平行线及平行公理教学设计方案（一）-平行线公理.docx

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1、平行线及平行公理教学设计方案（一）|平行线公理教学建议一、学问结构二、重点、难点分析本节教学的重点是能够依据题目要求画出已知角，教学的难点是类似五角星等基本图形的画法。娴熟驾驭角的画法培育学生的画图实力以及进一步学习平面几何图形画法的基础。画角的方法一般有两种：用量角器画角或用三角板画角。1.用量角器画角画一个角等于已知角，可以利用量角器量出已知角的度数，再画一个等于这个度数的角。画两个角的和、差，或一个角的几倍、几分之一，可以利用量角器，量出已知角的度数，计算出它们的和、差、几倍、几分之一，再根据结果所得的度数画角。2.用三角板画角一特别角，如30、45、60、90的角，可以干脆利用三角板来

2、画，画其他特别角，关键在于设法把它写成上述特别角的和或差，例如，凡是15的整数倍的角，都可用三角板画出，因为15的角，可以写成60角与45角的差，或45角与30角的差。但若写成30角的一半，则仍不能画出，因为只用三角板，不能二等分角。能用三角板画出的，只限于上述各种角及其和、差、倍所成的角。三、教法建议1.本节教学，应激励学生动手实践。在实践中使学生驾驭量角器以及三角尺的用法，并初步探究类似五角星的图形的画法。2.教材里有画五角星的题目，它的本质是等分周角或者说是将圆周n等分，有了作五角星的基础，就可以告知学生以上这是一类等分圆周的问题，假如将周角进行n等分，就可以将圆周n等分，连结这n个等分

3、点，就可以得到正多边形。这种举一反三的思路会引导学生深化、广泛地学习学问和应用学问。3.本节可以选择一些与实际生活紧密结合的问题，在解决应用性问题的过程中，丰富学生的相识，同时将本章的学问贯穿起来，既有利于学生学问结构的完善，也有助于学生的画图实力以及应用意识的培育。教学设计示例一、素养教化目标（一）学问教学点1.理解画两个角的差，一个角的几倍、几分之一的方法。2.驾驭用量角器画两个角的和差，一个角的几倍、几分之一的画法。用三角板画一些特别角的画法。（二）实力训练点通过画角的和、差、倍、分，三角板和量角器的运用，培育学生动手实力和操作技巧。（三）德育渗透点通过利用三角板画特别角的方法，说明几何

4、学问常用来解决实际问题，进行几何学在生产、生活中起着重要作用的教化，激励他们努力学习。（四）美育渗透点通过学生动手操作，使学生体会到简洁几何图形组合的多样性，领悟几何图形美。二、学法引导1.老师教法：尝试指导，以学生操作为主。2.学生学法：在老师的指导下，主动动手参加，仔细思索领悟归纳。三、重点难点疑点及解决方法（一）重点用量角器画角的和、差、倍、分及用三角板画特别角。（二）难点精确运用量角器画一个角的几分之一。（三）疑点量角器的正确运用。（四）解决方法通过正确指导，规范操作，使学生驾驭画法要领，并以练习加以巩固，从而解决重难点及疑点。四、课时支配1课时五、教具学具打算一副三角板、量角器。六、

5、师生互动活动设计1.通过老师设，学生动手及思索创设出情境，引出课题。2.通过学生尝试解决、老师把握几何语言美的方法，放手由学生自己解决有关角的画法。3.通过提问的形式完成小结。七、教学步骤（一）明确目标使学生会用量角器画角及角的和、差、倍、分，培育学生动手实力和操作实力。（二）整体感知通过老师指导，学生动手操作完成对画图实力和操作实力的驾驭。图1（三）教学过程创设情境，引出课题老师在黑板上画出（如图1） .师：现有工具量角器和三角板，谁到黑板上画一个角等于 呢？请同学们视察他的操作，老师要找同学说明他的画法。有上节课的基础，学生会先用量角器测量 的度数，再画一个度数等于这个度数的角，学生也会叙

6、述其画法。提出问题：若老师想画 的余角、补角呢？学生会想到画 、 减去 的度数后的角，即为 的余角、补角。师：是否还有别的方法？这时学生肯定会主动思索，立即回答还有困难。老师抓住时机点明课题：同学们不用焦急，今日我们就探讨角的画法，学习用三角板、量角器画角的和、差、倍、分以及一些特别角。老师提出的问题你们会解决的。另外，角的画法在我们日常生活中应用广泛，希望同学们仔细学习。（板书课题）板书 1.7 角的画法探究新知1.画一个角等于已知角找学生再次叙述方法：用量角器量出已知角的度数，再画一个等于这个度数的角。操作：略。留意：量角器运用三要素：对中、重合、读数。2.用三角板画特别角师：请同学们打算

7、好练习本和一副三角板，再找同学说出一副三角板中各角度数。学生活动：用三角板在练习本上画出直角、 角、 角、 角。提出问题：你能利用一副三角板画出 、 的角吗？学生活动：探讨画 、 的角的方法，在练习本上画出图形，同桌可相互交换检查，找学生到黑板上画。有前一节角的和、差的理解和 、 、 角的画法，学生对画 、 的角不会有困难。因此，老师要敢于放手，让学生自己去尝试解决问题的方法，也培育他们的动手操作的实力，但对于画法学生不会叙述得太严密，老师要把关，培育学生几何语言的严密性。老师依据前面学生所画图形，引导学生写出画法。（以 角的画法为例，与例题相符。）图1画法如图l,利用三角板，画在 的外部，再

8、画 就是要画的 的角。反馈练习：用三角板画 、 、 的角。由学生独立完成以上三个角的画图。老师不给任何提示，只要求写出画 角的方法，留意视察画法，是否写出了在 角的内部画 的角.区分例题中两角和的画法。提出问题：由一副三角板可以画出多少度的角？学生探讨得出可以画出 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 的角。这些角都是 的倍数，用三角板也只限画这样的角。由此得出：由量角器画随意角的和、差、倍、分角。3.画随意两个角的和差及一个角的几倍、几分之一。问题：如图1,已知 、 （ ），如何画出 与 的和？ 与 的差？图1学生活动：探讨画 , 的方法，并在练习本上依据自己的想法画图。依据学生的探讨

9、回答，老师归纳以下方法：（1）用量角器量出 、 的度数，计算出它们度数的和、差，再用量角器画出等于它们度数和、差的角。（2）用量角器把 移到 上，假如本方法。图1老师示范，写出两种画法：画法一：（1）用量角器量得 , .（2）画 , 就是要画的角如图1.图2画法二：（1）用量角器画 .（2）以点 为顶点，射 为一边，在 的外部画 .就是要画的角如图2.学生活动：叙述用两种方法画 的画法。出示例1由学生完成，要求用两种方法，找同学板演。例1 已知 ,画出它们的余角。画法一：（1）量得 .图1图2（2）画 , 就是所要画的角，见图1.画法二：利用三角板，以 的顶点为顶点，一边为边，画直角，使 的另

10、一边在直角的内部，如图2, 就是所要画的角。其次种画法学生可能叙述或书写不太完整，老师要留意其严密性。反馈练习1.已知 ,画出它的补角。2.已知 ,画它们的角平分线。3.画 的角，并把它分成三等份。本练习只要求图形正确即可，不要求写出画法。（四）总结、扩展以提问的形式归纳出以下学问脉络：八、布置作业课本第46页习题1.5A组第2、3题。图1作业答案2.角：3.角： 即为所画角，见图1.九、板书设计1.7角的画法1.画一个角等于已知角画法_2.用三角板画特别角用三角板画 角的画法3.画随意两个角的和、差及一个角的几倍、几分之一如图已知 、 画 ,画法一：_画法二：_例1 已知 画出它的余角画法一：_画法二：_