2022《杨氏之子》教学设计_1.docx

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1、第 1 1页共 106106页20222022杨氏之子教学设计杨氏之子教学设计杨氏之子教学设计 15 篇作为一名静默奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的杨氏之子教学设计，欢迎大家共享。杨氏之子教学设计 1教学目标：1、会写 6 个生字，会认 3 个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机灵。第 2 2页共 106106页课时支配：1 课时课前打算

2、：学生自行进行文意的理解。教学过程：一、出示文言文，初步感受文言文的特点。1、这是今日我们要学习的课文，(幻灯出示文章)细致读一读这篇课文，和平常读的课文感觉有什么不同吗?文言文和我们平常学习的课文的不同是文言文难理解。小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思许多。读文言文的时候要擅长想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。2、那你能读懂题目的意思吗?谁来说说?(姓杨人家的儿子)课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是文言文看似很短，但不像我们平常的课文那么好读。怎么读好它呢?先请同学们自己读读看。二、借助停顿符号读通课文。第 3 3

3、页共 106106页1、学生自由读。刚才老师留意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗?生沟通。2、的确读文言文我们要留意恰当的停顿，请同学们根据这样的停顿方法，自己试着再读一读。(让学生在书上做好停顿记号)幻灯出示：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，留意学生的停顿。其次句：“诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗?(这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人

4、，特地指拜见他敬重的人或他的长辈。)第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁?第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。“禽”是生字，第 4 4页共 106106页在这里是鸟的意思，有一个成语叫飞禽走兽，不是家禽的意思。4、谁情愿来读一读全文。三、自解意思，初述大意1.师：真了不得，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它?预设方法一：先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思;预设方法二：看注释;预设方法三：联系上下文理解;预设方法四：看课文插图理解;预设方法五：也可以在不懂的地方可以做上记号;预设方

5、法六：2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来沟通。3.师：你读懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家：(课第 5 5页共 106106页件出示)孔君平诣其()父此()是君家果()为()设果师：短短的时间里这么难理解的文言文句子尽然能自己读懂它，实在让人佩服!但是究竟懂不懂，下面这个环节就见分晓了。四、读懂课文，体会“聪惠”1、这个姓杨人家的儿子怎么样?请同学们读第一句，你了解到了什么?(姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，特别聪慧。)短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点

6、。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是特别聪慧。那么，从哪儿看出来这个小孩特别聪慧呢?2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”那他聪慧在哪儿呢?第 6 6页共 106106页(1)“儿应声答曰”说明他反应很快，思维灵敏。(毫不犹豫地回答)(2)孔指以示儿曰：“此是君家果。”听出了孔君平的“话中话”，听出了“言外之意”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩立刻就听出来了，言外之意你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。(3)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“

7、杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩立刻抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反对：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很奇妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做完美无缺、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说，擅长言辞。像这样的人，我们说他是能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。师相机板书：会听、反应快、会说。分角色读对话。3、大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话;其次，反应快，思维灵敏;第三，会说，回答得非常奇妙。我还有个问题，“甚第 7 7页共 106106页聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟才智的“慧

8、”是一个意思，但作者为什么不干脆用“才智”的“慧”呢?这个“惠”跟才智的“慧”有何区分呢?老师查了辞海，发觉“惠”主要有这么几层意思，第一是慈爱;其次是柔顺;第三，跟“慧”相通，意思是聪慧。(幻灯片出示)慈爱、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。刚才我们探讨了这个小孩的聪慧。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪慧.而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课文，每一个字都要留意思索。生细读。指名答。(1)“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子特别有礼貌，给孔君平打算了水果。当时的状况是孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。那他就是小主子了。那他端出多少水

9、果?就一种吗?从哪里可以看出来?(“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不止有杨梅。“设果”，就是摆水果：假如只有一种水果是称不上摆的。)从这里可以看出，这个小孩特别热忱好客，端出好多水果款待客第 8 8页共 106106页人，懂得待客之道。再往下看，还从哪里能看出他是一个特别懂事、有礼貌的孩子?(2)从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来，夫子是尊称，说话很得体，很有教养。古人说话真是有礼貌，孔君平用了“君家”来称呼“杨家”，表示敬重。(3)“未闻”这个词看出来他很有礼貌。“未闻”的意思是没有听说。他没有干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。幻灯出示：孔雀是夫子家禽。未闻孔

10、雀是夫子家禽。比较一下，假如这个小孩干脆这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就(不得体。因为孔君平终归是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!)用了“未闻”这样(宛转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方尴尬，又不动声色地反对了对方。)读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。第 9 9页共 106106页4、此时，孔君平不禁会赞美，用文中的一个词是甚聪惠!怪不得人们赞美说梁国杨氏子九岁，甚聪惠。5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)指名背诵课文，最终全班一起背杨氏之子。五、拓展阅读。1、那你知道杨氏之子是哪本书里的故事吗?

11、(选自南朝刘义庆的世说新语)。这本书里还有一篇徐氏之子，幻灯出示：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。2、请同学们读一读，留意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事?3、指名读，并说说这个故事的大意。(徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应当更加光明呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明白。”)第 1010页共 106106页4、孩子的回答太妙了，妙在哪里?(他把

12、人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告知提问者他的回答。)六、课外作业。把杨氏之子和徐氏之子的故事讲给别人听。板书设计：会听聪 反应快杨氏之子 会说惠 有教养有礼貌教学反思：杨氏之子教学设计 2一、学习目标1能相识会写本课生字词。2能流畅地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。第 1111页共 106106页3 能理解课文，体会杨氏之子的机灵聪慧和他的回答的奇妙之处。4、背诵课文。二、学习重难点学习重点：理解词语，了解课文内容。学习难点：体会杨氏之子的机灵聪慧和他的回答的奇妙之处。课标依据：主动提倡自主、合作、探究的学习方法。学情分析：对于文言文，

13、学生第一次接触，要充分调动学生的阅读主动性，唤起学生读文言文的爱好。一课时教学目标：1、会认会写本课生字，能正确读写词语。2、能正确、流利的朗读课文。3、了解本课主要内容。教学过程：一、故事导入，学习新课。我们每天都要用语言和别人沟通。精炼得当的语言，能使我们有第 1212页共 106106页效的与人沟通；机灵奇妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪慧。孔君平去拜见杨家孩子的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅给杨家孩子说：“这是

14、你家的水果。”杨家孩子立刻回答：“从来没听说孔雀是您家的家禽。”）2、同学们，你对故事中的两个人说的话有什么感受？（风趣、幽默）二、出示本课时学习目标，指名学生读。教学目标：1、会认会写本课生字，能正确读写词语。2、能正确、流利的朗读课文。3、了解本课主要内容。三、检查读文，初步感知。1、师范读课文，要求学生留意倾听，听清字音，留意停顿。2、听范读后自由练读。第 1313页共 106106页课前同学们都预习了课文，现在请同学们大声自由朗读课文，看看还有哪些字、词不相识或那个句子读不好，刚好找同桌帮助。3、出示本课生字词语（每组的四号同学领读）杨氏（sh）之子诣(y)其父应(yng)声答曰甚(s

15、hn)聪惠(hu)为(wi)设果夫子家禽(qn)4、去掉拼音读（每组的三号同学读）5、检查指导读书。课件出示，每组四号同学比一比，看看哪个小组的同学能把课文读正确、读通顺。其他同学细致听，刚好订正。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”6、整体感知。用自己的话说说课文讲了一件什么事？7、小组内练习朗读课文，并相互评价。8、指导书写。重点指导“梁”、“甚”、“惠”三个字。第 1414页共 106106页四、出示自学提示：1大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语究竟有什

16、么差别，有什么不同。2边默读课文，边看注释，小组内说说每一个句子的意思。五、出示展示任务：1默读课文，结合注释说一说每一个句子的意思。2、小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？3 你觉得杨氏之子的机灵表现在哪里？结合文中语句谈体会。其次课时学习目标：1能流畅地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2 能理解课文，体会杨氏之子的机灵聪慧和他的回答的奇妙之处。3、背诵课文。第 1515页共 106106页学习过程一、导入这节课我们接着学习文言文杨氏之子，生齐读课题。二、

17、复习（1）复习要求认读的词语，听写易错词语。梁国实惠飞禽（2）回忆课文主要写了什么？三、出示这节课的学习目标（指名读）学习目标：1能流畅地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2 能理解课文，体会杨氏之子的机灵聪慧和他的回答的奇妙之处。3、背诵课文。四、学生沟通展示。1、出示展示任务：1.默读课文，结合注释说一说每一个句子的意思。第 1616页共 106106页2.小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？3.你觉得杨氏之子的机灵表现在哪里？结合文中语句谈体会。2、打算

18、。下面请各小组打算一下本组要展示的任务。组长组织并支配好发言人。学生 5 分钟打算，老师巡察指导。3、汇报：（1）大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语究竟有什么差别，有什么不同。（2）、小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？（3）你觉得杨氏之子的机灵表现在哪里？五、依据课文内容填空。在国，有一户姓的人家，家里有个岁的儿子。他特别。有一天，第 1717页共 106106页拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。给端出了水果，其中有杨梅，孔君平指着给孩子看，并说

19、：“这是你家的水果。”孩子立刻回答说：“我可没听说是您家的鸟。”六、指导背诵文言文。七、布置作业1、小练笔：把杨氏之子改写成一个小故事。2、搜集、积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。3、阅读世说新语故事两则。咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅兴奋地说：“这纷纷扬扬的大雪像第 1818页共 106106页什么呢?”他哥哥的长子

20、胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅兴奋得笑了起来。（道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。）月下尝戏徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”译文：徐孺子九岁时，有一次在月光下玩耍，有人对他说：“假如月亮里什么也没有，会更加光明吧？”徐孺子说：“不是这样。好比人的眼睛里有瞳人，假如没有这个，肯定看不见。”杨氏之子教学设计 3教学目标：基础学问积累会写 6 个生字，会认 3 个生字。能正确读写“家禽”等词语。方法与实力第 1919页共 106106页1、背诵课文

21、。2、能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。情感与思想有感情地朗读课文。拓展与延长世说新语上的其他关于言语表达的小故事。教学重、难点：突破理解文章的意思，把文章读精确。教学过程：一、谈话导入要是我问你，你会说话吗?肯定有很多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。假如我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些擅长表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的才智。我们先去相识谁呢?板书课题，说明课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的说第 2020页共 106106页明可能发生分歧

22、，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。二、初读课文，依据注释理解课文的意思。提示：要求学生依据书中给出的注释理解课文内容，把不理解的字、词标登记来，与大家沟通。参考在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他特别聪慧。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子立刻回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”对词语的理解。氏：姓氏，表示家族的字。夫子：旧时对学者或老师

23、的尊称。设：摆放，摆设。三、再读课文，沟通自己的学习成果。第 2121页共 106106页提示：从学生读错的地方发觉学生学习中的疑难。通过沟通学习成果，彻底弄懂文章的意思。四、老师范读课文，让学生初步体会文言文的读法。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”五、默读课文，思索文中说杨氏子“甚聪惠”，你从哪里体会到他的聪惠呢?提示：要求学生抓住关键的语句加以理解。参考孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅

24、，联想到孩子的姓，就有意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很好玩。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答奇妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;第 2222页共 106106页最妙的是，他没有生硬地干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的灵敏，语言的机灵幽默。板书设

25、计：杨氏子：“未闻孔雀是夫子家禽”智答 委婉(礼貌)、机灵、奇妙孔君平：“此是君家果”杨氏之子教学设计 4教材分析课文杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第 10 课。课文选自南朝刘义庆的 世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲解并描述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。学情分析五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，第 2323页共 106106页很难懂，假如引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际状况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的相识：学习文言文真好玩！为他们以后的方言学习打下

26、良好的基础。教学目标1、学问与技能会写 6 个生字，会认 3 个生字。能正确读写“家离”等词语。2、过程与方法有感情地朗读课文。背诵课文。3、情感，看法与价值观能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。体会人物机灵。教学重难点指导学生把课文读流利，读懂句子。第 2424页共 106106页体会人物语言的风趣和机灵。教学过程第一课时一、复习导入，解读课题，迁移运用。1、出示几句孔子名言，学生自由学习。师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平常学习的现代语言不一样，你们发觉了吗？请同学们翻开课文第 10 课，读一读，这几句话是否与课文有相像之处呢？（学生探讨）师归纳：像这样

27、的语言就听“文言”。用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财宝。今日就让我们一起走进刘义庆的 世说新语，来学习一节文言文。（板书：10 杨氏之子）2、说明课题说说这个题目的意思。（生读说意思，师归纳）3、这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。（生用文言介绍自己）（设计意图：1、复习导入法既能复习旧学问，更为重要的目的是第 2525页共 106106页让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能简单使学生进入角色。2、让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用）二、初读课文（读懂字词

28、，读懂停顿，读通古文）1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把文章读通顺）2、检查读通状况，着重强调以下字的读音。惠曰禽诣乃应3、引导学生读懂停顿。a、指名朗读b、沟通探讨c、归纳节奏d、齐读课文（设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的爱好）三、合作学习，理解意思1、生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。第 2626页共 106106页哪些地方不懂，做上标记。2、小组合作学习。3、全体沟通解决难点。4、知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。（设计意图：合作学习既能培育学生的合作精神，也能使学生更快地

29、更简单理解课文的意思）四、质疑问难，背诵课文1、默读课文，说说意思，还有那些疑难。2、背诵课文。（设计意图：通过质疑，找出问题，以达到熟识课文的目的）板书设计 110 杨氏之子惠曰禽诣乃应其次课时一、复习导入1、想象情境，有感情地朗读。2、朗读课文，就就课文讲了一件什么事。第 2727页共 106106页（设计意图：以复习的形式，进一步巩固上节课学习的内容）二、深层对话，体悟“言外之意”，品尝精妙之处1、孔指以示儿曰：“此是君家果。”（1）师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果。“此”这个（杨梅）“果”水果“君家果”你家的水果（得出“此是君家果”的意思）（2）品读对话，体会“言外之意”。此

30、是君家果你和杨梅同姓，乃一家人2、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）感悟对答之巧。孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也毫不犹豫地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”引读第一句：多么聪慧的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。学生齐读第一句，随机说明“惠”同“慧”，通假用法。（2）品读“未闻”之妙。第 2828页共 106106页君家夫子家杨梅是君家果孔雀是夫子家禽师：提示“未闻”不讲解学生对比着读：孔雀是夫子家禽。（语气说话硬邦邦的。）未闻孔雀是夫子家禽。（语气比较宛转，听起来比较有礼貌。）a、指导学生带着不同的语气，读出意味。b、再造情境，迁移运用“未闻”。师：杨氏子，（手指自

31、己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。生：未闻柳树是夫子家树。师：果真聪慧！接着又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。生：未闻梅花是夫子家花。（设计意图：在教学中以白话和文言对比着学习既能让生易了解课文内容，又能进一步认清什么是文言文，更能品尝出文言之精妙。）三、熟读成诵。第 2929页共 106106页1，师：这么聪慧又懂事的孩子，你们喜爱吗？让我们再来读一读课文，留意读出喜爱的感受，读出古文的韵味。（请几名学生读文，配乐）2，师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。（设计意图：此教学过程是对学生学习的检验。）四、拓展将课文改写成白话文五、总结板书设

32、计10 杨氏之子拜见其父孔君平杨氏之子奇妙回答甚聪慧教学反思此课是学生第一正规学习文言文，与平常的文言名句的学习大不第 3030页共 106106页相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言课文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，从易到难，从其文意到其文外之意，要在思想上相识，理解，感悟文言之精妙。所以在教学中从文言名句入手，激发学生的爱好，接着进入正题文言学习。在学习结束时，支配“拓展”把课文写成白话文，是对生对课文学习的检验。后来批改学生改写的白话文，发觉的确有部分学生的改文不错，其中有几篇很有特色，既有白话之现代气息，又不失文言之韵味，实为上乘之作，陈薇同学的习作尤为突出，令我大开眼界

33、，没想到小学五年级学生竟有如此之学识。杨氏之子教学设计 5课文分析杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机灵。第 3131页共 106106页教学目标1、相识 3 个生字，会写 6 个生字，正确读写本课新词。2、能结合注释读懂课文。3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。课前打算老师打算：相关背景资料

34、，课件。学生打算：预习课文。教学过程一、谈话导入1、同学们情愿听故事吗?请看大屏幕，仔细听故事：(大屏幕)罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个挚友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的安排。罗斯福小声问他的挚友：“你能保密吗?”他的挚友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?(学生谈感受)第 3232页共 106106页看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了挚友，但是他并没有正面的拒绝，而是采纳了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的许多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别

35、人时语言风趣机灵，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想相识这个聪慧的孩子吗?今日我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。(板书)3、请大家齐读课题。“杨氏之子”的意思就是?二、反复朗读，感悟添趣1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。生自由小声初读课文。2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗?生畅谈。白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。文言文：用书面语言写成的文章。请一生先读。第 3333页共 106106页3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗?谁情愿给老师点评。(梁国/杨氏子/九岁，

36、甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们情愿这样试一试吗?用自己喜爱的方式读一读吧。5、多种形式朗读，学生点评。(自由读、指生读、同桌读、集体读)三、理解学文1、杨氏之子是一个好玩的故事，请同学们自己依据课文下方的注释和词语手册学着去理解课文的意思。2、逐句理解。先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”(大屏幕)这句话讲的是?预设：你采纳了理解文言文的一种最基本用常用的方*dquo;看第 3434页共 106

37、106页注释”，你真会学习。你采纳的方法是我们理解文言文的又一个重要的方*dquo;联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。(板书联系上下文)(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。理解甚，惠与慧的比较。(2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。抓住“诣”，从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有立刻离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。(3)为设果，果有杨梅。为设果，只有一种水果吗?(4)孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”孔指以示儿曰。你怎么评价杨氏之子的回答。杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟

38、”。杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，第 3535页共 106106页杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。杨家小儿的意思是说，假如您认为杨梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鸟。师：还可以说生：假如孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果!生：我认为杨家小儿的回答很言语奇妙，反映灵敏，体现了语言的艺术。3、师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢?生：这孩子真聪慧。生：孔君平无言以对。师：可以用文中的一个词语来形容。生：聪惠师：请大家看惠的说明是?生：才智师

39、：对，语言的艺术是来自于才智。第 3636页共 106106页6、通过大家主动的探讨、专心的感悟，我想此时你们肯定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试?7、你觉得杨氏之子是一个什么样的人?从哪些地方可以看出来?预设：聪慧懂礼貌幽默反应快8、有了自己的理解，我想你再来读课文，肯定能把它的韵味读得更好，来试试。9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。(借助动作背诵。)10、竞赛背诵课文。四、升华感悟1、这杨家小儿思维之灵敏，言语之奇妙，让人回味无穷，真是不简洁啊!其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏

40、草坪!”(大屏幕)这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试第 3737页共 106106页着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗?生：小草要睡觉，请别打搅!师：充溢关怀!生：草儿青青，何忍踏之!生：花草美，爱花护花人更美!师：多么温馨的提示，充溢了人文关怀和对生命的敬重，信任这样的提示语更有劝服力。2、语言的魅力充溢着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今日的家庭作业好吗?(看大屏幕)搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。搜集和拟写提示语、

41、广告语。收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。五、总结我们每天都在用语言进行沟通，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机灵奇妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;第 3838页共 106106页幽默风趣的语言，能够愉悦我们的身心，活跃我们的生活。让语言的漂亮伴随我们语文的学习之旅吧!六、板书设计9 杨氏之子杨氏之子杨梅妙孔君平孔雀预设：聪慧懂礼貌幽默反应快8、有了自己的理解，我想你再来读课文，肯定能把它的韵味读得更好，来试试。9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。(借助动作背诵。)10、竞赛背诵课文。杨氏之子教学设计 6教学目标1正确流利、有感情地朗读课文。2

42、学会生字新词。第 3939页共 106106页3能理解课文意思，体会语言的奇妙艺术。4能主动在生活中搜集、发觉、积累、运用精妙的语言。教学重点1能理解课文意思，做到感情朗读。2能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的奇妙性。教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。子曰：“学而时习之，不亦说(yu)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改第 4040页共 106106页之。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”子曰：“知之为知之，不知为不知，是

43、知也。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这些都是孔子的名言，有爱好的同学可以读读论语。2、同学们打算好了吗？咱们起先上课。今日老师和大家一起学习一篇文言文。板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书世说新语。师：世说新语 是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。里面有许多好玩的小故事。我们今日学的就是其中的一篇。二、沟通展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。首先进行第一个环节朗读展示。请先在三人小组内沟通！师：留意，假如发觉伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以探讨一下谁读得正确。2、请看这两个多音字谁读读？第 4141页共

44、106106页为设果 儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。4、出示课文，指名读。5、看着大屏幕上的标记，读好断句。重点指导：a 刚才我听出大家两个句子没有读好。这一句应当这样读？谁来试试？b 我刚才听你读时，你有意在“家”后面停顿了一下。有的是把“家禽”连起来读？c 既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。根据这些停顿符号读是不是更有节奏感了。但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。（1）孔/指以示儿/曰（点击出现停顿符号）（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”6、请同学们再自由练读，留意读好断句。师：看来，要读好文言文，首先要留意断句。这几个难句解决了，我信任大家肯定能把全篇读好。师：请大家

45、根据停顿标记，自己先来练读。第 4242页共 106106页梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”学生自己练习。指名读，出现错误，订正，再指名读，齐读。（二）疏通大意师：孩子们，初读这一关完成不错，接下来进入其次个环节说说古文意思。谁来汇报？预设：1、你们几个汇报得真精彩！这可是我们本学期学的第一篇文言文，你们肯定有自己的好方法。谁来介绍一下？a 多读b 看注释c 查工具书d 查资料师：真是学习古文的好方法！。1、这么好玩的故事，想不想把他讲下来？请大家在三人小组内试着讲讲。第 4343页共

46、 106106页2、谁来给大家讲讲？3、谁还想给大家讲讲这个好玩的故事？杨氏之子教学设计及反思 相关内容:介绍一本书（听说训练）学和做（2）节约用水网络教学说课稿修鞋姑娘教学纪实与点评人教版五年级上册第一单元口语交际习作一开国大典拓展阅读教学设计好玩的汉字教案 20 珍宝鸟(第一课时)高尔基和他的儿子 教学反思查看更多小学五年级语文教案三、品尝语言的精妙。1、师：故事讲得真精彩！你觉得课文中的杨氏之子是一个怎样的孩子？板书：甚聪惠，那么，你从哪儿看出来杨氏之子特别聪慧呢?他的回答妙在哪儿？2、出示：这个对话该怎样读好呢？想想当时孔君平是一种什么语气？杨氏之子呢？孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿

47、应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师生对读，男女生对读。全体读。五、读出文言文的味道。第 4444页共 106106页师：多么精妙的语言！1、师：孩子们，让我们有滋有味地再来读读这篇古文。谁来先试试？2、你读的真美，听了真是一种享受！我们一起读读。3、棒极了，孩子们，把大拇指送给你们！4、师：俗话说：“熟读成诵”，我信任大部分同学已经会背了。会背的请站起来英勇地展示给大家。六、拓展延长1、了不得孩子们！今日老师还给大家带来一篇世说新语中的小故事。来，看谁能先读懂它。出示大屏幕：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”注释戏:玩

48、耍 然：对 瞳子：瞳仁人语之曰：有人对他说 譬如：比如 若：若是 令：让出示：第 4545页共 106106页学习方法：a 朗读 b 说说大意 c 体会语言的妙处。总结：今日大家的收获可真不少，不仅驾驭了学习文言文的方法，而且学以致用。世说新语还有很多好玩的故事呢，有爱好的同学可以多读一些。教学反思：杨氏之子是一篇简短的小古文，依据单元重点感悟语言的艺术和本课重难点，以及学生的实际。我把教学主要目标放在读好古文，会讲意思，体会语言妙处，和拓展阅读几个环节上。执教后获得一些教学反思。1、自主学习，沟通展示这篇古文短小易懂，在试讲的过程中，发觉孩子通过自己预习，借助注释和工具书完全可以读懂短文。于

49、是我就定位在学生自学沟通和拓展延长上，充分体现孩子的主体地位，把课堂还给学生，老师只是起到点拨指导作用。由于是高年级孩子，有了肯定的预习实力，只要预习充分，孩子的自学成果展示是特别丰硕的。2、以学定教，顺学而导由于有了预习，学生的学习起点就不行能是“0”。我们的教学内第 4646页共 106106页容要有所深化，有所提高，有所扩展。在教学内容的确定上原则是：学生已懂的，少讲甚至不讲；学生似懂非懂的，利用学生的资源及老师的教学帮助他们搞懂。本课在设计上体现了这一原则。如：检查初读时预设两种状况，孩子读好如何处理？读不好怎样指导？老师都要做到心中有数，达到以学定教。a 刚才我听出大家两个句子没有读

50、好。这一句应当这样读？谁来试试？b 既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。充分的预设是很重要的，但是面对预设之外的问题，能机灵应对，顺学而导更重要。3、教给方法，培育实力叶圣陶先生曾经说过“老师的教是为了最终达到不教，学是为了让学生学会自学，授之以渔不如授之以鱼”，那么我们该教会学生学会学习，驾驭肯定的学习方法。教学中我有意识地引导学生学习古文的方法：多读，看注释，查工具书，查资料。从而让学生达到学以致用的目的。由于本课古文易懂，在学生预习的基础上，学习起来就更简单，第 4747页共 106106页假如只学一篇，感觉课堂的容量较小，不能体现高效。于是拓展了 世说新语的另一篇小短文。目的一是为