2022年好课如旅游——苏教版第十一册《螳螂捕蝉》说课稿.docx

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1、2022年好课如旅游苏教版第十一册螳螂捕蝉说课稿好课是一次旅游。时间有限，景点多多，如何尽兴？导游设计最佳线路，鱼和熊掌兼得。仁者乐山，智者乐水。贮足何处，歇脚哪里，游客们各取所需。即便结伴同行，一同把玩，也是“横看成岭侧成峰”，所谓“人化的自然”。游玩中，间或遇到一口枯井，几块怪石，左端右看不明就里。这时导游上前细数古典，指引一二，却原来曾沐过秦时的风汉朝的雨，感慨之情顿生。引自海门周益民老师的精彩表达一、教材分析螳螂捕蝉是苏教版第十一册的一篇历史故事，讲解并描述了一个少年用讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言劝服吴王打消攻打楚国念头的故事，说明白不能只顾眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之间相互依

2、存，应全局整体思索的寓意，塑造了一个机灵英勇的少年形象，这是本堂课的重点。作为六年级的学生，从他们的生活阅历和学习实力来看，基本能体会到文章的主旨。那么我们语文老师怎么办呢？语文如同人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，老师能在文本背后这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。（当然，老师不能让学生过分深化，也要依据学生年龄确定）语文课程作为母语教化，其设置目的不只是为了驾驭一种工具，它是要培育具有我们民族的行为方式和思想精神的人。因此，我细致阅读了这篇故事，发觉两个串联的故事之中隐藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具

3、有谋略意义上的劝告呢？这是一个难点。二、教学目标新课程标准指出：语文教化是一个具有整体性和教化性的学科。工具性和人文性相结合是它的基本特点。因此，要从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观来确定综合的目标体系。本课的教学目标设计如下：1、能正确、流畅地朗读课文，并用简洁的语言进行内容复述；驾驭“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，会用“逍遥自在”“茅塞顿开”造句。2、驾驭“思前想后”的读书法，学会推己及人、推想事物发展可能性的思维方式。3、通过对文本语言材料的阅读，懂得不能只顾眼前利益，要保持社会和谐共处的道理。三、教学过程直奔重点，引向最精要处课堂中的活动支配不应当是随意、随意的，而是须要对活动进行

4、系统规划设计并进行科学组合，在教学过程中构成一个逻辑环。本文中，“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事是一个表象，与题目文意间的距离最小，所以它应在逻辑线路的第一层。我问“故事中哪几段干脆讲解并描述了这个故事？”，引导学生快捷快速地把留意力指向第9、11自然段。我指名学生朗读这两个自然段，其他学生边听边圈画：在这个故事中涉及到了哪几个详细对象。借板书画一个关系链：蝉螳螂黄雀少年。在这个关系链中，蝉是最具有典型代表意义的：它成天叫着“知了，知了”，却对自己将遇到的灭顶之灾浑然不觉。这样的人可以用什么成语来形容呢？得意忘形、踌躇满志等等，学生体会“逍遥自在”“悠然”中剧烈的讽刺意味就不难了。而其他几个具象由

5、于比较类似而可以一笔带过，不再浓墨重彩地进行处理。这一组块最终，我请学生借助关系链把这个故事讲给别人听，完成复述的教学目标。“教学活动中的口语交际应在详细的交际情景中进行，让学生担当实际意义的交际任务”，老师先扮演小弟弟的角色，请学生讲给小弟弟听，引导学生尽可能采纳生动、简洁的口语来复述；再变换角色，老师当吴王，引导学生留意语气的转换。多元体验，引向最广袤处“吴王听了少年的故事，茅塞顿开。”什么叫茅塞顿开？就是一下子明白过来了。这时候老师可以发挥主导作用，再次凸显寓意：吴王明白了，你小子说这么一大段话，无非就是为了说一句话。哪一句？它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害呢！

6、齐读，加深巩固。贾志敏说“三分文章七分念”。到这里，我请学生再次好好读书。“吴王还明白了什么呢？”这个问题可以指向文章的不同空间，也可以因学生理解特点的不同而产生不同的答案。语文教学中有许多种读法。出声朗读比较适合一起先接触课文和对文章有了深刻理解之后，而默读有助于学生产生独特的体验，迸发思维的火花，把思维更向纵向深化。我送给学生一种读书方法：思前想后法，也就是读读前面的，看看联系后面的，你能得到哪些新的收获？学生通过读书、思索，得出：1、吴王明白了少年说的寓意。醒悟地相识到自己身处的情势实际与寓言故事相差无几，自己也是这个关系链中的一员。怎么得到的？课文第一自然段早有交代，引导学生读一读，说

7、一说。2、吴王明白了少年的用意。结合着少年的行为体会一下，少年几天来异样的表现有了缘由。3、吴王明白了自己该如何决断。“取消了攻打的念头。”便是证明。如此思前想后，全文贯穿！适时点拨，引向最深远处文及此，好像意已断。但诚如前面所说，语文课堂是人的课堂，是文化的课堂，是民族的课堂。因此，结尾处，我设计了这样的环节：吴王明白了少年的专心，从好的来讲是专心良苦，从坏的来说则叫居心叵测。俗话说：伴君如伴虎，全在吴王一念之间。那么吴王会怎么处置少年呢？从结果可以推想应当不会惩罚。那么少年这次劝服胜利的奥妙何在呢？这个问题故事里没有揭示，但生活中却非常须要，让学生探讨一下。通过沟通，可以小结出两点：1、少年方式奇妙，增加了胜利的可能性；2、少年是站在吴王的利益角度着想，忠心可嘉。以此类推，我们在生活中，若要劝服别人，也当留意这样两个原则。最终，我给学生留一道口语交际题。劝服大师在试图劝服别人时，先确定自己的目的，并把握住“站在对方立场设想”和“事情的可能发展”两大原则，就能增加劝服力！请你也来试试看。先勾选你说这段话的目的，再写出劝服别人的话。一、目的：想增加零用钱想买新的玩具想出去旅行其它（）二、我会这么说：（） 尾声引用周老师的一段话，其实就是想表达本次说课中努力体现的三个理念：科学设计教学逻辑、敬重学生的多元体验、重视老师的适时点拨。