教案人教版四年级语文《观潮》说课设计_0 .doc

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1、教案人教版四年级语文观潮说课设计_0一、教材及学情观潮是人教版小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇迹”的钱塘江大潮。编者将这篇课文选编在这里，一方面是接着培养学生抓住主要内容的才能，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生是学习的主体，要想上好一堂课必须理解学生。四年级的学生思维活泼，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像协助。二、教学目的依照大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平，我特拟定了第二课时教学目的：1、认知目的：识记生字词，抓重

2、点词句进展品味，注重语言积累。2、技能目的：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的适应。3、情感目的：让学生通过理解钱塘江大潮的绚丽与雄奇，使学生遭到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。三、教学重难点：我依照本课的教学目的和学生的实际才能，确定出本课的重难点。重点：学习课文 3、4 自然段，体会大潮的磅礴气概。难点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法。四、教法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采纳情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进展教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。五、学法依照教

3、材特点和学生认知规律，让学生在老师指导下，自觉主动地学习，遵照以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。六、教程1、激趣导入，引人入胜常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入十分重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。2、观看画面，启发想象，学习第 2 自然段。我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。启发学生展开想象：假设本人身在其中此刻的心情怎么样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。课堂教学不仅

4、在于老师的导，还在于学生的学。关于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出咨询题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，可以本人处理咨询题。三、读中感悟，理解课文 3、4 自然段。潮来时这部分是课文的重点，我让学生采纳自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品味、悟情，学生采纳看、读、思、背等学习方式进展学习。a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景，学生的情感一下子沉醉在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的绚丽图景中。同时，我巧设疑咨询，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采纳情景教学法将视觉手段与听觉手段严密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维才能。b、如此壮观

5、的景象，作者又是如何进展描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。1、小学语文课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因而，我预备让学生通过多种方式来朗读课文，比方：自由读，合作读，指名读，读本人喜爱的词语、语句等，让学生在读中自学，读中感悟，读中自得。然后出示自学提示（1）作者观潮的顺序是怎么样的？（2）作者抓住了潮水的哪些特点来描写？我让学生组建学习小组，共同讨论、合作处理咨询题，存在困难的地点，我适当点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语。如：闷雷滚动响声越来越大山崩地裂和潮水形态变化的词语，如：一条白线-拉长、变粗-白色城墙-白色战马来理解大潮的

6、宏伟气概。2、爱因斯坦说过：“提出咨询题往往比处理咨询题更重要。”在教学中。我将鼓舞学生积极考虑，大胆质疑，在本课中学生也许会提出那条白线非常快地向我们移来，逐步拉长，变粗、横贯江面，潮水为什么会拉长呢？我组织学生谈论交流，然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨，如此，学生的疑咨询就得到理处理。3、为了使学生提高品味词句的才能，又再一次为大潮的雄壮所折服，我将引导学生背诵 3.4 自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为本人的真切感受，遭到大自然美的陶冶。四、回归整体，理解全文在理解了前面两个重点段落以后，我让学生回过头来，整体阅读全文，感受观潮的整个过程，从而整体把握全文。五、总结延伸，感情升华钱塘江大潮给我们留下了深入的印象，真不愧为天下奇迹。此处我将引导学生选择本人喜爱的方式来表达本人的情感，为了进一步升华主题，我向学生展示祖国大好河山的图片，有认识地把这种感情升华到对大自然，对祖国大好河山的热爱。