2022《秋天》教学反思_5.docx

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1、第 1 1页共 2727页20222022秋天教学反思秋天教学反思秋天教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的秋天教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。秋天教学反思 1今日因为一些特别的事情，我给别人带了一节语文课，讲授的内容是现代诗人何其芳的秋天。诗人通过描写秋天农村的图景，表达了作者对秋天的赞美。这节课我讲的是第三遍，我教学的班讲授时都有点拖沓，任务没有完成。今日的这个班，我不太了解，可是大家都说这些学生不太听话，总溜号，所以我对这节课任务的完成不包太大希望。上课了，我没有安常规去起立，

2、来要求学生，而是要大家看看窗外，说道：当大地在严霜中失去宠爱，从前盈门的来宾纷纷离散；蝴蝶躲了，变成蛹藏到了地下；花儿谢了，向大地收回了那红装绿裳；第 2 2页共 2727页杨柳枯了，撒给大地一片片冷漠在文人墨客的笔下秋是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天椰油绚丽的色调、丰收的喜悦。今日就让我们走进诗人何其芳笔下的的秋天，去感受一个充溢诗情画意的别样秋天。导语结束后，学生没有一个说话的，都静静的听着。我看到他们的脸上有一种很甜蜜的表情。原来是想要介绍作者的我，为了不打断学生的情感，就势就说：你们情愿听老师把课文朗读一遍吗？学生异口同声的回答同意。我充分调整一下自己，起先读了起来，“震落了早晨

3、满披着的露珠|伐木声丁丁的飘出幽谷”老师里一片宁静，没有一点声响。接着学生的朗读，或许有了前面的铺垫，学生都很投入的练习着，接着语言的品尝，有的说“飘”用的好，因为写出了山谷的静、深；有的说“嬉戏”用的妙，写出了秋天的顽皮；还有的说“饱食”多生动，像写人一样，写出了丰收很多同学从不同角度谈自己宠爱的缘由。大家说的那几个淘气的孩子时时和大家一起笑着，时时常差几嘴，间或还在记着。我很惊异，前几节的课从没有如此的顺畅，总有的学生打断我的思路和情感。可是这写被大家公认比较调皮的孩子单单因为我是在这的第一课吗？我认为不是的。我在自己班上课，时时训斥不听话的孩第 3 3页共 2727页子，而少了很多全情的

4、投入，从来没有向这一节课，把学生放在自己同等地位，时间长了，学生对我在好的语言，也没有爱好，爱好是最好的老师，它可以让些不自律的孩子，因为酷爱而聚精会神。而对于这个灵丹妙药，好象我早已经遗忘了。在秋天我不仅收获了诗人的多秋的深情，更收获了一些为师的道理。秋天教学反思 2应当说在我国的传统文化中“悲秋”心情影响非常深远，得到了历代文人士子的高度认同和接受。但何其芳的秋天走出了传统诗词的悲秋主题，写得自然清爽、朴实明丽。诗歌采纳直陈其事的写法，用简洁直白，但意味深长的语言，描写出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悦和娴静、霜晨归渔的那一份安静和闲适、牧羊少女那份淡淡的思念与纯真。每一节诗都是一幅画面，“农

5、家丰收图“、霜晨归渔图”、“少女思恋图”，三幅图组合成既流淌又复合的充溢诗意的乡村秋景图，漂亮迷人，是一曲充溢牧歌情调的吟唱我将从以下三方面反思本次课堂教学。一、自我评价捕获亮点本次教学设计融入了以下教学理念：真正地以老师为主导、学生第 4 4页共 2727页为主体，把课堂还给学生；重视朗读，整个课堂都是书声琅琅；让学生在读中悟、在悟中读，重视学生的情感体验。就整个课堂整体来说应当是重点突出、难点突破、亮点有所呈现。1、教学设计流畅自然教学共有五个环节：我来说谈话激趣；我来读读出诗味；我来绘描绘诗景；我来品体会诗情；我来颂真情歌颂。整个教学环节都是为教学目标、重难点服务，五个环节按部就班，环环

6、相扣，流畅自然。2、收放自如的“绘秋、品秋”这两个完全开放的教学环节，在人人都想有一个完备呈现的公开课上来讲，对于学生那是完全自主，毫无拘束，对于老师我来讲简直就是大胆，让人捏汗。生疏的班级，生疏的学生，他们的的语文功底，老师一窍不通，冒着很大的风险放手让学生去干，我只是引导、启发、点拨、评价，真正把时间课堂还给学生。没有想到学生那美丽的画面描绘、诗歌的精彩品尝却成了整个课堂的一道风景线。学生独展风采、合作表现都很精彩。3、课堂上书声琅琅，让读贯穿始终第 5 5页共 2727页诗歌贵在朗读，本次课以朗读贯穿始终，在朗读中品尝，又在品尝之后指导朗读。朗诵的层次很清楚，读书的目的很清晰。如老师范读

7、，是扫除生词的障碍，学生的自由读是为了熟识内容等；前面的朗诵始终在为后面的朗读作铺垫。个别朗读与集体朗读相辅相成；朗读与品尝相辅相成。这样学生在朗读中学学问、练技能、涵养美感。4、自由开放的“颂秋”在课堂的最终一环节中，自由开放的歌颂眼中的秋、心中的秋。用“写一写”“画一画”“读一读”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。既拓宽了本课的学习视野，升华了情感，又熬炼了学生实力，愉悦了身心。二、反思问题留下缺憾做的和想的之间始终有那么一段距离。我认这节课还有许多的不足之处，调进椒园中学不久，学校把此项工作交给我，真是有压力。内心有点小惊慌，所以该出的问题，和不该出的问题都了出来了。1、很明显的一个问题，就

8、是在“品秋”部分，学生明明说的是“秋天嬉戏在渔船上”那时我正想表扬学生说得太好，可是我走一小段路拿粉笔过后，尽然把它说成写成是“秋天栖息在农家里”，将板书“嬉第 6 6页共 2727页戏”写成“栖息”。在学生的提示下改过来后，其实可以不用擦掉的，我又把它擦了。那时候大脑中出现了短暂的遗忘这种状态。2、过渡语言不够简洁、不够凝炼。这在有些地方都有所体现。3、我的课件，昨天晚上检查都好好的，可是我也不知道我不当心动了哪里，在“颂秋”部分尽然出现了黑屏，所以大家对学习任务没太看清晰。4 朗诵的语感生成不够。在品字词这一环节中，品析诗歌的词语本是最好指导朗读，培育语感的时机。我担忧时间不够，只作了两处

9、指导，第一节中的“饱食”“肥硕”诗句，和第三节的朗读去培育学生的语感、体会诗情。5、给学生的展示时间不够。701 班的学生语文功底真是了不得，主动性很高。他们养成了良好的预习习惯，爱好写作。当我和他们见面时，让他们自已预习时，没几分钟，他们就向我问了诗歌中最难的两个问题“渔人只收起来乌桕叶吗？秋天梦寐在牧羊女的眼里是怎么回事？当时我就感到惊。当时我就在表扬他们。后来他们又问“可以写诗歌吗?我们都会写诗歌。所以在每一个环节想展示的同学们还有许多，但由于时间不够，看着他们悲观的眼神，真是缺憾。第 7 7页共 2727页课堂重建，争取完善三、课堂重建更求完善假如让我再上一次秋天我准备从以下几方面进行

10、改进：1、课时支配与安排。我认为语文教学过程应当是慢步徜徉，渐渐品尝的过程，是一个心与心沟通的过程，享受华蜜的过程。所以我想将教学时间分为一节多课，甚至是两节课。好好的引导学生预习，将熟读的过程放在预习课中。然后其次课时中就支配“绘秋”和“品秋”美读并背诵。2、加强对学生的诗歌赏析方法指导，描写环境烘托诗歌意境的词语应当怎样去品尝，富有动感的词语（如“栖息、嬉戏、梦寐”等）应当怎么观赏。应当给足时间让学生细细品尝，而不是浅尝而止。3、在描绘诗景这一环节，应当多给时间，引导他们怎样从意项、单个画面、复合画面去描绘，再从整个画面中去体会诗歌意境。4、增设一些内容。可以象上一节秋天中找一些秋天的图片

11、，拓展学生对不同地方秋色的相识，还比较观赏诗歌，积累有关秋天的诗词。这样使教学内容更丰富。语文教学任重道远，素养教化、高效课堂，都是我们语文老师始第 8 8页共 2727页终想达到而恒久也无法充分达到的志向境界。我们会为了这么一个教化志向而不断奋斗着。秋天教学反思 3一、注意朗读训练以学生为本，以读为主线，采纳观赏性的朗读，品尝性的朗读，让学生在读中观赏到漂亮的秋天，感悟到秋天的欢乐，在课堂上让学生的朗读充溢了诗意。朗读的形式也多种多样，有个别读、齐读、赛读、自由读等，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟秋天的美妙。二、注意培育学生“自主、合作、探究”的学习实力学生是语文学习的主子，语文教学应

12、激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。课堂上我能大胆尝试新课程所提倡的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如在教学二、三、四自然段时，让学生自由分组，选择自己最喜爱的句子读，并在小组中读读，还要说明自己喜爱的理由，虽然低年级这样的教学方式不是很好操作和把握，但这样的设计为学生创作了良好的自主学习情境，培育他们合作学习的实力。第 9 9页共 2727页三、注意语文基础学问的积累语文课堂上既要让学生在朗读中理解课文内容，受到情感的熏陶，也要注意语文基础学问的积累。课文大量运用了拟人和比方的修辞手法，叠词的运用将秋天的美人格化、动态化、详细化。课堂上通过自觉朗读、动作演示、观看动画、

13、嬉戏对话的环节，让学生感受比方句和拟人句的生动形象特点。在叠词和比方句的训练中不仅仅局限于课文中出现，还延长到课外，发掘学生潜在的语文基础学问的积累，也发挥了学生的想象创建力，在理解课文的同时，丰富了学生的语文基础学问。四、注意多媒体课件的运用多媒体协助教学应用得当，大大激发了学生的学习爱好，像起先的字词认读嬉戏以及让学生在音乐的渲染下观赏秋天的美景，整体感知秋景。后来动画演示树叶“纷纷扬扬”地飘落过程，让学生直观形象的感受课文内容，既激发了他们的爱好又提高了课堂学习效率。秋天教学反思 4秋天到这课主要是让学生了解秋季的基本特征，感受季节的改变，激发学生酷爱大自然的情感。在教学本课时，我认为最

14、好的学第 1010页共 2727页习方式就是让学生利用课余时间到大自然中去，亲近大自然、视察大自然，亲身感受秋季的特征。于是我设计了“找秋天”这一活动环节，让学生走进大自然，不仅在找寻中获得相关学问，更在找寻中与大自然亲近，从而激发他们对大自然的酷爱。课前我布置了作业：请你去找找秋天，想方法把秋天带到我们的教室里。学生显得很兴奋，这样的作业他们很乐意去完成，课上各个争着展示自己的发觉：（秋天到了，小草变黄了，树叶也变黄了，风一吹，叶子就落下来了；稻子熟了，变成金黄色，树上挂满了红红的大苹果，人们可以去摘苹果了；桔子、柚子、梨也都熟了；菊花也是秋天开的）画图是低年级学生最喜爱的一种表达方式，他们

15、把自己的视察体会充分地表现在图画中，课堂上，在他们展示自己图画的同时，我适时地引导学生通过图画进行语言表达，从而熬炼其语言表达并使相关学问得以巩固。宽松开心的课堂学习环境，学生尽情发挥，他们形式多样的反馈了自己在活动中获得的学问，大胆地说出自己所看到的、所想到的，在彼此的倾听沟通中不知不觉地学习积累了有关秋天的学问，对大自然的亲近和酷爱也不言而喻了，更重要的是他们通过活动，逐步学会了视察体验这一学习方式第 1111页共 2727页秋天教学反思 5秋天一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的美丽意境中。朗读对语文学习是必不行少的，各项语文活动都要由阅读文体起先，对于诗歌则尤为重要，只有反复

16、朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的按部就班，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的主动性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能依据自己的理解用第一诗节给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的缺憾。在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜爱的画面绽开想象，将诗中画

17、面用丰富多彩的语言表达出来，这事实上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到详细的过程。这个问题的设置应当说有肯定的难度，考虑到这一点，我同时在设计第 1212页共 2727页课时，打算了其次套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，老师出示多媒体课件，依据极简洁的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法的确为学生打开了思路，也迸发了很多灵动的火花，出现了很多精彩的片断。但就总体而言，好像并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于初一的学生而言他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，好

18、像还嫌抽象。（当时我之所以没有为每一首诗节打算相应的图片，是因为我觉得这样在某种程度上会限制学生的想象力。）此外，提到的是农家、渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，（依据教学过程的基本规律：间接阅历以干脆阅历为基础）学生干脆阅历不足，间接阅历又不够，理解起来自然困难。在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，老师只做必要的指导。应当说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得安静，过于有条不紊，老师没有适时激起学生之间的问题冲突，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思索问题。每一堂课我都认为应当给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵第 1313页共 2727页有疑”，正

19、所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思索意识的。但可能由于时间的限制，很缺憾，在本节课上却缺少这一环节。在这堂课的最终，我设计的环节是改编春天在哪里这首歌曲，好像不用细心设计，提到秋天的景色就很简单联想到这首歌曲。针对初一这个年龄段的学生来说，假如你要求他依据秋天的景物去写一首小诗，他们可能会无从下手，并且在一起先就会将这个问题定位犯难题，这样就会使他们失去爱好，失去创作的欲望。因此我要求他们改编这首喜闻乐见的童谣，在美丽的旋律中让他们放松心情，收获灵感，同样是用秋天的景物当作歌的意象，但他们的创作热忱却特别高涨。当然，初创作的歌词听起来较为通俗

20、，仍需锤炼。秋天教学反思 6一、二年级的语文，终是以识字教学为主；三年级的语文，增加了许多写景美文，非得读到字中去，才能解得其中之妙。北大荒的秋天 便是其中一例，它写景、抒情融于一体，描绘出北大荒环境美丽、物产丰富的画面来。在这课教学中，我尝试通过以下方式引导学生解读课文。第 1414页共 2727页1联系生活和以前学过的学问，学习新的学问。其次自然段描写天空“一碧如洗”，先让学生说说对这个词语的理解，进而说说“通过这个词语，你又联想到哪些描写天空的词或句子”，学生联想到拉萨的天空中的词语：湛蓝、透亮、纯净、明净这些词让学生脑海中“一碧如洗”的天空形象更加清楚。2品读字词，感受语言之美。语文，

21、依靠的终是文字本身的魅力，如何让文字变成画面呈现在脑海里是须要语文课不断提升的。文中有这样一个比方句“这些流云在落日的映照下，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”。我问学生“在这里作者把流云比作了锦缎，两者之间有什么相像之处呢？”经过思索，学生感受到两者都是温柔而明丽的。又如，教学第三自然段时，我让学生自己感受文字，“在最吸引你的字词下面加点，再说说你感受”，有学生说道：“我喜爱躺字，因为这让我感受的大地就像妈妈一样怀抱着小河，小河很宁静地在大地*怀抱里。”3深化主题，感悟生活之美。课文中，天空、小河、原野之美是自不待言的，而北大荒物产丰第 1515页共 2727页富、生活华蜜之美则隐

22、藏在文本之内。这都须要老师的点播，学生才能有所感受。秋天教学反思 7依据大班幼儿的年龄特点，立足于秋天的主题特征的视察和感知，了解秋季特征与人们生活环境的亲密联系。我们从秋天的树叶，秋天的水果，秋天的种子、蔬菜，秋天的果实等几方面入手，探究大自然的奥妙。在初步相识到秋天来临后，我们带领孩子共同享受了旅游的乐趣。见到了各种各样的蔬菜，农作物，孩子们很兴奋，迫不及待地这边看看，那边摸摸，离开时，每个孩子手里都收集了许多树叶。回园后，小挚友们把收集来的落叶拿出来张贴，制作，有漂亮的金鱼，可爱的小女孩，淘气的小猴子等等，虽然作品稚嫩，但却表达了自己对秋天美的感受。在进行“我知道的秋天”这一活动时，孩子

23、们都运用了丰富的画面，形象的语言记录下了在秋游那一天的所见所为，在这节活动中，幼儿通过自身的感受，活动进行的很顺当，宽松、和谐、自由。将幼儿感受到的秋天的特征，秋天的美反映在绘画作品中，合理运用色调第 1616页共 2727页反映秋天的美。在“蔬菜自助餐”这节活动中，我们请家长协作带一些水果，从家里带来了各自打算的菜肴。我们请带的小挚友对它们作介绍，再加上孩子们自己收集的资料，知道了秋天的水果和农作物的名称和特征，初步了解水果和粮食作物的养分价值，能够做到多吃水果和粮食。主题活动结束，我们深深地感受到了孩子们在主题活动中所表现出来的主动与热忱，在今后的教化中，我们还是要坚持做一个有心人，细心，

24、耐性地引导孩子，同时多多争取家长的支持，信任长此以往，我们的孩子肯定会发展地更好。秋天教学反思 8这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了对秋天的宠爱之情。课文主要是让学生视察相识秋天的季节特征，体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生视察、探究大自然的爱好。为此，开课伊始，我奇妙设置悬念，让学生带着新奇心从颜色绚丽的树叶起先，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。第 1717页共 2727页本课语言美丽，情感丰富，学生要反复地对课文进行感情朗读。因为学生是初次学习课文，认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜爱阅读，能有

25、自己简洁的体验。在教学中，我支配了随文识字，同时针对低年级孩子特点，适当地配上图画等帮助孩子理解课文，这样更形象。秋天教学反思 9留住秋天一课，教材中呈现的是孩子们留住秋天的各种活动，有的画画、有的制作，用的主要材料都是学生生活中可见的秋天的落叶和果实等，这是一篇典型的集生活性、开放性、活动性为一体的课文。本着一切从儿童生活动身，以儿童的已有的生活阅历为起点，在进行生活教化的同时自然地进行品德教化的教学理念，我将这课的目标做了如下设定：1.初步了解秋天的特点，感受秋天的季节特征。2.运用具有秋天特征的物品，独立或合作，发挥想象制作与秋天有关的作品，同时学会观赏自己和伙伴。3.初步培育学生酷爱大

26、自然、酷爱美的情感。在落实本课目标的活动过程中，我力求品德与生活课的课程性质第 1818页共 2727页三大基本特征，即：生活性、开放性、活动性融合于课中。详细表现如下。一、生活性课前请学生在大自然中、生活中去找寻秋天的落叶、果实、花朵等，从而感受到秋天的特征。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，儿童在课前的找寻、收集等一系列的活动过程中就体会了亲近大自然的乐趣。二、开放性课程不能只把儿童局限在书本里，应面对儿童的整个生活世界，课堂甚至可以扩展到家庭、社区、街道、学校、公园及其儿童的其他生活空间。于是我让学生在这些开放的环境中自己视察、自己观赏秋天的改变、自己收获对秋天的相识，从而激发儿童对

27、秋天大自然的酷爱。三、活动性活动中我要求学生自己动手，从找寻秋天的信息起先，在大自然中体验秋天的美，从而懂得观赏秋天大自然的美，用自己独到的眼光去找寻大自然美的素材。用所找寻到的素材依据自己独特的想法和创第 1919页共 2727页意制作果实、树叶粘贴画；果实（瓜子、玉米）手饰、项链；用橡胶泥和核桃壳制成小乌龟进行创建活动。这样不但为本课教学目标的完成奠定了良好的基础，也为课堂教学的顺当开展奠定了基础。在这节课的活动过程中，我特殊留意利用课堂中刚好生成的情境对学生进行生活品德教化。例如：有的学生把不要的废纸等垃圾随意扔到了地上，或用沾满白乳胶的手在身上来回的擦抹等，这是一些不讲卫生的现象；在作

28、品完成以后很多小挚友把自己带来（如：花生、瓜子、小米等）还能再用、干净的果实都给扔掉了，出现了奢侈的现象。对此，我都做到刚好引导、刚好评价，把品德教化融入学生的活动、生活中。品德与生活课程是一门全新的课程，它的确带给我们巨大的挑战。但应当看到，这一挑战也同时带来了课程发展的机遇。当然，要将挑战变为机遇，将机遇变为现实，不仅须要学校和老师的努力，还必需有整个教化界乃至全社会的协作。秋天教学反思 10秋天是一篇阅读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境美丽，语言第 2020页共 2727页情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可

29、得到审美的陶冶，更能激发学生酷爱美妙生活，酷爱大自然的感情。教学本课 注意朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的美丽意境，培育美的情趣，形成良好的语感。同时，借助多朗读创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新奇的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品尝诗歌语言，体会意境，理解感情。重视朗读训练：分清朗读的层次，讲究朗读的形式。在朗读中进行四个环节的教学成：启导美感受美品尝美创建美。在教学中敬重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参加。重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读实力。在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培育学生的审美情趣，配乐很好进入情境。改编诗

30、歌是个创新，很简单让学生兴奋，但第三节处理时不太妥当。最终放手让学生创作，还有自己的创作都很吸引人。雅四思贝尔斯指出：“教化的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情感第 2121页共 2727页的教化就不是深刻的教化。”我想，我们的文本阅读也是这样，不触及学生思维的阅读，不触及学生情感的阅读，不深化文本的阅读，就不是深刻的阅读。秋天教学反思 11本篇课文描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，我以课文的最终一句话引入，围绕一个“美”字绽开教学。然后我让学生反复品读语言文字，感受北大荒秋每天空一碧如洗，小河澄澈见底，原野喧闹非凡。课文的其次

31、自然段，作者用很多表现色调的词，细腻生动地描摹出了景物的特点。我问学生：“这一小节中，你喜爱哪个句子？为什么？”学生很快找到了这句话：这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。接着，我让学生细细品读句子，想象意境，读着读着，学生都能抓住“银灰、橘黄、血红、绛紫”这四个色调的词，感悟到流云色调的改变多端以及流云色调的美，从而感受到天空的一碧如洗。这时，我结合课后第四题，让学生再找几个这种类型的词。学生因为有自己的生活阅历，所以很快就能说出几个，如“洁第 2222页共 2727页白、火红”等，这样就加深了学生对色调的相识。

32、所以我觉得学生的生活阅历是教学中不行忽视的一项资源，老师要在教学过程中充分调动起来。秋天教学反思 12本文是一首赞美秋天迷人的景色和丰收的景象的诗歌，抒发了作者对秋天的酷爱！在前一课刚学过两首描写秋天景色的古诗，因此，教学本课时，我由这两首古诗导入新课，引导学生联系自己的生活实际来谈秋天的印象，激发学生学习课文的爱好。这一课写得特别的美丽，也写得特别的贴切。但总感觉这一课的容量很大，用一般的讲读方法可能比较难处理，因为每一小节都可以品尝出很多的东西。因此我在其次课时，首先让学生充分的朗读感悟。其次是学生充分朗读的基础上让学生来谈谈朗读的体会，比如问学生你读了以后感觉秋天是怎样的？（比如秋天是淘

33、气的，秋天的欢乐的，秋天是喧闹的，秋天是勤劳的等）然后再组织学生探讨从哪儿看出来的。让学生品尝详细的词句。在组织探讨的基础上我加以引导并适当的提高，同时把自己的读后感受跟学生进行沟通。避开了一小节一小节单调的讲解。第 2323页共 2727页本文的 5、6 两小节学生不是很简单理解，假如能让他们借助图画想象玉米和高粱在夏天和成熟后的样子，想象和感受农夫的辛苦和丰收后的喜悦，然后再边想象边读书，可能效果会更好。因为这儿的学生对文中的场景很生疏。秋天教学反思 13秋天是一篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的宠爱之情。

34、全文共三个自然段，第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。其次自然段写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形改变。第三段用感叹句充分表达作者对秋天到来的喜悦之情。第一课时的教学目标有以下四点，并围绕这四点进行教学。1、学会本课 6 个生字，并能理解生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文。3、相识自然段，并学习第一小节，背诵第一小节，进行说话训练。4、指导书写“了、字“两个生字。第 2424页共 2727页通过本课的教学我能够完成以上教学目标，学生能够正确、流利的朗读课文，并在老师的指导下学生能够有感情的朗读第一段，并完成背诵。本课我采纳的是随文识字，这样分散识字，能够降低难度，字不

35、离词，词不离句，在肯定的环境中识字，更有利于学生识记生字。在学完第一段后，为了让学生能够对秋天中的事物有更多的了解，我进行了说话训练，在老师引导的基础上，学生能够说出秋天里其他事物的改变，达到了训练的目的。最终进行生字指导，一看二描三比照四点评，这样的步骤让学生进行识字教学。在讲课的中处理一片片这个环节上，高估了孩子的实力。备课时认为学生这个理解不是难点，学生能够理解一片片是许多的意思，并进行这样 ABB 式词语的训练，结过发觉学缺乏生活阅历，不能很快的说出这一类的词语，有没能刚好的点播，导致这一环节上的不志向。秋天教学反思 14xx 老师在我执教的苏教版第五册北大荒的秋天一课中提出了很多珍贵

36、看法，让我受益非浅。1、一堂胜利的课，须要老师深化钻研教材内容，在此基础上再设第 2525页共 2727页计教学过程。2、老师的语言要具有肯定的震慑力气，每说一句话都能牢牢地抓住学生的的留意力。3、在教学过程中，老师面对学生要具有亲和力。当一个学生正在回答老师刚才提出的问题时，作为老师你不能把全部留意力都放在这位学生身上，而忽视了班里其他的同学，这样会导致这部分学生留意力的分散，思维脱离了课堂（有的学生趴在桌上，有的学生东张西望，还有的学生无所事事的随意的做着小动作）当你想重新集中全班学生的留意力时，就显得微弱了很多，这样就大大地减弱了学生在课堂上的学习效果。4、对于课文中一些重要的字词未能很

37、好的把握，没有完全让学生深化地去体会感受。一碧如洗、抖动、燃烧当讲到“一碧如洗”这个词时，不仅须要让学生明白这个词语的意思（天空好象被水洗过一样，特别漂亮），更应当让学生感受到到，天空被水洗过后的那一种干净、光明。我们不能把重点放在“洗”这个字上面，而应当把重点放在“干净”这一个词上。说到“燃烧”这一词时，老师没能让学生更加深化理解，应当要让学生真正体会北大荒的人们那一种丰收在望第 2626页共 2727页的喜悦心情。在教学第四自然段时，没能让学生真正感受到原野的“喧闹非凡”。在这儿，可实行一种对比的方法，先出现一小片大豆，再出现一大片的大豆，让学生在视觉上有一个真实的感受：大豆的多，笑声也就

38、多，进而感受到原野“喧闹非凡”，下面用同样的方法来教学“高粱”和“榛树叶子”这两块内容。用这种方法就更能让学生体会“喧闹非凡”，然后朗读的时候也就更有感情了。5、在教学过程中对于学生错误的回答应老师应当刚好做订正。在教学到“沉甸甸的珍宝”时，我提了一个问题：除了大豆丰收了，还有些什么呢？学生中有人回答“苹果”、“香蕉”这些都是南方的水果，这时老师应刚好提示学生课文中讲的是北大荒的秋天，而非我们这里的秋天，北大荒的秋天盛产的是大豆、高粱、小麦、山查一些农作物。经过 xx 老师的细心指导，我发觉自己在教学中有许很多多的不足，在今后的日子里我更要虚心学习，不断给自己提出新的要求，使自己的教学水平得到

39、提升，把一个全新的我呈现在大家面前。秋天教学反思 15秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。第 2727页共 2727页秋天是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。本课语言美丽，很有童趣。秋天离我们很近，孩子们很喜爱秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。所以在学习这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。学习 秋天，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?空气会“更甜更好”?让学生质疑,激发学生探究下文的爱好.学习诗歌，主要采纳反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去学习。这个是我听了俞教育的课后的收获。我觉得教学应从扶到放，教会学生学习诗歌的方法。让孩子们自己尝试去学习。样的语文训练特别扎实。于是在我的课上现学现卖，尝试着把课堂回来学生，踏踏实实的让学生通过诵读，去体会诗歌的文字。特殊是三、四、五小节。这一部分文字浅显易懂，可以完全让学生去合作探究，只在一些难句上稍加指引。只是我还是没有放手让学生去说，总怕他们不会说。然而我明白，只有让学生大胆的说，激励他们说，这样的课堂才是扎实有效的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！