2022《背影》教案_15.docx

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1、第 1 1页共 5757页20222022背影教案背影教案背影教案模板汇编八篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就不得不须要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己须要的教案吧！以下是我为大家整理的背影教案 8 篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。背影教案 篇 1教学目标：体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。教学设想：这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星 反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中第 2 2页共 57

2、57页的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有许多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；其次课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成其次个教学目的。第一课时教学重点突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术

3、构思。一 布置预习（可在课前进行）。让学生仔细阅读一遍课文。结合课后练习三、七体会课文。第 3 3页共 5757页本文分三部分，其次部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。二 老师导语（先板书出课题）。背影是一篇闻名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同这不是一颗流星一样，属于记叙文。本文写于 1925 年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。本文作为一篇记叙文，与这不是一颗流星有许多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过肯定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表

4、现中心愿思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法，阅读时要擅长在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯穿，得到一些新的启发。我们在阅读这不是一颗流星时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及表现形式。本课的学习也应当这样。三 引导学生读准字音，说明词义。交卸：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，第 4 4页共 5757页用于某种责任。奔丧:丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。踌躇:迟疑不定。另，形容得意。迂腐:拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则，迂，另意“迂回”，曲折、绕远。蹒跚:走路缓慢、摇摆的样子。颓唐:，精神委靡，意气消

5、沉。琐屑:指细小繁杂的事。晶莹:光滑透亮。四 朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。五 引导学生划分段落层次，驾驭结构形式。本文如分成三个部分，应怎能样分法？老师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括实力。第 5 5页共 5757页“那年冬天“是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，其次部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示：开篇寄思 往事回忆 结尾怀念此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式

6、，此处千万不能约束学生发挥自己见解的实力及创建实力。当然，这种概括必需是正确的。这里有个严格的界限，也必需让学生了解并驾驭。语文教案背影的教案标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案,语文教案背影的教案,如学生能用“背影”作线索概括，也应确定：不忘背影 描写背影第 6 6页共 5757页 思念背影本文的其次部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？老师引导、学生探讨、老师小结。中间部分可分为三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境其次层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境其次层次：浦口

7、送别在其次层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照看其次、车站买橘第三、车门话别在划分段落层次时，应从起先就告知学生，文章本身的结构形成是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固第 7 7页共 5757页有的思路及其结构形式，但由于读者相识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就是作详细分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不行；有的则是肯定不行。划分层次还是有原则的，不是可以随意划分的。学生进入中学起先，就有这样的相识，养成独立阅读和分析的习惯，比老师“一言堂”、只接受老师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担忧学生会有损失，也不必担忧达不到

8、教学目的。六 引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很简单找到的。这就是“背影”。现在，要弄清晰：作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？老师提问、引导学生回答并随时归纳。本文在几处写了“背影”？本文在四处写到了“背影”。这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？第 8 8页共 5757页第一次在开头，不忘背影。其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。语文教案背影的教案第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推动而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？可以

9、做这样的理解，板书设计如下：情节线索开篇寄思不忘背影交代家境烘托背影望父买橘刻画背影车门话别注望背影结尾怀念再现背影作者为什么选择：“背影”这样的角度来命题立意，并用它组织材料、结构成文呢？老师可引导学生作短暂的交谈、自由探讨，然后集中发言，老师第 9 9页共 5757页择优确定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的须要，体现着高超的艺术构思：（）可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现。最能体现人物的这种境遇与心境。（）可以给读者以自由想象的广袤天地。作者不正确描写次亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章

10、内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。（）艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。这三点对初一学生来说，相识上可能有肯定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高相识，不要求驾驭。故老师讲清晰，不必整理笔记。七 引导学生比较本文与这不是一颗流星一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。第 1010页共 5757页这不是一颗流星的结构形式是：“现实回忆现实”背影的结构形式也是：“现在回忆现在”这不是一颗流星以熊皮手套为线索贯串全文；背影则以背影为线索贯串全文。这不是一颗流星的主

11、体部分选择病房这一场合表现主子公的活动；背影 的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。这不是一颗流星选取孩子关切阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；背影则选取“浦口送别”这一主要情节表现父子深情。布置作业做课文练习一、四、五。做练习一，将重点划在书上。熟读课文第 6 自然段，并学习重点分析。可根据这样的依次思索：写了什么，怎么写的，好在哪里。第 1111页共 5757页将思索的结果写在练习本上，打算课上口头回答。做课后练习二。这一题要仔细思索，有明确的观点，简要整理成文字，打算在课上口头回答。背影教案 篇 2教学目的1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方

12、法。2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。教学设想这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星 反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有许多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓第 1212页共 5757页住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字

13、里行间所表达的思想感情。本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；其次课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成其次个教学目的。第一课时教学重点突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。教学过程1.布置预习（可在课前进行）。让学生仔细阅读一遍课文。结合课后练习三、七体会课文。本文分三部分，其次部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。2.老师导语（先板书出课题）。第 1313页共 5757页背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同这不是一颗流星一样，属于记叙文。本文写于 1925 年，至今已六

14、七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。本文作为一篇记叙文，与这不是一颗流星有许多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过肯定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心愿思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要擅长在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯穿，得到一些新的启发。我们在阅读这不是一颗流星时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应当这样。3.引导学生读准字音，说明词义。交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用

15、于某种责任。奔丧（），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。第 1414页共 5757页踌躇（），迟疑不定。另意，形容得意。迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚（）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（），精神委靡，意气消沉。琐屑（），指细小繁杂的事。晶莹（），光滑透亮。4.朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。5.引导学生划分段落层次，驾驭结构形式。(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？老师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同

16、），训练概括实力。“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，其次部分，首、末之间的段落；第三第 1515页共 5757页部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书：开篇寄思往事回忆结尾怀念此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的实力及创建实力。当然，这种概括必需是正确的。这里有个严格的界限，也必需让学生了解并驾驭。如学生能用“背影”作线索概括，也应确定：不忘背影描写背影思念背影(2)本文的其次部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？老师引导、学生探讨、老师小

17、结。中间部分可以分成三个层次：第 1616页共 5757页第一层次：交代父子分别时的家境其次层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境其次层次：浦口送别在其次层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照看其次、车站买橘第三、车门话别如按此划分，板书设计为：按前种划分板书设计为：(3)在划分段落层次时，应从起先就告知学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者相识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作详细分析。有的是这样

18、分也可以，那样分也未尝不行；有的则是肯定不行。划分层次还是有原则的，不第 1717页共 5757页是可以随意划分的。学生进入中学起先，就有这样的相识，养成独立阅读和分析的习惯，比老师“一言堂”、只接受老师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担忧学生会有损失，也不必担忧达不到教学目的。6.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很简单找到的。这就是“背影”。现在，要弄清晰：(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？老师提问、引导学生回答并随时归纳。本文在几处写了“背影”？本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么

19、不同的特点？第一次在开头，不忘背影。其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第 1818页共 5757页第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影。第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推动而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？可以做这样的理解，板书设计如下：(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？老师可引导学生作短暂的交谈、自由探讨，然后集中发言，老师择优确定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的须要，体现着高超的艺术构思：可以表现父亲在特定环境

20、下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广袤天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，第 1919页共 5757页使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。这三点对初一学生来说，相识上可能有肯定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高相识，不要求驾驭。故老师讲清晰，不必整理笔记。7.引导学生比较本文与这不是一颗流星一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有相同

21、之处。试作比较。这不是一颗流星的结构形式是：“现实回忆现实”背影的结构形式也是：“现在回忆现在”这不是一颗流星以熊皮手套为线索贯串全文；背影则以背影为线索贯串全文。这不是一颗流星的主体部分选择病房这一场合表现主子公的活动；背影 的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。第 2020页共 5757页这不是一颗流星选取孩子关切阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；背影 则选取“浦口送别”这一主要情节来表现父子深情。布置作业1.做课后练习一、四、五。做练习一将重点划在书上。熟读课文第 6 自然段，并学习重点分析。可根据这样的依次思索：写了什么，怎么写的，好在哪里。将思索的结果写在练习本上，打算

22、课上口头回答。2.做课后练习二。这一题要仔细思索，有明确的观点，简要整理成文字，打算在课上口头回答。其次课时教学重点朴实语言、平凡细微环节的深刻内涵；父子间的深挚感情。教学过程1.老师导语。第 2121页共 5757页上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与这不是一颗流星作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕获生活中的细微环节、平凡的细小的事情来叙事抒情。下面，沿着课文的依次，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。2.引导学生体会重点语句。作者在文中三次写了流泪，每次写法各有

23、什么不同，各自由什么状况下，表达了什么样的思想感情？文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。背影教案 篇 3教学目标学问与实力1.精确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。2、品尝细微环节描写，体会作者多角度表现文章主题的写作特点。3.理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体会并精确理解文第 2222页共 5757页章所表达的父子深情。过程与方法以学生读为主，通读、选读、品读、析读、诵读贯穿课堂，分不同阶段理解父子之情。情感看法与价值观目标1体会作者在特定环境下感受到的父爱，感受文中的人性美。2体会自己父爱的深厚与宏大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，学会关爱他人重点难点1 体会抓住人物

24、特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2体会朴实的语言中所包含的深情。课时支配:2 课时其次课时一、父亲的背影一点都不美，不够潇洒。为什么不捕获生活中父亲美的一面、美的事物去写？会有许多素材啊，为什么要选不美的背影？第 2323页共 5757页老境的父亲颓唐、悲伤、给人压抑、沉重的感觉。但大家想想假如是个健壮敏捷的父亲，健步如飞、干脆利落，还能表现出父亲对儿子的那种关爱的深刻性吗？作者写的是真实的再现，那个背影已经深深地长在每个中国人心中。启示：单有独辟蹊径的精神、角度还不够，还必需有真实的、感人至深的内容支撑，否则会华而不美。那回答作者为什么用背影做标题？视角新奇独

25、特是文章的线索。是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，凝合着父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给儿子最深的印象，体现了父亲的爱子深情。二、买橘子的背影令作者记忆犹新，还有哪些地方表现了父亲对儿子的深情？请找出父亲送儿子上车的过程说的几句话，并体会它所含的意思。1、“事已至此，不必难受，好在天无绝人之路？”2、没关系，他们去不好！3、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。第 2424页共 5757页4、我走了，到那边来信！5、进去吧，里边没人。劝慰儿子，也表现自己的坚毅。把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个和善而又坚毅的父亲！担忧照看不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，最终还是确定亲

26、自去送。“没关系”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。担忧儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上当心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又突然想到儿子路上口喝怎么办,他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，可看到这位慈父对于儿子的照看是多么周到、多么细心！当父亲与我告辞时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头望见我，说“进去吧，里边没人。”关注安危，担忧儿子是否顺当地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你常常来信吧，好

27、让老父减轻对你的刻骨思第 2525页共 5757页念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期盼！父亲的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。5、事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，担忧儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。这五句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。语言朴实，充溢了父亲对儿子的关切爱护，是宏大的父爱！三、儿子感受到父亲的

28、爱了吗？表现在哪里？父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？四次流泪。儿子总共流了几次泪，为什么流泪？1、悲伤之泪：见父亲，睹家境，想祖母。2、感动之泪：望父买橘，父子离别。3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。第 2626页共 5757页4、难过之泪：再现背影，泪光莹莹。第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。其次次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，被其深厚、真挚的爱激烈得“泪很快地流下来了。”第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别

29、绪，哀痛惆怅，惜别，感谢、怜悯父亲不简单。哀伤、悲愁的眼泪。第四次的“泪”，是接读父亲来信时，父亲信上说到了“大去之期”，想到父亲对自己的很多好处，想到父亲的背影，不禁泪如泉涌。写此文时作者 28 岁，在清华教书，已为人父。8 年前和父亲车站分别的一幕呈现在眼前，思念在脑海瞬间打开。四、看到父爱子，子爱父。但子爱父是有过程的。文中第五节一连用了两个“聪慧”。你是怎样理解这两个“聪慧”的？第 2727页共 5757页当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大美丽，非自己插嘴不行，父亲实在是家境日下，囊中羞怯。作者自嘲并称那时真是聪慧过分。父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自

30、以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪慧了！这是告辞了少年轻狂的岁月之后才意识到的。感情是层层推动的！“父慈子孝”。对父爱是经过背影的发酵后才理解的。琐事消磨，那封信勾起回忆。不能忘怀的是背影。不管是自己的学业事业、孩子多烦事多、代沟啊等。都不能消磨对父亲的爱以及他对父亲的理解，最不能忘怀的就在这里。五、我们该怎么做？关爱父母。上课了。老教授让同学们做一项问卷调查，两道题。1、他很爱她。她漂亮动人。可因一场车祸，她脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？A、他肯定会 B、他肯定不会 C、他可能会第 2828页共 5757页2、她很爱他。

31、他是商界的精英。突然他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？A、她肯定会 B、她肯定不会 C、她可能会统计，发觉：第一题有 10%的同学选 A，10%的同学选 B，80%的同学选 C。其次题呢，30%的同学选 A，30%的同学选 B，40%的同学选 C。“看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。”教授笑了，“做这两题时，你们是不是把他和她当成了恋人关系？”“是啊。”同学们答得很整齐。“现在，我们来假设一下，假如，第一题中的他是她的父亲，其次题中的她是他的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？”教室里变得特别安静，一张张年青的面庞变得凝重而深厚。几分钟后，再统计，两道题，

32、同学们都 100%地选了 A。教授的语调深厚而动情：“这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替。不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！”请同学们关爱父母。第 2929页共 5757页六、小结。七、作业；熟读课文。背影教案 篇 41.有感情地朗读课文，体会父爱的深厚。2.学习文章抓住细微环节描写刻画人物形象的写法。3.珍爱亲情，增进与父母的沟通和沟通，培育中华民族传统美德。重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的深厚。难点：学习文章抓住细微环节描写刻画人物形象的写法。一、激情导入盼望着，盼望着，东风来了以上熟识的.文字来自于哪篇课文，你能把其余的部分背出来吗？学生回答，引入文题，走

33、近作者。第 3030页共 5757页二、美读赏析，聚焦“背影”通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感知。1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？2.你认为最感人的是哪一次背影？3.文中描写普一般通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细微环节？（理解细微环节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会其次次背影）三、品词析句，读懂“橘情”通过主问题的挖掘，让学生体会出父亲买橘的不易以及生活的艰辛，在反复的揣摩中体会父爱的深厚。问题探究：父亲为什

34、么给儿子“买橘”？（学生探讨沟通，老师适时点拨、引导）四、总结板书设计第 3131页共 5757页背影（四次）父亲朱自清动作艰难 生活艰辛感动流泪理解深情买橘祝愿暖和关切（与冬之冷心情灰暗对比）一颗爱子之心父子情背影教案 篇 5教学目标与训练重点1、驾驭“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义，背影教案。2、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。第 3232页共 5757页4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。教学重点对父亲背影的描写的效果与作用难点体会朴实的语言中所包含的深情教学要

35、点1、朗读训练2、词语训练3、初步理解文章的内容与结构教学过程设计一、导入介绍作者及背景导入，学生阅读注解。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。二、检查预习（学生板演）1、预习提示中的字词的注音说明2、补充：栅 迂 不能自已 惦记三、朗读课文第 3333页共 5757页点拨：留意读出感情，以最终一段为示范四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句1、人物、事务、地点2、不能理解的词句3、自已认为感人的地方4、写背影的语句五、整体理解1、这篇文章写的主要事务是什么？2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？3、文章总写的一句话是，为什么“最不能遗忘”？4、文章一共写了几个背

36、影？其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？5、给文章划分一下段落层次，初中二年级语文教案 背影教案。点拨：1、明确主要事务与次要事务。第 3434页共 5757页2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。3、引导学生体会总写点题4、5 初步理解学生对文章层次结构的把握。六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过七、板书总结1、学习重点：字词、朗读2、文章主要内容与结构八、作业布置1、造句A、祸不单行B、晶莹C、踌躇2、描写父亲的一个背影背影教案 篇 6教学目标：学问与技能明确文章的线索，体会父子情深，品尝朴实、饱第 3535页共 5757页含深情的语言，从而提高

37、学生品尝语言的实力和从写作中精选材料、谋篇布局的实力。过程与方法阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来驾驭内容，领悟内涵。情感看法与价值观体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点：对父亲背影的描写的效果与作用教学难点：体会朴实的语言中所包含的深情第一课时一、导入介绍作者及背景导入，学生阅读注解 补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。二、检查预习（小测试）1、预习提示中的字

38、词的注音说明第 3636页共 5757页2、补充：栅 迂 不能自已 惦记三、朗读课文 点拨：留意读出感情，以最终一段为示范四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句1、人物、事务、地点 2、不能理解的词句3、自已认为感人的地方 4、写背影的语句五、整体理解1、这篇文章写的主要事务是什么？2、这篇文章主要写谁？3、文章总写的一句话是，为什么“最不能遗忘”？4、文章一共写了几个背影？其中写得最具体的背影是在什么状况下见到的？5、给文章划分一下段落层次。点拨：1、明确主要事务与次要事务。2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很简单混淆。3、引导学生体会总写点题 4、5 初步理解学

39、生对文章层次结构的把握。第 3737页共 5757页六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过七、板书总结1、学习重点：字词、朗读 2、文章主要内容与结构八、作业布置A 组 描写父亲的一个背影B、C 组 造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇反思：九、板书设计一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）二、回忆往事（2-6）三、再现“背影”，照应开头那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，其次部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。其次课时一、课前提问：常识和字词二、授课过程第 3838页共 5757页1、本文的其次部分是文

40、章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？老师引导、学生探讨、老师小结。中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境 细心照看其次层次：浦口送别 车站买橘车门话别2、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很简单找到的。这就是“背影”。现在，要弄清晰：（1）作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？老师提问、引导学生回答并随时归纳。（2）本文在几处写了“背影”？本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？第一次、在开头，不忘背影。寄情第 3939页共 5757页其次次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。刻画

41、第三次、在车门话别，望着背影消逝在人群中。惜别第四次、在结尾，泪光中再现背影。思念（3）作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？老师可引导学生作短暂的交谈、自由探讨，然后集中发言，老师择优确定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的须要，体现着高超的艺术构思：可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广袤天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

42、艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。第 4040页共 5757页3、引导学生体会重点语句。作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自由什么状况下，表达了什么样的思想感情？第一次流泪是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路。”父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深厚的。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨

43、天尤人的自我宽解、自求振作的困难心情。其次次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是不由自主，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的状况确定了作者的举止，“我抓紧拭干了泪。怕他望见，也怕别人望见”。又是一次困难的心态显示。怕父亲望见了要难过，应是抓紧拭泪的主要缘由；怕别人望见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带第 4141页共 5757页来尴尬。第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。

44、这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力气有如撞钟，余音不绝。老师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染力气。三、反思：布置作业;A 组 完成创新设计；B、C 组 做课后习题三板书：第一次、在开头，不忘背影。寄情其次次、在浦口送别时，望父买橘时的背影。刻画第三次、在车门话别，望着背影消逝在人群中。惜别第四次、在结尾，泪光中再现背影。思念第三课时一、老师导语上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，这节课要着重体第 4242页共 5757页会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕获生活中的细微环节、平凡的细小的事情来叙事抒情。下面，沿

45、着课文的依次，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。二、授课过程1、引导学生体会重点语段。本文 4、5、6 段，特殊是第 6 段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能遗忘的”父亲的背影。我们应仔细阅读、体会。(1)指定学生朗读 4、5、6 三个自然段。4、5 段主要是写父亲送别时的细心照看，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。6 段主要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求学生划出重点语句。(2)引导学生分析 4、5 段。4、5 段写父亲浦口送别时对儿子的到处关切，都是通过儿子的视察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。作者的叙述，

46、第 4343页共 5757页毫不修饰，唯其朴实，始觉真实。表面看来，作者好像是在那里向友人述说那次父亲送别的情景，事无巨细，原原本本；事实上，作者的述说却经过了细心的选择，每一个细微环节都渗透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程表面看似乎是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的状况下，爱子的特别心态。“说定不送”则“一再叮嘱茶房”；“最终不放心”，踌躇之后还是“确定自己送我去”；“我一再劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其好用不着送。正是在这种可以不送、应当不送而又最终送了的反复过程中显示了父

47、亲对儿子关切的周到入微。其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“叮嘱路上当心”“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父敬爱子之“执着”。作者两处指责自己“那时真是太聪慧了”，语言朴实真实，感人至深，第 4444页共 5757页写得也真是太高超了。(3)引导学生分析第 6 段。第 6 段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨

48、，具体写了父亲的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、动作特征（“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”），极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿；也正是这个“背影”，激起了作者从未有过的感谢、怜爱之情。橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这一个简洁的动作，淡淡的描写，却非常逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满意。两句简洁的言语，是经过作者细心选择的，“我走了，到那边来信！”这正是一个父亲临别前最重要的叮嘱；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。儿

49、子望着父亲的“背影”，这时的感情已达到了最深的境界。分析结束后，根据板书提示，让学生再读一遍第 6 段课文。由一第 4545页共 5757页人朗读、老师范读或大家默读均无不行，应视班级学习和纪律状况而定。2、引导学生体会课文表达的思想感情。本文表达了什么样的思想感情？文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所给予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的心情。因此，这种感情，既有惨淡，哀伤的一画，又有关怀、爱护的一面，具有相当困难的内涵，不能作简洁的理解。课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲

50、的怀念、怜惜和感伤之情。这是儿子的这种困难的感情，才衬托了父亲的那种困难心情。这两种感情在文中是相互依存、相互衬托的。三、达标反馈老师检查课后练习二，指定学生作答，大家可以探讨，各抒己见。老师归结时把握这样两点：文中的确流露了“淡淡的哀愁”，这种心情要作详细的、历史的分析。第 4646页共 5757页文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇静、安静的深厚心情。四、布置作业A、B 组.完成课后练习二、三写成简短文字，可以列条说明，务必观点明确、层次清晰。C组抄写第6段部分语句：从“我看那边月台的栅栏外”到“我的泪很快流下来了”。从