2022《珍珠鸟》教学设计_5.docx

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1、第 1 1页共 7272页20222022珍珠鸟教学设计珍珠鸟教学设计珍宝鸟教学设计(通用 15 篇)作为一名教学工作者，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我收集整理的珍宝鸟教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。珍宝鸟教学设计 1、学习第小节，感受小珍宝鸟外形的可爱。、学习第小节的学习，懂得珍宝鸟是怎样逐步信任我的。、感受人与动物之间的那种和谐、信任的美妙境界。、培育学生读书习惯、读书方法。一、谈话导入上节课，我们相识了一对新挚友，它们就是珍宝鸟。冯骥才给了第 2 2页共 7272页它们一个舒适暖和而又平安

2、的家，因此，它们过得可快乐了。老师有个好消息想告知大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？二、学习第小节、指生读，思索：这是一只怎样的小珍宝鸟？、沟通：这么美丽的小珍宝鸟大家肯定很喜爱，都想见一见，就请同学们打开书，自由读。（出示课件）师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。“红嘴红脚，蓬松的球儿。”指生读；点评；齐读。三、学习第小节、多可爱的小珍宝鸟呀，但周老师了解到，珍宝鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面：（点击，出示画面，并配上文字：这小家伙睡着了。）第 3 3页共 7272页、质疑：生性胆小的它

3、是怎样一步步地信任我，到最终竟趴在我的肩头安稳入睡呢？请同学们先去读读第四小节。、（出示课件）起先慢慢地后来四、学习“起先”、（点击“起先”出示句子）：这个贪玩的小家伙出了笼子，真是逍遥自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？（课件点击“飞、落、站、撞”变成红色）“落”得多灵巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自由的小鸟？指两生读，师相机评价，再齐读。（课件回到“起先慢慢地后来）小结：望见可爱的小珍宝鸟玩得这么自由，作者看在眼里，喜在心里，慢慢地，它胆子大了，很想跟作者交挚友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？第 4 4页共 7

4、272页五、学习“慢慢地”、把你的发觉与同桌沟通。、把你的发觉与全班同学共享。、学生沟通。、小结：这小珍宝鸟的确很机智，尽管它很想和作者交挚友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪慧的小鸟谁见了都喜爱，当然，作者更喜爱。、指生读。六、学习“后来”、它想和我沟通，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很好玩的沟通方式。找一找，它们是怎样沟通的？（啄笔尖，啄手指；抚一抚）、它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就是作者，来，我们沟通一下。、多好玩呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的密切劲儿给美美地读出来。、小结：同学们，小珍宝鸟起先只在笼子四周活动，随后就在第 5 5页共 72

5、72页屋里飞来飞去，但离人是远远的。（出示“远”字）慢慢地后来离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）、指导背诵：小珍宝鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主子这么亲热，可惊异呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主子这么亲热呀？”假如你是小鸟，你怎么说？、看来，我们的主子的确是个好人，不光给了我们一个平安的家，对我们的小宝宝还这么爱惜，值得信任。七、引读第小节白天，；傍晚，。八、学习第、节、日复一日，小鸟和我成了特别密切的好挚友。有一天，我伏案写作时，（课件点击，出示句子、画）“这小家伙竟趴在做梦呢！”、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍宝鸟，就像一个慈爱的父亲看者自

6、己调皮的孩子那样，脸上洋溢的是华蜜，双眼里盛着的是爱意。、生读句。第 6 6页共 7272页、胆小的珍宝鸟酣然入梦，它胆怯 作者去损害它吗？它还担忧作者会驱逐它吗？它还用得着戒备吗？、这种不担忧，不胆怯，不戒备，很放心地睡在作者肩上，就是一种“信任”信任，不就能创建出美妙的境界吗？、学生有感情的朗读第节、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面观赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信任，就更能创建出美妙的境界。九、作业、背诵最终四个自然段。、小练笔：以小珍宝鸟的自述为题，讲解并描述小鸟在主子家的欢乐生活。珍宝鸟教学设计 2小学语文课文珍宝鸟为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语

7、言自然清爽，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的爱好，然后让学生在反复阅读中细细品尝作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话沟通第 7 7页共 7272页中培育学生自主、合作、探究的学习实力。教学目的：（1）学问和实力目标：积累生动的词语和美丽、深刻的语句。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力。（2）过程和方法目标：在理解课文内容的基础上，结合自己的生活体验，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。（3）情感看法、价值观目标：理解文章内容，把握全文感情基调，领悟作者的情怀。激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索人与动物的关

8、系。教学重点与难点：重点：分析珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界。”的涵义教学打算：小学语文课文珍宝鸟课件教学过程：第 8 8页共 7272页一、以旧引新1、在其次单元里，我们学了挑山工，同学们还记得这篇文章的作者是谁？（冯骥才）2、简介作者。（出示幻灯片）3、这是一位特别精彩的作家，在他的作品里往往通过一件事来说明一个深刻的道理。请你们回忆一下，在挑山工里，作者说明白什么道理？4、今日，我们再来学习他的一篇闻名的散文-小学语文课文 珍宝鸟。二、初读课文1、用比较快的速度默读课文，思索：课文讲解并描述了一件什么事？说明白什么道理?2、学生沟通、汇

9、报。（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：珍宝鸟）（课文主要写了作者对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。并由第 9 9页共 7272页衷地发出了“信任，往往创建出美妙的境界”的感慨。）三、细读课文1、“信任，往往创建出美妙的境界。”作者创建了怎样的境界？是用什么创建出这样的境界呢？让我们再来细致地读一读课文。边读边思索：（1）用“”画出描写“我”照料与呵护珍宝鸟的句子。（2）用“”画出描写珍宝鸟改变的句子。2、体会“我”是怎样照料与呵护珍宝鸟。读 17 自然段，找相关的句子。（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住新奇心不

10、轻易打搅）3、我对珍宝鸟关切爱惜，珍宝鸟跟我的关系也发生了很大的改变，起先如何，后来又怎样呢？（先怕人熟识）体现这一改变过程的动词有哪些呢？（躲伸出小嘴伸出小脑袋瞅）4、后来小鸟发生了什么改变，我是怎样对待它的？默读课文 8-9自然段，按课文内容填空:第 1010页共 7272页起先,小鸟只在()活动,随后在()飞来飞去，落在()、()、()，啄着（）、撞（）。可作者却（），任由它逍遥自在地飞。（1）有感情地朗读。5、鸟儿的胆子变大了，它一步一步接近我，它又会有哪些惊人的动作呢？默读课文 10-12 自然段，按课文内容填空:鸟儿胆子（）。它蹦到（），围着我的笔尖（），用小红嘴啄（）而我却（），

11、静默享受这小家伙（），以至我用手（）它也不怕。（1）有感情地朗读。（2）理解“爽性”的意思，体会“反而”“一再”说明的含义。6、这时鸟儿已经完全信任我了，直到有一天，发生了一件意料之外的事，是什么事呢？默读课文 13-15 自然段，按课文内容填空:直到有一天，鸟儿落在“我”的（）我停下手中的笔，怕（）,过了一会，它竟扒在“我”的（）睡着了。作者写下一时的感受（）这是一种更深层次的爱（）。（1）有感情地朗读。（2）体会“尽然”“竟”的意思。第 1111页共 7272页（3）你是怎样理解：“信任，往往创建出美妙的境界。”作者创建了怎样的境界？是用什么创建出美妙的境界？四、体验与反思：1、结尾说：“

12、信任，往往创建出美妙的境界”。在你看来，要想在人与动物之间创建这种美妙境界，我们应当做些什么？2、要想在人与人之间创建这种美妙境界，我们又应当做些什么？五、品读文章作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的宠爱之情，你喜爱这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：“我喜爱，是因为。”说话六、课堂小结：真好！小学语文课文珍宝鸟教会了我：提示：在写作上，学到了细致视察生活的点点滴滴，把自己的感情融入其中，并通过细心的描绘来表达的表现手法。在情感上，我们顿悟了善待生命，关爱生命的理念。七、布置作业：第 1212页共 7272页1、摘抄精彩的含鸟的成语和诗句。2、为我们的校内设计一些爱护鸟类的标语。3、试着接

13、触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新挚友，并尽力记录这一过程。八、板书设计：珍宝鸟教学设计 3教学要求1.学习和驾驭本课的生字词。理解“信任”等词语。2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，渐渐得到了它们的依靠。揣摩课文的表达方式。3.理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的含义。4.激发学生酷爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。5.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。教学重点：知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建第 1313页共 7272页了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才

14、使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。课时支配：两课时第一课时教学目标1.学会本课的生字，驾驭新词语。2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。3.学习作者细心呵护一对珍宝鸟的内容。4.试背自己喜爱的段落。教具打算：生字词语卡片教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.老师：同学们，前面我们学过猫一课，懂得了动物是我们的好挚友，今日我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。第 1414页共 7272页(板书课题)2.介绍珍宝鸟。珍宝鸟体形小，因后背有珍宝似的小白点而得名

15、，是一种欣赏鸟。二、提纲导路，合作学习1.学习并驾驭本课的生字词语，和同学们沟通生字的读写。2.从课文中找出下列词语，联系上下文或词典理解词语意思。葱郁 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信任3.课文主要写了什么?4.给课文分段。三、检查反馈，理清条理1.检查生字。指名认读生字词语后，全班齐读。重点读音、字形指导。字音：“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形：“腻、巢、框”。指名逐段读课文，了解课文通读状况。2.理解词语。信任：信任并依靠。第 1515页共 7272页深幽：深而幽静。细腻：本课指珍宝鸟的羽毛精细光滑。神气十足：本课指珍宝鸟精神饱满的样子。3.课文主要内容。课文主

16、要描写了“我”为珍宝鸟创建了逍遥自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和谐相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信任，往往创建出美妙的境界”。4.段落层次。第一段(15)：写“我”为珍宝鸟创建了逍遥自在的生活环境。其次段(613)：描写“我”与珍宝鸟和谐相处，建立了深厚的感情。第三段(14末)：人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信任，往往创建出美妙的境界”。四、学习第一段1.老师：课文讲珍宝鸟是“一种怕人的鸟”，可是为什么它们“便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我”，一点儿也不怕人?请同学们默读第一段，第 1616页共 7272页画出有关语句读一读，一边读一边想。2.指名读第一段，想想你从中读懂了什么?3.

17、引导体会：开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、宠爱的心情)“巢”指什么?舒适而暖和的巢是谁支配的?这反映了“我”对珍宝鸟什么样的感情?(“巢”指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而暖和的巢是“我”支配的。这反映了“我”对珍宝鸟的关爱之情。)“我”喜爱珍宝鸟还有哪些表现?我把笼子挂在窗前。也就特别轻松自由了。阳光从窗外射入我很少扒开叶蔓瞧它们。有感情地朗读这些语句。(宠爱地、亲切地)五、课堂小结老师：正是因为“我”为珍宝鸟创建了逍遥自在的生活环境，给它们支配了一个舒适暖和和平安的住处，并且很少去惊扰它们，所以第 1717页共 7272页我们就一点点熟识了。它们可爱的鲜红小

18、嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。六、作业设计1.试背自己喜爱的段落，抄写生字词语。2.比一比，组成词。睁()愈()柜()茏()蓬()瞅()挣()愉()拒()笼()篷()揪()其次课时教学目标1.理解课文内容，感受到由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，渐渐得到了它们的信任。2.揣摩课文的表达方式。3.有感情地朗读课文。4.产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信任。教学过程一、导入新课第 1818页共 7272页1.请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的?2.冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么

19、感受，你还记得吗?齐读：“信任，往往创建出美妙的境界。”读了课文，你知道说的是谁信任谁吗?(鸟儿信任作者)二、品读课文1.上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟与作者一点点熟识了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。(板书：大鸟 伸脑袋瞅瞅)可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者的呢?2.出示自学提示：仔细阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任了作者?你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。3.学生默读，自学批注，老师巡察。4.学生汇报沟通。“探脑袋”：小珍宝鸟的新奇心很强呀!“屋里飞”：小珍宝鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方?(笼子四周柜顶上

20、书架上灯绳旁画第 1919页共 7272页框上窗框上)地点改变了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉?作者是如何奇妙描写的?(用了三个“一会儿”)老师：小珍宝鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，假如我是作者，谁来扮演小珍宝鸟，告知我缘由?师：你为什么先只在笼子四周活动?师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去?师：你为什么要落在柜子顶上呀?师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字?师：你肯定觉得撞灯绳、跳上画框很好玩吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢?学生自由读，指名读。“喝茶水”：结合课文内容填空：它先离我很远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的

21、杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只 的小鸟。第 2020页共 7272页“啄笔尖”：同桌互读。“肩头睡”：作者为什么不惊扰它?他当时有什么感受?三、回读一至六自然段1.看来，在作者的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点变了，我们感到它的.活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信任“我”了，透过小珍宝鸟的改变，你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗?(大鸟也信任“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近)2.文中哪些语句体现出一对大珍宝鸟也信任“我”?请找出来。3.朗读自己所画的句子。它们就像躲进深幽的丛林一样平安;

22、从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。小鸟的影子就在这中间隐隐闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。四、关注描写人的语句，体会信任上彼此创建的第 2121页共 7272页1.老师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对“我”产生信任呢?(是“我”细心呵护它们的原因)画一画描写“我”细心呵护珍宝鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不损害不停不写。2.此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗?五、拓展延长1.老师：作者仅仅是想表明生

23、活中须要人与鸟之间的信任吗?(人与人之间也须要信任)2.结合生活实际，谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界”的体会。六、课堂小结因为爱，作者对珍宝鸟一家呵护备至;因为爱，作者笔下的小鸟也充溢了灵性。大千世界，到处都须要关爱，到处都须要信任。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧!齐读：“信任，往往创建出美妙的境界。”七、作业设计第 2222页共 7272页1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2.给下列加点字选择正确的读音。细腻(n n)画框(kun kun)待一会儿(di di)3.用下列词语造句。一会儿一会儿一会儿先然后再珍宝鸟教学设计 4一、教学目标：1、读中体会鸟与人之间的密切关系

24、，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。2、有感情地朗读、背诵课文。3、学习课文第四自然段的写法，运用“尽然、不由自主”写一段话。二、教学重点仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。三、教学打算第 2323页共 7272页小黑板(一)复习导入通过上节课的学习，大家知道了什么？自由说。（二）学习新课。（读中感悟）1、听读课文第四自然段。指名朗读，老师评价。2、老师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍宝鸟的活动范围很小，它很胆怯 人，很胆小。）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，说明珍宝鸟胆子大了，不大怕我了。）“爽性”？（干脆，说明珍宝

25、鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再胆怯我了。）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍宝鸟对我完全信任了，一点都不怕了。）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍宝鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜爱珍宝鸟。）假如读课文的时候留意这些词语，就能读出味来。3、老师出示课文：假如你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子四周-屋里-小桌上-杯子上-笔尖第 2424页共 7272页-手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。学生自由朗读后，老师指名朗读，并作主动的评价。板书：慢慢地亲近我。（段意）5、学

26、生自己朗读 56 自然段，自读感悟。留意课文中的词语、句子，专心体会一下。（1）学生沟通自己的体会。“一再”，表示珍宝鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍宝鸟的宠爱；“尽然”“竟”，体现珍宝鸟已经完全信任我，没有一点防备。（2）现在，让我们再来朗读课文 5、6 小节，看谁能将课文中的“味”读出来？（3）学生竞赛朗读。6、读到这里，老师有个小问题：这三小节写的都是“珍宝鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么究竟哪一段更能体现我与珍宝鸟之间的亲近呢？要用事实说话。7、出示课文第 7 小节。朗读，背诵。第 2525页共 7272页四、课堂小练笔。1、出示小黑板：一天，我闲逛在森林中，突

27、然发觉不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？绽开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先-随后-慢慢地-先-然后-后来”等反映过程的词语，并用上“尽然、不由自主”这两个词语。2、四人一组沟通。3、指名说。同学之间相互补充。4、学生各自完成小练笔。珍宝鸟教学设计 5、正确认读蔓，笼，瞅，雏等个生字，学习积累重蔓，斑斑驳驳，生意葱郁等词语。、正确，流利，有感情的朗读课文，体会作者蕴涵的情感，并会抄写美丽的句，段。第 2626页共 7272页、接着练习用比较的速度默读课文，提高默读实力。一、联系生活，自然导入、同学们，当你从别处领养一只生疏

28、的小狗时，你是怎样对待它的呢？和它和谐相处的呢？是它喜爱上你的呢？、你假如没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今日学习冯爷爷的课文，教你一招。、学习课文时，你要细细体会作者的找。想想，作者是怎样和怕人的珍宝鸟和谐相处？我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？（简评：因为我们都是农村小学，学生喂猫或狗是常事，所以老师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让学生思索其中的窍门，让作者的写作意图，教化目的随时豁然开朗。）二、激情诵读，感受内容、快速默读全文，画诞生字生词并很快熟识。、沟通对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。第 2727页共 727

29、2页、老师泛读，注意情感投入。、以小组为单位，学生选读，精读。（简评：老师强调诵读，这样不仅让学生熟读课文内容，为进一步分析课文打下基础，更主要的是让学生多次与作者进行情感沟通，对话。学会体验，同时培育学生阅读，分析，赏析实力。）三、情境创设，角色互动、学生自由朗读段。、解决以下问题：老鸟与人的关系？作者起先怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？老鸟与作者的关系有没有改变？表现在那些地方？作者是怎样照看小鸟的？小鸟长的啥模样？作者对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？、学生自由朗读段。、解决以下问题：小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？第 2828页共 7272页 小鸟的胆子有没有改变？与以

30、前相比怎样？小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？我对小鸟的感情怎样？、学生自由朗读段。、解决以下问题：作者通过与鸟的相处有何感受？你如何理解作者的感受？你如何与一个生疏人搞好关系，和谐 相处？简评：老师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍，去启发学生，让学生自然地感受到作者的写作意图与教化目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种帮助学生破出重重难关，让学生体验胜利的喜悦的教化模式顺应当前教改的主题，适应学生的个体发展。四、构建平台，体验胜利、快速朗读课文。、找出体现作者对小鸟情感的句子。、展问话题让语文教学延长到生活之中：作者把小鸟放了，它会回来吗？第 2929页共 7272页 你怎样和小狗作挚友

31、？一只被抛弃的小猫，你会收养吗？同学欺压了别人，你会不会管？爷爷病了，你会不会管、课后练习：择抄美丽的句段。写一篇学习心得。（简评：老师授生以渔，不越庖代厨，把课堂还给学生，把过程留给学生，火候恰当，让学生思索，又品尝了得失，熬炼了实力，很值得提倡。）珍宝鸟教学设计 6教学目标：学问和实力目标：学会本课生字，理解词语。了解珍宝鸟的特点。能有感情地朗读课文。品尝文章细致生动语言。了解文章中深刻的哲理：信任，往往创建出美妙的境界。情感目标：体会作者表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系，培育学生酷爱自然、酷爱生活的思想感情。激发学生关爱动物，善待第 3030页共 7272页生命的情感；过程和方法：

32、培育学生独立阅读和探究学习的实力。教学重点、难点：人与动物之间充溢爱和信任的志向境界。教学打算：教具：幻灯片。教学设计过程：一、创设情境，谈话导入。31、观赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，鸟的存在，给人平添了多少情趣！今日我们来学习当代作家冯骥才的珍宝鸟2、课前我们预习了课文，珍宝鸟给你留下了什么印象？今日我们一起来看看作者和珍宝鸟之间的信任关系是怎样建立起来的？二、美读课文、整体感知。71、请同学们自由朗读课文，把课文读通读顺，读出感情来，等会儿我们要看看同学们的朗读状况。32、指名学生朗读，要求读出感情来。4第 3131页共 7272页三、精读理解，品读感悟。

33、301、读书光有感情还不够，更重要的是要有所悟，这样，一篇文章读完了才会有所获，现在大家再细致地读一次课文，边读边把你最有感受的语句、段落标出，可以把你的感想写在旁边，有疑问的也可以提出来。32、读完了，就应当有话要说吧？谈谈你的感受，你的想法？3、哪些句子给你的感受最深？信任，往往创建出美妙的境界。（真诚的，美妙的，憧憬的）4、抓住信任，往往创建出美妙的境界。切入。（1）境界可以怎样理解？依据对课文的理解，说说这是怎样的一种美妙的境界？（2）课文最终用一句话把这种境界表达出来了，你觉得是哪句话？出示句子：有一天，我伏案写作时，它尽然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头

34、看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，莫非第 3232页共 7272页在做梦？为什么找这句话？(读悟领悟这种美妙的境界。)（3）作者在其次自然段说到了这是一种怕人的鸟。可读到这儿，我们不禁要问，我和珍宝鸟之间何以会建立如此的信任关系？作者究竟用了什么力气使珍宝鸟这么信任我？沟通。（4）珍宝鸟的哪些活动告知我们它在渐渐地信任我？沟通、探讨。5、小结：假如你是写这篇文章的人，你会向读者说些什么呢？师述：接纳，包涵，气度，胸襟，爱，信任！人与动物之间也可以相互沟通，创建出美妙的境界。（读句）。有了接纳，包

35、涵。气度，胸襟，爱，信任我们的生活也肯定会多出很多漂亮而温情的故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。（再齐读：信任，往往创建出美妙的境界。）四、拓展阅读，创生导行。101、是爱，是信任创建出了美妙的境界。2、接下来，让我们一起来到我们的阅读天地，来读几则相关的材第 3333页共 7272页料，看一看这几则材料中的人们有什么共同特点？哪些情节最让你感动？（生默读材料）3、冯老的故事是让人心向神往的，在我们的身边，也有很多的小动物，我们可以怎样与它们创建出这种和谐美妙的境界呢？4、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创建这种境界应当如何？（要点：彼此敬重真诚相待相互信任）5、是的，爱心，信任，真

36、诚，敬重往往会创建诞生命的佳境，谱写出漂亮而温情的故事。让我们关爱动物，让我们善待生命，去传唱一段段动人的生命的赞歌吧。6、（响起爱的奉献歌曲）。那么，请拿起你的笔，在爱的奉献歌曲中写一句爱护动物的标语，来表达你的心声吧！（生进行写作，沟通）珍宝鸟教学设计 7教学目标：第 3434页共 7272页1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信任就能创建出美妙的境界”的深刻含义，培育学生爱惜鸟的思想感情。教学重难点：理解珍宝鸟是怎样逐步信任我的。教学过程：一、导入我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好挚友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活

37、平添了许多的情趣。今日这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和谐相处的赞歌闻名作家冯骥才先生的珍宝鸟。二、初读全文，整体感知。1、听朗读带，请同学们专心听，然后说说课文给我们讲解并描述了一个什么故事？（读略）生：讲“我”养了一只珍宝鸟，“我”特别喜爱的故事。师：不是很精确详细，谁来补充？生：讲挚友送了一对珍宝鸟给“我”，后来这对珍宝鸟有了雏儿，第 3535页共 7272页“我”喂养他们的经过。生：应当是“我”喂养了一对珍宝鸟，他们有了雏儿。这只雏儿对“我”由胆怯到熟识到亲近的过程。师：是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们喜爱这只雏儿这小珍宝鸟吗？生：（齐）喜爱！师：老师也喜

38、爱这只小珍宝鸟，它的确是只特别可爱的小鸟。现在请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品尝一下这些句子是从哪些方面写小珍宝鸟的可爱的？（生读书勾画）2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍宝鸟？把它的可爱读出来。3、这个小家伙是怎样逐步信任我的呢？自由读读课文第四自然段。同桌一起商议商议，呆会儿沟通。4、沟通：小鸟活动范围起先随后慢慢地最终5、信任是相互的，珍宝鸟对我如此信任，是源于我对它的宠爱。你从课文哪些地方体会到我对珍宝鸟的宠爱？那从这些举动中，你们第 3636页共 7272页看出“我”是一个什么样的人吗？师：是啊，“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐性地照料珍宝鸟，

39、敬重它们的生存空间，给它们供应宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的调皮捣蛋。就像很多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。（板书：爱心、宽容、敬重）6、老师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的沟通，但是小珍宝鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的沟通，表示对作者的友好和信任。珍宝鸟在我的细心呵护下，与我不断亲近，有一天.（出示课件）看到这幅画面，我信任都有一种怦然心动的感觉，在这这幅画面中，我们看到了什么？生：我看到珍宝鸟在我的肩头睡熟了。师：是呀，睡熟了，你能轻声告知我吗？（指导学生轻声读课文第六自然段。）

40、师：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？第 3737页共 7272页师：这小家伙睡得好熟啊，假如请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写什么呢？师：此时作家笔尖一动流淌了一句爱的呼喊。齐读：信任，可以创建美妙的境界！师：小鸟伏眠于作者的肩头，安详的睡着了，此时小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，让我们一起走进这美妙的境界！（齐读第六、七段）师：是的，信任不就能创建美妙的境界吗？岂止在作者和鸟之间有信任，请看老师为你们带来的画面。（播人与动物画面）师：看了这些，你有什么感受呢？（生答）人与人之间多一份宽容多一份沟通，多一份理解就是多一份信任。师：为了达到这美妙的

41、境界，你认为应当怎么做？依照作者的“信任，不就能创建出美妙境界”说说你的格言。师：是呀，人与人之间应相互坦诚，相互信任、理解、宽容，和谐相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美妙！第 3838页共 7272页珍宝鸟教学设计 8教学学科：语文设计理念：以新课程标准所遵循的“全面提高学生的语文素养、正确把握语文教化的特点、主动提倡自主合作探究的学习方式”课程理念为我的教学设计导引。学问目标：熟读、理解并背读文中美丽的语句进行语文积累。实力培育：学习文中通过动作、神态描写写小动物的方法。理解文章结尾语句的广泛含义。情感体验：感受宽容、爱心、信任所带来的和谐、美妙的境界。教材分析与教

42、学内容的重组与加工：珍宝鸟是新课程改革人教版试验教材新增换的篇目，又是人与自然题材单元的第一篇，当代作家冯骥才先生的这篇文章情感浓郁，描绘细腻，朴实而有文采。学好这篇文章无论是学问获得方面还是情第 3939页共 7272页感培育方面对学生来说都将会获益匪浅。教学中再借助多媒体课件的展示，真正做到其声在耳，其形在目，其情在心。教学重点：体验文中由信任创建的美妙境界，培育学生酷爱生灵、珍爱生命、善待世间万物的情感意识。教学难点：学习文中动作、神态描写的方法。教学疑点：文章结尾语句有什么广泛的意义。教学方式的构建：教学方式：自主学习、合作学习、探究学习。教学教具：制作课件，运用多媒体教学，这样有利于

43、创设情境，调动学生学习的主动性、探究性，引领学生更深化地理解文章主旨，升华学生的情感体验，激发学生写作灵感，为学生拓展想象的空间。主要教学过程与步骤：第 4040页共 7272页教学过程：情境导入：（打开多媒体课件相应画面及播放歌曲爱无止境）师：在浩瀚的太空中，地球只是一个点；在若大的地球上，人类只是其中一员；在人类的四周还生活着飞禽走兽、花鸟虫鱼。自然万物皆有灵性。只要你专心去感受，会有一种心性相通的快意涌动在彼此的心田；只要你专心去感受，能听到花开的声音，能听懂动物的语言，这节课就让我们共同去共享珍宝鸟对人类亲近的情意。品读课文：一、读（读准字音）（课件协助）（打开动画珍宝鸟，配乐秋日的私

44、语）1、老师配乐范读2、指名学生分段配乐朗读。朗读后师生共同指诞生字及多音字的正确读音，订正并强调简单读错的字。雏 蒙 驳 呷 垂蔓 一点点 似的 爪子二、读（读懂内容）（课件展示）第 4141页共 7272页1、学生再次阅读课文，找出文中写出小珍宝鸟娇憨可爱的语句，并归纳作者从哪些方面写出了小鸟的可爱？2、小珍宝鸟的可爱是以作者的努力为前提的，再次阅读课文找出描写“我”的举动的句子，归纳“我”为小鸟做了哪几件事？3、在对课文内容了解的状况下，归纳出小鸟对人看法的前后改变过程是怎样的？三、读（读出情感）（链接生活）1、学生再次朗读课文，依据课文内容朗读时要带有什么样的情感？2、同学们依据现实生

45、活中所闻所见，想像一下小鸟落在我们四周，人们会有哪两种表现？一种是爱护它，一种是损害它。假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鸟，你会对他说什么？遇到损害你的人又会对他说什么？请同学们分两种状况进行即兴表演：（1）小鸟与充溢爱心的人的对话。（2）小鸟与自私自利的人的对话。第 4242页共 7272页（不同境界的人与小鸟对话后会产生不同的相处氛围。从而引导学生归纳出人类与鸟和谐相处的前提和条件。）3、本文中小鸟能与人和谐共处其乐融融的关键所在是什么？（信任，往往创建出美妙的境界。）4、人与鸟之间因为信任而能享受其乐融融，人与人之间的和谐融洽又何尝不须要彼此信任呢？人与鸟的和谐相处带来如此奇妙的境

46、界，人类该如何摆正与自然的关系呢？这篇文章给同学们以什么启示？请同学们回家后写下你的想法。老师总结：因为信任，在小鸟的世界里，没有了顽皮的弹弓和凶恶的枪口；在人类的视野里不再把小鸟看作手中玩物，人类赢得了小鸟的信任，强者赢得了弱者的信任，信任是须要自由、宽容和爱心来培育的。冰心老人在山中杂记中有这样一句话：我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。现实生活中也有这样一个真实的故事：一个女孩从小喜爱丹顶鹤，高校毕业后她回到家乡。为了救一只受伤的丹顶鹤，她滑进了沼泽再也没有出来。（播放乐曲和幻灯片，乐声中老师配以画外音。）故事中的女孩虽然身陷沼泽，但沼泽里却从今升起了对丹顶鹤永第 4343

47、页共 7272页不坠落的爱，我信任同学们也会承继女孩的遗愿，酷爱生灵，珍爱生命，善待世间万物，彼此相依，和谐共处，让信任创建美妙的境界，让信任涂抹温顺的色调！珍宝鸟教学设计 9教学目的：1、引导学生在熟读课文的基础上，整体把握课文。2、教给学生尝试找寻课文的突破口来赏析文章的方法。3、陶冶学生的情操，促使学生酷爱小动物关切小动物，并能与小动物建立和谐美妙的关系。教学方法：赏析与探求相结合的方法教学过程：一、故事导入由雨果与巴儿狗的感人故事导入，请学生谈自己与小动物之间曾发生过的感人的事。继而提出：闻名作家冯骥才与珍宝鸟之间发生了什么好玩的故事呢？将学生引入课文。二、简介作者冯骥才第 4444页

48、共 7272页三、赏析课文1在熟读课文的基础上让学生找出主旨句（信任，往往创建出美妙的境界。）提问：是谁信任谁？（鸟信任人）信任到什么程度？（鸟竟趴在人的肩头睡着了）小鸟最初就敢趴在人的肩头睡觉吗？（不敢）人和鸟的这种信任的建立须要一个什么条件？（彼此的沟通）鸟趴在“我”的肩头睡着之前，“我”们的沟通经验了哪些阶段？学生探讨归纳：离“我”较远一点点接近调皮地陪伴“我”落到“我”的肩上趴在“我”的肩头睡着了（即产生了信任）2用图画形式展示这一过程。结合图画归纳总结出“我”与珍宝鸟的感情沟通经验了的改变过程：怕人的珍宝鸟相识熟识亲近相依相伴3分组朗读竞赛第 4545页共 7272页选出一组朗读水平

49、较高的学生当评委，其余学生分成四组，分别朗读珍宝鸟与“我”感情沟通的四个阶段。读完后，由学生评委点评，评出优胜组并予以表扬。4怕人的珍宝鸟最终完全信任我了，应当是有缘由的，从书中找出“我”为珍宝鸟做了哪些事？学生从书中找出并圈记，且能用简洁的词语概括出我在每一阶段的表现。（见板书）最终得出结论：“我”对珍宝鸟是关爱备至的。用图画展示出来。5在不同阶段，珍宝鸟对“我”也是不同的，让学生找出珍宝鸟在不同的阶段与我沟通的语句。也用图画展示鸟与人由疏到亲的关系。6找出描写作者和珍宝鸟之间和谐美妙的段落。提问：怕人的珍宝鸟渐渐地能与人这么友好地相处，竟趴在“我”的肩头睡着了，这说明白什么？“我”与珍宝鸟

50、之间建立了信任关系，关键在谁？从今文中，我们得到了什么启示？用大当心形表示：由于“我”关爱，最终赢得了原本怕人的鸟的第 4646页共 7272页信任，有了鸟的信任，鸟与人的关系才这么和谐美妙。接着用一颗红心把鸟与人连接起来，同时，播放爱的奉献的曲子，学生都跟着唱起来。四、课外延长请同学们把自己或亲朋好友曾与小动物和谐相处的那段美妙的回忆重新捡起写成一篇文章。珍宝鸟教学设计 10教学目标：1、学问与实力：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，接着练习用比较快的速度默读课文。3、情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟