鄂教版初一语文上学期《捅马蜂窝》阅读练习及答案.docx

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1、鄂教版初一语文上学期捅马蜂窝阅读练习及答案捅马蜂窝教学设计 教学目标 学问与技能目标 1、学会12个生字，认读14个生字。 2、有感情地朗读课文。 过程与方法目标 在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培育学生合作实力。 情感、看法价值观目标 通过语言文字训练，；理解我思想感情的改变，产生不损害旁人，与动物和谐相处的情感。 重点 对话描写、心理描写的作用 难点 文章主旨的理解 课型 新授 运用教具黑板 板书设计 捅马蜂窝心情：新奇渴望胆怯惊呆赞美、心情沉重舒心、关爱动物 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，你们捅过马蜂窝吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲解并描述）今日我们

2、和闻名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。 二、老师范读课文，学生谈直觉感受。 三、初读课文，识记生字 1、学生自读课文 （1）、学生独立阅读，扫除生字障碍； （2）、在小组中相互帮助订正读音； 2、开火车分段检查朗读。 3、沟通不明白的词语。 捣毁、罪孽、痊愈等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。 4、认读生词（自读、指读、开火车读等） 四、再读课文，整体感知。 1、读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。 2、思索：在我捅马蜂窝的前后过程中，我的心情发生了怎样的改变？ 其次课时 二、导入 上节课，我们初读课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受

3、当时捅马蜂窝的情景。三、品读课文 让我们再次专心地细细品读这个故事，边读边想，在我捅马蜂窝的前后过程中，我的心情发生了怎样的改变？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。 四、全班沟通 1、（17自然段）我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的剧烈渴望 *从乐土、两个我喜爱、最壮丽感受爷爷的后院是我儿时的乐园，我喜爱那里。 *3-6自然段的对话（奶奶的埋怨、爷爷的警告）激发了我的新奇心，我心情激烈，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。溜到脱下遮住只露接绑开宗明义，联系学生的生活经验，调动他们的阅历世界，走进这个故事。难认而又不知其义的生字词是学生认读、理解

4、文章的障碍，只有把这一环节砸扎实，在后面的教学中学生才能正确、流畅地朗读课文，才可能美读，从而享受阅读。文章最精彩最细致的是心里描写。围绕捅马蜂窝而产生的我的心理和情感的改变，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，故中心话题由此入手。 约定 2、（89自然段）这报仇者不顾一切的拼死的气概使我惊呆了。 引导学生在我捅马蜂窝的过程中想象当时马蜂是怎么想的？我又想了些什么？我的心情由新奇、渴望变成了什么？（惊呆） 3、（1016自然段）面对这壮烈牺牲的小飞虫，好像有一种罪孽感沉重地压在我心头。 爷爷与我的对话：你毁了它的家，它当然不愿饶你，它要舍命的！爷爷的这句话，在还心有余

5、悸的我的心中激起了波澜，让我对马蜂有了新的相识：它真像一个英雄，敢于与毁坏它们生活的人拼一个死 4、（17-21自然段）于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得非常舒心 三年的等待唤回了赤黄色的马蜂，我在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：再不做任何损害旁人的事。 小结：从新奇渴望到遭到马蜂反击后的惊呆胆怯，到听了爷爷的话后的赞美、心情沉重，到马蜂回来后舒心的欢乐，看出这是一个多么单纯可爱、真诚和善的孩子啊。 五、拓展 1、学了这个故事，你最想说的话是什么？（与动物和谐相处） 2、最终老师用动画片狮子王中的一段台词作结。 小狮子：我以为国王是可以为所欲为。 狮子王：你错了，作为国王我们也不能为所欲为。

6、 小狮子：不能吗？ 狮子王：辛巴，全部的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解全部的生命，而且要去敬重全部的生命，包括爬行的蚂蚁和跳动的羚羊。 小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？ 狮子王：我来告知你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。调动学生的阅历世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理改变。 教学反思 捅马蜂窝探究感悟 探究 1、文章可分几个部分？ 分三部分。第一部分从起先到不知道谁开门把我拖到屋里，写捅马蜂窝挨蜇这件事情的起因、发展和结局；其次部分从当夜到一种罪孽感沉重地压在我的心上写我挨蜇后对马蜂相识的转变；最终一段为第三部分，描述马蜂

7、归来重建家园的愿望，表达了我的懊悔心情。 2、爷爷奶奶的对话在文中起了什么作用？ 爷爷奶奶的对话在文中作用很大，它引起了我想捅马蜂窝的剧烈欲望。这段对话给我透出了以下信息：一是再一次印证了马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，奶奶想捅马蜂窝：屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来；二是爷爷坚决反对，不能捅马蜂窝：要蜇死人的；三是从奶奶的话中了解到捅马蜂窝的方法：头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。 3、其次部分分几层描写了我挨蜇后对马蜂相识的转变？ 这一部分分了三个层次来写。第一层写用简略的语言，概括了挨蜇后的状况。其次层写爷爷对我的教化。先写挨蜇后的恐惊，后写从爷爷的话中，我了解了马蜂的特点：

8、你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。第三层写了我对马蜂看法的转变，产生由衷的钦佩之情和因自己的鲁莽调皮而损害无辜的忏悔之意。 感悟 我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。 脱、蒙、遮盖、露写出怕蜇的惊慌的心情。 只听嗵，一个沉甸甸的东西掉下来跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。 嗵写其声，沉甸甸写其沉重。一团黄色的飞虫用团来形容，只见黄色，看不见马蜂的个体了，写蜂群聚集之多，腾空而起写蜂群受惊后猛然逃出的可怕情景。此时再不跑更待何时？真要被蜇死了！所以我扔掉竿子往小门那边跑。 我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞

9、的战斗机。 这句写马蜂的报仇行动，也描绘得形象生动。一只发觉了肇事者的马蜂穷追不舍，猛烈地扑了过来，径直而猛烈、扑来写出了马蜂不顾一切的气概。又用了一个比方似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机，写出了马蜂的拼死一搏。 捅马蜂窝教学指南 捅马蜂窝 教学目标 1.学会本课生字新词。 2.快速默读课文，说说课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂看法的转变。 3.体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得惊慌而扣人心弦的。 4.体会课文最终一段的含义。 教学打算 搜集有关马蜂的资料，了解马蜂的特性。 教学建议 本文通过叙述我儿时因调皮捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为爱护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了我

10、对马蜂誓死爱护家园精神的敬佩和因调皮而损害无辜的忏悔之情。 全文分三部分。第一部分从起先至不知道谁开门把我拖到屋里。写我儿时因调皮捅马蜂窝挨蜇的经过。其次部分从当夜，我发了高烧至一种罪孽感沉重地压在我的心上。通过我挨马蜂蜇后对马蜂的再相识，表达了我对马蜂誓死爱护家园精神的敬佩和因调皮而损害无辜的忏悔之情。第三部分，最终一段，写我对马蜂归来的期盼。 本课教学的重点是抓住重点句体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得惊慌而扣人心弦的。体会我对马蜂誓死爱护家园精神的敬佩和因调皮而损害无辜的忏悔之情。 建议本课教学用12课时。 西师版五年级上册捅马蜂窝教学设计 教学目标 1学会本课9个生字，理解纠缠捣毁惊魂

11、稍定痊愈等词语的意思。2能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的看法转变。3体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得惊慌而扣人心弦的。4理解课文最末一段的含义。 教学重、难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得惊慌而扣人心弦的。难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的敬佩和对自己损害无辜的忏悔之情。 教学时数 2课时。 教学过程 一、谈话导入同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也肯定有过调皮的满意，有过冒失的忏悔。那充溢童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色调。今日，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？（板书课题捅马蜂窝，学生齐读课题。

12、） 二、初读课文，理清文章条理1学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。2老师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：形容词沉甸甸中的叠词，一般应当读成阴平，念作chndindin。纠缠的缠字，留意不要少写右边头上的一点。3理解词意。马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。纠缠：绕在一起。捣毁：砸坏、击垮。4学生再读课文，达到读通读顺的程度。老师相机检查指导，对拗口的句子，要多读几遍。5快速阅读全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，

13、先写了什么，再写什么，最终写了什么？是按什么样的依次来记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的相识和感受。全文是按事情的发展依次记叙的。） 三、精读课文，理解感悟老师：这篇课文的17段，写了我捅马蜂窝的经过；811段，写了我对马蜂性格特点的相识和对捅马蜂窝的忏悔看法；第12段，表达我盼望马蜂重建家园的愿望。1学习课文17段。（1）学生自由读17段，想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。（2）学生汇报沟通自读所得。体会以下句子：这里，最壮丽的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，多数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。（交代了马蜂窝的位置、体积

14、、开头及马蜂家族的人口众多。）爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。（示意马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）（3）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明白捅马蜂窝的缘由。）（4）重点研读第6段。抽生读第6段，思索我捅马蜂选在什么时间进行。（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其无趣。）我作了哪些打算？理解相关动词。静静溜脱下褂子蒙住头顶遮盖只露接绑约定开门关门（让学生细致品读第六段，想象这些动词传神地表达出我既想捅马蜂窝，又有些胆怯的孩童心理，读好第6段。）（5）重点研读第7段。请学生自由朗读第7段，边读勾画自己感受最深的语句。沟通勾画的语句，体会

15、捅马蜂窝的详细细微环节和惊慌气氛，学习把文章写详细的描写方法。感受细微环节描写的语句：一些受惊的马蜂轰地飞起来。写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气概让人惊讶。只听嗵，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的详细状况，从扔掉跑等动词，写出了惊慌，突破性。我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气概，从决心相撞写出了马蜂拼死一搏的决心。（以上重点词语，要引导学生细读，边读边想象当时的动作、神态，理解细微环节描写对于生动形象地展示情境的作用，学习把

16、文章写详细的方法。）重点词句研读后的小结：从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平常视察细致，靠的是精确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细微环节描写这一表达方法。希望同学们留心视察并学习一些细微环节描写的方法。2学习课文812段。（1）学生默读课文811段，想一想自己从中明白了什么。引导学生明白：马蜂有毒，蜇人后伤势严峻。（第8段）马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的志气，令人佩服。（2）抽学生读课文第12段。感悟我思想的转变。理解句子：那一群无家可归的马蜂呢？表达了作者对马蜂的惦念

17、。它们会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。表达了作者盼望马蜂重建家园，也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。（3）小结第812段内容。以上段落，反映出马蜂的生性特点和我了解其特点后对马蜂的忏悔、惦念之情。 四、回来全文，概括课文内容1再次引导学生阅读课文，回忆故事的前因后果。2引导学生采纳各段内容归并概括全文内容的方法，简述课文主要内容。3引导学生沟通学习课文后所受到的启发。相识了马蜂爱护家园与入侵者同归于尽的特性；从文中我的忏悔中，感受到不应当损害马蜂，应当提倡人与自然和谐相处，应当加强爱护自然，爱护环境。 五、作业设计1抄写生字词和自己认为写得好的句子。2作一次小练笔：想

18、象马蜂重建家园的情景及艰辛。 附：板书设计捅马蜂窝起因经过结果相识马蜂精神盼望马蜂回来 西师版五年级上册捅马蜂窝教案 教学要求： 1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活阅历理解乐园、冒险、报仇、痊愈、罪孽、舒心等词语的意思。体会爬满青苔的爬，闯进屋来的闯，拖进了屋的拖等词的形象性。 2、朗读课文，概括课文的主要内容。 3、联系课文有关语句说一说我情感的改变，引发思索人与动物如何相处。 教学重点： 1、学会生字、新词。 2、能说出课文的主要内容。 教学难点：能说出课文的主要内容。 教学过程： 第一课时 谈话导入新课： 今日我们来学习捅马蜂窝，说说你曾做

19、过类似的事吗？ 检查预习状况 出示本课生词，指名认读 闯进 反对 害怕 耗尽 慌张 胶水 老师提示：怯字读qi，不要读成qu；嬉字读x，不要读成x；慌字不要多一点。 视察每组字有什么不同，再组词。 邦（）去（）荒（）交（） 绑（）怯（）慌（）胶（） 插（）尸（）拖（）胶（） 播（）户（）托（）郊（） 指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。 评价朗读状况。 整体感知： 默读课文：1、思索：课文主要写了一件什么事？ 2、提出不懂的问题。 小结： 我把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？下节课我们再接着学习。 其次课时 一、激情引入： 1、由于无趣，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来

20、一些小小的损害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美妙和甜蜜。 2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？ 二、精读感悟 1、自学： 要求：（1）自读课文，找出描写我思想感情改变的句子，画下来读一读。 （2）想一想，每次思想感情改变的缘由。 2、小组合作：沟通各自画下来的句子。（老师巡察指导） 3、全班沟通，结合全文，理清我情感改变的线索，沟通我对思想感情改变及其缘由的理解相识。 4、重点理解 （1）出示： 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的剧烈渴望。那多好玩!当我给这个调皮的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，静静溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子

21、蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，抓紧开门放我进来，然后把门关住。 妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我起先有些迟疑，最终还是新奇战胜了害怕。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，似乎听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我抓紧用竿头顶住蜂窝用劲摇撼两下，只听嗵，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹胆怯，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽

22、、决心相撞的战斗机。这报仇者不顾一死而拼死的气概使我惊呆了。我抬手想拦住脸，只觉眉心像被针扎似的猛烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。 提问：把涌出、迟疑换个词，比较哪个词更恰当，为什么？ 那多好玩中，那是指什么？ 文对我、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？中从中感受到了什么？ 从文中找出比方句，结合文意理解其运用的妙处。 马蜂窝中有百十来只马蜂为什么文章只重点写了一只？ 找出心理描写的句子，用画出来，说说你从中感受到了什么？ （2）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明白什么？ （3）文章的结尾再不做一件损害旁人的事是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么

23、？其中旁人指的是谁？ （三）总结归纳： 再读课文，说说读了本文你想说什么？ 板书设计： 2 捅马蜂窝 剧烈渴望惊讶盼望 不再做一件损害旁人的事 我捅了马蜂窝（教科版） 我捅了马蜂窝 第一课时 教学目标 1、通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危急性。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1、通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危急性,不要逞强好胜。 2、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要依据课文内容读出不同的语气。 3、学会书写13个生字。 教学打算生字卡片 教学过程 一、

24、读书指导 A.谈话导入，揭示课题 B.老师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？ C.老师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？ D.老师接着板书“捅”，假如捅了马蜂窝会怎么样？ E.老师完成板书“了”。今日我们就学习一篇课文，课文的主子公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。 F.读了课文，你有些什么想法？ G.下面就让我们带着这些问题来探讨课文。 2、自主学文，整体感知，理清层次。 A.自读课文：借助工具书，用自己喜爱的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。 B.老师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生探讨解决。 C.读后沟通：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？

25、D.分自然段读课文。 E.探讨谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？ F.老师小结。 3、细读课文，读中感悟，理解内涵。 （1）探讨第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？ （2）探讨其次部分 A“我”在打猎途中遇到了什么事情？ B“我”看到了什么情景？读一读，这说明白什么？（读，感受孩子们的恐惊。） C马蜂窝什么样呢？谁来读一下？ (3)探讨第三部分 A“我”和这群孩子们怎样对话？ B这群孩子对“我”是什么看法？从那里看出来的？ C“我”又是什么看法？“我”的内心有怎样的改变？ D读出对话中不同的语气。 E我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语

26、。 F“我”的举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。 G在面对着突如其来的状况，“我“又是怎么做的，呢？ H分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞强的。 （4）探讨第四部分。 A“我”被蛰得怎么样？B此时我又是怎么想的？C你想对主子公说些什么？ （5）老师总结全文 A通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危急的，为什么还要去捅？ B假如是你，你会怎么做？ C读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？ 其次课时 教学目标 1、接着理解做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危急性的道理。 2、相识六个

27、生字、会写13个生字。 3、有感情朗读课文 教学重难点 相识六个生字、会写13个生字。有感情朗读课文。 教学过程 一、回忆课文主要内容 二、指导朗读 1、演动作，说对话。 选表演好的学生分别扮演逞强好胜的“我”，斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子，在他们进行对话之后，评价他们的语气、动作、神态是否符合课文中所写的情景。 2、填一填，读一读。 这个孩子的话（）得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰（）起地上的长竿子，朝稻草房檐下（）去。 多数马蜂像（）一样，在我头上（）。 三、识字写字 认读要求会认的6个字，它们分别为上下结构（苫）、半包围结构（屁）和左右结构（捅、棚、橙）的字，其中“苫”字读（shn

28、）,简单弄错。 认记字形，会写字。这13个字中大部分是左右结构的字（捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右宽的；“刺”是左宽右窄，另外“逛”这个子要留意把“狂”字包上，“竿”字中的“干”的第一笔要写在横中线往上一些，竖要落在竖中线上。 四、练习 词语转换练习（课后练的习题） 查找资料，假如被马蜂蛰了，我们该怎么办？ 必备的五年级语文捅马蜂窝同步检测题：上册 同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的学问点呢?编辑老师建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整理了五年级语文捅马蜂窝同步检测题，希望大家学习开心! 阅读下文，完成13-18题。(26分) 捅马蜂窝冯骥才 爷爷的后

29、院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了;枝叫纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和游戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜爱从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飘舞的小蜢虫驱逐到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮丽的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，似乎倒垂的一只大莲蓬，多数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，也许总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋里。 “真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝摘下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，

30、要蜇死人的!”爷爷说。 “怎么不行?头上蒙块布，拿竹竿一桶就下来。”奶奶反对道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的剧烈渴望。那多好玩!当我给这个调皮的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，静静溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，抓紧开门放我进来，然后把门关住。 妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我起先有些迟疑，最终还是新奇战胜了害怕。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，似乎听到爷爷在屋

31、内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来。我抓紧用竿头顶住蜂窝用劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹胆怯，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外，我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这报仇者不顾一死而拼死的气概使我惊呆了。我抬手想拦住脸，只觉眉心像被针扎似的猛烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫，不知道谁开门把我拖进屋。 当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱快速消下去。转天请来医生，打

32、针吃药，七八天后才慢慢复愈，这一下好不轻呢!我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。 过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗望见他站在当院里，挥手呼唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，似乎一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌张跳开。 “怕什么，它早死了!”爷爷说。 细致瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死

33、了。” “那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗?” “你毁了它的家，它当然不愿饶你。它要舍命的!”爷爷说。 我听了心里暗暗惊讶：一只小虫竟有这样的激情和志气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻抖动，好像活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式，与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，好像有种罪孽感沉重地压在我心上。 那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园?我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。 这一年，我常常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。 转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝

34、的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。 第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃望见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我突然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。 于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得非常舒心。我不由得暗暗告知自己，再不做一件损害旁人的事。 13.速读全文，说说你从中明白了什么道理?(5分) 14.围绕捅马蜂窝这件事，作者细心支配的思路是: _-“我”捅了马蜂窝-_-爷爷后院又有了马蜂窝(6分) 15.“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也经常用到，它的意思是:(4分) 16.文中加横线的“那多好玩”的“那”指的是：。(3分) 17、

35、读读下面两个句子，比较哪个写得更好?为什么?(4分) A、我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，似乎一架战斗机。 B、我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。 18.文末“再不做一件损害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是谁? 请选择最恰当的项()(4分) A、蜜蜂 B、妹妹 C、爷爷和奶奶 D、指作者以外的一切有生命的事物 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇五年级语文捅马蜂窝同步检测题能够帮助你巩固学过的相关学问。 （鲁教版）初一语文上册：看戏练习答案 （鲁教版）初一语文上册：看戏练习答案 一、查工具书，说明下列词语，并给其中黑体的字注音。 颦收

36、敛矗立屏住蜃楼奸谗矫捷铿锵婀娜赤胆忠心 二、依据原文，回答下列问题 1作者为什么没有详写穆桂英挂帅剧情，却把描写的重点放在观众的表现上面？ 2课文写天气的闷热和现场的清寂，有什么作用？ 3歌词像珠子似的一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落到每一个人心里，引起一片深远的回音。假如加点的词互换位置，表达效果有什么不同？ 4观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。 观众像着了魔一样，突然变得万籁俱寂。 这两个句子是从哪个角度来写京剧演出的艺术魅力的？ 三、阅读理解 看戏节选 舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步伐走到脚灯前面来了。灯光射在他们五彩缤纷的

37、丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷漫的海上忽然出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人准备。 当穆桂英（梅兰芳饰）以轻快而矫捷的步伐走出场来的时候，观众席这个原本安静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她起先唱了。她圆润的歌喉在夜空中抖动，听起来好像辽远而又靠近，好像柔软而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的水袖中，从她的婀娜的身材中，一粒一粒地（）下来，（）在地上，（）到空中，（）进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见

38、，但是它却沉没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。 观众像着了魔一样，突然变得万籁俱寂。 1依据语言表达的精确、显明、生动的原则，把滴、滚、落、溅四个动词填回文中的括号里。 2歌声是无形的，怎么能像珠子似的一粒一粒地滚下来？说说你的理解。 3依据上下文揣摩一下画浪线的句子中迷漫的海和一座蜃楼分别喻指什么？ 4说说文中画横线的两个比方句有什么异同？文中多次写观众的反应的作用是什么？请你在本单元学过的文章中再举一例。 四、拓展阅读 正在喧闹哄哄的季节，只见那后台里，又出来了一位姑娘，年纪约十八九岁，装束与前一个毫无分别，瓜子脸儿，白净面皮，相貌不过中人以上之姿，只觉得秀而不媚，清而不寒，半低着头出来，立

39、在半桌后面，把梨花简丁当了几声，煞是惊奇：只是两片顽铁，到她手里，便有了五音十二律似的！又将鼓捶子轻轻的点了两下，方抬起头来，向台下一盼。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉望见我了；那坐得近的，更不必说。就这一眼，满园子里便万籁俱寂，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针掉在地上都听得见响！ 王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人生果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，慢慢的越唱越高，突然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天

40、际，不禁暗暗叫绝。哪知她于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇！ 那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里回旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从今以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音慢慢的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光

41、，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同她那声音相和相合，有如花无坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。 初一语文体育颂同步练习及答案 体育颂同步练习 一.双基测评 1.给下面划线的字注音。 猝然（）逾越（）启迪（）晨曦（） 畸形（）塑造（）堕落（）绞缢（） 2.下面词语说明有误的一项是（） A.逾越：超越，超过。深思熟虑：深化细致地思索。 B.启迪：开导，启发。堕落：（思想、行为）变坏。 C.灵敏：（动作等）快速而灵敏。晨曦：早晨的太阳。 E.猝然：突然，出乎意料。矫正畸形

42、：变更生物体发育不正常的部分。 3.本文的作者是_，_国人，被誉为_。 4.全文9个自然段，开头都是体育，你就是的句式，假如改成体育是这种句式，好不好？为什么？ 答：_ 5.下面句子在修辞方法上不同于其他三项的是（） A.你猝然驾临在灰蒙蒙的林间空地 B.你像是容光焕发的使者，向暮年人微笑致意。 C.你像高山之巅出现的晨曦，照亮了昏暗的大地。 D.啊，体育，你就是培育人类的沃土。 阅读啊，体育，你就是乐趣！和平的竞赛动力。一段，完成69题。 6.请用自己的话概括第一段的意思。 答：_ 7.其次段赞美了体育哪方面的作用？ 答：_ 8.请依据自己对体育运动的了解，谈谈对体育，你就是和平这句话的理解。 答：_ 二.实力迁移 阅读下面的文段，完成913题。 你不比别人多，也不比别人少，你心智不缺，心力不乏，只要你勇于展示自己的才华、特性及风采，那么，你就没有必要去仰视别人。