教案小学五年级人教版语文下册全册完整之五单元B 教学设计 .doc

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1、教案小学五年级人教版语文下册全册完整之五单元 B 教学设计教学目的1、理解课文内容，理解武松打虎的通过。2、在理解内容的根底上分清事情的前因后果。3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。教学过程一、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依照明代著名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈）提咨询：哪位同学能把水浒传向大家做个简单的介绍？景阳冈讲的是谁的事？二、初步理解课文内容，理清课文条理1、提出自学要求：用比拟快的速度把课文默读一遍，按照事情通过把课文分成四段，2、请学生说说是怎么样分段的，每段讲的是什么

2、三、打虎前抓喝酒，写语言见特点1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。2、引导，并板书豪爽、倔强、英勇、酒量惊人、胆量过人。3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？（1）豪爽“这酒真有气力”。（2）倔强“原来如此。我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”（3）英勇“就有大虫，我也不怕”。“这是店家的诡计，恐吓那些胆怯的人到他家里去歇。我怕什么！”。（4）酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”（5）胆量过人。“武松笑道：你别说如此的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”“武松看了看笑道：

3、我怕什么！”“细想了一回，说道：怕什么，只管上去，看看如何样。”“武松喃喃自语道：是人本人害怕了，不敢上山。”4、小结通过语言来体会人物特点的方法。四、景阳冈打虎时，抓动作见特点1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）2、引导板书力量超人机敏胜人（1）力量超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。”“把那条哨棒折成两截”“揪按提打”（2）机敏胜人。引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。体会“闪”对表现武松的形象的好处。写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。五、打虎后速下冈，抓心理见特点1、反复读文，

4、理解作者写这段的意图提咨询：假设武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，依然武松被老虎“制服”？2、引导学生读书，寻找相关信息，提出本人的观点，说说理由六、课外讨论提出有争议的咨询题：有的同学说：“如今要保护老虎，武松打虎如此的故事不该再读了，你同意吗？”21 猴王出世教学目的1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的质量，遭到教育。3、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学过程一、提醒课题1、揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？2、谈谈你对人物的理解。3、你明白孙悟空是怎么

5、样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，理解孙悟空变成美猴王的通过。二、初读感知1、大声读课文，把句子读通畅，读不明白的地点画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？3、交流自学情况。三、朗读感悟1、自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。2、交流本人喜爱的句子。说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。重点：（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，非常美）（2）那猴在山中，却会行走腾跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。（这几句写石猴活动，灵巧可爱，

6、语言对仗工整非常有意思。）（3）“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）四、课外阅读扩展有兴趣的同学能够读一读西游记，预备好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。口语交际五让名著中的人物走上舞台教学目的1、能通过本人的演绎，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格。课前预备：“负荆请罪”的教学录象一、谈话引入主题这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。二、角色选择1、你最喜爱哪部名著？为什么？三国演义、西游记、水浒

7、传、红楼梦2、哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过本人的表演来当一回你喜爱的人物吗？三、观看录象，引入情境1、播放录象，考虑：（1）廉颇和蔺相如是怎么样一个人？（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）2、同学们，刚刚我们看了录象，这段录象我们书中的课文里也描绘到了，你能比拟一下两者的关系吗？（录象中非常多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些表达性的语言转化的；书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致。）四、分角色预备1、假如让你来演这个故事，你觉得需要哪些预备？师生讨论：（）能够将文中的表达性语言改编成人物的对话。（）能够利用提示语加上表情或动作。（）依照实际情

8、景能够预备些简单的服装、道具。2、选择一个本人喜爱的故事，能够自由组合，也能够以小组为单位进展排练五班级表演1、班内表演。2、全班同学评议，评出“最正确表演家”。标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。（2）入情入境，将人物形象展现逼真。六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细档次。习作五缩写课文教学目的1、学习课文，明确这次习作训练的要求和内容，初步明白得缩写方法；2、找出与文章的主要内容关系亲密的句子：重点指导一个自然段的写法，学生作片断练习。课前预备：搜集一个本人感兴趣的故事

9、教学过程第一课时一、明确缩写目的我们以往的作文，都是要求写把文章写详细，这是一种作文才能，但是仅学会写详细还不够，还要学会写得简约。这也是一种写作才能。写文章，应需要详细就详细写，需要简约就写得简约。这次作文，是缩写课文，确实是训练我们把长文章压缩成短文章。二、明确缩写要求1、读课文中的(习作要求)，想想：缩写要到达什么要求?2、引导板书：缩写成的短文不能改变原文的主要内容。文章的语句简约、通畅、连接。三、学习习作提示，掌握缩写方法1、怎么样缩写课文呢?2、同桌互相讨论3、小结：跟简要复述一样，保存原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。4、看课文中的习作提示，边读边想边划：怎么样压

10、缩才能使缩写后的文章保存原文的主要内容?用“”划出句子。四、尝试取舍1、快速默读景阳冈，划出需要保存的内容。想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）哪些内容是在表达“武松打虎时”的，需要保存?用“”划出来。哪些情节能够删去?2、讨论上面考虑题。（1）指名说说划出的需要保存的内容。（2）师生小结：应保存的内容有：武松打虎空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反映。3、学生对照本人划的内容，作适当增删。五、集体交流1、讨论：这一段中，哪些可压缩?依照学生讨论，板书：可压缩：详细描写老虎的反映的词、详细描写武松动作的词。(即动作前的修饰)2、片断练习。缩写“武松打虎时”的

11、通过。第二课时教学过程一、讲评第一课时写的片断。1、出示学生写的缩写片断。2、重点讲评以下几方面：（1）修正后的段落是否保存原文的主要内容?（2）该压缩的是不是都压缩了?（3）语句是否简约、通畅、连接?二、学生修正片断。1、听老师、同学讲评片断后，修正本人写的片断。2、四人小组对照上面 3 点要求评价同学的片断。三、缩写全文1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。老师强调删去次要内容，保存主要内容。2、学生按要求缩写全文，老师作巡回指导。四、拓展延伸，缩写课外故事。1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。2、明确在缩写课文时的共同点：（1）缩写成的短文不能改变原文的主要内容。（2）文章的语句简约、通畅、连接。3、尝试缩写课外小故事。4、课堂交流、评议。