2022《故乡》说课稿_3.docx

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1、第 1 1页共 5656页20222022故乡说课稿故乡说课稿家乡说课稿作为一名老师，总不行避开地须要编写说课稿，仔细拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的家乡说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。家乡说课稿 1一、说教材家乡选自部编版初中语文课本九年级第三单元第 14 课，这是鲁迅先生的一篇小说，本文通过写作者在回家乡接母亲和侄儿北上过程中的所见所闻，以及对童年伙伴闰土的着重描写，体现了作者对封建制度和思想对人性禁锢的批判，突出了作者对封建制度与思想的摒弃。本文通过倒叙的手法对主要人物闰土加以较为立体的形象塑造，并且在人物形象的转变体现了本文的中心主旨。因此我会将对于人物

2、形象转变的缘由分析作为本课的学习重点。二、说学情我们常说教学的主体是学生，九年级的学生对于基本词汇的积累第 2 2页共 5656页已经到达了娴熟的程度，对于小说这种文体也不生疏了，但对小说中心主旨的理解仍存在难度，对于小说叙事方式的把握也要有方法上的归纳，对于人物性格特征的分析，还须要进一步训练。因此我将小说叙事方式的把握和人物性格特征的分析分别设计为授课的重难点。三、说教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：有感情地朗读课文，正确把握文章的叙述依次。通过老师讲授和小组合作，学生可较为娴熟地进行人物性格特征的分析。结合创作时代背景，学生可深刻体会作者对封建制度的决绝的摒

3、弃看法。四、说教学重难点依据以上内容，我确定的通过老师讲授和小组合作，学生可较为娴熟地进行人物性格特征的分析。结合创作时代背景，学生可深刻体会作者对封建制度的决绝的摒弃看法。第 3 3页共 5656页五、说教学方法小组合作探究法、多媒体协助教学法、谈话法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）导入新课导入是将学生从生活中带进文本的过程，因此，在此环节我会结合学生所学的学问，请学生说说在以前学过的鲁迅的小说中，重复出现的元素有什么，互动几轮之后，我会引导学生关注到：鲁镇。在导入环节就加以互动可以充分调动起学生的课堂参加度，便利抓住其留意力，引入课题。（二）

4、整体感知首先，请学生回忆学过的鲁迅的小说，谈谈鲁镇在鲁迅小说中的意义，学生应能较为快速地回答出鲁镇是故事发生的社会环境，同时为人物活动和故事情节进展供应了空间。紧接着，我会提出其次个问题，即本文的叙事依次是怎样的，由此引导学生关注到“插叙”这个手法上来。通过这样的流程，学生能够顺当分析出线索，概括出文章第 4 4页共 5656页的脉络，为下面深化文本做好铺垫。（三）深化研读深化研读，意在通过文中的细微环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。首先我会请学生回顾人物形象分析的方法，并运用这种方法快速分析少年闰土的形象，这是学生在小学时接触过的内容，同时也是老师对于学习方法的示范过程

5、，通过这个过程，学生可以有效的回顾起少年闰土的内容，同时也对人物分析的方法进行了巩固，这为下一环节的学习做好了打算。紧接着，我会请学生通读课文，分组分析中年闰土的形象，经过互动和点评，学生会发觉中年闰土和少年闰土形成了人格上的剧烈反差，这也是激发学生新奇心的必经过程。接下来，我会提出一个问题进一步强化学生的新奇心，即为什么闰土会发生这样的转变，经过小组探讨，学生会发觉“外部缘由动荡的时局，统治阶级的压迫；内部缘由闰土自己的性格使然；闰土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所处的社会时代的影响。”通过这一回合的学习，学生已经接触到本文的中心主旨了。为了进一步突出主旨，我接着提出了如下的第 5 5页

6、共 5656页拓展问题：如何理解“我知道我在走我的路”？鲁镇在这篇文章中又有怎样的意义？通过阅读、探讨和思索，学生们不难找出：这句话采纳了双关的修辞。一方面“路”指的是作者一家离开的水路，另一方面指的是作者正在走的思想的路，即摒弃旧社会旧制度的民主科学的路，鲁镇在鲁迅的小说中始终是深受封建思想影响的地区，在本文中，鲁镇就是封建思想及制度的象征，作者离开鲁镇再不回来，代表着与封建思想及制度的决裂。至此，我的三维目标均已达到。（四）小结作业在这个环节，我会请学生根据板书进一步简述本课内容。并且以人物描写与主旨的关系作为作业，学生可深化对主旨的理解，同时为下一课时人物描写语言的分析做了预习打算。七、

7、说板书设计家乡说课稿 2一、说教材：月是家乡明 是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对家乡和自己童年生活的回忆，特殊是对家乡月色的动人描写，抒发了作者对家乡恒久的思念与牵挂。第 6 6页共 5656页作者奇妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是家乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增加文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特殊能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。作者奇妙支配文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读爱好。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作

8、者的童年生活，并通过他乡月亮与家乡月亮的对比，表达自己对家乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表达对家乡的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对家乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对家乡月亮的详细描述，表达了对家乡的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围围着月亮来写的，这样更能表达出对家乡的思念；通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与家乡月亮的对比，表达对家乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与家乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍旧是家乡苇坑里的那个平凡的小月亮”；最

9、终作者直抒胸臆“月是家乡明，我第 7 7页共 5656页什么时候能够再看到我家乡里的月亮啊!”表达对家乡的思念。二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）学会文中的“徘、徊”等 16 个会认字，读准多音字“燕”等；会读“烟波浩渺、篝火、萌动、清澈、风光旖旎、瑞士、莱芒湖、平沙无垠、碧波万顷、雄伟雄奇、耄耋、燕园圣地、点缀”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。（2）默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经验，产生了哪些内心感受。（3）在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对家乡永恒的思念与牵挂之情。（4）通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思索，通过沟通，表达自己的阅读感受。（5）通

10、过学习和沟通，相识家乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的酷爱之情。（6）搜集一些思乡的诗文，和同学沟通。（7）学习作者留心视察生活，专心感受生活,真实地表达自己的第 8 8页共 5656页感受。2.教学重点：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经验，产生了哪些内心感受；在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对家乡永恒的思念与牵挂之情；通过学习和沟通，相识家乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的酷爱之情。3.教学难点：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经验，产生了哪些内心感受；在反复阅读、体会情感的基础上，体会作者对家乡永恒的思念与牵挂之情。三、说学情：学生在四年的学习和阅读

11、中已经驾驭了肯定的阅读阅历，有着自己独特的阅读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充溢了深厚的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充溢了肯定的感情。课文里面的各种趣事，许多学生可能都有着相同或相像的亲身经验过，课文叙述及表达符合学生的心理，简单引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，熬炼学生的第 9 9页共 5656页理解实力和语言表达实力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“八月湖水平”等可能比较生疏，理解起来也有肯定的困难；学生对于课文中提到的风光旖旎的瑞士莱芒湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、雄

12、伟雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等可能了解很少。对于这些比较生疏、了解很少的地方，老师适当补充有关资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟。四、说教法和学法：1.说教法：以趣激情，以读悟情，在读中理解、感悟、想象。2.说学法：自主阅读，合作探究。五、教具打算：多媒体课件六、说教学流程：1.沟通古诗，激趣导入。引导学生从沟通与月亮有关的古诗入手导入课题，并了解作者的相关资料，激发学生读书的爱好。为感受“月是家乡明”做情感铺垫。第 1010页共 5656页说明题目后，激发学生思索和沟通看到这个题目你都能想到什么？并引导学生由题目想到文章的主旨是“思念家乡”；想到题目的出处是杜甫的月夜忆舍弟

13、；联想到与月亮有关的其他诗句。并结合课文进一步了解作者要用杜甫的诗作为题目是为了统领全文，揭示主旨，奠定文章的情感基调；增加文章的文化内涵。并进一步体会到杜甫这句诗是千古名句，特殊能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的乡思之情。2.整体感受，理清依次。通过阅读，引导学生在学会字词的基础上，了解作者以“月”为线索，从对“月是家乡明”这句思乡名句作了简洁说明；是对家乡与童年的回忆；作者离开家乡之后的生活，通过他乡月亮与家乡月亮的对比，表达自己对家乡的思念；对前面的呼应，也是作品在对家乡与童年的回忆和在他乡对家乡的思念的记叙与描写之后，情感的自然迸发等方面进行描写的。3.了解作者

14、童年趣事，感悟作者的表达方法。引导学生学习文章开头，了解作者开篇点题，总结全文，引起下第 1111页共 5656页文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读爱好。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活。教学中，引导学生按课文的叙述依次了解作者回忆的童年生活中的几件趣事：躺在坑边场院的地上数星星；在古柳树下点篝火，摇树捉知了；在大苇坑边望月游玩；梦月亮。引导学生了解这些童年趣事都是围围着月亮来写的，都跟月亮有关，更能表达出作者对家乡的思念。4.补充资料，了解表达方法。教学中，老师适当补充风光旖旎的瑞士莱芒湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、雄伟雄奇的高山、朗润园

15、、燕园胜地、荷塘月色等有关资料，引导学习了解作者通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与家乡的月亮的对比，表达对家乡的深情；作者拿赏月胜地朗润园与家乡的小月亮对比，突出作者对家乡月亮的宠爱，更能表达作者对家乡的眷恋，以及对家乡的思念之情，正如作者所说的“然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍旧是家乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。使学生感受对比手法的作用是通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。第 1212页共 5656页引导学生结合全文理解文章的结尾处短短几句话，感受其作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮。5.了解表达方法，学以致用。引导学生结合全文了解为了表达本文对家乡的思念之情这

16、一主旨，作者运用描述、对比、直抒胸臆等手法写思乡之情。第一，通过对家乡的月亮的描述，表达了对家乡的思念之情；其次，通过在济南、北京和世界其他地方见到的月亮与家乡的月亮的对比，喜爱家乡的小月亮，表达对家乡的深情；第三，作者拿赏月胜地朗润园与家乡的小月亮相比，表现浓浓的思乡之情；最终作者直抒胸臆表达对家乡的思念。在学生驾驭了作者的表达方法后，激励学生在小练笔中学习作者的表达方法，表达自己的感情。达到了语文教学由读到写的教学目的。七、说作业设计：激励学生搜集和积累与月亮有关的诗词和文章，并共享给自己的同学，以提高学生的语文素养，培育学生对语文的爱好。八、说板书设计：第 1313页共 5656页板书设

17、计含概了本文的两个要点，一是课文的主要内容：简洁说明思乡名句“月是家乡明”；对家乡与童年的回忆；作者离开家乡之后对家乡的思念；呼应前文，情感迸发。二是透过文章作者要表达的思想感情：对家乡恒久的思念与牵挂。突出了本单元的语文要素“体会课文表达的思想感情”。家乡说课稿 3一、教材分析我爱家乡的酸枣树是语文版教材三年级上册第三单元的一篇课文。作者通过对酸枣树的描写，赞美了家乡的酸枣树，抒发了自己怀念家乡酷爱家乡的情怀。第一自然段开篇点明主旨，干脆抒发了“我”对家乡酸枣树、对家乡的酷爱之情。接着其次至四自然段将剧烈的感情融进了对家乡酸枣树生动形象的描述之中，着重描写了酸枣树叶、花、果的可爱。第五自然段

18、赞美酸枣树静默奉献的精神。了解酸枣树的叶、花、果，从中学习作者细致地视察事物的方法是本课的教学重点，体会酸枣树的叶、花、果的可爱是本课的教学难点。二、教学目标第 1414页共 5656页依据教材特点我制定了以下几个目标：学问与技能：1、学习本课中的生字新词，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文二、三、四自然段中的部分内容。3、理解课文内容，相识酸枣树的叶、花、果，体会作者视察的细致与描写的生动。过程与方法：1、引导学生独立识字。2、以读为主，抓住重点词句，结合看图，引导理解课文内容，体会作者的思想感情。情感、看法、价值观：1、体会酸枣树叶、花、果的可爱，感受作者对酸枣树的宠爱。

19、2、体会作者视察的细致与描写的生动。3、有感情地朗读、背诵部分课文。三、关于教法选定“教无定法，但必有法，贵在得法”。依据本课特点，为了能突第 1515页共 5656页出重点、突破难点，增加教学效果，我将直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中。直观演示法：酸枣树生长在黄土高原地区，我们这里的孩子从来没有接触过，为了将课文中的文字变得详细形象，便于学生相识了解酸枣树，增加学生的感情体验，在教学中，我采纳多媒体出示酸枣树每个季节的图片，让学生轻松地感知酸枣树的叶、花、果的特点。由于集图文形于一体，能调动学生多种感观与活动，使他们能在详细的图像中感受语言文字的魅力。朗读指导法：语文课程标准指出：

20、阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学设计中，我贯彻了以生为本的教化理念。充分体现了学生的主体地位。由于课文词句美丽，字里行间到处流露出作者对酸枣树的宠爱之情，因此在教学中我充分利用朗读指导，让学生在朗读中理解课文词句，领悟作者感情。第 1616页共 5656页四、课时支配因为课后练习中设有小练笔“我爱家乡”，所以我将本课支配为三课时教学。第一课时做到读通课文，学习本课的生字新词、整体感知大意、学习课文第一自然段。其次课时接着学习课文，体会酸枣树叶、花、果的可爱、指导学生有感情地

21、朗读课文、试着背诵课文二、三自然段中的部分内容、从中体会作者视察的细致与描写的生动。第三课时在接着学习课文，体会酸枣树果可爱的同时，感受孩子们打枣吃枣的欢乐，并能有感情地朗读课文，背诵课文四自然段的部分内容、引导学生仿照课文，练习介绍我爱家乡。我执教的是其次课时，下面我就简洁地介绍其次课时的教学流程。五、教学流程1、回顾拓展在学习完第一自然段后，我设计了一个说话练习“夸家乡”，在对学生进行句式训练的同时，让学生对自己家乡的感情也能油然而生。第 1717页共 5656页2、学习其次自然段，感受酸枣叶的可爱教学其次自然段时我首先引导学生做动作理解“惺忪、静静地、羞答答”等词语，再适时加以指导朗读，

22、让学生感受到酸枣树嫩芽的可爱。接着我又从观赏“翡翠”着手，带着学生在课文的朗读中了解酸枣树叶的形态、颜色等特点。在多次的朗读感悟过后，学生们在简洁的提示下就能顺当地背诵描写酸枣叶的句子了。3、学习第三自然段，感受酸枣花的可爱上一个教学环节中学生们见到了如翡翠般又绿、又亮还那么光滑的酸枣树叶，进而使学生能够主动地去观赏可爱的酸枣花，喜爱上酸枣花，并绽开丰富的想像，接下来带着对酸枣花的宠爱再读课文。这样使学生不仅学会视察事物，又在课文的朗读中体会到作者对酸枣花的宠爱之情。有了可爱的叶、漂亮的花做铺垫，孩子们更想见到酸枣的果实了。这时运用多媒体让挂满青枣的酸枣树出现在大家眼前，学生对小青枣的宠爱之情

23、油然而生，让学生从直观上体会家乡酸枣树的美，再通过朗读诠释自己对酸枣树的宠爱。4、创设情境，意犹未尽第 1818页共 5656页在结束本堂课之前，我展示了酸枣树挂满成熟果实的图片，给学生供应一个美妙意境，并通过这一意境唤起学生的读文情趣和欲望，让学生感觉意犹未尽！以上是我对本课其次课时的教学设计，当然，课堂教学有极大的开放性、敏捷性，授课结束后我在反思，假如在酸枣叶一段的学习中能引导学生绽开想象，抓住契机进行写作指导，或许那样的课堂效果会更精彩。家乡说课稿 4教学目标：1、情感目标：通过学唱念家乡，感受作者浓郁的思乡之情，激发学生酷爱祖国、酷爱家乡的情感，培育学生对生活的乐观看法和对美妙将来的

24、憧憬和追求。2、学问技能目标：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱念家乡。3、过程方法目标：设情景法教学导入，激发学生学习爱好，通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的重难点，以小组合作探讨的表现形式，来提高学生的表现力和创建力。第 1919页共 5656页教学重点：探究学唱歌曲的方法，练习自然而有感情地演唱，并让学生感受和体验思念家乡的情感。教学难点：激发学生有感情、有力度改变的演唱歌曲及唱准附点音符的时值。教学打算：多媒体课件、电子琴教学过程：一、组织教学：（略以情感为纽带，做好组织教学。）课前播放歌曲家乡的云二、导入新课：1、初听第九自新大陆交响曲其次乐章的第一主题

25、谈话：我们一起来听音乐吧！谈话：我们初次感受了这段音乐，感受到它的力度？速度？节奏？旋律？探讨：音乐有什么特点？(从音乐要色上分析)音色呢？2、简介英国管3、再次倾听探讨：我们感受到怎样的心情呢？为什么会有这样的心情呢？作第 2020页共 5656页曲家在抒发着自己怎样地情感呢？三、简介作曲家及乐曲背景师：作曲家是谁？为什么会有则样的心情呢？1、德沃夏克捷克作曲家，诞生于不拉格旁边的农村。他从小就显露出音乐天才，因家境清贫，没有条件上学，工作多年后有了积蓄，才获得进入拉格附音乐学校学习的机会。1890 年，他受聘于布拉格音乐学院教授音乐理论，1892 年应聘赴美国任纽约国家音乐学院院长。代表作

26、品除新世界交响曲外，还有歌剧水仙女、大提琴协奏曲、斯拉夫曲及声乐曲母亲叫我的歌等2、乐曲背景介绍四、歌曲教学1、出示课题念家乡师：他的美国学生给这段迷人的旋律加上了歌词。2、倾听歌曲念家乡请学生谈谈听后感受3、学唱歌曲第 2121页共 5656页用“la”哼唱旋律，感受音乐特点。分析附点节奏x.xxx.xx|x.xx.xx|唱旋律填词唱力度记号的处理留意速度，力度和情感。五、拓展空间创编歌词要求用“思乡”这个主题，要求学生为这首歌的旋律重新填词。六、小结今日我们学习了歌曲 念家乡，感受体验了作者浓浓的思乡之情，思乡是一种美妙的情感，也是一种厚重的民族意识。同学们，再过几年你们也会背起行囊，离开

27、自己的家乡去创建属于自己的辉煌，信任无论你走到哪里，都不会遗忘这片乡土。最终，老师朗诵一首诗和大家共享乡愁。家乡说课稿 5一、说教材第 2222页共 5656页我爱家乡的杨梅是九年义务教化人教版小学语文第六册第 14课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的可爱。从文中美丽的语言文字中表达了作者对家乡杨梅的宠爱之情，是一篇借物抒情的好文章。本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者视察事物的方法。难点是从字里行间体会作者宠爱家乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容进行作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物（或植物）写

28、好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课，既不能把它上成一堂精讲课文，又不能上成独立的作文课。由于三年级学生已经有了肯定的理解分析实力，依据课文内容和班级学生实际的状况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容，领悟写杨梅树作者是怎样写详细的，同时感悟杨梅树的美和可爱。二、说教法和学法“培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新第 2323页共 5656页课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问和实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习主动性和主动性，构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采纳了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学

29、生质疑，然后组织学生探讨探究并体验。老师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。三、说教学环节（过程）我的课堂结构是：质凝定向探究体验练笔作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼，所以上课起先，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思索：作者抓住什么详细写杨梅的？试举例说明。确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自主探究和小组合作探究后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通汇报，小组代表发言，依据学生汇报状况相机板书。课程标准要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，而且朗第 2424页

30、共 5656页读要入情入境，表达感情。我刚好引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。如：带着宠爱的语调朗读。在学生品读课文中，让学生明白作者为什么这样写，体会作者所要表达的思想感情，为练笔奠定基础。语文课程标准要求中年级学生应学会视察、读写结合。为突出这一宗旨，在教学过程中，设计了口语交际：仿照描写、采纳加词、变词的方法，让学生依据课文的段落内容，试一试学习说一说身边的事物。让学生体会写作只要留意视察，抓住特点把所见所感写详细，就会有内容可写。例如：写橘子的外形，橘子成熟的改变。为培育学生下一步的练笔奠定了基础。很自然就进行到下一教学环节练笔作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受

31、。于是我支配了作业：1、写你最喜爱的一种水果。（写一段话）2、写你最喜爱的一种蔬菜。（写一段话）四、说板书设计：树14、我爱家乡的杨梅果(形态、颜色、味道)第 2525页共 5656页特点家乡说课稿 6说教材：家乡的“水墨画”选自西师版小学语文教材五年级下册 1 单元第 1 课。本单元以“自然风光、家乡美景”为主题，从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。通过本单元的学习，激发学生酷爱大自然，酷爱家乡的情感。家乡的“水墨画”这篇课文向我们展示了一幅美丽的江南水乡的画面，通过本文的学习，让我们感受到江南水乡风景的美丽，培育学生酷爱家乡的情感。本文拟用两个课时完成，今日我主要讲解第一课时。说教学目

32、标：依据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标；1、学问与实力目标：学会本课生字词，借助工具书理解新词。2、过程与方法目标：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，第 2626页共 5656页感受江南水乡的美丽画面，能精确概括课文内容。3、情感看法与价值观目标：理解课文内容，从中感受家乡风景的美丽，激发学生酷爱家乡的情感。在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下说教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累美丽的词句。教学难点：理解课文内容，从中感受家乡风景的美丽。说教法与学法：新课标指出“学生是学习的主体，教学应充分激发学生学习的爱好，

33、注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”。在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采纳创设情境的教学方法，以激发学生学习的爱好，采纳启发式的教学方法，对学生进行点拨。闻名的教化家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。作为老师，不仅要教会学生学问与技能，更重要的是要教会学生学习的方法。因此，在本课的教学中，我会更加注意对学生自主学习与小组合作学习这一第 2727页共 5656页学习方法的培育。说教学过程：一、创设情境，激趣导入。爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”，为了让学生快速融

34、入本课的情境之中，我创设了这样一种情境：多媒体出示多幅菱的图片，老师简要介绍菱的生长环境和特征，以激发学生学习的爱好，然后导入新课。二、初读课文，扫清生字词障碍。1、自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不相识的字词，通过工具书去相识和理解它们。2、老师检测学生自主学习生字词的状况。指名学生分段朗读课文，其他学生听读，老师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句，出现错误时，刚好订正。3、深化学习、理解生字词。举例说明，有哪些字与今日学习的生字在字音或字形上相识？你是怎么区分的？找出本课的多音字，说以说他们不同读音分别是什么意思？勾画出本文中，你认为美丽的词语，说说他们是什么意思？第 28

35、28页共 5656页识字是阅读的基础，也是语文学习的基本功。语文新课标对每个学段都对识字有要求，对小学高段的学生要求更高。不仅要求小学高段的学生具有较强的独立识字的实力，还要求高段的学生能够借助字典、词典理解词语的意义、感情色调和表达效果。因此，本课的识字环节，我采纳学生的自主学习与探究式学习，结合老师点评的方式进行。更加注意培育学生学习汉字的独立性与自主性。三、再读课文，整体感知。1、要求学生自读课文，说一说课文讲了什么内容？谈一谈你有什么感受？2、要求学生深读课文，找出文中自己喜爱的句子，说一说为什么喜爱它？思索每一段之间的联系。3、要求学生再次深读课文，概括每一段的内容，小组探讨本文是按

36、什么依次来描写的？（总结出本文描写的依次是：初春、一过黄梅、接近中秋）板书：初春、一过黄梅、接近中秋古人云：“读书百遍，其义自现。”阅读是语文教学中亘古不变的主题。第 2929页共 5656页因此，本环节，我在学生自读自悟、小组合作学习的基础上结合了老师的点拨，让学生在阅读中把握文章的主要内容，感受到家乡风景的美丽，从而激发学生酷爱家乡的情感。家乡的“水墨画”初春、一过“黄梅”、接近中秋 以上是我的板书设计，我通过比较直观、系统的板书设计，体现了教材中的学问点，让学生能够刚好地理解与驾驭。四、小结与作业布置老师运用正确、简练的语言，将本课学习的学问整理归纳，使之系统化。为了巩固本课的生字词和积

37、累美丽的词语。本课的作业，我设计为如下；1、将本课生字各写 5 遍组两个词。2、找出本课中，你认为美丽的词语，并抄写下来。各位评委老师，本堂课我在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采纳了创设情境和启发式的教学方法，采纳了学生的自主学习与小组合作学习的方式进行教学，既体现了学生的主体地位也体现了老师的主导作用，在整个教学过程中，我力求第 3030页共 5656页使学生处于轻松、主动、开心地氛围之中提高认知水平，从而达到了预期的教学效果。我的说课完毕，感谢大家！家乡说课稿 7一、教材说明分析1教材的内容，地位和作用本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课讲授内容，是

38、其次课时的内容，着重分析“闰土”这一人物形象及其所表现的主题思想。该课书首先要求学生进一步驾驭小说的相关学问及对小说的简洁鉴赏分析，学会并力求驾驭从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说的基本鉴赏实力，为今后的学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。2教学目标学问目标：了解、驾驭小说刻画人物形象的方法实力目标：驾驭从外貌、动作、语言、神态等描写来分析人物性格特征，并由此推知主题的鉴赏方法情感目标：理解人物形象的困难感情第 3131页共 5656页3教学重难点重点：人物形象特征及其形成缘由难点：从分析人物提升主题二、教法、学法说明学生是学习的主体，

39、我们在向学生教授学问时，自然要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点及教学方法。我的教学对象是初三六班的学生，这是本学期重新组合的班级，除了十个优生，大部分同学基础不好，学习的激情不高，尤其是对小说的鉴赏实力有限。家乡的教学是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且家乡一课容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时对基础学问和内容的整体把握，其次课时对重点人物分析及主题的把握，第三课时把握其他人物对表现主题的作用，第四课时写作手法、语言特点的体会。因此，我要求学生在上课之前必需仔细预习课文，非常熟识课文内容，仔细组织排演情景剧，在

40、学习的过程中留意视察，主动思索，留意汲取，联想。在教学过程中我将努力让学生视察思索，模拟片段来把握人物形象，运用启发式教学法，直观教学法，多媒体演示。第 3232页共 5656页三、教学过程在本节课教学中，将围绕“闰土”的形象绽开分析，按“温习旧学问-讲解学问点-探究学问点-联想运用”的思路进行教学，过程如下（一）温故知新，导入新课（多媒体显示）1复习小说的三要素及本文写作背景和情节结构2鲁迅先生的家乡是怎样的家乡？（朗读 2、12 段）由问题家乡最大的改变是什么？（人）点明本节课学习目标和重点，进入新课小说是通过塑造人物来反映生活（二）、合作探究人物分析1 谁是主子公（以辩论形式分析主子公是

41、谁，“我”或“闰土”）老师归纳：小说的主子公不取决于他在小说中占的篇幅多少，而是看人物对表现中心的作用。举例 七根火柴第 3333页共 5656页2分析闰土（1）让划出文中描写闰土的语句，完成表格（多媒体显示）学生初步把握人物形象，并驾驭刻画人物的各种方法（2）为让学生更深刻的把握人物特征，更直观的感受人物的改变，让学生表演情景剧“少年闰土与我”和“中年闰土与我”。老师引导学生探讨分析：闰土最大的改变是什么？为什么会有这样的改变？从而把握的主题-在显明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭遇经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们凄惨命运的深刻的社会缘由是多子、

42、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农夫的典型。3、简析杨二嫂因时间的关系让学生以杨二嫂自我介绍的表演形式来了解人物形象的特点。通过学生探讨分析“为什么要写杨二嫂？”引导学生更深一步的对主题把握。杨二嫂是当时社会既被羞辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私苛刻来衬托闰土的纯朴和善；二是用她的改变来说明城镇小市民的第 3434页共 5656页贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。（三）、拓展延长1 综合前两课的内容让学生谈谈自己的或父母的家乡的改变及感受。以此联系既可提高学生对作品主题的挖掘实力（由小改变看社会大

43、问题），又可达到思想教化的目的。2回忆你所知道的关于家乡的诗句。以此积累文学学问，加深文学素养。教学反思：这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说。由于课文内容离现今时代较远，有些句子比较深邃，人物较多，学生在主题的理解上有肯定的难度，考虑到以上因素，我在设计本篇教案时采纳启发式教学法，在教学的实践中，让学生自主排演课文片段，深化把握、了解人物形象及人物身上所表现的主题思想，使真正地参加到学习当中来，培育他们自主学习的实力。我在教学中扮演引导者的角色。整个教学过程中体现了新课标的理念，敬重学生的人格以及实力，自主学习为主，老师适当点拨。对一些细微环节问题的理解学生没有深刻体验，老师归纳第 3535页共

44、5656页的稍多这点我认为是打算工作不够充分，对学生方面考虑欠缺，这些都暴露了自己的教学弱点。家乡说课稿 8大家好!我说课的题目是家乡。说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。下面我就按教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程五个部分向各位老师说课。一、教材分析家乡编选在人教版语文课程标准试验教材九年级上册第三单元。本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有 孤独之旅、心声，还有少年视角的 我的叔叔于勒。因为 家乡 中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但假如真的以为此文是单纯写少年生活的，那就有点肤浅了。这篇课文主要是让学生把握家乡的内容和结构，以及通过运用

45、对比手法突出主题的写法，理解小说中争论的作用，即家乡这篇小说按时间和地点的不同，可以把文章分为“回家乡在家乡离开家乡”三部分。以“我”回家乡的见闻和感受为线索，以“我第 3636页共 5656页记忆中的家乡到现实中所见到家乡发生巨大改变为基本内容，组织材料，绽开情节。通过叙述与争论，景色描写的手法，揭示了人们对农村经济日益凋敝，农村民生生活日益凋敝贫困的社会根源的思索的主题。教学重点和难点：结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象，以及“肖像描写”、“对比”等手法在实际写作中的运用。而教学难点在于让学生驾驭人物所蕴含的意义以及对作品主题的理解。教学目标：(

46、1)驾驭小说的基本学问。(2)学习运用对比突出人物性格的手法;驾驭从细微环节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。(3)了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶，理解人物形象的困难感情。二、学情分析第 3737页共 5656页教学对象是初三的同学，他们具有肯定的分析和理解实力，接受实力也还是不错的。但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远，对于当时劳动人民所处的时代所面临生存逆境是不易理解的。虽然同学们是喜爱阅读小说的，喜爱小说中离奇的情节个、性显明的人物，但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深化分析作者写作的目的、写作的特点等。因此在让学生驾驭基础学问的前

47、提下，让同学们在预习时多阅读本小说，然后让同学各自表达自己对文章初步的看法和感受。结合同学们的发言来引导同学来分析人小说中的人物，小说的主题、写作的特点，让学生真正成为学习的主体。三、教法由于初三年级的学生经过两年的学习，已经具备了肯定的自学和分析推断实力。因此，通过让学生预习和阅读课文，借助字典等学习工具，把握全文的内容和结构，在理解和把握课文的内容和结构的基础上，更进一步深化引导学生思索、理解文章运用对比手法和争论来揭示主题这一目的，在授课过程中，把重、难点逐一突破。教学过程中，我会引导学生细致深化地诵读，精确把握作者的思想感情。对文第 3838页共 5656页章主题的理解、课文内容的把握

48、、人物形象的分析，应通过特性化的阅读和师生合作沟通来体验和创新。因此，我在教学过程中主要采纳两种教学方法。1.诵读法：指导学生反复朗读，尤其是“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。1.探究法：在整体感知课文后，要进一步深化探究学习。2.合作沟通法：以小组为单位探讨，培育学生的合作学习实力。3.点拔法：老师做出指导与说明。它的依据是：整体感知一篇文章最有效的方法是诵读，且语言的语感培育离不开朗读与背诵，文章的感情是通过朗读才能真正体会出来的。采纳合作沟通方法是调动学生的学习主动性与参加性，使学生保持爱好与留意力。点拨法，是对不能解决的问题作必要的指导与说明。四、学法新课标中指出：

49、语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这堂课，我会指导学生运用正确的学习方法，获得学问，发展实力。第 3939页共 5656页1.朗读分析法：学生只有通过反复朗读，才能积累大量的语言材料和背景阅历，激发出思索的热忱，达到“如水入口，冷暖自知”的境界。2.词句揣摩法：阅读教学应引导学生体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。鲁迅是位宏大的文学家，作品中耐推敲的词句比比皆是。我在教学中着重指导学生对关键词句进行分析、揣摩，以期透彻理解文章，感悟作者的爱憎情感。3.合作探究法：对本文的难点部分，学生主要采纳合作探究的方式解决。学生在思维的碰撞中产生才智的火花，从而相识封建等级观念及社会制度的

50、黑暗和罪恶。五、教学过程(教学分为两课时)第一课时：1.导入新课，激发爱好。为了吸引学生的爱好，为此我设计了如下导语：大家都学过了历史，想不想知道 1919 年辛亥革命后，中国广阔人民仍处在半殖民地半封建社会当中，他们的生活是怎么样呢?(学生答)第 4040页共 5656页那么，让我们一起随着鲁迅到他的家乡去看看，一起去感受当时的农村农夫的生活吧!2.走进作者，了解写作背景。让学生完成以下的文学常识题：A、鲁迅原名，籍贯，我们学过他的作品有。B、我们学过以小说为课题的课文有，小说的六要素是。老师介绍小说写作背景：家乡写于 1921 年，后编入鲁迅的小说集呼喊，其中的故事情节和主要人物，大多取材