉也不错） 2、小组合作探究：小姑娘为什么会有这样的改变呢？逐步体会小姑娘是因为心疼妈妈、关切妈妈、爱妈妈才越来越盼望自己长大。 （四）联系生活，拓展延长： 1、思索：起先，小姑娘说不情愿长大，最终她又想长大的感觉也不错，你觉得小姑娘究竟愿

41、不情愿长大？ 2、在你的成长过程中，也有这样理解、关切、帮助过别人的事吗？说给同伴听。 点明本课及单元主题，提示成长的真正含义。 爱因斯坦与小姑娘 课下同学已经预习了这篇课文，也搜集了有关爱因斯坦的资料，对这个人物有了肯定的了解。在这篇课文中主要是体会爱因斯坦的宏大，他的宏大体现在那些生活小节。这篇课文透过写一个12岁的小姑娘的眼睛让我们走近了爱因斯坦。 一、感悟文字创设互动氛围。 课堂上让学生抓住描写爱因斯坦的外貌描写感受人物形象。通过感悟文字引起学生的质疑。为什么生活中爱因斯坦是这样的，在课堂中体会他对工作的酷爱，有忘我的工作精神。从他一边埋头走路一边像是在思索什么。他仍是衣衫不整，仍是一

42、面踱步一面埋头深思。可以体会出。这是他们在第一次相遇时。在其次次相遇时通过人物的对话动作从中可以看出他是一个怎样的人，指导学生抓住人物动作、表情和对话的详细内容，尤其是对话让他们反复读、自读、小组读、分角色读。感受爱因斯坦的宏大与平凡。尤其是从他俩的对话中可以看出他平易近人，谦逊恳切，富有一颗童心。第三次相遇时小女孩教他穿戴及整理房间。从以下语句中可以看出 听了小女孩的话要联系上下文吓了一跳整个变了一个人穿戴得整整齐齐来体会。让学生明白爱因斯坦的变一是因为接受小女孩的训诲。二是因为他请小姑娘作客。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。来领悟感受小女孩已经

43、把他看成挚友知己。从这几句话体会爱因斯坦不是不会装扮而是因为全身心投入了科学探讨工作，所以在生活上不拘小节，可以看出他是一个很平凡但又很宏大的人。 二、抓住主线引发多纬度互动。 课文的主线就是爱因斯坦是不是最宏大人。整堂课我始终围绕这个中心问题变换不同的问法如爱因斯坦给你留下了怎样的印象、此时的爱因斯坦是个怎样的人、你读出了爱因斯坦怎样的品质、变更学习方式从扶到放让学生真正领悟爱因斯坦的宏大之处。学生相识了生活中的爱因斯坦让学生用自己的目光去看爱因斯坦在生本互动、生生互动、师生互动中学生畅谈自己的观点这正是对文章的真正理解。 三、扶放结合促进互动效率。 在新课程标准的理念中学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐。因此我采纳扶放结合的方法。上课