小学语文课题研究计划.docx

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1、小学语文课题研究计划小学语文课题探讨安排 导读：我依据大家的须要整理了一份关于小学语文课题探讨安排的内容，详细内容：课题探讨安排，顾名思义，就是随某一特地的课题记性探讨。有必要制定相应的安排支配！以下是由我收集整理的小学语文课题探讨安排，欢迎阅读！.课题探讨安排，顾名思义，就是随某一特地的课题记性探讨。有必要制定相应的安排支配！以下是由我收集整理的小学语文课题探讨安排，欢迎阅读！(一)一、指导思想学生说写的实力间接地代表学生的语文素养。开展本课题探讨旨在让一线老师能深层次理解教材、活用教材插图，从学生实际动身设计能促进学生发展的说写方式，提升学生的语文素养。本课题将在主课题的引领下着重开展第一

2、学段利用插图学生说写方式的探讨。在探讨中行动，在行动中探讨，提高探讨的实效性，要为提高第一学段学生说写的实力多践行，深思索。二、详细工作：1、 加强理论学习，提升理论素养本课题组组长带领成员仔细学习课题方案，明确课题探讨方向，深化了解课题探讨方法，结合实际，扎实有效地开展探讨。另外本课题组成员每人订一份跟语文教学有关的杂志，开展共享阅读(组员阅读到好的文章作好记号举荐给其他组员阅读)，定期组织学习沟通阅读心得与探讨的相关联系，不断提升课题组成员的理论素养，有了理论作为航标，行动便有了方向。2、 制订探讨方案，扎实探讨工作紧扣课题组探讨的规划思路，制订切实可行的本学期探讨安排，明晰探讨思路与方向

3、，亲密联系实际教学工作和学生的实际须要，扎实有效地开展课题探讨工作。3、 确定探讨重点，提高探讨实效本学年重点探讨项目及方向为仔细探讨苏教版第一学段语文书中插图，发掘训练点，提高学生说写实力，本课题组成员安排以第一学段中的典型课例为突破，进行探讨总结。4、不断总结阅历，实现资源共享各课题组成员在学习和探讨的基础上，要勤于思索、擅长动笔，不断提炼探讨阅历，本学期各年级至少要完成一篇借助插图进行说写训练的经典课例或案例分析，并争取发表或获奖。各课题组成员要主动主动维护课题网站的正常运转，要把各自探讨的动态和成果刚好在网上呈现，以实现资源共享，以让本课题起到肯定的辐射作用。三、日程支配(2010 年

4、 9 月-2011 年 1 月)：9 月份：1、制订本学期课题组探讨安排。2、课题组理论学习(学习新课程标准中关于学习方式的有关章节)3、制定课题组成员本学期探讨课支配表。10 月份：1、课题组成员上、听、评探讨课。2、课题组理论学习。(共享阅读，主题：学习新课程标准中关于学习方式的有关章节 )11 月份：1、课题组成员上、听、评探讨课。2、课题组理论学习。3、撰写与课题相关的论文和案例。12 月份：1、课题组观看优秀教学录象，并对录像中课例进行点评。2、课题组理论学习。3、课题组沙龙暨探讨反思活动。1 月份：。1、 课题组理论学习。2、本学期课题探讨状况反思与总结。3、收集、整理相关探讨工作

5、材料。(二)一、课题的提出与探讨目的在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平常的作业及考试检测状况来看，二年级学生的错别字现象许多，这对语文学习带来了许多障碍。要是学生避开写错字的现象，坚固驾驭所学生字，作为一名语文老师，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错缘由，并探讨相应的解决策略，快速提升二年级学生的识字写字实力，增加学生的学习爱好，继而提高教学效率。将探讨重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，适当课外阅读，在课外阅读中巩固，贯穿课本学问，培育实力。在了解语文课的现状，分析存在的问

6、题的缘由与对策。2、在获得丰富关于易错字的基础性资源，从而建构符合实际的语文课程资源。探究高效的语文活动课的方式、方法和途径，构建小学语文的操作模式。二、课题概念的定义关于易错字-顾名思义，易即简单，错即错误，易错字就是特殊简单出错的字。出现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字。易错字就是指简单写错或混淆的字。在生字实践教学中，我们发觉先入为主的现象是值得留意的，生字的书写，第一次正确是很重要的，有不少学生，第一次书写的时候出现错误，事后再去弥补，效果事倍功半。然而，通过肯定的干预，在以后的书写中，正确率将会大大提高。这要求老师具有对易错字有提前的预设，知道这个字出现的常见错误，并且知

7、道用恰当和奇妙的方法，在课堂上对这个生字进行提前干预，防止大部分同学出现这样的错误，甚至达到把错误扼杀在萌芽状态。 易错字的提前干预，是指老师在知道学生学写新字之前，对易错字进行归类，通过老师和学生自己奇妙地利用比一比，编故事，顺口溜等好玩的形式进行提前干预，让学生自行特点后再进行书写，尽量把错误扼杀在第一次落笔之前。现场跟进指的是在第一次作业出现第一次错误的时候，在第一现场刚好跟进，通过肯定的干预措施，让学生避开出现错误，或刚好订正该错误。由此对易错字的产生进行刚好有效的干预。三、课题探讨原则(1)科学性原则：从探讨设计到详细试验应符合教化教学规律和学生的认知特点，依据老师和学生的实际状况合

8、理、有序地支配探讨活动。在作业设置上最大限度的削减机械性，增加情趣性。(2)综合性原则：合理构建作业结构体系，留意作业设计的相互协调，合理搭配。对于学生作业设计要以新课标为准绳，依据新课标对作业体系进行定向和限制。(3)以人为本原则：同一年龄的学生存在生理、心理、学问水平、接受实力、意识倾向、爱好爱好的个别差异，要针对不同层次的学生区分对待，促使学生的全面发展，促使老师的专业成长。四、课题的探讨理论与探讨方法(一)我们探讨的理论依据是精加工策略-精加工是指在工作记忆中完成的对新信息的细心制作或精细加工，是对要记住的新信息附加额外信息的过程。通过这个过程，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解

9、，可以加深对学习材料的记忆，通常用的方法有：(1) 对信息进行联想; (2) 产生关于新信息的视觉表象;(3) 将信息的字面意思进行扩展;(4) 把进信息同别的事物进行比较; (5)举出一个信息的实例;(6) 补充新信息的细微环节; (7) 找出信息的上位概念或下为概念;(8)对信息进行合乎逻辑的推理等。(二)我将二年级全部学生作为探讨对象，详细探讨方法如下：文献资料探讨：在探讨初期，对相关探讨材料进行学习，作为本课题的理论支撑，帮助制定探讨方案，指导课题探讨;调查分析探讨：在课题探讨初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字实力的状况及存在的问题，为课题探讨供应依据，并不断调整自己的探

10、讨内容和方法，提高探讨实效;个案分析探讨：在教化调查的基础上，确定探讨对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深化的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪视察，从视察记录中作出深化的理性分析探讨，得出比较科学的事实结论;阅历总结探讨：重视资料积累，对探讨活动中取得的阅历、体会刚好进行总结归纳，形成探讨的规律及方法。(三)详细做法：(1)把本册全部的生字根据教材的单元编排进行汇总。二年级的生字数量固定，每课课文后面要求会读会认会写会默的四会进行汇总。因为二年级教学的识字量相对有限，每个生字的相关词语也相对固定。因此，我们预先对每一课课文的四会字进行扩词，让这些常见词语让孩子们多读多写

11、，扎实训练。这样的八张词汇表包括全部的生字和词组，以及相应的针对性训练。应当说，这就是全部易错字的范围，打个比方来说，这就是我们用来猎取易错字的一张大渔网。(2)把学生出现的易错字根据缘由进行归类。生字教学之后，在学生的各项作业中，如看拼音写词语，听写、写句子等，学生的易错字就会渐渐显现。快速测查和总结，整理了易错字汇总表。 依据错别字出现的缘由，汇总归类，可分成这样三类：(别字) 变更字形：如黄字中间由写成田，原的第一笔写成撇。(错字) 添加或遗漏笔画：如试多加一撇，球遗漏最终一个点(错字)(3)依据易错字的不同缘由，进行相应的教学干预。 第一类：用法混淆而产生的易错字。A 措施一：充分理解

12、字意，进行辨别训练;B 措施二：适当供应语境，进行强化训练：这些同音字，学生在理解字义的基础上，须要进行肯定的练习，要求学生不仅理解，驾驭，更要学会运用。如比一比，再组词的练习，学生能够驾驭常见的固定词组。如选词填空的练习，学生在句子中理解字义词义，真正驾驭字词。 其次类：变更字形而产生的易错字。措施一：依据字形，进一步挖掘字义。这一类易错字的产生，学生大部分因为马虎，不留意字形特点，写字时受到思维定势的影响，把笔画写错，或是把字的某部分写错，导致字形完全变更，成为错字。如黄字中间由写成田，这是因为学过田，而不相识由。又如原的第一笔写成平撇，是因为前期对后的印象太深，第一笔顺手就写错了。这种错

13、字不存在字义理解的问题，多是因马虎而引起。这种状况。我们适当的把字形和字义加以联系。在教学时加深孩子的第一印象，让孩子对字形有先入为主的印象，尽量避开首次错误发生。措施二：正面强化，提倡现场跟进这一类易错字的产生，许多是受到形近字的定势影响。有一些孩子会在写字时张冠李戴。把 A 的偏旁移到 B 的身上，又把 B 的底部放到 A 的身上。比如，学过高字，再学到亮，因为两者相像，就会出现把高的上半部分套到亮上。又如，前面写过学字，下一课学到常时，因为上半部分相像，马虎的孩子受定势影响，就把学的头，套到了常的脑袋上。这样的错字，简直是移花接木，非驴非马。如教到常字。老师在教完字形之后，在学生第一次落

14、笔写字时，留意巡察，发觉有学生出现错误时，立即跟进。立刻让学生停笔，将错误现象拿出来，进行对比，细致分析字形之后，再让孩子提笔写字。这样的跟进，可以将易错字在第一时间加以订正。第三类：添加或遗漏笔画而产生的易错字。措施一：强调关键笔画，将字形生动化，形象化。这一类易错字，缘由与其次类相像，同样是受定势的影响，遗漏或添加了关键笔画。如试多加一撇，球遗漏一点。最终一点。这就是老师们反复强调，但学生又反复出错的经典易错字。这时可以运用精加工策略，将这个简单添加或遗漏的关键笔画进行强调，给予这个笔画以形象的意义，让他符合儿童认知特点，让抽象的笔画产生详细的含义，深深印在孩子的心上。措施二：抓住字形特点

15、，编故事，唱儿歌。有一些笔画，还可以抓住整个字形的特点，让笔画融合在字形里面，把整个字编成故事或者儿歌，用孩子喜闻乐见的形式，牢牢记住字形，对这个笔画更是印象深刻。六、课题的预期成果(一) 初步准备(1)让易错字的统计更具科学性。二年级易错的生字基原来源于老师自身的教学阅历与学生学习过程出现的错字。那么这样的汇总是否存在疏漏呢?我从这几个方面入手：A 进行全体语文老师问卷;B 在二年级进行同步测查;C 在现在的二年级进行返回测查。(2)呈现不同错误，反复出现。易错字在统计后进行简洁的归类，从教学进度上，从出现错误上进行归类。比如旁、傍川、州刻、孩等，反复呈现错误。将精细加工原理加以深化运用，在

16、理论上找寻支点。(3)将课题与教学进一步紧密靠拢，整理相关教学案例等资料。在教学过程的各个环节，将易错字探讨进行渗透，更新学生的识字观念。(二) 预期成果(1)对易错字有了初步的归类汇总(2)积累了一部分易错字的实施策略。A 同音字易混字的辨别训练，留意练习的节奏，不能过多强化。B 第一次干预效果之后，留意效果的保持，隔一段时间加以巩固训练。C 易混字的练习要符合学生的认知水平，要避开比较难理解的，生僻的字句。如 木耳耳目，上升高声这样颠倒词语，不提倡强化训练。D 儿歌故事等手段恰当运用，不能太泛滥，太牵强，不要刻意为生动而生动。(3)学生学得轻松主动，错误率降低。(三)结果呈现(1)整理相关

17、数据材料以及案例分析。(2)撰写教学论文，结题报告。七.课题探讨时留意的问题总而言之，以上是为课题探讨指定的初步安排，在实施过程中，可能会有小的调整，但是会努力完成课题的探讨。(三)一、指导思想课题探讨工作是本学期我校科研工作的重点，是提升老师的专业水平的主阵地。本学期我校以十一五课题探讨为重点，以提高教学质量，提升老师的专业水平为目的，结合我校的课题探讨进展状况，制定本学期的课题探讨安排。二、详细内容1、加强课题档案的管理随着课题探讨工作的不断深化，课题档案的整理和管理工作越显得重要。本学期在进行课题探讨的同时将进一步加强课题档案的管理工作，打算结题。2.集中与分散相结合，进一步加强题小组成

18、员的培训(1)每位课题小组成员每月自学有关多元评价及进行课题探讨的理论学问，并书写读书笔记。(2)学校组织老师集中进行科研培训，沟通讲座，促进老师课题探讨实力的提高。3、开展课题探讨课活动。结合学校第三届青蓝杯课堂教学大赛活动，主动开展科研课题探讨课的活动，围绕探讨课开展相互沟通、促进老师相互提高。4、落实好课题实施安排(1)根据课题实施方案制定本学期的课题探讨安排，各课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并仔细实施。(2)老师把课题探讨与课堂教学结合起来，接着围绕个课题进行教化教学实践，小组成员间相互听课，研讨沟通。(3)由课题组统一领导，落实好本学期的试验探讨工作。学校科研室跟踪指导，带领各小组不断修正补充完善。5、开展课题阶段性成果的撰写课题探讨日程支配九月：召开课题小组成员会议，明确本学期的探讨任务。学校制订课题探讨安排。试验老师上交本学期的探讨安排。十月：根据本学期课题探讨安排，围绕课题开展一年一度的第三届青蓝杯课堂教学大赛活动。十一月：召开科研课题研讨会，修正完善，总结阅历教训。十二月：集中科研培训试验老师上交阶段性试验总结。科研反思集锦科研成果汇总，编辑成册。