教案人教版八年级语文《杜甫诗三首》 .doc

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1、教案人教版八年级语文杜甫诗三首教学目的：1理解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情2激发学生的联想和想象。3理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学重点：1理解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2初步鉴赏品味诗歌的美点。3把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点：1透过字面意思，把握委婉蕴藉的诗意。2初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。教学方法：1朗读教学法。2古诗五步教学法。3诗歌境地教学法。课时安排：三课时第一课时一、创设情景，导入新课中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了史无前例的繁荣。今天，让我

2、们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，倾听他笔下流淌出来的歌声。二、简介作者及背景杜甫(公元 712770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而锋利地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深化。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因而，被称为“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：望岳写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的风光，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；春望和石壕吏写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾

3、苦的关注与同情。三、辨音识字，扫除文字障碍1给加粗字注音。（1）岱宗夫如何 岱（di）（2）决眦入归鸟 眦（z）（3）白头搔更短 搔（so）（4）浑欲不胜簪 簪（zn）2解释下面加粗的词。（1）造化钟神秀 钟：聚拢（2）阴阳割昏晓 阴：山的北面 阳：山的南面（3）会当凌绝顶 会当：终当、终要 凌:不尽（4）浑欲不胜簪 浑：简直（5）荡胸生曾云 曾：通“层”四、朗读课文1、播放录音，学生朗读。留意诗歌的韵律、节拍感、正音正字。2、指名读课文，学生互相评议，老师从节拍、语调、情感等方面加以指导。3、师生同读，同时多媒体显示朗读节拍、重音，要求学生读出感情。4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。五、阅

4、读赏析望岳1学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎么样呢？苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，特别传神。语出惊人，别出心裁地写出本人的欣赏体验在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那儿的泰山，以间隔之远衬托泰山之高。这两句是远望泰山所见的高大形象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的奇妙秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团出现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细心看才能看见。这是细望泰山时所见的景象。“会当凌绝顶，一览众山小”写

5、由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。2、理解赏析诗歌的竟境美。（1）这首诗歌描写了泰山怎么样的特点？从哪些句子中能够看出来？这首诗主要描写了泰山地域之宽阔（齐鲁青未了），风光之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。会当凌绝顶，一览众山小。写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大抱负。（3）作者当时为什么有如此的理解呢？唐朝盛世。诗人年轻，意气风发。遨游泰山，热情歌颂了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的风光，进而透露出诗人早年兼济天

6、下的远大抱负。3、学生齐背望岳。春望赏析“国破山河在，城春草木深。”写春望所见：国都在陷落后已经变得残破不堪，然而山河照旧是原来那个模样；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景

7、与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分想望亲人。“烽火连三月，家书抵万金。”写所盼：自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到现在春深三月，战火仍连续不断。多么希望家中亲人的音讯，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了音讯隔绝久盼音讯不至时的急迫心情，这是人人心中所有的办法，特别自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思：烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。如此，在国

8、破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲伤。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来不断脍炙人口，历久而不衰。五、比拟两首诗风格的异同1学生齐背望岳 春望。2请学生辨析两首诗的风格。明确：望岳形象高大，境地壮阔，显示出气概磅礴、雄放健拔的风格。春望感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。六、布置作业1默写望岳 春望。2预习石壕吏。第二课时教学要点：学习石壕吏。理解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；

9、背诵全诗。一、创设情景，导入新课在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也理解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的石壕吏确实是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。二、简介作者及背景唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的家乡。但是不到两个月，情势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的 三吏 三别：石壕

10、吏 新安吏 潼关吏 新婚别 无家别 垂老别。其中，石壕吏因构思巧妙、情节生动而流传最广。三、辨音识字，扫除文字障碍（1）第一段：石壕吏（ho）暮：晚上。逾（y）走（古今异义）：跑。行：走。（2）第二段：呼：大声呼喊。怒：凶恶。啼：啼哭。苦：痛苦。（3）第三段：邺（y）戍（sh）戌（x）戊（w）戍点戌横戊中空，留意区别。存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远结束了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停顿，这里引申为结束。更，再也。妪（y）虽：即便，尽管。衰：衰弱、衰微。备：预备。炊：烧火做饭。（4）第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽（y）登：踏上。前途：前行的路途。四、播

11、放背景音乐，朗读诗歌，创设学习气氛。1老师配乐朗读石壕吏，提示学生这是一首古体诗，应留意停顿、节拍、语调。2学生自由读。3选一位学生朗读，其余学生点评。4全班齐读。五、引导学生深化诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。1、写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。2、这首诗的重点是讲的什么啊?以老妇人给吏致词为重点，也确实是本文的第二、三段。3、按照开端、开展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发

12、生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5-16 句老妇人表达家中的不幸；17-20 句老妇人主动恳求参军。构造开端（1）致词的由来：写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，衬托紧张气氛。开展、高潮（23）致词的内容：写老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲剧。结局（4）致词的结果：写诗人独与老翁辞别，暗示老妇被捉。5、理解故事的内容，倾注本人的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。6、请同学用词语描述石壕吏。凶暴蛮横 不可一世六、作业：1、把石壕吏改写成一篇记叙文，要求通过本人对诗歌的理解进展合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。2、背诵并默写石壕吏。板书石壕吏时间 地点 事件（暮）（石壕村）（有吏夜捉人）社会动乱 不得安静老翁：逾墙走 睡卧不宁官吏：呼 一何怒 凶暴蛮横 不可一世老妇：啼 一何苦 值得同情 勇挑重担杜甫：沉默 关怀时局 同情百姓