教案人教版六年级上册语文《山中访友》教学反思 .doc

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1、教案人教版六年级上册语文山中访友教学反思小语六年上期山中访友是散文家李汉荣的一篇散文，作者所访问的是一群“非人”朋友，它们中有庄严的老桥、挺拔的大树、智慧的悬崖、爽朗的云雀，全文以拟人的手法，凭借清新的笔调，灵动的语言为我们呈现了一个童话般的世界。这么一篇富有新意的文章，我带着学生怎么样去访问这些老桥、露珠、山泉、小花等各个生命的化身，与他们相遇，与他们对话呢？通过备课，我发觉这课的语言极具诗的特质，言辞明晰而流畅，情感真诚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，学中的诵读为之重要。因此在教学中，我留意学生朗读中的体验，协助他们进入角色，感受那惬意，那欢乐。一、有质疑地朗读当学生刚进入

2、课文时，我是如此子提咨询：一进山，一眼就看到这古桥，老朋友相见，作者是怎么样跟他交流的？或提咨询：请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎么样的一样感受，我们该如何读呢？学生各自津津有味地读了起来，他们稚嫩的声音，反映了他们的朴素的情感。二、有品味地朗读文中的朋友非常多，是否每个人讲话的口气一样呢？告诉学生能够依照人物的对象特点（年龄、身份、心情、环境），如见到老爷爷，内心充满着尊重和敬仰，读时应有不同的口气。为了让朗读焕发新的生命力，我设计了兴趣诵读游戏，跟老师比照读，跟同学比照读，读读议议，再疑再议再读，让每个学生都有一次尝试的时机，展示的时机和享受参与的时机，同时也是检验学生读出神采、

3、读出神韵的时机。如今的读再也不是机械的张口，而是神采飞扬地读！三、有制造性地朗读学生有了朗读体验后，老师能够进一步引导学生进展制造性地朗读。如我对学生说：“事实上在这山中，除了课文中介绍的朋友外，还有无数的朋友，请你逐一与他们打招呼好吗？”学生兴趣盎然，有的与一块一般的石头，有的与一片飞舞的落叶学生大多数模拟课文中的句子，又增加了本人的想象可谓精彩可见，只要学生的积极性调动起来了，他们的想象力是无穷的关键的是老师要用敏锐的目光去挖掘文本的字眼、词眼，而后找准文章的切入点，让学生扣快乐灵之门后放开胸怀地读。四、有配乐地朗读一曲悠扬的小提琴乐曲由远而近，小学生随着音乐朗读起这篇课文来，相信这时候激荡在他们心中的是丰富的情怀，浪漫的情怀，充满诗意的情怀，这时，是感情交融后震撼灵魂地读，人与自然已经水乳 jiao融在一起了，相信他们今后去看望大自然时一定不会与这些朋友失之交臂的。实践证明，在课堂上让学生细细地读，理解地读，入情地读，不但有助于学习积极性地调动，还能提高课堂学习的效率。新课标明确指出：朗读的训练是素养教育的重要内容，也是阅读教学中最根本最重要的训练。它有诸多功能：包括语言的感知积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发陶冶也靠读。总之，朗读在语文阅读教学中占据着举足轻重的地位，这一点已经得到了我们语文老师的充分认识。