2022《第56教室的奇迹》的读后感.docx
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1、第 1 1页共 1919页20222022第第 5656 号教室的奇迹的读后感号教室的奇迹的读后感第 56 号教室的奇迹的读后感精选 5 篇第 56 号教室的奇迹本书讲解并描述了一位心灵导师,教给学生一生受用的技巧,以及人格、信念的培育。以下是我整理的第 56号教室的奇迹的读后感,希望对大家有帮助!第 56 号教室的奇迹的读后感精选篇 1第 56 号教室的奇迹一书中有这样一段文字:肯定不要忘了:孩子们一向看着你,他们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉,那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。别想愚弄小孩,他们很聪慧,必需会识破的。
2、这段文字告知我们:老师的示范作用是很重要的,老师的人格水平越高,其榜样作用也就越强。“欲齐其家,先修其身。”作为老师,就应常常反思自己在学生心目中的形象。学校大力提倡和发扬礼貌礼仪教化,以“星级”嘉奖制度激励学生进步,要求学生进出校门、校内内望见老师主动打招呼;进出老师办公室,主动敲门,征得同意,方可进入;专心仔细地参与学校组织第 2 2页共 1919页的课外活动;上学不得迟到,有事提前请假或事后补假。对学生的一系列激励措施,大部分学生专心参加。学生是仔细执行了,但老师是否为学生做了榜样呢?早上进校门,学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生仔细打扫保洁区,。我们的老师又是怎样的一种表现呢!学生
3、有会怎样想呢?有一位学生对我说起过:有的老师我主动与他打招呼,他竟然睬都不睬我,也无任何脸部表情,以后我再也。当然,这只是一种极个别的现象,但每每看到或听到这种现象,心里总不是味道。我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼,而被学生质问。有一学生很仔细地问我:“老师啊,上次我叫你,你没回我!为什么?”我一脸茫然,怎样都想不起来,或许是我真的没望见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊,我主动对学生致歉,说声:“对不起!”学生还是很快乐地走了。对我来说是一件微乎其微的小事,但对学生来说是大事,他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置,对你老师的教化我就情愿理解,融洽了师生关系,无意中也缩短了老师和学生
4、的距离,对老师的教化教学工作就应都是有所帮忙的。从今我无论走在哪儿,还是在校内内外,无论我是否教过他们,只要是学生第 3 3页共 1919页我主动与他们打招呼,融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中,看到了也要与我招招手,我也主动回应。可见,老师散播一种榜样,收获的是一种目标。有人说:“播撒一种思想,收获一种行为;播撒一种行为,收获一种习惯;播撒一种习惯,收获一种性格;播撒一种性格,收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到,让学生心服口服,让学生干脆从老师身上学到好作风、好品德。这样,才能到达育人的最终目的。第 56 号教室的奇迹的读后感精选篇 2看到第 56 号教室的奇迹这个题目,
5、感觉有点新颖,对 于老师来说教室是最熟识但是的,第 56 号教室的奇迹,为什么是 56号?奇迹是什么呢?我充溢了新奇。我翻开书本,专心的品读着第56 号教室的奇迹,自己的内心时常的被感动、共鸣充斥着:雷夫的教化历程和教化信念是那样熟识而新奇;雷夫的教化观点和信念是那样独特与执着。他的成长经验,对我们每一个老师“做一名好老师”都非常有借鉴好处。他的独特的教化方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨。它就像一面镜子,告知我们在我们的教化实践生活中,在什么地方做的不对,哪里须要改善,哪里能够做得更好。第 4 4页共 1919页“第 56 号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,第一章中“给我一些真
6、相”里面讲解并描述的故事,在我的教化生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任,我们班一个男生也像艾里克斯的似的,在连续三天“遗忘”带作业后,最终,我再也忍不住,当着全班学生对他大吼大叫,把他书包里的东西全都倒在地上,让他找作业。其实,我早已明白他又遗忘写作业,我并不是因为他没有完成作业而生气,而是因为他一次次的对我撒谎,让我很生气。看了艾里克斯的这个故事,我想,我比艾里克斯的老师幸运,孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实,此刻看来我和那位老师犯了同一个错误,就是错失了一个绝佳的教化机会,对这个孩子造成了损害。假如当时,我像雷夫对待丽莎一样,那事情会有另外一种结局,或许这个男孩自己就会不好意
7、思的来向我承认他撒谎了,也可能以后都会完成作业,或许随着教学年龄的增长,我已不再那么冲动,学会用专心的看法与耐性来应对问题,处理事情时能够常常站在学生的立场去想,建立了与学生的信任,平和、友善、诚恳、公正而又通情达理的对待每个人、每件事,尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的第 5 5页共 1919页良好学习习惯多做加法,以此激励学生,带动其他的学生来竞争,而不是到处针对他们的缺点做减法,努力成为一个令人宠爱的老师。透过对第 56 号教室的奇迹的研读,我还明白了,不管是教育学生还是子女,必需要时时从孩子的角度看事情,不要把胆怯当作教化的捷径。第 56 号教室之所以特性,不是因为它
8、拥有什么,而是因为它缺乏了这样的东西胆怯。雷夫老师用信任代替恐惊,做孩子能够依靠的依靠,讲求纪律、公允,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉,那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”书,还在品读;收获,却许多许多。徜徉在雷夫老师的“第 56号教室”,我也如同雷夫老师的学生那样,深深地痴迷在这志向的“教化国度”之中了。真诚的祝福全部的老师都能够快乐、欢乐地工作,全部的孩子都能够欢乐的学习、强壮的成长!第 56 号教室的奇迹的读后感精选篇 3书中的雷夫老师是一个让孩子变成爱学习的天使,他的教学伟绩
9、受到了英国女王和欧普拉的感动举荐。能教化出好学生,这和他的教第 6 6页共 1919页学方式是不行分别的。雷夫老师的胜利之一就是和学生们打成一片,他亲善可亲,让孩子们对他没有惧怕感。和学生们打成一片后还可以和学生聊一闲聊,从而彻底了解学生,知己知彼才能更好的教育孩子们学习。其次点是雷夫老师以身作则,他的各个方面都做的很好,这样就可以在日常教学中感染学生。为学生们做的了一个好榜样。第三点是雷夫老师很专注,他在<教室里的火>中写到了自己在化学课中为一位女孩点酒精灯,虽然酒精灯最终被点燃了,但由于雷夫老师太专注,点酒精灯时竟然连火点到头发上了都毫无察觉。第四点是雷夫老师重视各种副科,雷夫
10、老师在给学生上美术课用的画画用具,全部都是优质量的工具。假如是别的老师,或许会买些山寨货的画画工具。但雷夫老师不会去心疼那些钱,他宁可自己打工挣外快来买好的颜料和毛笔,因为这样才能画出最正宗的颜色,只有这样才能真正提高学生们的美术,尽管是自己掏钱。第五是他重视学生的阅读,他信任阅读是提高语文的关键,所以让学生们常常阅读一些好的文章,让学生们学习。第 7 7页共 1919页第六是他以信任取代恐惊。他在书中说:“裂开的信任是无法修补的,除此之外其他的事情都可以补救。”这是雷夫老师从对同学们举的一个例子中总结出来的,那个例子讲的是几个同学玩接人嬉戏,这种嬉戏即使玩上百遍,只要接人的那个同学开玩笑说有
11、意不接,事后无论怎样保证肯定会接住,那个向后倒的同学都不会再信任开玩笑的那个同学了,因为他们之间的信任已经裂开,再也无法修补了。雷夫老师的胜利秘诀还有许多,我细致核对了一下,我们的吴老师的教学方式和雷夫老师差不多,我们的身边就有一个“雷夫老师”,啊,真好,以后我肯定加倍努力地学习,不辜负吴老师对我们的期望!第 56 号教室的奇迹的读后感精选篇 4第 56 号教室的奇迹在老师们中间影响很大,前不久学校给每人发了一本,要求人人必看,说实在的,对这种强制性的任务我是没有太大爱好的,假期里只好任务性的拿出书来翻看一番,这一翻不大紧,却奇迹般地的喜爱上了这本书,喜爱上了雷夫这一名被传颂的奇妙人物。细细品
12、读了一部分,就能感受到他的爱心、信念、实力和才智,他的确是值得我们敬重的教化楷模!下面仅就读的片段和感受与第 8 8页共 1919页大家共享,望大家共勉!第 56 号教室位于洛杉矶中心,这里的孩子大多来自贫困的移民家庭,但是这些好像注定平凡的学生却在全国测试中成果高居全美TOP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。这一切奇迹的缔造者就是雷夫?艾斯奎斯老师。这位心灵导师,教给学生一生受用的技巧,以及人格、道德、信念的培育。他把贫民窟的教室变成了欢乐学习的天堂,在那里,“人的品行得到培育,努力付出受人敬重,谦逊得以发扬,而且大家无条件地相互支持”,一批又一批的孩子变成了“
13、爱学习的天使”。我想学生的精彩是因为老师的精彩。从雷夫老师身上,可以看到哪些闪光之处?反观自己,我应当为成为一个怎样的老师而奋斗?一、用信仰坚持教化的热忱就像雷夫老师自己所说,他不是超人,与一般老师一样,他会失败,会苦痛甚至也曾疲乏、迷茫过。但是“教室的火”点燃了他的激情和信念,他说“假如我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有留意到,那么我前进的方向就是正确的”。是的,从那时起,雷夫老师找到了真正可以恒久一心一意投入其中的事业,并且他正是义无反第 9 9页共 1919页顾地这么做了。雷夫老师是有志向的。让孩子变成“爱学习的天使”,培育孩子自主解决问题的实力,教化孩子懂得为人之道,激励孩子追寻
14、丰富的精神世界丰富的志向背后就是朴实的教化真谛为了学生的发展。于是老师对每位学生都抱有信念,不抛弃、不放弃;学生的学习生活充溢而有意义。雷夫老师是有激情的。他已经用了 25 年时间并且还要接着坚守在同一所学校的同一间教室,教同一个年龄段的学生。他倾其全部精力、美德与创建力在孩子们身上,用特立独行的特性、迥然不同的观念、别出心裁的创意,给他们带去珍贵的东西。假如没有最单纯的教化热忱,我想没有人会如此执着、安分和踏实。而雷夫的这些都没有因时间和声誉而变更。朱永新先生说过“一个志向的老师,必需有远大的志向,不断地给自己提出追求的目标,同时又要有激情。对一个成长中的老师来说,安静的思索是须要的,但更要
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