2022《燕子》说课稿_2.docx

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1、第 1 1页共 9191页20222022燕子说课稿燕子说课稿燕子说课稿 15 篇作为一名优秀的教化工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我细心整理的燕子说课稿，希望对大家有所帮助。燕子说课稿 1一、领悟教材、分析学情、确定目标燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。课标关于这一学段阅读教学目标要求，学生要用一般话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用和能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情以及积累课文中的优秀词句、精彩句段.本组课文的单元要求是

2、要学生留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士第 2 2页共 9191页政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物。中年级的孩子们比较喜爱钻研故事，喜爱有悬念的故事。所以，燕子专列这篇课文的吸引力就很大了。如何让大部分学生在小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢？依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我

3、拟定以下教学目标：1、学问与技能：正确、流利、有感情地读课文，了解课文主要内容。2、过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。3、情感、看法、价值观：通过对课文的整体把握，使学生体会贯穿全文的爱心，增加学生的环保意识。本课的教学重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。难点：领悟描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，第 3 3页共 9191页感受这样写的表达效果。二、设计理念一切语文学问的学习都是建立在读的基础之上，只有先把课文读准、读通、读流利了，才能够接着

4、进行其它的学习。因此，我采纳以读为基础，读中感悟的教学方法。让学生充分地读，在读中去完成对词语的理解、对课文的理解，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。三生为主体，选择教法采纳读为基础，读中感悟的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动沟通，真正奏响了读这一主旋律，切实落实语文课程标准的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。采纳多种形式地读，激发爱好，调动学生参加的主动性。四、培育实力，指导学法依据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生学问，更重要的教给学生获得学问的方法和技能，变我

5、学会为我会学.第 4 4页共 9191页1、课外预习为提高自学实力服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的实力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培育学生的阅读实力。对关键词句的理解，要擅长启发引导，培育学生独立理解词义的实力。3、敬重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采纳多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动沟通，培育学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的实力。五、说教学过程一、导入1、从 5.12 四川汶川大地震说起，从专机，专款，专家说到专列。温总理赶到

6、灾区乘坐的飞机叫专机；各级财政，单位特地用于救灾的钱款叫专款；在抗震救灾医疗等方面有特地技能或专业学问的人专家；专为救灾物资开出的列车专列。第 5 5页共 9191页二、精读课文（一）感受恶劣的环境先是学生默读，在书上找出来。指导学生阅读方法（不动笔墨不读书）。然后是同桌合作学习。出示合作学习的要求，然后沟通。课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简洁了解冒号的用法，并随

7、文理解词语气温骤降、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡,观看图片，学生谈此时的心情（焦急、担忧等）；再次朗读。（二）政府救燕子着重于一个词的理解呼吁,瑞士政府是怎样救燕子的？马上说明白什么？通过广播通过电视告知大伙号召大伙找寻燕子，课文里有个词语叫呼吁。再设置情景：假如你是电视台记者、广播员会怎么呼吁？让学生现场模拟播音员呼吁。第 6 6页共 9191页（三）居民们救助燕子汇报沟通时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力气1、听到呼吁后，居民们是怎样行动的？先学生自由说，再比照书上的段落朗读。2、引导

8、理解居民们的爱心，有哪些人去找燕子了？（引导从年龄、职业等方面说）理解纷纷.反复朗读重点段。出示带点的词。学生从内容体会思想，通过多次的朗读了解一般的居民不畏寒冷、以极大的热心和热忱投入了挽救燕子的行动。学生在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象实力。学生在自读自议中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，特性得到张扬。3、出示插图，引导学生视察贝蒂的珍贵行为。引导学生通过朗读从冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红,感受到贝蒂不畏寒冷去挽救比自己更为弱小的、更须要爱护的燕子，进一步感受了人们爱护动物、维护生态环境的博大的爱心。第 7 7页共 9191页课文中的含蓄的词语、

9、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境，学生只有通过多次的朗读，才能如见其人、如临其境，语文课程标准指出：多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最常常的重要手段。课堂应当保证学生读书的时间，让他们在这种最基本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。（四）燕子致谢1、这些曾经面临死亡的小燕子呀，现在坐上了专列，复原了朝气和活力。假如你就是其中一只华蜜的小燕子的话，你会说些什么呢？丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀老师阿英那什维里曾说：学生不是须要填满的容器，而是须要点燃的火把。想象说话也是如此，当老师引导学生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种

10、就会点燃起来。三、拓展延长1、爱心专列燕子专列正缓缓启程，这仅仅是燕子专列吗？这还会是装载什么的专列呢？引导出爱心专列。语文课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反第 8 8页共 9191页映又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。这种精神影响如同春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。2、姑娘徐秀娟高校毕业后来到丹顶鹤爱护区工作，后来为了救助一只陷入沼泽的丹顶鹤而献出了自己的生命的故事。通过一个真实的故事，配上丹顶鹤美丽的身姿，加上感人的旋律，激起学

11、生无限的深思-爱惜动物，与大自然和谐相处！燕子说课稿 2一、说教材燕子妈妈笑了这篇童话故事以通俗的语言，充溢童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习仔细起先到最终学会了仔细的可爱的小燕子的形象。课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区分，还说明白小燕子一次比一次更仔细地去视察冬瓜与茄子，更说明白“仔细”是做人做事基本的实力和品质。童话故事燕子妈妈笑了的主子公小燕子与它的妈妈之间发生第 9 9页共 9191页的故事，就犹如生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生们读起来倍感亲切。很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子；也会自然的拿自

12、己的言行去和小燕子进行比较；最终把小燕子当成学习的榜样。并从小燕子的故事中去明白做人做事都要仔细的道理。在教学过程中，力求体现以读为本，读中理解、读中联想、领悟的教学思路，留意引导学生多读，边读边想。力求先让学生在读中整体感知课文内容，然后，围绕重点句子，引导学生用自己喜爱的方式通过特性化的阅读反复品尝课文内容，最终，再通过有感情的朗读，深化对课文的理解。二、说目标和重难点1、学问目标：通过教学让学生进一步巩固相识生字学习，了解课文内容。2、情感目标：本文主要培育学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培育学生的表达实力。3、情意目标：通过对课文的学习，使学生明白“仔细”是做人做事

13、的基本实力和品质。4、教学重点：理解燕子妈妈最终笑了的缘由，从而使学生明白做第 1010页共 9191页人做事都要仔细的道理。5、教学难点：分角色朗读课文，留意读出不同角色的不同语气。三、说教法大纲指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据大纲制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领悟感情三者融为一体。利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从仿照表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义。在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的主动性

14、，真正做到了电化教学的经济、必要、精确。四、说学法训练是阅读教学的中心环节。因为学问在训练中巩固。实力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜躺在地里，茄子挂在枝上”时，第 1111页共 9191页我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读句子、自己做做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。在读的训练中，我则根据“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色读课文、激发

15、爱好”的程序进行，使这几个环节相互联系、相互依存，由此构成了讲读课文其次课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、个别读、按自己喜爱的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式，使学生参加读书的机会较多，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。五、说教学流程1、创设情境 导入新课主要是通过谈话和看图导入新课，创设情景，激发学生学习的爱好。如：课刚起先，我设计让孩子们与小燕子、燕子妈妈打招呼，从而引出本课的主子公，同时也引起学生学习的爱好。2、初读课文 整体感知主要通过分层次提出目标，让学生读，在读中感悟。由于每个学第 1212页共 9191页生的实力不同，

16、对课文的熟识程度也不同，所以，在这一个环节中，我设计了这样的一个问题：“请孩子们按自己喜爱的方式读课文，读熟的孩子可以一边读，一边想自己知道了什么？读得不太熟的孩子只要能接着练习把课文读会就行了。”这样对课文熟识程度不同的学生提出了不同的要求使每个学生都有目的的读书。同时采纳合作学习方式让学生自读、自悟让学生学会主动学习。通过探讨提高学生的质疑实力。如：读完课文后，让学生分四人小组沟通探讨，讲讲自己读懂了什么？还有什么不懂的？探讨解决不明白之处。这样让学生和小伙伴在一起相互沟通，相互学习，使每个学生都有机会发表看法，同时也能提高学生的质疑实力和口头表达实力。3、品读课文 读中明理这个环节的设计

17、主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中去，让学生在读中积累语言，培育语感。如：小燕子视察冬瓜和茄子三次不同的发觉，以及三次中小燕子的心情，让学生采纳不同形式的读，体会小燕子的欢乐。而燕子妈妈三次不同的看法，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中去明白做人做事都要仔细的道理。同时利用开放性问题对学生进行第 1313页共 9191页发散性思维训练，培育学生敏捷的思维实力。如：学生明白了做事要仔细的道理后，设计了这样问题：“假如你是燕子妈妈，看到小燕子有了这么多的发觉，你会对小燕子说些什么呢？”这样既深化了主题，同时发散了学生的思维，提高学生的评价实力，让学生

18、学会看到别人的优点，进而也提高了学生的口头表达实力。4、积累语言 拓展延长这个环节的设计主要培育学生的朗读实力和在日常生活中的视察实力。在这里我主要设计了分角色朗读，升华感情。之后我又设计了这样一个问题：“小燕子通过仔细视察发觉了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中发觉哪些蔬菜长得不一样啊？”这样引向课外，既发散了学生的思维，提高了口头表达实力，同时培育学生在生活的视察实力。学海无涯，教无定法，教学是件很细的事，上课更是一门缺憾的艺术，但正是这些缺憾，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探究、不断地奋进！燕子说课稿 3一、说教材第 1414页共 9191页1、教材分析燕子专列是小学语文三年

19、级下册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文讲解并描述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，啼饥号寒的燕子面临死亡的危急。瑞士政府得知后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到暖和的地方。这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，我拟定以下教学目标：2、教学目标(1)学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。(2)过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的

20、作用。(3)情感看法与价值观：第 1515页共 9191页体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜动物的意识。3、教学重难点教学重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。二、说教法作为老师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受。所以，在教学方面，我主要采纳了以下教学方法：提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、探讨、沟通，充分敬重学生独特的感受和体验。三、说学法学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自

21、读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导学生运用第 1616页共 9191页了以下学习方法：品读感悟、自主学习、情感体验、情境想象。四、说教学过程在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：（一）、创设情境，激发宠爱之情;（二）、初读悟文，体会怜爱之情；（三）、层层研读，感悟关爱之情；（四）、拓展延长，升华博爱之情。（一）创设情境，激发宠爱之情新课起先，我和孩子们谈话沟通对燕子这种候鸟的了解，然后创设情景：孩子们，燕子是春天的使者，是人类的挚友。它们带来了春的气息，带来了灵动的天空，为大自然划上了一道漂亮的音符。学生背诵第一课燕子。学生情感被充分激发

22、后，我刚好谈话导航：“同学们，多可爱的小燕子啊！你们喜爱吗？今日我们就来走近它们。”自然引入新课。然后我以“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题为突破口，为学生走进文本确立探究的方向。第 1717页共 9191页（二）、初读悟文，体会怜爱之情；我首先让孩子们领悟课文的大致内容，理清文章的叙述依次。初步感知文意后，再思索：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？孩子们能很快找到“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。”这一句。品读时我引导学生抓住“气温骤降、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡”等词

23、语进行探究。如谈到“长途跋涉”时，我先让孩子们想象燕子都会飞过哪些地方，然后告知孩子们：“每年三月份，燕子从南方飞回北方要飞五千多公里才能到达目的地，这一路上，它们飞过城市，飞过大海，飞过沙漠，飞过高山，每天都要飞一百多公里，此时此刻的燕子是多么的疲惫。”通过对这些重点词语的探究和沟通，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难境况和面临死亡的那份可怜与无助。我再引导学生进行角色体验，想象面临死亡的小燕子会对人们说些什么？学生动情的进入角色，从而产生对燕子的怜悯，怜爱之心。在学生感情自然流露之时，我再加以朗读指导，读出着急、担忧的心情。第 1818页共 9191页(三)层层研读，感悟关爱之情当学生体会

24、到燕子的艰难境况之后，我刚好引导：多可怜的小燕子啊！在突如其来的自然灾难面前，燕子是不幸的，然而它们又是幸运的。请大家专心去读课文的第 3、4、5 自然段，他们的幸运原委是来自谁对他的关爱呢？学生进行深化的自主研读，便很快能找到政府、居民、贝蒂这三个层面。（相机板书：政府、居民、贝蒂）政府、居民和贝蒂救助燕子三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子们先沟通谁对燕子的关爱，我就引导研读相关的段落，然后加以点拨和朗读指导。（1）在感悟政府爱心的时候，我围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境：假如你是瑞士电视台的主持人或电台的播音员，你打算怎样播报这条新闻？让学生模拟当一回播音员，并给以简洁的提

25、示，让他们在详细的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情。（2）在感悟居民的爱心时,重点体会和想象这句话的含义：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”我先出示填空让孩子们填，再沟通从所填这几个词语中能体会到什么？在对重点词语的体第 1919页共 9191页会中感悟文本。当孩子们说到“纷纷”时，都能体会到挽救救助燕子的人许多，我顺势引导：都有哪些人呢？孩子们会想到有老人、年轻人、小孩、政府官员们、警察等不同年龄不同职务的人。依据孩子们的回答，我便引读：听到消息后，老人们不顾自己年老体弱，他们冒着年轻人更是冲在前头，他们冒着孩子们也不

26、甘示弱，他们冒着不同年龄不同职务的人，都纷纷走出家门，他们冒着这一次次的引读、接读，在这一浪高过一浪的读书声中，孩子们能够想象到瑞士居民不顾天气的寒冷和环境的恶劣以极大的热忱投入到挽救燕子的行动中，感受到了瑞士人民的博大爱心，从而激发孩子对瑞士人民的钦佩之情，提升文本所蕴涵的人文精神。（3）在感悟贝蒂的爱心时,“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”第 2020页共 9191页我抓住“一点也不在乎”这个词不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”。我以“贝蒂

27、不在乎（），不在乎（），不在乎（），只在乎（）。”的句式进行了训练。孩子们可能会填不在乎“天气的寒冷、路途的危急、脸冻得通红、手冻得僵硬、饥饿、疲惫”等，不论孩子们体会到了哪一个层面，只要言之有理，我都会给孩子充分的确定，敬重每个人独特的感受。我再次创设情境，让学生进行角色体验，出示课文中的插图，引导孩子们视察贝蒂跪着，捧着，呼着热气的动作和表情，想象她会对小燕子说些什么？通过孩子们的想象，一个鲜活的形象出现在我们的面前，小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此时让孩子们带着这份感动，再次深情朗读。从政府的呼吁到居民的救助，这一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的爱！以上环节的设计，我始终让学生充分接触

28、文本，创设情境，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象。体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。第 2121页共 9191页爱是一种最奇妙的语言，她可以沟通人和动物之间的情感。此时此刻，这些曾经面临死亡的小燕子呀，复原了朝气和活力，听，它们在唧唧喳喳地叫个不停呢。齐读课文开头和结尾两个自然段。读完后想象你也站在送燕子的行列中，你想对远去的燕子说些什么？假如你就是其中一只获救的燕子，你将如何向人类致谢？阅读教学要培育学生理解、感受、表达等方面的实力，将课文内容的理解与语言的表达奇妙地结合在了一起。（四）拓展延长，升华博爱之情瑞士的政府、居民用爱心编织了一个多么感人的故事。其实，在

29、我们生活中也有许多关于人和动物之间感人的故事，我也带来了一个真实的.故事。播放一个真实的故事。这一个个真实的故事让我们不得不思索：在生活中，我们可以为爱护动物做些什么？让孩子们畅所欲言，在叙述和倾听中进一步增加爱护动物、爱惜环境的意识。这一环节的设计也将深深触动学生心灵，在他们的心底铬下了一个字，那就是“爱”。（五）说板书设计我的板书力求达到简明形象，以爱表现文章的重点内容，突出爱第 2222页共 9191页这一中心，给孩子们留下显明的印象，起到画龙点睛的作用。燕子说课稿 4一,说教材1 教材内容简介今日,我打算的说课内容是小学语文五年级下册课文 燕子,燕子 是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景

30、状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的外形体态,特殊是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它为春天增加了很多朝气,充分表现了小燕子的可爱.全文根据主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;其次部分写燕子为春光增加朝气;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点.我设计的是第一课时的教学思路及方法.2 教学目标及重点,难点设计依据教学大纲对本册的要求,即培育学生独立识字的实力;联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点视察事物,养成勤于视察思索和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标:第 2323页共 9191页 学会本课

31、8 个生字,正确读写俊美,聚集,增加,五线谱,荡漾,音符等词语有感情地朗读全文,背诵全文.感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色,培育酷爱大自然的思想感情.学习作者抓住事物特点的视察和表达方法.燕子一文描写细致生动,感情充足激越,字里行间流露着作者对报春使者小燕子的宠爱之情,因此,怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生气勃勃的景色就是本课学习的重点.由于小学生受自身活动范围及全面分析相识事物实力的限制,难以体会文章的写作特色,基于此,本课的难点是体会作者在视察的基础上如何抓住景物的特点进行描写.本课拟定二课时完成,第一课时将重点实现目标 1,2,3.二,说教法语文课程标准

32、要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求老师珍视学生独特的感受,体验和理解.依据课标精第 2424页共 9191页神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要敏捷地利用教材,创设情境,激发学生的阅读爱好,引领学生自读自悟,启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代老师的灌输,用学生自己的独立思索取代统一答案.燕子篇幅短小,描写生动,文笔美丽,很适合学生朗读品尝,读中品尝,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标提倡探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的主动性和主动性,同时发挥老师的主导作

33、用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结.三,说学法课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展,所以课堂上应让每一个学生都参加其中,预习质疑可以实行自学方式,因为每个学生的个体素养是存在差异的,自学阶段,学生简单有自己的独特体验,沟通探讨则是互学阶段,善学者,假人之长以补己之短,通过小组探讨或单独发言,达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的吟喔诵读中感受学问的魅力,体会习得的欢乐.四,教学过程第 2525页共 9191页第一环节:出示课题,激发爱好由齐唱耳熟能详的少儿歌曲小燕子引入课题.这样导入,即触动孩子对童年生活的回忆,增加趣味性,也从另一

34、个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最漂亮,与课文结尾谱写一曲春天的赞歌有异曲同工之效.这样,学生就会很快走入课文里那个光芒耀眼的春天,感受到小燕子为春天增加的朝气,不必用老师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标.燕子说课稿 5一、说教材1 教材内容简介今日，我打算的说课内容是小学语文五年级下册课文 燕子，燕子是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的外形体态，特殊是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增加了很多朝气”，充分表现了小燕子的可爱。全文根

35、据主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；其次部分第 2626页共 9191页写燕子为春光增加朝气；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。我设计的是第一课时的教学思路及方法。2 教学目标及重点、难点设计依据教学大纲对本册的要求，即培育学生独立识字的实力；联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思；抓住重点视察事物，养成勤于视察思索和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课教学目标：学会本课 8 个生字，正确读写“俊美、聚集、增加、五线谱、荡漾、音符”等词语有感情地朗读全文，背诵全文。感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情。学习作者抓住事物特点的视察和表达方法。燕子

36、一文描写细致生动，感情充足激越，字里行间流露着作者对报春使者小燕子的宠爱之情，因此，怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生气勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析相识事物实力的第 2727页共 9191页限制，难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会作者在视察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标 1、2、3。二、说教法语文课程标准要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求老师珍视学生独特的感受、体验和理解。依据课标精神，

37、我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟，启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代老师的灌输，用学生自己的独立思索取代统一答案。燕子 篇幅短小，描写生动，文笔美丽，很适合学生朗读品尝，读中品尝，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标提倡探究、自主、合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的主动性和主动性，同时发挥老师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。三、说学法课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是“为了每一第 2828页共 9191页个学生的发展”，所以课堂上应让每一个学生都参加其中

38、，预习质疑可以实行自学方式，因为每个学生的个体素养是存在差异的，自学阶段，学生简单有自己的独特体验，沟通探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组探讨或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的吟喔诵读中感受学问的魅力，体会习得的欢乐。四、教学过程第一环节：出示课题，激发爱好由齐唱耳熟能详的少儿歌曲小燕子引入课题。这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增加趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最漂亮”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光芒耀眼的春天，感受到

39、小燕子为春天增加的朝气，不必用老师点拨，学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。其次环节：初读，整体感知首先自由通读课文，因为通读课文能为识字教学创设语言环境，第 2929页共 9191页为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，老师提出要求：用自己喜爱的方式朗读，同时巡回指导，留意订正学生不标准的字音，并将犯有较普遍的错误的生字词板书，然后由学生们自己查字典正音，纠偏，以熬炼学生自主识字实力。然后，由学生归纳本文的主要内容，第一段：描写燕子的形象特点其次段：写春天燕子从南方赶来了，为春光增加了朝气。第三段：谢燕子飞行憩息的特点对课文内容有一个整体的概括的理解。第三环节：细读品尝，质

40、疑探究1、学生有感情的朗读第一段，思索回答：课文是从哪几方面描写燕子形象美的？然后汇报沟通：因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头，要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所相识，因此引导他们发觉作者视察的细致之处：羽毛乌黑发亮翅膀俊美轻快尾巴剪刀似的第 3030页共 9191页总的特点活泼机智2、发觉体会“凑”字的好处。“凑”字生动形象，多方面的特点合起来，使得可爱的小燕子的形象活灵活现，跃然纸上。3、齐读其次段，观赏“燕子春景图”小学生心理学告知我们：小学生思维以形象思维为主要思维形式，中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时，引导学生视察观赏课文中的彩色插图，使学生对文本中描绘的“光芒耀眼的

41、春天”有一个感性相识，体会燕子的活泼可爱和为春天增加了乐趣。看图时依照课文描绘的依次，先看自然背景，再看燕子的活动，这样，抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来，学生心目中有了美妙的春天，既潜移默化的培育了爱美观赏美的情趣，让学生给插图配文字解说也就手到擒来了。本段文句美丽，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学习运用。如“青的草，绿的叶各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天”一句，先调动学生的生活阅历，回忆农村赶集或节日商场的盛况：人们从四面八方涌第 3131页共 9191页向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派喧闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运

42、用比方手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充溢喧闹欢快气氛。4、设疑解惑“为学患无疑，疑则进也”，激励学生勤发问，多发问，对加深文章理解是很有帮助的，也有助于学生思维的发展。本段中，学生提出了一个很有研讨价值的问题：为什么要花这么多笔墨写春天的美景？经过小组热情的探讨，大家集思广益，最终明白：作者描绘春的绚丽，是在交代燕子活动的时间与环境，春天本是生气勃勃的，而燕子更为春光增加了朝气。第四环节：拓展延长语文课程标准重视拓展学生的思维、发展创新实力，针对本节课的实际内容，利用文本美丽的语言形式，支配学生进行仿写，把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。五、说板书第 323

43、2页共 9191页板书设计的原则是简洁，概括，重点突出，形式美观大方，据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。羽毛乌黑光亮翅膀俊美轻愉快泼机智尾巴剪刀似的燕子说课稿 6一、解读教材：苏教版小学语文第八册其次单元共有四篇课文，分别为：走，我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲及江南春、春日偶成两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中燕子为一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了很多生趣。第三自然

44、段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追逐第 3333页共 9191页春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的宠爱之情。依据语文课程标准提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、会用“活泼”“间或”造句。4、通过朗读，视察，想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。其中第一点和第四

45、点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共支配两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。其次课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品尝语言的“精致”时感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生酷爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我支配了一些简洁的教学协助设第 3434页共 9191页施，如：幻灯片、mp3 歌曲。二、理念指引：1、情境创设：着名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习心情，把老师的语言和情感，教学内容

46、及课堂气氛作为一个广袤的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始小燕子歌曲的播放，带给学生奇妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文其次自然段，感受春天的美景时，将品尝文字与观赏图片相结合，学生兴致盎然，在美丽的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言，孩子们主动主动地投入到学习中，且学得轻松、记得坚固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子

47、们便较轻松地享受到了这一意境美。2、自主品悟：语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，阅读教学是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读第 3535页共 9191页实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我赐予了充分的时间让学生自读体会，如学习其次自然段，自由读一读，春天带给你什么感受?再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美?等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生主动主动地读中品尝。再如学习燕子的飞行、休息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及

48、一动一静的美3、师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的老师和作为学习主子的学生都应主动主动地参加、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如老师的多次引导，学生的合作沟通：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。4、拓展延长：语文课程标准提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1 摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的学问积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文;创作歌词，这有助于学生运用积累、第 3636页共 9191页创新表达，深化体验。两种不

49、同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。三、教学设想：本节课教学程度简明、朴实，共分为三大块：1、情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读。2、精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美。着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品尝，做到有感情朗诵，尝试背诵。这其中其次环节是本课的重点、难点和主线，应保证足够的时间。3、小结拓展。设计开放的作业，延长深化。燕子说课稿 7敬重的各位评委老师：大家好！我说课的题目是统编版小学语文三年级下册第一组的其次篇精读课文燕子。下面我将从教材分析、教学

50、目标的设定、教学重难点、第 3737页共 9191页教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课。本组课文以“可爱的生灵”为主题。通过本单元的学习，意在引导学生试着学习边读边想象画面的方法，体会美丽生动的语句。燕子一课以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，表达了作者对燕子的宠爱之情。因此，依据新课标的要求，学生学情及编者意图，我设定了如下教学目标：1、有感情地朗读课文，并背诵一至三自然段。2、积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中美丽生动的语句。3、边读边想象画面，体会作者对燕子的宠爱之情。为了顺当实现以上教学目标，我把进一步沟通并积累文中美丽生动的语句，理解和感受燕子