2022《掌声》教案_3.docx

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1、第 1 1页共 116116页20222022掌声教案掌声教案掌声教案作为一名教职工，通常须要用到教案来协助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是我帮大家整理的掌声教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。掌声教案 1一听写字词：二指名朗读课文，品读文章。本文文词精致而富有哲理，精选出你感受最深或最喜爱的地方，有感情的读给大家，并说明理由。原来美丽蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。（生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，坚韧拼搏的精神。）廊顶仿佛突然上升了，墙壁和门窗也好像向两边闪开，狭小的第

2、2 2页共 116116页走廊啊，犹如变成了一个无边无垠的空间。（通过抒情感慨空间得改变，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺超群。）更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飘舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。（用比方写出孙晋芳可以随意地限制排球，形象生动地写出了她技艺超群。）孙晋芳恨自己心胸不宽敞，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的心情起伏会干脆影响队员，影响输赢，决心接着磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。（暗礁比方心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。）透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。（外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的宠爱

3、，可见抒情十记叙的文字更加感人，简单与读者产生共鸣。）一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的第 3 3页共 116116页乐曲，由她指挥而生。（形象地写出孙晋芳在竞赛中的主导作用，她是竞赛场上的灵魂。）三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的？作者把孙晋芳比方成连接珍宝的金线，这个比方打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比方你也能打两个吗？假如把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳假如把女排比作一曲美丽的乐章，那么孙晋芳四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应当把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗？（是她组织

4、全队的进攻，为得每一分创建了必要得条件，假如没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成果。）五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“坚韧、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有很多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。六、“坚韧、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在第 4 4页共 116116页我们的日常生活中，是否也须要这种精神，谈谈你的经验。七、在各行各业中有很多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。八、本课小结九、作业：请描写你熟识或喜爱的一位运动员坚韧拼搏的镜头。板书：把掌声分给她一半孙晋坚韧拼搏团结协作芳祖国的荣誉高于一切掌声教案 2教学要求：能正确

5、、流利、有感情的朗读课文。学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。第 5 5页共 116116页理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学时间：两课时。第一课时一、揭示问疑：小挚友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文请小挚友带到刚才的问题仔细的读书，遇到不相识的字，看课后生字表。请同学读课后生字，留意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。请小挚友接着读课文，把

6、不相识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。第 6 6页共 116116页反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。反馈检查，指名读，师生评议，齐读。读过课文，请小挚友一边读课文，一边画出不懂的词语。理解词语。小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过仔细读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。三、描红生字读准课后要描红的生字。播放轻音乐，学生描红。其次课时一、复习生字词二、精读课文请小挚友自己读课文，画出描写小英神态、

7、动作改变的句子。第 7 7页共 116116页分小组探讨：从这些改变中，你体会到了什么？说说你的理解。班级反馈，指导朗读。在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是静默地坐在教室地一角。指导学生运用因为所以地句式，说说小英为什么总是静默地坐在教室地一角在。通过探讨让学生明白：小英因为身有残疾特别自卑。练习朗读体会小英自卑地缘由。轮到小英的时候，全班的小挚友一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英为什么把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的缘由。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到小英的眼圈红了？探讨让学生明白：迟疑慢吞吞是小英不情愿让人看到他的第 8 8页共 116

8、116页样子。眼圈红了说明小英觉得自己的自尊受到了损害。练习朗读体会小英的困难的心情。那掌声使小英感动的流下了眼泪。探讨让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关切和激励，她激烈的流下了眼泪。练习朗读体会小英感谢的心情。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。探讨让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热忱激励。练习朗读。他不在愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏甚至还走见了学校的舞蹈房联系小英来信中的话沟通，小英为什么有这些改变？练习朗读。有感情的朗读第 16 自然段，说说小英的改变中，你想到了什第 9 9页共 116116页么？最终一段告知我们什么？你是怎么理

9、解的？三、总结全文：听课文录音。有感情的朗读课文。这篇课文告知我们，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。四、作业有感情的朗读课文。完成习字册上的书写练习。掌声教案 3一、学习目标1、会认 10 个生字，会写 13 个生字，正确读写掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。第 1010页共 116116页3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切，激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。4

10、、抄写最让自己感动的句子。二、过程与方法通过朗读，感受让学生更深化了解英子在掌声前后内心的改变。三、情感、看法与价值观培育学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的改变。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。五、教具打算1、歌曲掌声响起、爱的奉献。2、小红花一朵。3、学生打算卡片。4、多媒体第 1111页共 116116页六、教学过程1、创设情境，导入新课同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热情的掌声送给他们吧！孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，

11、在他们身上会发生些什么改变呢？今日我们一起学习 掌声。板书：掌声2、初读课文，整体感知用自己宠爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了变更。）3、精读课文，品读领悟（学习 1,2 自然段）细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。学生将找出的句子读出来。多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读第 1212页共 116116页师边指导（男女生比读）。思索：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？（自卑、苦痛）板书：自卑带着这种自卑、苦痛的心情齐读第 1,2 自然段。后来英子发生

12、了哪些改变呢？（学习第 4 自然段）分 4 人小组学习要求：1、找出有关词语、句子仔细读，仔细体会。2、想一想，在英子身上发生了哪些改变？3、这些句子可以看出英子内心变得怎样？4、用什么样的语气来读？抽学生回答以上问题同时板书：欢乐抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？用欢乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、愁闷的英子变得这么坚毅欢乐呢？现在我们一起来学习第 3 自然段。第 1313页共 116116页1、汇报沟通，合作探究（学习课文第 3 自然段）创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第 3 自然段，激发学生对课文内容质疑的主动性，从而深化理解课文。）：挑战要求：各小组

13、找寻挑战对手，并相互交换所提出的问题。各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。各小组画出文中令人感动的句子，竞赛读一读。2、学生质疑后，提出了如下问题：第 3 自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？英子得到同学们几次掌声，心里有什么改变呢？第一次掌声和其次次掌声有什么不同？该怎么读这一段？3、汇报沟通时，师随机指导：可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不谋而合地响起了掌，那掌声热情而长久，这掌声里包含着大家的激励与信任，英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，她的普，非常好听。于是，教室里掌声这其次次掌声第 1414页共 11611

14、6页里除了激励而外，还有赞扬，这掌声里有怜悯、理解，但更多的是激励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再愁闷，融入集体中。有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了改变？生答：是掌声，是爱。师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力气是多么大，使愁闷的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人须要得到大家的帮助呢？课内延长，巩固提高生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。现在，请刘 同学读第 5 自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：掌声响起，在音乐声中，同学们有的赐予掌声，有的拥抱他，有的送给他精致的卡片，祝他水远欢乐！有的对他说自己心里话

15、师送给他小红花一朵，以示激励。师：你们的一声声激励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是一般的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅第 1515页共 116116页仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？生：爱是一杯热茶。生：爱是给爷爷奶奶捶背。生：爱是帮助别人。爱的呼喊的乐曲轻轻想起生；爱是陪孤独的小伙伴聊闲聊，给孤独的小伙伴带去欢乐。师：爱可以有很多，请大家读这首小诗。爱是一阵热情的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕凉爽的风爱是寒冷严冬一杯温热的茶爱是瓢泼大雨中一把小花伞生：爱是黑暗中的一支蜡烛。（音乐）：爱的奉献（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。师总结：孩子们，在我们

16、身边，也有很多像英子那样曾经自卑的小挚友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美妙的人间。第 1616页共 116116页投影出示一青年志愿者标记，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美妙的人间。板书设计：自卑 掌声 欢乐掌声教案 4学习目标：相识“麻、症”等 10 个生字。会写“愿、姿”等 13 个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等 16 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学会敬重别人、关爱别人。培育阅读实力。教学重难点：学会敬重别人、关爱别人教学过程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别第 1717页共 116116页人给你

17、的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不相识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的改变屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？屏显课文的第

18、四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。）第 1818页共 116116页学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大改变呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的实力。四、指导认字和写字屏显本课的生字。让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。引导视察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这 5个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。学生练习写 13 个字。刚好展示学生写的字，进行评价、指引。五、拓展活动学生接着搜集有关反映人与人

19、之间相互敬重、关爱的名言或谚语。第 1919页共 116116页学习目标：相识“麻、症”等 10 个生字。会写“愿、姿”等 13 个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等 16 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读实力。学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。教学重难点：教学过程：一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大改变的呢？）二、精读课文，自己释疑学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。组织学生在小组内探讨沟通。老师提出探讨的要求：第 2020页共 116116

20、页人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参加：要求每一个人在小组内都发言。小组汇报探讨结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。a学生自己先练读。b然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还须要改进？三、拓展延长，加深相识屏显英子信的内容：“我恒久不会遗忘那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。”a学生齐读这段话。b联系全文谈谈对这段话的理解。第 2121

21、页共 116116页生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？板书设计：掌声英子 静默地 早早地 最终 不情愿欢乐 说笑 跳舞 有志气激励 敬重掌声教案 5一、教材分析掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。三年级学生年龄小，学生的情感不简单与作品的情感、

22、老师的情第 2222页共 116116页感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的改变，深刻领悟掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心改变为切入点，通过细致揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情。二、教学目标1会认 10 个生字，会写 13 个生字。正确读写“情愿、姿态、状况、慢吞吞、心情、讲解并描述、一般话、愁闷、迟疑、激励”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心改变，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。3理解课文内容，知道人与人之间须要关切、激励，懂得

23、要主动去关爱、激励别人，也要珍惜别人对自己的关切与激励。4、抄写让自己感动的句子。三、教学打算借助画面内容，利用课前谈话沟通，渲染人与人之间须要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。老师第 2323页共 116116页为学生打算电脑课件和学习卡片。四、教学过程一、谈话导入同学们，我们课下读了这一单元的课文，了解了这一单元的课文都是以什么为主题的？（爱）今日我们要学习的就是本单元的第一篇课文，题目就是掌声，举起手和老师一起来写课题，这个掌字，上面要扁一点，宽一点，手下面的弯钩要写的伸展，声第一横长，其次横要短，（齐读）掌声这些小故事就是我们同学之间的事情，事情虽小，但读起

24、来却让我特别的感动。二、合作沟通：1、孩子们，让我们端起书本再一次走进课文，走进这动人的故事中去吧。要留意读书要求：读准字音，读通句子，不相识的字想方法相识它，并多读几遍。2、刚才，同学们都读得特别仔细，老师想问一下：课文的主子公是谁呢？（英子）这个小女孩从小就患上了（小儿麻痹症）（齐读）（患者多为一至六岁儿童，主要症状是发热，全身不适，严峻时肢体难受，发生瘫痪）。老师也相识一个得小儿麻痹症的小女孩，他必需靠别第 2424页共 116116页人的搀扶才能行走，文中的英子也是因为得了这种病所以腿脚（落下了残疾），这里哪个字的读音须要特殊留意啊？（落）读一下这个词，这个落还可以读什么音？三个读音，

25、在这里读落，再一起读，看这个词语读什么？（姿态），离开拼音了谁敢领读啊？咦，回到句子里了，谁敢试试？（因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见他走路的姿态），指读，齐读，下面的词语一人一个（经久不息，热情，长久），这三个词语有什么特点？（掌声）又回到了句子里，你来（教室里隧然间想起了掌声，那掌声热情而长久。）看屏幕，读这个句子的时候，那个字的读音须要特殊留意？（从那以后，影子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。）看这个句子，你了解到以前的英子是个怎样的孩子？多会抓词啊（板书）三、品读课文（一）学习第一自然段1，课文有一个自然段重点写出了英子的愁闷，快打开书找找，看谁先找到。谁

26、来读第一自然段，从哪里你感受到英子内心的愁闷？看，我们多有方法啊，通过抓住关键词语来了解英子的内心，那静默地是什么第 2525页共 116116页意思呢？上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。还从哪里感受到英子的愁闷？这是为什么呢？好了，跟着老师来想象：当我们在操场上奔跑在草地上嬉戏的时候，英子总是（），当我们在音乐课上快乐舞蹈的时候，英子总是（），当我们在课上高高举手，主动发言的时候，英子总是（）。当同学们高(转载于:www.hnNscy.CoM:三年级语文掌声作文)兴奋兴得走在上学的路上的时候，英

27、子已经（），下课铃响了，当同学们向欢乐的小鸟一样奔出教室的时候，英子又总是（）。看，身体的残疾让小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的欢乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她心里特别的（自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应当把它登记来。2，自己试着读读这个自然段，读出英子的愁闷和自卑。（自由读）谁情愿读给大家听听，读出刚才体会到的感受。（指读）让我们再一次走进这个文雅的小英子，轻轻地，她很文雅总是静默地坐在教室的一角，读第 2626页共 116116页（二）学习第四自然段后来英子就像变了一个人似的，有什么改变呢？快读书，看谁先找到？读 4 段。出示文字投影：师：原来英子静默地坐在教室的一

28、角，现在和同学们一起（），还迟疑，自卑吗？原来，因为她的腿有残疾，不敢让同学们望见，现在他还让同学教她学（），你感受到他便车一个怎样的孩子？生：变成了个快乐的孩子。师：让我们再把我们的体会登记来吧。（自信开朗）老师板书：自信开朗师：一个自信、开朗的英子，让人看了真兴奋，兴奋吗？让我们一起来读读，把你的心情酝酿在脸上，笑起来真美丽。（齐读）师：指黑板：一个是自卑，一个是自信，同时出现在一个孩子身上，你对这件事有什么想法，你有什么疑问？生：是什么让英子有了这么大的改变呢？师：问得好，是什么变更了英子呢？谁知道？第 2727页共 116116页生：是同学们的掌声。师：谁能用黑板上的词语概括出课文的主

29、要内容吗？你试试，记住，同学们，只要抓住了课文的关键词语，我们就能很好的概括出课文的主要内容。掌声真的有那么奇妙的力气吗？让小英子有那么大的改变，让我们再次走进那天的故事会吧！（三）学习 2、3 自然段师：用你喜爱的方式读一读课文的 2、3 自然段，同时划出描写英子动作的句子，多读几遍，把你的感受告知学习伙伴。师：谁来读读你画的句子。同学们，轮到英子上台的时候，她却立即把头（）了下去，那一刻英子的心情你们能体会吗？师：（出示句子）：让我们走进英子的内心，她可能在想什么？生：我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们望见她走路的样子。师：同学们很聪慧，都能透过文字揣测英子的内心世界。谁来读

30、一读这句话？生：读句子。？（迟疑）师：英子想上又不敢上，内心冲突，这种表现可以用第 2828页共 116116页哪一个词表示师：出示：师：现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的挚友，你们情愿把心里话告知我吗？师：英子，你在迟疑什么呢？生：我在想究竟是不是上讲台。师：英子，你为什么慢吞吞的站起来？生：因为我实在不情愿上台。师：英子，你的眼圈儿怎么红了？生：我怕同学们讪笑我师：感谢你们，让老师仿佛看到了一个胆怯，害怕，苦痛、无奈的英子。谁能用朗读把英子的这种困难心情表现出来？师：你让一个噙着泪水的英子站到了我们面前此时此刻，她是多么的苦痛，多么的难过啊，谁情愿再来读这个句子。师引读，再齐

31、读。同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好的体会出人物的内心的情感，假如英子就坐在我们旁边，你想对她说什么？想：英子是那样的胆怯，那样的惊慌，不敢走出自己的座位。（英子此时最须要的就是你这样的激励。）是的，你们的激励，你们的话语都化成了一种无声的语言呢，就第 2929页共 116116页在英子刚刚站定的那一刻，教室里（课件引读：教室里（隧然间响起了掌声），那掌声（热情而长久。）（声高）这是同学们发自内心的掌声，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（），全部的激励都汇聚在这掌声中，所以那掌声（）让我们一起再来读这句话，读师：你们的朗读让老师感受到了你们兴奋的心情。假如你是英子的同学，你想用掌声

32、告知她什么？生：英子，你能行，我们信任你！师：这掌声是同学们对英子热忱地激励，好，一起写感受。在同学们掌声的激励下，英子胜利地讲解并描述了自己的小故事，故事讲完了，教室里又（响起了一阵热情的掌声。）师：你的这次鼓掌，你想告知英子什么？生：英子，你真棒！师：听到这热情的掌声，多数的话语在小英心头涌动，小英子，你想说什么呢？生：同学们，感谢你们的掌声，是掌声给了我志气！生：感谢你们给了我自信。是你们的激励给了我力气。我恒久也第 3030页共 116116页忘不了这掌声！师：但小英什么也没说，只是向大家（引读）真是此时无声胜有声呀！师：这一次，同学们除了用掌声送去激励之外，还送去了对英子的赞许。（板

33、书），师：其实，我们的小英子只是身体有残疾，其他方面和我们同学都是一样的。甚至更精彩，比如她的故事就讲得怎么样？你们的掌声是英子也相识到了这一点，于是他向大家（）出示：英子向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声了一摇一晃的走下了讲台。这儿的一摇一晃和上台时的一摇一晃还一样吗？有什么不一样？同学们送给英子的仅仅是掌声吗？假如把这一切化成一个字，那便是（爱），就是这份爱，变更了英子的内心世界，使她从愁闷变得自开朗，从自卑走向了自信。所以她才能鼓起志气，微笑着面对生活。正如她给我的来信中所说的，读（四）学习最终一自然段四、拓展延长师：是啊，掌声里包含的是激励、敬重、赞扬、关爱，这怎能让英子遗忘？故事中

34、，同学们用掌声给英子送去关爱，其实爱心不仅仅第 3131页共 116116页是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？生活中你们准备用什么方式给谁送去关爱呢？。师：是啊，爱是什么呢？其实爱很简洁，它是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出暖和的手。爱可以有很多很多，当别人忧愁的时候我们给他唱一首歌，当别人苦痛的时候我们给他送去一句劝慰的话，当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，每一种行动，每一种话语，都是一份浓浓的情一份深深的爱。好了，孩子们，生活中让我们珍惜别人的关爱，也别忘了把自己的关爱送给别人。最终。让我们在一首爱的奉献中感受爱的味道。师：让

35、我们把热情的掌声送给送给陪伴我们 40 分钟的老师，也送给我们自己。五、作业课后，让我们也以掌声为题，写篇作文吧！老师这儿的写作宝典能帮助你精彩的完成这次习作。希望写完后，把你们的作文读给爸爸妈妈听，你肯定会得到他们的掌声。板书设计第 3232页共 116116页掌声自卑激励自信赞扬愁闷开朗掌声教案 6课前谈话同学们好,我们已经相识了,对吗?这节课,郭老师要和同学们一起来学习,你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)感谢,我不会遗忘这热情的掌声.一、干脆导入这节课，我们来学习 29 课掌声齐读师：同学们，掌声是好东西啊！它给人力气，传递关爱，让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道

36、：出示：我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。3、齐读第 3333页共 116116页二、感悟掌声1、那掌声真有这么大的力气吗？那会是怎样的掌声呢？请同学们自由读课文 2、3 自然段，划出描写响起掌声的句子。2、沟通：师：响起了几次掌声？A：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。B：故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。3、自由读，品尝。师：这两次掌声都是怎么样？（热情、送给英子）那么这两次掌声有什么不同呢？（时间不同：刚刚站定的那一刻、故事讲完了）学习 A 句：师：英子才刚刚站定，还没起

37、先讲，为什么会响起掌声？（给她志气，激励她追问：为什么给她志气，为什么激励她？）4、相识英子：第 3434页共 116116页1、英子究竟是一位怎样的女孩呢？让我们走进英子的内心世界。（请同学们读一读第 1 自然段）（课件出示第 1 自然段）2、英子是腿脚残疾的女孩，生活对她来说是缺少欢乐的。她和文雅（读）她总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，放学后，她又总是最终一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。所以，我们可以想象到：当同学们快乐玩耍做嬉戏的时候，英子怎么样？当同学们有说有笑一起回家的时候，她又只能同学们，此时英子给你的印象是怎

38、样的？（孤独，可怜，自卑、愁闷）。板书（老师给个更精确的词叫愁闷、自卑）愁闷、自卑的英子胆怯 和别人沟通，不情愿让同学们望见一摇一晃走路的姿态。可是，新来的老师却让她上讲台讲故事，英子怎么办？（指名说）出示：（随机）依据学生回答状况A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。第 3535页共 116116页追问：英子低着头在想什么？（她迟疑了）B、小英迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子迟疑什么？（上去还是不上去）这就是什么？（迟疑的意思）。英子想上去吗？（不想）我们读读句子（A、B 句）为什么不想上去？同学们，她能不上去吗？（不能）为什么？小英的心

39、情怎么样？（苦痛、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，（引读）在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同学们，假如英子就是你的同学，现在她就在我们的前面，你想对她说什么？（自由说）感谢同学们的激励，让我们把千言万语化成一个最有力气的动作（鼓掌）（齐读）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，第 3636页共 116116页那掌声热情而长久。学习 B 句：师：故事讲完了，教室里为什么又想起掌声？师:是掌声给了她志气,给了她力气。第一次上台的她发挥的特别好。齐读(出示)：她的一般话说得很好，声音也非常

40、好听。故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。师:假如这一次英子没能把故事讲好,他的一般话说得不好,声音也不好听,你会给她掌声吗?为什么？师：英子听到了同学们的激励、表扬,特殊激烈，特殊感谢同学们。所以她读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。师：同样的姿态，同样的一摇一晃，这一次心情是怎样的？我们可不行以用愁闷、自卑的反义词来形容？板书（自信、英勇）原来英子并不比别人差呀，虽然她的腿不好，但她有自己的优点。特殊是当她找回了那一份自信，那一份志气。她就像变了一个人似的。第 3737页共 116116页我们再来想象：现在，小伙伴们快乐玩耍做嬉戏的时候，她会怎么样呢？当同学们

41、有说有笑一起回家的时候，她会齐读：从那以后还让同学们教她跳舞。师：是呀，现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光，有了快乐，而变更她的就是那掌声。她自信，英勇，因为她有了她活泼、开朗，因为她有了她微笑着面对生活，因为她拥有了所以直到上了中学，英子还这样对我着：我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。三、小结延长师：同学们，学到这里，你觉得这掌声还仅仅是一般的鼓掌声吗？从这掌声里传递着什么？（激励、关切、帮助、期盼、支持的掌声）第 3838页共 116116页师：对，这掌声就是激励，支持，帮助，更是那真诚的关爱.假如

42、说掌声是钥匙,那它就能打开志气的大门,假如掌声是春雨,那它就能滋润人们的心田!同学们，在你的心里又是怎样看待这掌声的？你觉得掌声是什么？什么时候须要给别人掌声？写下你的想法。师：同学们，说得很好，掌声是人人都须要掌声，让我们学会鼓掌，为自己，为别人，请不要吝啬你们的掌声。掌声教案 7教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切激励，懂得要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学过程：一、导入1、今日这节课我们接着学习第 21 课掌声，生齐读课题2、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的状况下给小英鼓掌的呢？课文

43、第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，第 3939页共 116116页用“”划出来。看谁找得准。3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。5、沟通，出示句子：6、同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今日我们就围绕这个问题接着读课文。二、探究改变缘由过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读 24

44、 小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。（一）沟通探讨第一次掌声1、找出干脆描写小英表现的句子。指名说，出示句子。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。第 4040页共 116116页小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。2、体会小英走上讲台的不简单。这些句子干脆描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么？再想想这几句话该怎样读？自己练练。3、指名读出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。指名读师描述

45、：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、愁闷的孩子。她平常总是静默地坐在教室的一角。她胆怯别人看到她的缺陷，始终胆怯 别人凝视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。当大家把目光投向她的时候，小英立即低下了头。谁再来读读这句话。第 4141页共 116116页引导学生走进小英的内心，细细体会小英此刻的心情。指名朗读小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。引读过渡指名读，评价读，再读，女生齐读小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。小结：刚才我们读了这两句话，体会到了小英冲突、胆怯、犯难的心情。下面捧好书，我们一起读好二、三小

46、节，再次体会小英困难的心情。（齐读二、三小节）指名读老师描述，指导朗读。尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在苦痛地挣扎。一起读好这句话。小英一起先是不敢走上讲台，现在最终走上了讲台。从这个“最终”中你看出了什么？假如你就是小英的同学，看到小英走上讲台，你是什么心情？你能通过朗读把这种心情也读出来。（指名读）第 4242页共 116116页是啊，小英能够克服心里的胆怯，从迟疑、冲突中走上讲台，多不简单啊，我们应当为小英感到兴奋啊，让我们一起读好这句话。谁能够把小英的这种读出来？（指名说）4、理解第一次掌声的含义。（出

47、示第一次掌声）引读对于我们来说，走上讲台可能是一件极为平常的事情，可是对于小英来说，是多么不简单啊！这是一件多么令人激烈的事情！谁再来读读这段话。（指名读，齐读）那掌声热情、长久，假如你就是小英的同学，你想通过这热情、长久的掌声告知小英什么？（指名说）这是期盼的掌声、这是劝慰的掌声，这是激励的掌声！我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热情、长久的掌声，他们什么也没有说，只是用自己的方式表达了对小英的激励、支持、理解，所以，（引读）当小英刚刚站定的那一刻，不知在谁的第 4343页共 116116页带动下隧然间响起了一阵掌声。同学们要说的太多太多了，他们表达自己情感的愿望是那么迫切

48、，所以，那掌声热情、长久！全部的男生再把这激烈人心的场面读出来。小英这时候最须要的就是激励、理解、劝慰啊。这掌声是多么地刚好啊！当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。假如你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？（指名说）5、让我们一起有感情地读好描写第一次掌声的句子（二）沟通其次次掌声1、（出示第四小节后半段）引读：掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，起先讲解并描述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。2、（想象经久不息的场面！）这一次，教室里又响起了经久不息的掌声，能不能想象出那是个怎样的场面？3、这一次，同学们为什么给小英经久不

49、息的掌声呢？同学们又想通过这经久不息的掌声告知小英什么呢？指名说小英不但完成了这次演讲，而且完成得很精彩，同学们又一次把确定、表扬、赞许送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这第 4444页共 116116页段话，（指名读）4、假如说，第一次掌声给了小英志气和力气的话，这一次，同学们的掌声又带来了什么？从小英的微笑中你知道小英在想些什么？5、有了同学们的确定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满足，对自己也充溢了信念！这是多么的奇妙的掌声啊！在小英最须要的时候，是掌声给了她志气和力气，是掌声给了她自信的微笑。谁来读好第四小节。（指名读）让我们一起深情地

50、读好这段话。（齐读第 4 小节）多媒体出示第四小节小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感到得流下了眼泪。掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，起先讲解并描述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。第 4545页共 116116页三、感受小英的开朗和自信1、有了同学们的掌声，小英变得自信了。（引读第五小节）2、大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？（指名说）3、小英变得自信、开朗了！