2022秋天教学反思_1.docx

《2022秋天教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022秋天教学反思_1.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第 1 1页共 3131页20222022 秋天教学反思秋天教学反思秋天教学反思 15 篇作为一位刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我整理的秋天教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。秋天教学反思 1秋天这篇课文是苏教版四年级上册的一篇写景的长诗。这首诗全篇采纳拟人的手法，为读者呈现了一幅万物成熟，农夫丰收的蓬勃景象。在教学这课的时候，我先让学生去视察了一下秋天有什么特殊的景色，收集了一些资料。这样在上课的时候可以使他们踊跃的和别人沟通自己的看法。在起先上课的时候，我实行了激趣导入，让学生说说自己看到的秋天的景色，

2、这样把学生的主动性充分的调动起来了，这样他们对课文感爱好了学起来也就不会太费劲了。说自己看到的景色时让他们用自己的话说，这样能帮助他们熬炼说话的实力，口头表达实力。这时再容乃公他们读课文，去感受作者笔下的秋天是什么样第 2 2页共 3131页的。感受作者的写作手法。接着我让学生自由读课文理清文章的脉络。然后精读，让学生抓关键诗句感悟。从而感悟秋天的美。但是学生的差异是必定存在的，有的学生接受的快，而有的学生因为留意力不集中而和别人拉开了差距。现在的合学教化主见小组的合作，让学生通过与别人的合作而明白一些东西，不须要老师过多的进行讲解。现在我刚起先接手这个班级，他们的合作习惯还没有养成，()我认

3、为培育他们合作的习惯是必定的，让他们的课堂上逐步的不再依靠老师，而是靠自己与别人的合作来获得，让他们学会独立的思索问题。在这课的教学中，我认为我对学生的朗读训练的吧是太多，让学生读的时候少，所以在下一步我打算在课堂上多让学生读，反复的读，不仅熬炼朗读，也能让他们在读中感悟作者的感情，理解问脏的内容。一个好的老师不是说他多么的有学问，能教给学生多少学问，而是教会学生学的方法才是最关键的，把课堂还给学生，让他们学会自己进行学习，让他们在学习中不仅薛倒学问还能培育他们的各种实力，让他们能够更好的适应社会的发展，成为对社会有用的人。第 3 3页共 3131页秋天教学反思 2秋天是人教版语文七年级上册第

4、三单元一篇诗歌，描写了秋天农家秋景图、江面深秋图、原野深秋图三幅画面，表达作者对秋天宠爱赞美之情。诗歌具有很强的节奏感，诗歌的朗读是至关重要的一个环节，重音、停顿、感情都要把握到位，我先范读课文，然后拿出一小节让学生和我共同感悟，观赏诗歌的音韵美，最终给学生动手实践的机会，让他们爱上朗读、学会朗读。诗歌的语言精炼生动，品尝语句、赏析词语可以让我们真正的去懂得诗的美。例如：“放下饱食过稻香的镰刀，”用“饱食”来形容镰刀，镰刀饱食什么了？“稻香”很简单让人想到沉甸甸的稻穗。这些都让人想到秋天的丰收之景。为了有比较的赏析，把“饱食过稻香的”去掉，再让学生体会，加上和去掉的不同，更易看出作者用词的生动

5、形象。然后学生自己品尝词语的美，这样，学生探究的激情产生了，聪慧的才智得已在课堂中闪耀。总的来看这节课有以下几点值得今后借鉴：1、使语文课堂充溢诗情画意，利用图画、音乐及老师本身富有情第 4 4页共 3131页感的语言，创设出一种既能愉悦学生的目光又能愉悦学生心灵的教学情境，使课堂呈现出一片流光溢彩的景象。这样的教学情境是学生乐于学习之境，有效地满意了他们的生理感官与心理需求，同时使科学和艺术得到完备的结合。2、真正做到课堂师生角色的转变。师生之间、生生之间处于一种同等的，合作的关系，彼此还架设起一座相互沟通的桥梁，使得课堂成为师生、生生相互对话的平台。对于学生的回答，只要是能够反映其内心世界

6、的真情实感的，老师都加以确定与表扬。3、学生真正成为课堂的主子公，整堂课都是以学生的学习为主，或合作学习，或独立思索，或朗读课文，或描述画面，或分析语言，或改写诗歌。学生的主体性得到最大限度地发挥，他们成为课堂风景图中的最亮点，与诗情画意的教学设计浑然融为一体。4、给学生供应了诗歌学习的方法。通过本堂课的学习，学生可以明白品尝语言是学习诗歌的基本方法，朗颂是品尝语言的极好手段，朗颂时必需驾驭肯定的技巧，并且要投入情感，使自己成为诗歌的一部分，为了更好地体会诗歌内容，还可以让诗与画与歌和谐交融。秋天教学反思 3第 5 5页共 3131页秋天是苏教版四年级上册的一首描写秋天迷人景色和一篇丰收景象的

7、课文，同时也表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情，同时可以激发学生对自然景色的酷爱之情。在教学之前，我先打算了大量描绘秋天静的多媒体图片，课上，播放图片的过程中，学生经常发出感叹之声，仿佛被这些秋天的图片带进了一个奇妙的童话世界。由画面的直观感受引入到文章。之后引着学生初读课文，对课文的内容有了初步了解。接着，我放手先让学生自读课文理清万丈的脉络。然后，通过精读来感悟，抓住诗中的一些关键的诗句，让学生来感受秋天各种各样的美景。本文主要是采纳拟人化的手法来写，再配上了配有精致的插图，把它和学生的生活实际联系起来，之后通过小组探讨，很好地概括了秋天的景物，其中包括秋色、秋香、秋果、秋风和秋天的动物，本

8、文通篇采纳了拟人的修辞手法，这样和我们生活就更加地贴近了，主要学生会更加简单置身美景之中，去感受大自然带给我们的美景和丰收的喜悦之情。在讲授之后，让学生进行小练笔，运用文中出现的意象，运用各种修辞手法对其进行描述，这样学生的写作和语言组织实力就会大大地提高，也提高了学生对大自然的观赏的实力。第 6 6页共 3131页课后，我又布置了学生回家画一画，拍一拍，写一写秋天的美景，充分让学生去表达自己对秋天的酷爱和赞美情怀。秋天教学反思 4在教学第一册看图学文秋天到了一课时，我利用了投影、录音、录像等多种电教媒体，取得了肯定的成效。1利用投影，帮助理解句子。在导入新课时，我把按书上的插图制成的幻灯片清

9、楚地打在屏幕上，此时，学生的留意力一下子集中到了这幅放大了的秋景图上。然后，我引导学生驾驭视察图画的方法，并把图文加以比照，指导学生边看图边学文。秋天到了一课的幻灯片有一张是动片，片中南飞的大雁能随意运动，变换队形。因此，我在教学一群大雁往南飞，一会儿排成个一字，一会儿排成个人字这句时，先让学生视察大雁飞时排成的一字形的队形，而后又抽动幻灯片，让大雁边飞边换队形。书本上一句抽象的话，变成了学生看得见的详细画面，静态的语言变成了动态的情景，用直观的演示代替老师的讲解，收到了很好的效果。2利用录音，引导想象情景。第 7 7页共 3131页低年级学生受年龄限制，留意力简单分散，有意留意时间较短。为此

10、，在教学中，我支配了轻松开心的律动音乐摇头晃脑。一方面让学生放松、休息一下，一方面创设情景，让学生想象秋叶飘落时的情景。学生们耳听奇妙的音乐，仿佛置身于大自然中，观赏着黄叶翩翩飘落的美景。学生通过耳闻和目睹，加深了对课文中一片片叶子从树上落下来一句的理解。这样做也培育了学生的想象实力。3利用录像，进行说话训练。为了深化学生对秋天的相识，我剪辑制作了绘声绘色的录像片 秋天，让学生观赏秋天的美景，记忆秋天的特征。一年级的学生虽然度过了八九个秋天，但平常缺乏有意留意，因此对秋天的特征没有深刻的相识，而录像打破了时空的界线，把各种秋景再现在学生眼前，让学生回到了秋天的大自然中。录像中浅显易懂的讲解，丰

11、富了学生的学问；奇妙好听的音乐，陶冶了学生的情操。在观看录像的基础上，我对学生进行了说话训练，要求学生根据秋天到了，（什么）（怎样）和（什么）（怎样），啊！秋天到了。的句子格式练说。由于学生在观看录像时，视听结合，爱好盎然，因此说话训练时发言踊跃，取得了良好的效果。第 8 8页共 3131页在教学秋天到了这篇课文时，我充分利用了电教媒体，因而大大激发了学生的学习爱好，提高了课堂教学的效果。秋天教学反思 5本课围绕留住秋天这一主题支配了三个相关的学习内容。利用不同外形的树叶拼贴形象。在树叶组合今日形象的基础上进行拓印。凭借记忆画画说秋天的景物或秋游的情景。因此老师要擅长引导学生，专心视察，从整体

12、到局部来感受秋天的美，从而激发学生的学习爱好，以及表现欲望。学生用落叶表达对秋天的情感，用彩笔来表现秋天的美，留下心中漂亮的秋天。在教学中，我首先引导学生观赏感受，发觉秋天的美，产生对秋天的留恋，我组织学生到校内进行视察了解秋叶的形态和颜色。去视察秋天的漂亮，并有一封集一些好看的落叶。然后让学生视察探讨的学生。这些优秀的作品，是利用树叶的哪些特征呢？然后请同学们相互沟通，发散思维。老师示范制作方法，提示学生先不要焦急粘贴。可以先进行拼摆，多尝试几种好玩的形象。最终确定一种最好看最有创意的形象，再进行原贴。今日十要琢磨叶子的颜色，叶脉纹理方向。叶柄以及正反面的最佳效果，填完后就允许学生适当的进行

13、添画，使作品更完善。第 9 9页共 3131页学生作品完成后，我们进行了集中的展示，老师和学生共同进行评价。整体来看，学生的作品比较有创意，适合儿童的心理特点，但是也有个别同学的树叶，不够平整，在以后的教学当中。可以请同学先收集干净的树叶，然后把树叶夹在书本里，使之平整，在粘贴的时候。胶水儿不要放太多，这样的话。树叶就不会开裂或者是褪色。秋天教学反思 6这首诗歌，作者以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。在作者笔下，苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍这些富有童真童趣的诗句，贴近学生情感，学生学起来爱好盎然。在教学时，

14、我主要采纳了由总到分，再从分到总的方法。起先我主要通过反复朗读，先让学生找出作者在文中主要写秋天的哪些景物，然后我依据学生的回答概括出板书：秋风秋阳秋实求香秋色再让学生在文中详细找出这些句子朗读，概括出各自的特点。让后把重点放在最终两段上，特殊理解“汗珠”的意思和珍藏树叶，等第 1010页共 3131页词语再总结出作者对秋天的酷爱和赞美。学生通过这种方法很快理解了诗歌的内容，在回答补充习题上的作业时也能游刃有余。如：为什么秋天的太阳更红更娇？空气更甜更好？我依据本文是诗歌的特点，通过多样化的朗读带学生走进课文的美丽意境中，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。在品秋这一环节中，我将诗歌绽开一

15、幅幅画面，把图文比照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。课后，我还让孩子到校内里，到公园里，村子里找寻秋天的踪迹。这样，让学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的酷爱和赞美之情。秋天教学反思 7课堂中，利用多媒体使学生相识了自然段，利用多媒体课件展示秋天漂亮迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话。体现学生“我口说我心”，训练了学生语言表达实力。在学生沉醉在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。

16、第 1111页共 3131页本节课中，师生关系融洽，我特别关注学生的情感体验，主动地营造密切和谐的氛围，激发学生的阅读爱好，适时供应机会，让学生获得一种主动的情感体验，在激励、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和实力培育有机结合。老师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮助学生树立起了学好语文的信念。总的回想这一节课还存在着很多的不足之处。比如说教学打算还不够充分课件假如能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式体现得不够充分，我想在今后的教学中我会接着努力弥补这些不足。使

17、我的每一节课都充溢阳光，充溢笑语，让孩子们在欢乐中会学学问，学会学问，真正体现课堂的有效性。秋天教学反思 8xx 老师在我执教的苏教版第五册北大荒的秋天一课中提出了很多珍贵看法，让我受益非浅。1、一堂胜利的课，须要老师深化钻研教材内容，在此基础上再设计教学过程。第 1212页共 3131页2、老师的语言要具有肯定的震慑力气，每说一句话都能牢牢地抓住学生的的留意力。3、在教学过程中，老师面对学生要具有亲和力。当一个学生正在回答老师刚才提出的问题时，作为老师你不能把全部留意力都放在这位学生身上，而忽视了班里其他的同学，这样会导致这部分学生留意力的分散，思维脱离了课堂（有的学生趴在桌上，有的学生东张

18、西望，还有的学生无所事事的随意的做着小动作）当你想重新集中全班学生的留意力时，就显得微弱了很多，这样就大大地减弱了学生在课堂上的学习效果。4、对于课文中一些重要的字词未能很好的把握，没有完全让学生深化地去体会感受。一碧如洗、抖动、燃烧当讲到“一碧如洗”这个词时，不仅须要让学生明白这个词语的意思（天空好象被水洗过一样，特别漂亮），更应当让学生感受到到，天空被水洗过后的那一种干净、光明。我们不能把重点放在“洗”这个字上面，而应当把重点放在“干净”这一个词上。说到“燃烧”这一词时，老师没能让学生更加深化理解，应当要让学生真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。在教学第四自然段时，没能让学生真正

19、感受到原野的“喧第 1313页共 3131页闹非凡”。在这儿，可实行一种对比的方法，先出现一小片大豆，再出现一大片的大豆，让学生在视觉上有一个真实的感受：大豆的多，笑声也就多，进而感受到原野“喧闹非凡”，下面用同样的方法来教学“高粱”和“榛树叶子”这两块内容。用这种方法就更能让学生体会“喧闹非凡”，然后朗读的时候也就更有感情了。5、在教学过程中对于学生错误的回答应老师应当刚好做订正。在教学到“沉甸甸的珍宝”时，我提了一个问题：除了大豆丰收了，还有些什么呢？学生中有人回答“苹果”、“香蕉”这些都是南方的水果，这时老师应刚好提示学生课文中讲的是北大荒的秋天，而非我们这里的秋天，北大荒的秋天盛产的是

20、大豆、高粱、小麦、山查一些农作物。经过 xx 老师的细心指导，我发觉自己在教学中有许很多多的不足，在今后的日子里我更要虚心学习，不断给自己提出新的要求，使自己的教学水平得到提升，把一个全新的我呈现在大家面前。秋天教学反思 9秋天到了是一篇写景散文，本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的改变，描绘出一副天高云淡、五谷丰登的秋景图，呈现第 1414页共 3131页出作者对秋天的宠爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。全文有三个自然段，每段视察角度、视察点各不相同，合起来构成一幅秋季全景图。在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，整节课中，让学生看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读。利用

21、多种形式、分段读、选自己喜爱的段落读。调动学生的读书热忱，在读中有所感悟、在读中受到情感的熏陶。在朗读中感受秋天的漂亮，大自然的绚丽多彩。激发学生发觉美找寻美的情趣，培育学生爱美的情操。课堂中，利用多媒体课件展示秋天漂亮迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话，培育表达实力。在学生沉醉在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生在读和说中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。本节课中，师生关系融洽，我特别关注学生的情感体验，主动地营造密切和谐的氛围，激发学生的阅读爱好，适时供应机会，让学生获得一种主动的情感体验，在激励、等待与观赏中，学会阅读

22、，使阅第 1515页共 3131页读理解和实力培育有机结合。老师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮助学生树立起了学好语文的信念。总的回想这一节课还存在着很多的不足之处。比如说教学打算还不够充分课件假如能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式体现得不够充分，我想在今后的教学中我会接着努力弥补这些不足。使我的每一节课都充溢阳光，充溢笑语，让孩子们在欢乐中会学学问，学会学问，真正体现课堂的高效性。秋天教学反思 10一年四季中，我最喜爱的是秋季，所以也就特殊喜爱秋天这首诗歌。

23、这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言美丽生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍。这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然爱好盎然。第 1616页共 3131页在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去视察秋天，描绘秋天，歌颂秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文比照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引

24、导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的酷爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去找寻秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最终仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的酷爱、赞美的情怀。第一版块：导入用“秋天是_。”的句式描绘自己眼中的秋天。这个环节，学生说出了许多贴切的、美丽的句子，还引入了很多写秋的诗句。这种导入能让学生进入到诗歌的意境中。其次版块：诵读真情诵读，读出感情，并用一句话谈谈你读懂了什么，没读懂什么。通过这个环节，基本

25、上驾驭了学生对这首诗的整体驾驭状况。第三版块：鉴赏第 1717页共 3131页1、用“秋天是_。”的句式替换诗人笔下的秋天。（目的：找寻诗人笔下秋天的景物）这个环节，学生用诗的语言找出了诗人笔下的意象。2、给诗中的三幅秋景图拟一个小标题。（目的：概括每一节的意思。）这个环节，学生竞赛着谁的标题简洁，又有诗的韵味，主动性很高。3、品尝鉴赏，体会美丽的词句，妙在何处。这个环节，主要是学生自主品尝，体会诗句的精妙之处。4、诗人笔下的秋景有什么样的特点，抒发了诗人怎样的感情。这个环节，学生把握住了诗的主题。5、学了这一课，你有什么收获？这个环节，学生从情感、视察生活、体悟生活的角度，谈了自己的收获。第

26、四版块：再创用散文的语言改写三幅秋景图。这个环节设计的目的，是通过散文再创，达到再次整体感悟诗歌形象的目标，形成一种整体感。但苦于学生的语言功底，没有多少亮点。秋天教学反思 11北大荒的秋天是一篇写景的文章，课文以极其美丽的语言描第 1818页共 3131页绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。字里行间流露出作者对北大荒无比的酷爱之情，是一篇很适合用来训练朗读的教材。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景，体会这份情，教学中我引导学生进行了以下两点尝试。一、以画促读课文第三段描写小河的文字极其美丽，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发觉他们不是读得生硬就是太快太平，毫无美感

27、。这时，我想起某一专家说过的话：“能依据句意就能绘出画面的句子，老师就应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。”于是，我激励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、水纹学生作画的爱好很浓。当我再次请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条澄澈见底的小河边，正兴致勃勃地观赏美景呢。二、以演促读本文的第四自然段向读者呈现了北大荒原野喧闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现这份喧闹，我事先采纳了表演这一形式。我请两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和第 1919页共 3131页“挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，另两组学生表演“榛树

28、叶子全都红了”。学生们发挥想象，做出了合理的动作，把北大荒的原野搬到了咱们的教室，使我们的课堂也喧闹非凡。之后的朗读声情并茂，收到了很好的效果。看来，在朗读之前，引导学生采纳多种形式去感知教材，感受课文所表达的情境与情感，这无疑是为有感情朗读添加了几滴“润滑油。秋天教学反思 12秋天这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的宠爱之情。本课语言美丽，情感丰富，学生要反复地对课文进行有感情地朗读。因为是学生初次学习课文，学生认字也不多，因此，教学过程重在引导学生喜爱阅读，能有自己简洁的体验。一、教学效果：本课是学生第一次学习课

29、文，老师应充分关注学生的情感体验，主动营造密切和谐的读书氛围，适时供应机会，让学生获得一种主动的情感体验，在激励、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和实力第 2020页共 3131页培育有机结合。本课主要是让学生视察相识秋天的季节特征，体验发觉秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学生视察、探究大自然的爱好。为此，开课伊始，我奇妙设置悬念，让学生带着新奇心从颜色绚丽的树叶，了解秋天的季节特征，贴近生活，感受秋天。二、胜利之处：教学一起先，我先让学生说说秋天留给我们的印象。大部分小挚友知道，秋天树叶变黄了，一片一片像蝴蝶一样从树上掉落下来，先从整体让学生感受秋天，让学生畅所欲言，把课堂的主体地位还

30、给学生，再把学生的视线转向课本。在朗读这一环节，我通过男女生读，指名读，分组读，拼音读，拼音汉字读，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、找寻美的乐趣，培育学生的爱美情操，体会诗歌美丽意境，品尝文中美丽词句。我还注意了识字写字教学，采纳了多种形式，调动学生自主识字写字意识。在课堂上，我让学生透过自己的视察认生字、找生字，读生字，进行多种嬉戏巩固生字。并不失时机地进行激励，帮助学生培育课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。如：在学生相识“人”时，学生说：“我爸爸是大人。”就记住了“人”字。再如说“大”字时，学生说“大人”，就启发学生第 2121页共 3131页用“大人”说一句话。这样在详

31、细的语言环境中拓展了识字。三、不足之处：课堂设计偏离学生的年级低的现状。四、改进措施：1、在教学过程中，尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、找寻美的情趣，培育学生爱美的情操。2、老师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，激励学生自主识字，学生们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。老师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性相识。“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字

32、理教学的重要作用。秋天教学反思 13应当说在我国的传统文化中“悲秋”心情影响非常深远，得到了历代文人士子的高度认同和接受。但何其芳的秋天走出了传统诗第 2222页共 3131页词的悲秋主题，写得自然清爽、朴实明丽。诗歌采纳直陈其事的写法，用简洁直白，但意味深长的语言，描写出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悦和娴静、霜晨归渔的那一份安静和闲适、牧羊少女那份淡淡的思念与纯真。每一节诗都是一幅画面，“农家丰收图“、霜晨归渔图”、“少女思恋图”，三幅图组合成既流淌又复合的充溢诗意的乡村秋景图，漂亮迷人，是一曲充溢牧歌情调的吟唱我将从以下三方面反思本次课堂教学。一、自我评价捕获亮点本次教学设计融入了以下教学理

33、念：真正地以老师为主导、学生为主体，把课堂还给学生；重视朗读，整个课堂都是书声琅琅；让学生在读中悟、在悟中读，重视学生的情感体验。就整个课堂整体来说应当是重点突出、难点突破、亮点有所呈现。1、教学设计流畅自然教学共有五个环节：我来说谈话激趣；我来读读出诗味；我来绘描绘诗景；我来品体会诗情；我来颂真情歌颂。整个教学环节都是为教学目标、重难点服务，五个环节按部就班，环环相扣，流畅自然。第 2323页共 3131页2、收放自如的“绘秋、品秋”这两个完全开放的教学环节，在人人都想有一个完备呈现的公开课上来讲，对于学生那是完全自主，毫无拘束，对于老师我来讲简直就是大胆，让人捏汗。生疏的班级，生疏的学生，

34、他们的的语文功底，老师一窍不通，冒着很大的风险放手让学生去干，我只是引导、启发、点拨、评价，真正把时间课堂还给学生。没有想到学生那美丽的画面描绘、诗歌的精彩品尝却成了整个课堂的一道风景线。学生独展风采、合作表现都很精彩。3、课堂上书声琅琅，让读贯穿始终诗歌贵在朗读，本次课以朗读贯穿始终，在朗读中品尝，又在品尝之后指导朗读。朗诵的层次很清楚，读书的目的很清晰。如老师范读，是扫除生词的障碍，学生的自由读是为了熟识内容等；前面的朗诵始终在为后面的朗读作铺垫。个别朗读与集体朗读相辅相成；朗读与品尝相辅相成。这样学生在朗读中学学问、练技能、涵养美感。4、自由开放的“颂秋”在课堂的最终一环节中，自由开放的

35、歌颂眼中的秋、心中的秋。用“写一写”“画一画”“读一读”“唱一唱”眼中的秋、心中的秋。第 2424页共 3131页既拓宽了本课的学习视野，升华了情感，又熬炼了学生实力，愉悦了身心。二、反思问题留下缺憾做的和想的之间始终有那么一段距离。我认这节课还有许多的不足之处，调进椒园中学不久，学校把此项工作交给我，真是有压力。内心有点小惊慌，所以该出的问题，和不该出的问题都了出来了。1、很明显的一个问题，就是在“品秋”部分，学生明明说的是“秋天嬉戏在渔船上”那时我正想表扬学生说得太好，可是我走一小段路拿粉笔过后，尽然把它说成写成是“秋天栖息在农家里”，将板书“嬉戏”写成“栖息”。在学生的提示下改过来后，其

36、实可以不用擦掉的，我又把它擦了。那时候大脑中出现了短暂的遗忘这种状态。2、过渡语言不够简洁、不够凝炼。这在有些地方都有所体现。3、我的课件，昨天晚上检查都好好的，可是我也不知道我不当心动了哪里，在“颂秋”部分尽然出现了黑屏，所以大家对学习任务没太看清晰。4 朗诵的语感生成不够。在品字词这一环节中，品析诗歌的词语本是最好指导朗读，培育语感的时机。我担忧时间不够，只作了两处第 2525页共 3131页指导，第一节中的“饱食”“肥硕”诗句，和第三节的朗读去培育学生的语感、体会诗情。5、给学生的展示时间不够。701 班的学生语文功底真是了不得，主动性很高。他们养成了良好的预习习惯，爱好写作。当我和他们

37、见面时，让他们自已预习时，没几分钟，他们就向我问了诗歌中最难的两个问题“渔人只收起来乌桕叶吗？秋天梦寐在牧羊女的眼里是怎么回事？当时我就感到惊。当时我就在表扬他们。后来他们又问“可以写诗歌吗?我们都会写诗歌。所以在每一个环节想展示的同学们还有许多，但由于时间不够，看着他们悲观的眼神，真是缺憾。课堂重建，争取完善三、课堂重建更求完善假如让我再上一次秋天我准备从以下几方面进行改进：1、课时支配与安排。我认为语文教学过程应当是慢步徜徉，渐渐品尝的过程，是一个心与心沟通的过程，享受华蜜的过程。所以我想将教学时间分为一节多课，甚至是两节课。好好的引导学生预习，将熟读的过程放在预习课中。然后其次课时中就支

38、配“绘秋”和“品秋”美读并背诵。第 2626页共 3131页2、加强对学生的诗歌赏析方法指导，描写环境烘托诗歌意境的词语应当怎样去品尝，富有动感的词语（如“栖息、嬉戏、梦寐”等）应当怎么观赏。应当给足时间让学生细细品尝，而不是浅尝而止。3、在描绘诗景这一环节，应当多给时间，引导他们怎样从意项、单个画面、复合画面去描绘，再从整个画面中去体会诗歌意境。4、增设一些内容。可以象上一节秋天中找一些秋天的图片，拓展学生对不同地方秋色的相识，还比较观赏诗歌，积累有关秋天的诗词。这样使教学内容更丰富。语文教学任重道远，素养教化、高效课堂，都是我们语文老师始终想达到而恒久也无法充分达到的志向境界。我们会为了这

39、么一个教化志向而不断奋斗着。秋天教学反思 14这篇课文从北大荒的秋天入手，唤起学生对秋天的相识，然后说说自己眼中的秋天，孩子们对田野里的庄稼还是挺熟识的，棉花、芝麻等农产品的描述非常形象，有的孩子还仿照了课文的语句来介绍，如“棉花嚷着冷了，要穿白袄。”挺让人惊喜的。学习课文时，有一个地方我们都产生了怀疑，诗中说“玉米举着第 2727页共 3131页红缨乐了，忘掉一个夏天的苦恼。”学生都说我们这边的玉米成熟时，玉米须子都发黄发黑了。课前也没有考虑到这个问题，课堂上就这么说明了一下：玉米的成熟时间是不一样的，晚熟的玉米，到现在这个季节还没有成熟，玉米须子就是红色的。也不知道这么说明是否合理。课文中

40、最难理解的是第六小节：秋风犹如柔韧的梳子，把田野梳得井井有条；秋光犹如发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪烁。对诗句的言外之意学生都理解不了，这么点拨了一下：发亮的汗珠是从哪儿来的？学生就明白了，从这小节里感受到了农夫的辛苦和作者对农夫的赞美之情。课后练习要求用自己的文字改编这首诗歌，课堂上没有时间做，就作为家作完成。结果发觉许多孩子写出来的文字非常美丽，可是根本不是对诗歌的改编，而是自己创作了一篇文章走进秋天。个别学生改编了小诗，但是文字不够灵动。我想，假如课堂老师讲授的时间缩短一些，然后老师可以对一节小诗进行示范改编，我信任，许多孩子就能快速领悟改编小诗的诀窍了。秋天教学反思 15秋天是一篇自读

41、课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个第 2828页共 3131页生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境美丽，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生酷爱美妙生活，酷爱大自然的感情。秋天一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的美丽意境中。朗读对语文学习是必不行少的，各项语文活动都要由阅读文体起先，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的按部就班，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生

42、共读，形式多样化可以有效调动学生的主动性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能依据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的缺憾。在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜爱第 2929页共 3131页的画面绽开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这事实上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到详细的过程。这个问题的设置应当说有肯定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，打算了其次套方案来降低

43、难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，依据极简洁的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法的确为学生打开了思路，也迸发了很多灵动的火花，出现了很多精彩的片断。但就总体而言，好像并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，好像还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生干脆阅历不足，间接阅历又不够，理解起来自然困难。在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，老师只做必要的指导。应当说，在这一环节中，学生

44、品析的相对到位。但场面显得安静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题冲突，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思索问题。每一堂课我都认为应当给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵第 3030页共 3131页有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思索意识的。但由于时间的限制，很缺憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。总之，由于各种缘由，总觉得这课的教学没达到预期的效果，课堂没有真正活起来。秋天原文观赏何其芳震落了早晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。芦蓬上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天嬉戏在渔船上。第 3131页共 3131页草野在蟋蟀声中更寥阔了。溪水因枯涸见石更清洌了。牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐在牧羊女的眼里。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！