教案三年级语文上册《燕子专列》说课设计 .doc

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1、教案三年级语文上册燕子专列说课设计一、领悟教材、确定目的（说教学目的）燕子专列是三年级第六册第二组以保护四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于第二学段阅读教学目的要求，学生要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联络上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子通过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的

2、危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地点。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。依照年段目的及本册教材的要求，结合学生的特点，关于本课的教学，我拟定以下教学目的：1、会认 12 个生字，会写 14 个生字，正确读写词语，摘抄本人喜爱的句子。2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生的朗读才能；理解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受如此写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，激发学生保护环境保护鸟类的认识。本课的教学重点：通过对课文的整体把握和对重

3、点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，加强保护环境保护鸟类的认识。难点：领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受如此写的表达效果。二生为主体，选择教法（说教法）采纳“读为根底，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，实在落实语文课程标准的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的陶冶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采纳多种方式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。三、培养才能，指导学法（说学法）依照课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的教给学生获得知识的方法和

4、技能，变“我学会”为“我会学”。1、课外预习为提高自学才能效劳。结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的才能，因而本课的字词学习将由学生在家预习完成。2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培养学生的阅读才能。对关键词句的理解，要擅长启发引导，培养学生独立理解词义的才能，如联络上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采纳多种方式的朗读、默读，通过师生、生生互动交流，培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的才能。四教学媒体，合理利用（说教学手段）“课标”指出要注重运用现代

5、信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因而，我只在导入新课与课文完毕（列车挥手辞别）两处分别利用多媒体课件去创设情景。五优化构造、心灵对话（说教学过程）阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。教学时间：两课时第一课时（一）、新闻激趣、导入课题1、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在课的开场时，播报新闻。（CAI展示地球仪上欧洲的瑞士，放大地形图。）激发学生的兴趣，激活学生的思维，到达“课伊始，趣亦生”的境地。而后，提醒课题。燕子的处境十分危险，

6、今天我们一起来学习燕子专列一课。去新闻现场，理解当时的情况。如此拉近了小孩们与燕子的情感间隔，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。2、紧接着学生读题、审题。出示：运送抗震救灾物资专列、运送新兵专列等专列方式，让学生在类比中明白“专列”的意思。3、学生已独立学习了生字，出示生字词，检查预习情况；交流个别字形难点。如“骤”字这个形声字。（二）、初读课文，整体感 1、老师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言复原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感气氛，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解才能和朗读水平的作用。2、老师用鼓舞性地语言：“这么感人的故事，谁愿意

7、来读一读吗？”引导学生读书，并提出读的要求：把课文读正确、读通畅，想想课文主要讲了一件什么事？3、进展全班交流。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括才能。（三）、细读课文，读中感悟1、略读第一段，让学生交流所知，随机指导破折号的用法。2、老师顺学而导，书上的这个咨询题提得真好！燕子是留鸟，能长途飞行，如何还用专列送呢？指名用课文中的语句答复。（出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子通过长途跋涉，已经特别疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。）“课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的

8、思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”引导学生朗读感悟燕子遇到的烦恼：冷、饿、累，简单理解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，观看图片，学生谈如今的心情（焦急、担忧等）；再次朗读。3、播放 CAI、音乐，老师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过屡次不同层次地读，让学生对课文的感悟取代老师的讲解和分析。老师引导学生：这群疲劳的、饥饿的、酷寒的燕子，处于生死存亡的关键时刻，却得到了政府

9、的关怀保护，用专列运送到暖和的地点去。能做出如此的决定真是（生：了不起！）汇报交流时再抓住两个感人的片段辐射开去，把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生细读课文，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力量。（）感悟居民们的了不起：听到音讯后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。出示带点的词。学生从内容体会思想，通过屡次的朗读理解一般的居民不畏酷寒、以极大的热心和热情投入了挽救燕子的行动。学生在读中议、议中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象才能。学生在自读自议中和文本、老师、同学进展着心灵的对话，情感得到了升华

10、，个性得到张扬。（）感悟贝蒂的了不起：一个叫贝蒂的小小姐，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就抢救了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得生硬，但她一点也不在乎。引导学生通过朗读从“冻僵、生硬、皑皑白雪、冻得通红”，感遭到贝蒂不畏酷寒去挽救比本人更为微小的、更需要保护的燕子，进一步感受了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。播放音乐，学生配乐朗读。课文中的委婉的词语、深入的句子、精彩的场面、生动的意境，学生只有通过屡次的朗读，才能如见其人、如临其境，引导学生对贝蒂说本人想说的话。读说结合，使学生感情蓄势到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解

11、，内化情感，升华情感的手段。语文课程标准指出：多读是感悟的根本方法，读是开展语言的一种最经常的重要手段。课堂应该保证学生读书的时间，让他们在这种最根本的语言实践中走进语言，感知语言，积累语言。4、想像说话，升华情感。出示站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手辞别的画面。（1）请同学们配乐朗读课文的最后一个自然段。列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友谊驶向远方；燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。（2）想像说话，爱的奉献悄悄响起。师：列车启动了，你也站在送行燕子的行列中，你会说什么？丰富的想象激发丰富的情感，丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力。前苏联优秀老师阿英那什维里曾说：“学生

12、不是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。”想象说话也是如此，当老师引导学生发挥想象，步入其境，真情萌发时，学生的火种就会点燃起来。（3）师：多么感人的一幕啊！让我们也来保护动物，保护环境，由于我们同在一个地球上。（多媒体出示地球仪，显示这段话。）语文课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的妨碍是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因而，应该注重语文的陶冶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这种精神妨碍犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地遭到真、善、美的陶冶。第二课时（四）、接着指导有感情地朗读课文。“读为根底”确实是“要让学

13、生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的陶冶。”朗读要求：正确、流利、有感情。积累好词佳句。（五）、创设情境，指导写话。1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对谁说点什么呢?请用几句话写下来吧!创设情境,激发学生感情共鸣。2、学生自主写。叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，在读写结合中，才能提高阅读水平和写作才能（先说后写）。3、指名读，评价，修正。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。同意学生内容有所不同，只要发自内心，符合情理即可。（六）、指导写字。1、自主经历字形。提出难写的字。2、指导书写。3、学生抄写生字词。（七）、交流有关其它的保护动物的故事。1、你还明白如此的故事吗?请讲一讲。2、总结。如此的故事还有特别多特别多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样保护动物，保护环境，更希望如此的故事不再是新闻!板书设计：板书是一节课的精华。这一板书，把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的构造显现出来，而且把大家对燕子的关爱之情也表达出来，协助学生抓住重点词理解课文，把课文的中心内容也表达完好，使文章的内容一下印在学生的脑子里。