2022《白杨》教案_12.docx

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1、第 1 1页共 6666页20222022白杨教案白杨教案白杨教案模板集合 7 篇作为一位杰出的教职工，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我帮大家整理的白杨教案 7 篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。白杨教案 篇 1教学目的、有感情地朗读课文，背诵课文相关部分。、理解含义深刻的句子能在理解的基础上说出自己的理解。、初步培育学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高志向。教学重点理解含义深刻的句子，并把自己的理解说出来。教学难点阅读能有自己的见解。第 2 2页共 6666页教学过程一、复旧导新、提问：回顾作者的写作思

2、路。白杨树有哪些特点？板书：高大挺直 生命力强 坚毅不屈、导言：白杨的生长不择环境，在哪里它都忠诚无私，坚毅不动摇，爸爸在说完这段话之后，作者这样写到：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的。他也在表明自己的心。”爸爸表明的是什么心呢？这节课，我们就来共同探讨这个问题。、任务：希望同学们结合自已收集的资料，联系课文内容，发表自己的见解。同时，我们还要探讨文章的思想内涵。二、新授、学生自读课文段，并用自己喜爱的方式自学。要求：第 3 3页共 6666页 学生带着问题，反复阅读爸爸的话，探讨爸爸要表明自己的什么心？理解重点句子的含义。自己设计问题并回答。、针对重点句子，沟通自学结果：重点句子：爸

3、爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的。他也在表明自己的心。表的是“扎根边疆，建设祖国”的心。这是点明中心的句子。爸爸请白杨表达自己的志向和决心。爸爸在新疆工作，他是听从党的须要，到边疆去的，像白杨一样哪里须要就在哪里扎根，而且不怕艰难险阻，为建设边疆而作出自己的努力。爸爸请白杨激励自己，表达自己的志向，表达自己扎根边疆的决心，所以说是表明自己的心。此时此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？希望孩子们能像白杨树那样，哪里须要就在哪里扎根，坚毅不懦弱，学好本事，扎根边疆，建设边疆，为祖国建设作贡献。孩子们现在还不能完全理解爸爸的话，但听了爸爸的话后，他第 4 4页共 6666页们懂得了什么？爸爸和妈妈长期在

4、新疆工作，自己也要到艰苦边疆工作学习。父母和其他听从祖国须要到边疆参与建设的人们也是有白杨树的特点。不怕困难，坚毅不屈，生命力强，哪里须要就在哪里生根，成长，贡献自己的一切。、学习最终一段：结合课后题，用提问题的方法对这段话加以理解。“一棵高大的白杨树”指谁？（爸爸）“几棵小树”指谁？（孩子们）为什么深思，或深思什么？老一辈如何把白杨树的精神传下去，使孩子们也成为戈壁滩上的白杨，这是一个肃穆的问题，是老一辈义不容辞的责任。为什么微笑？孩子们在爸爸的教化关爱下，会像小树一样在艰苦的边疆经受熬炼，成长为建设边疆的栋梁之材。实现他的愿望。所以父亲笑了。第 5 5页共 6666页这是对事业后继有人的欣

5、慰的笑。反映老一辈西部开拓者的博大胸怀。“迎着风沙成长起来”是说明白什么？说明孩子们也会像爸爸那样，克服各种困难，在边疆扎根，强壮成长。“爸爸的嘴角浮起一丝微笑”是什么意思？爸爸信任自己的孩子在父辈的影响下，教化下，肯定能扎根边疆。成为祖国的有用之材，他为此感到欣慰。他的微笑，也表达了边疆建设者愿为祖国作出无私奉献的志向和愿望。“搂着”说明什么？爸爸对孩子的爱。爸爸爱孩子，为什么还要让孩子和自己一样到新疆吃苦呢？爸爸对孩子的爱是从爱祖国为前提的，他希望自己的孩子能像白杨那样，祖国哪里须要，我在哪里生长。说到这里，同学们有什么感受呢？我们长大了也要像边疆建设者一样，哪须要我们，我们就在哪里扎根，

6、为祖国作贡献。第 6 6页共 6666页、质疑，解难。、有感情地朗读全文。、学习作者的写作方法：借物喻人。人物的神态改变，即：“出神”“深思”“微笑”“肃穆”“浮起一丝微笑”。开头烘托作用。通过人物对话间接写白杨的特点。三、课内练习、分角色朗读课文。、背诵自然段。四、总结同学们，恶劣的环境造就了强者。高大挺秀的白杨树赁着自身的特点，在茫茫的戈壁坚韧的生长着。作者明写白杨，事实上却通过白杨赞扬了边疆的建设者，作者将人和物奇妙地联系，这称委婉曲折的表达方法，我们称为“借物喻人”。白杨的精神须要我们去继承发扬，第 7 7页共 6666页愿同学们都能像白杨一样，随处扎深根。五、作业小随笔，描写孩子们长

7、大后会是什么样。望白杨高 环大 境挺 恶秀 劣说白杨 扎根边疆白杨 生 挺 坚 建设祖国命 直 强力 高 不强 大 屈做白杨 借物喻人白杨教案 篇 2教学要求：第 8 8页共 6666页1、学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。2、理解课文内容，并从内容中体会思想。理解含义深刻的句子。3、学会 3 个生字，理解“戈壁、清楚、摩挲、介绍、新疆、表明、陷入、浑黄一体、高大挺秀”等词语。4、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：体会爸爸借白杨表明自己的心的有关句子。体会作者以物喻人的表达真情实感的写作方法。课前预习：1、朗读课文。2、查找有关白杨的资料。3、理解生字新词的意思。4、在自

8、己不明白的问题或者难理解的语句的地方做记号。教学设计：第一课时一、导入新课。第 9 9页共 6666页1、师：今日，老师想和大家一起学习新的课文：白杨（板书课题）2、请四位同学分部分朗读全文。（要求学生正音。）3、师：上节课，蔡老师已经布置同学预习过这篇课文了，谁情愿说说通过看书、看报、查阅工具书等方法，你查到了哪些有关白杨的资料？（自由发言）；二、学习课文。1、师：同学们知道得可真多啊，那么作者又是运用什么生动的语言文字来描绘白杨的呢？请同学们打开书，把它找出来，划一划、读一读。2、沟通。（1）生：大戈壁滩上的白杨用词语“高大挺秀”。（课件出示句子）“那就是沿着铁路途的一行行白杨树，每几秒钟

9、，从窗口就飞速地闪过一个高大挺立的身影。”师：谁能说说“高大挺秀”这个词语的意思？生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀丽，形容白杨又高、又直、又秀丽。第 1010页共 6666页（简笔画：白杨）师：你理解得很好，能把这句话读读吗？（指导朗读，能背诵的，当堂背）（2）生：“白杨树从来就这么直，就这么高。哪儿须要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”（课件出示句子）师：反复读读爸爸的话，从爸爸介绍白杨的那段话中，可以看出白杨有哪些特点？生：“白杨树从来就这么直，就这么高大”这里是说白杨树姿态很美，一向是

10、高大、笔直的。（板书：树干挺直）生：“哪儿须要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗大的枝干”这告知我们，无论把白杨树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽。出示课件：（口头填空）戈壁须要它挡沙时，它很快就在（）生根、发芽、成长；堤岸须要它护堤时，它很快就在（）生根、发芽、成长；第 1111页共 6666页荒山须要它绿化时，它很快就在（）生根、发芽、成长；师：书上有没有这么写？再读读这句话,体会一下，它是用哪组关联词语表示的？（生：哪儿哪儿）（课件点出：哪儿哪儿）这是说白杨树具有强大的生命力，能适应各种生活环境。（板书：适应性强）师：老师剪辑了一段录像，请同学们观赏。（观看录像：戈壁滩上的白杨）你看到了

11、怎样的画面，能说说吗？（生自由发言）师：（引读）：这就是说：遇到风沙时，白杨总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇遇到雨雪时，白杨总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇遇到干旱时，白杨总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇第 1212页共 6666页遇到洪水时，白杨总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇无论环境怎样恶劣，白杨还是那样坚毅，不懦弱，也不动摇（板书：性格坚毅）这句话写得好吗？为什么？生：这句话用上了“不管不管总是”这组关联词语。（课件点出：不管不管总是）师：是啊，白杨不但形象美，内在也很美，同学们，你们能有感情地朗读爸爸说的这段话吗？（指名一、两名同学读）师：爸爸的神态庄重肃穆，话

12、语意味深长，让我们再次感受白杨高尚的品行。请同学们试着背背爸爸说的这三句话。（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）3、师：在庭院，在公园，在城市，在乡间，普一般通的白杨树到处可见，对此，人们不以为奇。然而，在满目荒芜而单调的大戈壁能看到这高大挺秀的白杨树，却令人惊羡不已。现在让我们跟着作者第 1313页共 6666页一起去看看戈壁滩景色吧。观看录像：茫茫大戈壁师：你对大戈壁有什么了解？可以说说吗？课文是怎么描写大戈壁的？你能把它们找出来吗？课件出示句子：“火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清楚，都是浑黄一体”师：能抓关键词语来理解吗？（要求学生自由读，再画出

13、描写戈壁的词语）生：我画了这句话：“没有山，没有水，也没有人烟”这说写出了大戈壁很荒芜。生：这里写大戈壁用了“并不那么清楚”，这就是说大戈壁模糊、不清楚。生：我画了“浑黄一体”这个词，这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清楚，看上去都是黄色。生：我画的是“茫茫”，它是一望无际的意思。这里是说大戈壁面积大。师：课文中大戈壁用一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什第 1414页共 6666页么样？生：“荒无人烟”、“一望无垠”、“空旷单调”、“风沙漫天”4、师：作者写白杨树，为什么开篇要写这荒芜的戈壁？生：多少荒芜的景象呀！就在这时，出现了一行高大的白杨，看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜

14、，给沙漠带来了朝气。生：这就告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。生：这里用恶劣的环境来烘托白杨树的高大的形象。师：面对种种艰难挫折，白杨如此坚毅不屈，此刻，在“爸爸”和我们心中，白杨还只是戈壁滩的一株树吗？生：不，它们更像大戈壁的“卫士”，保卫着祖国的边疆。三、口语交际：师（小结）：白杨树不择环境，不讲条件，哪里须要，就心甘情愿地在哪儿扎了根。如今，戈壁滩须要它，它就在这儿生根了。看，戈壁滩有了它，环境有了很大的改善。（观看录像：戈壁滩的环境改善）看了这段录像，你的心情怎样，能把它写在脸上吗？（生兴奋地第 1515页共 6666页笑笑）白杨上擎青天，下踩戈壁，它总是那么坚毅。此时，同学们肯定有许

15、多话想对白杨说，现在请以“白杨，我为你”为题，说说你心中最想说的话。（生各抒已见）四、作业：1 摘抄自己喜爱的词句。2 朗读全文。其次课时一、复习导入。师：上节课，我们学习了课文。谁能用自己的话说说，通过上节课的学习，你知道了什么？生：我知道白杨有三个特点：1 树干挺直；2 生长范围广、适应性强；3 性格坚毅。生：我知道在满目荒芜而单调的大戈壁，能看到这高大挺秀的白杨树，真是令人惊羡不已。生：在荒芜的大戈壁，出现了一行高大的白杨。看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了朝气。二、学习课文。第 1616页共 6666页1、师：同学们了解得真多啊。信任这节课，同学们肯定获得更多的学问

16、。现在老师想了解一下，同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题？（学生质疑）2、师：咱班的同学特爱动脑筋，敢于提问题，蔡老师信任同学们自己就能解决这些问题。现在请同学们带着自己感爱好的问题，以小组为单位，在小组中沟通。3、师：刚才同学们探讨得很激烈，不知同学们在探讨中，都弄明白了哪些问题？（1）生：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表明自己的心。”(课件出示句子)师：爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?（生：不知道）那孩子知道什么？现在请同学们再读读课文，待会儿，我们来听听看，孩子们都知道些什么？第 1717页共 6666页生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。生：孩子们知道从小是跟着

17、奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?课件出示句子：“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师：假如后面接着写：不知道应当怎样写?生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?第 1818页共 6666页生：孩子们不

18、知道为什么要接他们到新疆去读书?生：他们不知道新疆究竟在哪里?究竟有多远?师：那么你们知道吗？你们能回答吗?生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?生(齐)：知道了-是建设边疆，扎根边疆。（板书）师：爸爸的心愿正好道出了边疆建设者的一句豪言状语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”（3）课件出示句子：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入深思。突然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他望见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”A 生：“爸爸

19、在深思什么？”师：“呜呜呜”，鸣笛声不断长鸣；“隆隆隆”，火车依旧在行驶。但这一切，并没有打断爸爸的思路，此第 1919页共 6666页时，爸爸脑海里正在想什么呢？同学们能想像一下吗？（观看录像：正在行驶的火车窗外时常闪过一行行白杨）生答：爸爸可能是由树想到了人，想到自己扎根边疆，建设边疆，想到自己一样的千千万万的边疆建设者的子女，自己的下一代就要在边疆落户，也参与边疆建设。师：读着这段话，同学们心里是否还有疑问？B 生：爸爸的嘴角为什么浮起一丝微笑？生答：爸爸的嘴角浮起一丝微笑，是因为爸爸信任自己的孩子在父辈的影响、教化下，肯定能扎根边疆，成为建设祖国的有用之材，他为此感到欣慰。C 生：“一

20、棵高大的白杨树”指什么？（暗指爸爸）；“几棵小树”指什么？（暗指孩子）；“风沙”指什么？（暗指各种困难。）师：读这段话的时候，我们应当用什么感情来朗读呢？你能试试吗？（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）三、指导学生阅读课文的方法（渗透读写例话）。第 2020页共 6666页师：请同学们找找爸爸望着白杨树时，与“想”有关神情的词。生：出神、深思。（课件出示）师：请同学们再读读课文，想一想爸爸望着窗外的白杨树，他在想什么？请你选择其中的一种，好好读一读课文，体会体会。等会儿我们来沟通沟通。（课件出示以上问题）生：望着窗外的挺立的白杨出神，爸爸由树想到了人，想到自己年轻时也像白杨一样扎根边疆、建设边疆

21、，想到多数的扎根边疆的边疆建设者。（课件出示：思过去、思自己）生：看到几棵小白杨正在成长，爸爸想到了自己的孩子将来也将扎根边疆、建设边疆，新一代边疆建设者正在成长。（课件出示：思将来、思子女）师：课文表面上是在赞扬白杨，其实（生：）也在赞扬像爸爸一样的边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。师：对，这种写法叫借物喻人。刚才，我们通过反复朗读课第 2121页共 6666页文中的语句，理解了课文的主要内容，知道作者借谈白杨，表达自己扎根边疆、建设边疆的心愿。今后，我们若在阅读时留意从内容中体会作者要表达的思想，对课文的理解就会更深一步，收效也会更大一些。四、谈感想。师：我们已经学完了整篇课文，信任此时

22、此刻，你们肯定有许多感想。现在，就请大家自由来谈谈吧。谁先来？（生发表自己的感想）五、作业：1、练笔：把读这篇课文后的感受，写成一篇小文章。2、摘抄自己喜爱的语句及自己认为含义比较深的句子，并多读几遍。3、背诵整篇课文。附板书：19 白 杨白杨教案 篇 3教学目标：第 2222页共 6666页1 理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里须要哪里安家”的名贵品质。2理解含义深刻的句子，概括中心思想。3学习本课生字、新词、理解重点词语。4有感情地朗读课文。教学重点：1 理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里须要哪里安家”的名贵品质。2理解含义深刻的句子

23、，概括中心思想。教学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解白杨的特点。（二）理清课文脉络，分段、概括段意。（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。二、教学重点、难点第 2323页共 6666页（一）初读课文，了解白杨的特点。（三）理清课文脉络，分段、概括段意。三、教学过程（一）揭示课题。“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习白杨这一课的主动性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱

24、它。（二）学习本课生字词，扫除文字障碍。1填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）2指导学生读准字音，辨别字形。留意指导学生读准本课中生字以外的字音。3区分形近字，然后组词。第 2424页共 6666页老师出示形近字，也可让学生在课文中找出简单写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区分，以促使学生记准字形。抚（摩挲）洪（洪水）埋（埋怨）介（介绍）疆（边疆）扶（搀扶）烘（烘托）理（道理）价（评价）缰（缰绳）茫（苍茫）辨（辨析）挺（挺立）晰（清楚）戈（戈壁）芒（光线）辩（辩论）廷（宫廷）析（分析）弋（弋获）4辨析词语，理解词义。理解词义是理解课文内容的基础，这一部分一般在课前

25、解决，课上老师可通过提问词义的方式，检查学生的自学状况。5区分近义词、反义词，进一步理解词义。老师提示词语，有近义词，也有反义词，请同学说一说相应的词。（1）近义词清楚（清晰）表明（表明）辨别（辨别）粗大（健壮）懦弱（软弱）界线（分界）分辩（辩解）深思（深思）第 2525页共 6666页（2）反义词清楚（模糊）懦弱（坚毅）动摇（坚决）精壮（细小）消逝（出现）（三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路途上长着高大挺秀的白杨。其次段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此

26、来表达自己的心愿。第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心愿，但他们知道在通往新疆的路上，有许多白杨树。第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。（四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的名贵品质做打算。（五）作业1抄写生字、新词。第 2626页共 6666页2读熟课文。其次课时一、教学目标（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵品质。（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵品质。（二）理解含义深刻的句子，

27、概括中心思想。三、教学难点理解含义深刻的句子，概括中心思想。四、教学过程（一）导入新课。同学们，我们接着学习白杨。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思索问题。出示幻灯片，请同学齐读题目，白杨这篇课文主要写了件什么事？请同学谈一谈自己的理解。第 2727页共 6666页（白杨 这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。（二）理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句

28、话都讲了白杨树的什么特点。（第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。其次句话是，“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。板书：直第 2828页共 6666页适应性强请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明白白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明白无论在什么地点，什么状况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）说得很好。请看书上的图

29、，这些白杨树生长在什么地方？（大戈壁上。）对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的其次句话，体会白杨树的这一特点。（“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”）第 2929页共 6666页爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？（这句话讲的是白杨坚毅，不懦弱，不怕艰险和抵挡灾难的特点。）板书：坚毅从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵挡灾

30、难。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。（“白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。）同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。（“他也在表明着自己的心。“）“表明”是什么意思？（“表明”就是向别人说明或说明自己的思想。）可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表明”，他们“只知第 3030页共 6666页道”什么呢？（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆

31、去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”）课文连续用了三个“只知道”告知我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组探讨、探讨一下，他们不知道的内容是什么？老师巡察指导各小组的探讨，然后请小组选出代表发表看法。除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的探讨结果。（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆究竟是个什么样子？）

32、第 3131页共 6666页同学们探讨得很好，假如接着探讨下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。请同学们朗读三个“只知道”，老师在每个“只知道”的句子后，加上同学们探讨的“不知道”的内容。（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”）可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？（“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？（“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”）可是他们不知道新疆是个什么样的地方。师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，

33、爸爸究竟想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组争论争论，替孩子们找到答案。（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，须要许多有实力有才能的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）第 3232页共 6666页当年许多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的呼唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有干脆讲明，却让同学们给说明得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸似乎对白杨树情有独钟，为什么？（爸爸介绍白杨树的目的是要表明自己的心。事实上他通过介绍白杨树表明了

34、许多边疆建设者的心愿：祖国须要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）的确如此，很多边疆建设者离开了繁华的城市。告辞了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最须要的地方，贡献着自己的青春和力气，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的名贵品行的人呢？我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。（三）默读最终一个自然段，理解爸爸“又陷入了深思。”第 3333页共 6666页同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。他又深思什么？从哪儿看出来的？（课文最终一段的其次句话是这样说的，“突

35、然，他的嘴角又浮起一丝微笑。”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，强壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸深思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担忧了。（四）朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的名贵品行。（五）理解白杨的中心思想。老师出示投影：选择你认为概括的最精确的中心思想：1 课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。2课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。第 3434页共 6666页3

36、 课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最精确的答案，并说一说为什么？（我认为第三种答案是最精确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。其次种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，似乎还不全面。而第三种讲的是最全面、最精确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。）请同学们齐读第三种答案。板书：扎根边疆建设边疆（六）总结全文。从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，事实上赞

37、扬了边疆的建设者。这种写法很新奇，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品行，正是边疆建设者的第 3535页共 6666页品行。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期盼。板书：借物喻人同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。附：板书设计教案点评：教学中图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品行美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。同时通过有感情地朗读加深理解和体会。老师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发觉问题，在读书、思索、探讨中自

38、己解决问题。当学生的思路阻滞时赐予疏通，相识模糊时赐予点拨，表达不畅时赐予帮助，激励学生在探讨时敢于发表自己的见解。探究活动1依据课文内容进行续写，想像 20 年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。第 3636页共 6666页2 通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的状况，与同学沟通。白杨教案 篇 4白杨优秀教案设计一、教学目标学问与实力：理解爸爸借白杨表明的自己的心;过程与方法：通过品析文章的重点语句，驾驭作者运用的借物喻人的写作手法;情感看法价值观：体会边疆建设者扎根西部、静默奉献的精神。二、教学重难点教学重点：借物喻人的写作手法;教学难点：作者表达的情感

39、;三、教学方法谈话法，通读感悟法，探讨法，品读语句法四、教学过程(一)复习导入，找出三个问句第 3737页共 6666页上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗?这是本节课要学习的重点。(二)初读感知;学生用自己喜爱的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。(板书：高大挺秀、坚毅、不懦弱、不动摇)顺势过渡到深化研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗?(三)深化研读：1.引导学生找出“不是的，爸爸也在表明着自己的心”。2.学生阅读这一段

40、落，联系全文回答：爸爸的心是一颗怎样的心?从文中哪些段落可以看出来?学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作新疆是个很远很远的地方”，老师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆须要他，他就在那里生根发芽。第 3838页共 6666页3.老师总结这是爸爸的“心态”(情愿扎根边疆无私奉献自己的心)，并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。(板书：心态;扎根边疆，静默无闻)过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表明的心还指什么?从文中哪里可以看出?(学生已经渐入文章情境，所以这一部分支配学生小组探讨，自主合作学习完成，汇报成果，老师总结即可)4.学生得出“心”的其次层含义即是“心愿”。并找到文章

41、末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来”。进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。突破本节课的教学难点。5.在学生理解透本文内容的基础上，引出本课“借物喻人”的写作手法，学生很快就能驾驭;至此，教学环节结束。(四)拓展延长这一部分我会从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层第 3939页共 6666页次，我会设置如下问题：假如同学们长大了有选择工作地的机会，你愿不情愿去建设西部，去那些须要我们的偏远地区工作?这样设计在巩固内容的基础上，学生的情感看法价值观得以提升。(五)小结作业小结会采纳谈收获的方式

42、进行作业设计如下：1.查找西部建设的相关资料，加深对西部地区和西部建设者的了解;2.驾驭借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写 300 字左右的小练笔白杨教案 篇 51、使学生相识白杨的特点，教化学生学习建设者那种酷爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。2、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。第 4040页共 6666页3、指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。领悟父亲对孩子讲解并描述的那段话。两课时。幻灯片或挂图一幅、朗读录音。第一课时初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。1、揭示课题。（

43、板书：白杨）2、导语。第 4141页共 6666页3、老师范读课文，学生了解主要内容。（抓中心）（1）老师范读。让学生思索：这篇课文的主要内容是什么？（2）探讨明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了争论的事。4、学生自由读课文，自学生字词。（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。（2）查：查字典理解生字新词。（3）讲：学生相互沟通学习体会。（音、形、义各有侧重，老师作重点指导）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“摩挲”的意思。介：用部首查字法查“人”部。清楚：联系课文理解词义，

44、是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清楚模糊），近义词（清楚清晰，分明）。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表明：对人说明，说明自己的意思。第 4242页共 6666页（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）5、学生默读课文，分段归纳段意。（抓思路）（1）提出要求：默读课文，在独立思索的基础上进行小组探讨，然后沟通。（老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们争论白杨树的。）（2）探讨明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段（从开头到“从窗口飞速地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。其次段（从“一位旅客正望着”到

45、“孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们争论白杨树。第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作到最终），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。6、作业：（1）写出下面词语的反义词和近义词：清楚懦弱动摇（2）依据课后习题 1 的提示，仔细读课文。其次课时第 4343页共 6666页讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。（一）揭示课题，交待学习任务。1、板书课题。2、导言。3、概括主要内容及写作依次。（从整体入手）（二）讲读课文（从整体到部分）讲读第一段（从整体到部分）1、看图、听读、思索：大戈壁什么样？白杨树什么样？2、默读思索：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句

46、）3、读后探讨。（通过解词析句理解、体会）（1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒芜的大戈壁？（2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？第 4444页共 6666页4、老师小结。讲读其次段1、学生自由读，思索：父亲和孩子们是怎样争论白杨树的？2、读后探讨沟通。（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？（2）请三名同学分角色朗读对话。思索：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？（3）老师读父亲的话后提问：“表明

47、”怎么讲？为什么说他在表明自己的心愿？3、划出句中的关联词语，并按要求造句。4、老师小结。讲读第三段1、老师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了深思，他看到了什么？会想些什么呢？2、老师小结。3、学生齐读最终一自然段。第 4545页共 6666页（三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。附：板书设计说明：怎样提高学生的阅读实力呢？我的指导思想是，必需让学生经验充分的阅读实践，使其在仔细读书中理解语言文字所描述的详细内容，感受作者所表达的思想感情。老师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教化，同时驾驭读懂一篇课文的方法。为此，我实行了“解词析句”、

48、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。一、解词析句，深化理解课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必需重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领悟内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教化。教学时，我留意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引导学生在阅读中悉心探讨作者是怎样遣词造句、表情达意的。白杨这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习作者怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会作者是怎样恰如其分地喻人，则是教第 4646页共 6666页学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，

49、我采纳“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深化理解课文的内容，从中体会作者的思想感情。解词。抓住课文中“茫茫、清楚、浑黄一体、挺秀、表明”等一些最能表现文章思想内容和作者思想感情的词语进行讲解。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的本身意义，还特殊留意引导学生驾驭这些词语在详细的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解“高大挺秀”这个词语时，首先指导学生利用平常积累的学问说说描写参天大树时，一般常用什么词语？书中用了哪个词？接着，指导学生理解“挺秀”的“秀”字在这里表达什么意思；而后引导学生联系上下文理解作者为什么不用“挺立”、“挺直”

50、、“挺立”，而用“挺秀”？最终，引导学生深化理解这个“秀”字，表达了作者怎样的思想感情。一个“秀”字，饱含着作者对白杨的宠爱赞美之情。这样层层深化地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和精确用词的实力，而且也培育了学生抓住关键词语体会课文中心、作者思想感情的实力。第 4747页共 6666页析句。重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话，以及文章的最终一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”。“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这是一种比拟的说法。对于小学五年级的学生说比较生疏，也不易驾驭。讲读时，我便深化浅出地引导学生相识这个句子的含