2022《笋芽儿》教学设计_1.docx

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1、第 1 1页共 7979页20222022笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计作为一名人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是我整理的笋芽儿教学设计，希望对大家有所帮助。笋芽儿教学设计 1教学目标：1、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生体会笋芽儿奋勉向上的精神。教学过程：一、“挖竹笋”激发爱好1、师：小挚友，今日这节课老师带大家接着相识笋芽儿。你看，那么多竹笋就在我们眼前，咱们先来“挖竹笋嬉戏”。喜爱哪株，第 2 2页

2、共 7979页就把它挖出来，当然得认读他后面的词语宝宝。(呼喊找近义词说这两个字的特点，然后再说出这样的词、撒娇、轰隆隆这样的词还能说吗、爱抚、滋润、漆黑说明意思)然后请你放到相应位置上?根据它的生长规律依次给排放。(学生嬉戏)2、师：看来小挚友们已经了解了笋芽儿的生长过程，这节课我们接着来相识它，请你打开课文，自己读读，想想这是一株怎样的笋芽儿?二、朗读感悟课文1、反馈：(1)娇气的笋芽儿(2 节)：师：能学学笋芽儿的动作、神情来读读吗?(先自由读)请女同学来读读，老师为什么会请女孩子来读呢?谁能猜到。(女生读)师：看来老师真的选对了。请男同学学笋芽儿做动作，女同学读。师：撒娇是女孩子的特长

3、，她是一种华蜜美妙的感觉，但不是女孩子的专利，男孩子也会撒娇，咱们把这个机会给男孩子们，让他们也来撒娇。(男生读)师：你们看，男孩子也能撒娇呢!第 3 3页共 7979页(2)英勇的笋芽儿(4 节)：师：哪些词语让你感觉到它的英勇?什么叫“一个劲儿?能换个词吗?师：谁能当这个英勇的笋芽儿来读读。师：还有哪句话可以看出它是英勇的?(出示：笋芽儿最终钻出来地面。)师：请大家读这句话。(生读)老师发觉，你们把”最终“这词读得特殊响，这词里面包含着深刻的意思吗?我能否将它删去?(学生沟通)师：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会遇到哪些困难

4、呢?(学生想象)师：是啊，在这么多挚友的帮助下，在自己的努力下，笋芽儿最终钻出了地面，这是多么不简单啊!让我们一起来再次读这一句话。师：笋芽儿是英勇的，我们小挚友其实就是笋芽儿，正在一个劲儿地长，在成长的过程中难免要碰上困难，关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们恒久记住笋芽儿!第 4 4页共 7979页(4)兴奋的笋芽儿(6 节)：师：钻啊，钻啊，笋芽儿最终钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?小挚友，你能接下去写几句吗?(春天是一个多么美妙的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，_，_，_。)(先自己写，然后相互沟通，成一首诗歌。)师：那么美的春景，笋芽

5、儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她兴奋地说：(学生接读)-”多美妙的春光啊，我要快快快长大!“(5)(长大的笋芽儿)师：看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长得多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。师：你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?(从学生形体理解”健壮“，指导学生读出骄傲的语气。)2、是啊，笋芽儿经验了这么多，最终长成了一株健壮的竹子，你说他的成长离不开谁?(自己读读课文，然后沟通他们是怎样帮助她的)第 5 5页共 7979页反馈沟通：1、(春雨姑娘)师：你觉得她哪个词语读得特殊好?谁再来读读学学这个温顺的春雨姑娘。2、(雷公公

6、)师：他会怎样呼喊笋芽儿?3、(笋妈妈)师：你妈妈唠叨过吗?什么时候?你喜爱这唠叨吗?那你知道妈妈为什么这样唠叨?三、小结升华、拓展角色1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么骄傲啊!此时此刻，太阳公公对笋芽儿说-小燕子对笋芽儿说-小挚友，你想对他说什么呢?2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照看与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么快速与健壮。在你们的成长中，肯定也得到过很多人的关切与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，第 6 6页共 7979页它可真华蜜

7、，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来朗读课文。笋芽儿教学设计 2本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。、相识个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。多媒体课件、卡片等。情境式教学法。第 7 7页共 7979页采纳自主、探究、合作的学习方式。课时。第一课时一、创设情境，趣味揭题、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹

8、子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。第 8 8页共 7979页、板书课题：提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知、学生自由朗读课文，留意读准字音。、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。、把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。、小组探讨沟通识字方法，全班沟通。、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让

9、学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评）三、朗读感悟、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组探讨、全班沟通。（依据学生的回答，老师相机板书）第 9 9页共 7979页、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。、再读感悟，启迪思维：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？四、

10、指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。其次课时一、课前组织谈话以快乐辞典为话题绽开，引导学生探讨：第 1010页共 7979页你想长大吗？为什么？二、找外因，随机指导朗读、是呀，谁不想长大呢？今日我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？、生汇报：（随学生回答而教学）春雨姑娘：“沙沙沙来啦！”指导读好“沙沙沙”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙，请大家依据自己的感受，来读一读吧。）指名读女生读全班齐读本段。春雨

11、姑娘爱抚着她，滋润着她：（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒适了，生齐读。雷公公：“轰隆隆！笋芽儿！”第 1111页共 7979页（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲请男生齐读这一段。太阳公公：“太阳公公照耀着她，暖和着她”生读读得再温煦些再指名读。、是呀，目前假如在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是讪笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲。是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公他们对笋芽儿支持，关切吧。（有困难的学生可以选择一句话来讲）春雨姑娘笑了，_着她，_着她。雷公公_着她。太阳公公_着她，_着她。（同学们，从刚才的说话中

12、，我们可以发觉同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平常在学习中应当不断积累，提高写作，阅读水平。）第 1212页共 7979页三、探究内因、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应当*谁？（自己）是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。、生找。、生沟通：她揉了揉眼睛是谁在叫我呀。（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）笋芽儿一个劲向上钻。笋芽儿衣服。（这可真是英勇地的小笋芽儿）她站在骄傲地喊着：“我长大啦！”这句话中你感受到了什么？（引导体会“骄傲”）第 1313页共 7979页齐读。是呀，在雷公公重

13、重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它确定英勇地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关切、记忆下，在自己不断努力下，他最终长成了一株强壮的竹子。引读：只见她站在山冈上，骄傲地喊着：“我长大了啦！”四、拓展练习在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：在家中，妈妈_着我，爸爸_着我，爷爷_着我，奶奶_着我，我总得_。五、作业布置、课外多看看童话故事，可在班中实行“讲童话故事儿赛”。、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告知竹妈妈自己成长中的感受和见闻。第 1414页共 7979页笋芽儿教学设计 3笋芽儿是义

14、务教化课程标准试验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。一、情景导入，激发爱好师：小挚友，大熊猫爱吃什么呀?生：竹子。师：对，你们知道吗?竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。(师板书课题，学生齐读课题。留意儿化音)(课件显示“雨后春笋”)第 1515页共 7979页

15、师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?生：(兴趣盎然)想。二、初读课文，相识生字师：先请同学们自由朗读课文，留意读准字音。(学生自由朗读课文)师：你认为课文中哪个词或句子不好读?生：“仍旧”的仍不能读成“rng”。生：“撒娇”的“撒”不能读成“s”。生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“l”。生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要留意停顿。师：你们读得真专心!老师这儿有许多笋芽儿，你能送她们回家吗?(课件出示生字)(学生跃跃欲试，指名完成)师：我们再一起读读，记住她们。三、整体感知，读中感悟第 1616页共 7979页师：相识了生字，你们能把课文读得更好

16、吗?生：想。师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。学生再次自由朗读。(学生心情高涨，读得更用心，课堂气氛非常活跃。)师：谁把你读得最好的段落读给大家听听?生：(很自信地站起来，特别投入地读第四自然段)“轰隆隆呼喊着笋芽儿。”师：你真棒!谁敢挑战他?生：(特别仔细地读第一自然段)“沙沙沙春天来了。”师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些?(说法不一)生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。生：我认为其次位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼喊笋芽儿”，她读

17、出了春雨温柔的感觉。第 1717页共 7979页生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。(其次位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。)师：我们也学着她读读这一段。(师生齐读)师：同学们读得真好!师：还有哪个自然段你想读?生：我想读第 6 自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。师：那你美美地读一读。生放声朗读。师：读得真美!(课件播放漂亮的春天)生：我也想读这段。师：读得真好!画出描写春光的句子，再读读。生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很华蜜，有这么多人关第 1818页共 7979页切她，帮助她。师：同学们真棒!边读课文还能边思索。(学生争着汇

18、报自己的发觉)生：我发觉笋芽儿像我们小孩一样喜爱撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。师：你真会读书!让我们来读读，做做动作。生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。(课件播放笋芽儿的生长过程)生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关切着她，惦记着她。生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的!(学生想说的欲望还很强)四、角色扮演，情感升华师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。(小组合作，练习朗读)第 1919页共 7979页师：你情愿扮演谁?来，戴上你的头饰。学生分角色朗读全文。五、积累拓展

19、1、激励学生积累自己宠爱的本课词句。2、你还知道哪些植物的生长状况，课后查找资料。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培育语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注意声情并茂地读，聚精会神地听，调动学生多种感觉，让学生真真实切地干脆感悟。如：你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使学生自由自在。同时

20、还指出：“阅读是学生特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读时实践。”在本课的教学中我采纳了生动的课件演示第 2020页共 7979页来调动学生的视觉器官，配以奇妙的音乐作用于学生的听觉器官。从而打快乐灵的窗户，调动学生的爱好，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行沟通。在学生读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解学生对课文的理解，相识以及在阅读过程中所获得的情感和看法，让学生用“心理视线”去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语

21、文课程目标的三个纬度。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培育语感。从向老师的教学中可以看出，老师特别注意朗读指导，让学生采纳多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比如：首先让学生自由读全文，让学生对课文有整体感知，然后竞赛读，激发学生有爱好地将课文读通读懂，最终分角色朗读，读出情、读出味，让学生的情感得以升华。笋芽儿教学设计 4第 2121页共 7979页一、教学目标：1认读本课生字，会写“喊、呼喊、笋芽”5 个字。2 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自

22、然的情趣。3爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。二、教材分析这篇童话散文采纳拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精致，角色显明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温顺的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈祥的竹妈妈，在作者的妙笔下栩栩如生。三、学情分析由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中老师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参加的主动性，培育自能读书的实力。四、重点第 2222页共 7979页识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。五、难点感受笋芽儿对

23、美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。六、教学过程（一）谜语导入“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋芽儿的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法。（二）认读生字1、查读字音，重点强化“笋、钻、滋”的平舌音和“润”的翘舌音，以及易读错的“唠”2、记忆字形小组内用多种方法记字全班汇报猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫第 2323页共 7979页3、同桌查读全课生字4、查读课文，正音。（三）学文感悟1、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽儿的段落，想象他们呼喊的语气一样吗？2、

24、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气。（1）春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的？（声音柔软、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着向春雨姑娘一样“低声呼喊”笋芽儿？范读指名读评读练读展示读（2）谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有激励）练读挑战读分组读展示读（3）笋芽儿醒悟时什么样？通过做动作理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。加动作表情表演读男女生竞赛读评读自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。第 2424页共 7979页（四）拓展想象1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）2、沟通感悟：

25、你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？（五）表演课本剧1、以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。（六）写字1、指导书写“喊、呼喊、笋芽”五个字。老师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。2、学生练习书写，相互评价。笋芽儿教学设计 5设计理念：生活是多姿多彩的，生活是美妙的；生命是奋勉向上的，生命是第 2525页共 7979页坚韧的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样

26、，憧憬美妙的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读精确，读流利，然后让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生主动主动地学习，以学习的爱好和对新事物的新奇促进语文素养的培育。教学目标：1、会认 14 个字，会写 9 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”

27、的书写。教学打算：第 2626页共 7979页课件、竹笋实物课时支配：两课时教学过程：第 一 课 时一、创设情境，趣味揭题1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、自主、合作学习，初读课文1、学生自学课文、识字：边读边划出不相识的字，并用自己喜爱的方法记住它们。、朗读：读准课文，读通课文。、思索：读懂了什么，还有什么不懂的。第 2727页共 7979页2、小组沟通自学状况，老师巡察。3、师生沟通、摘果子嬉戏：指读生字。、重点识字：用

28、各种方法识记较难认的几个字（依据学生状况而定）。、读词：同桌相互指读检查。、分组读课文，检查是否读得通顺。三、再读课文，启发思索1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够立刻回答的问题就当时解决）。2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿渐渐长大的过程。四、巩固识字，指导写字1、同桌相互检查双横线里的生字识记状况，读得好的当老师带读。2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。第 二 课 时第 2828页共 7979页一、复习检查1、开火车认读词语。2、指读课文。二、合作探究，品读感悟1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。2、启发

29、思索：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的？依据学生的回答并相机学习课文中的相应内容。、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生通过读、换词比较（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？（诸如笋芽儿英勇、春雨很关切笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）第 2929页共 7979页4、在小组里选择自己喜爱的段落朗读，比比谁读得好。三、配乐朗读，整体感

30、悟。四、指导写字1、视察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。2、学生自由说写好这些字的要点。3、老师范写，生试写。4、抄写生字。5、小结。五、课外拓展1、积累本课的好词佳句。2、画一画笋芽儿的生长过程。3、试种一种植物，视察它的生长过程，并仿照本课写下来。4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）板书设计：3、笋 芽 儿第 3030页共 7979页春雨 春雷 妈妈 太阳笋芽儿（娇嫩）竹子（健壮）笋芽儿教学设计 6、巩固生字，积累词语并在语言环境中娴熟运用。、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的憧憬和奋勉向上

31、的精神，对他人的帮助表示理解和感谢。、对科学童话故事产生爱好，能从故事中吸取力气，着重培育学生的想象力、创建力和口语交际实力。、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。、难点：体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感谢。、学生课前搜集有关笋和竹的资料。第 3131页共 7979页、自制 powerpoint 课件和 flash 动画课件。课时。其次课时（讲读课）教学环节师、生活动设计设计意图一、温故知新质疑激趣、嬉戏导入，巩固生字。、学生自主质疑，老师刚好归纳梳理，明确本节课学习目标。、通过嬉戏温习上节课学习的生字。、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深

32、化探讨的爱好，为深化感悟课文做好铺垫。二、细读释疑入情入境、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。第 3232页共 7979页、学生自由读文后，在小组内沟通搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。在寻求解决问题方法的过程中，学生即要了解文章的特色，又要集中以往的学习阅历，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培育在自学的基础上合作学习的实力。三、精读感悟语言内化、明确沟通方式：读读、讲讲、评评、读读。、创设情境，沟通读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：读中感受春雨温顺。读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋勉向上的精神。情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好

33、意表示感谢。沟通整合信息资料，了解竹子的用途，为、自然段的朗读做好情感铺垫。相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片协助学习：在朗读、探讨、沟通、探讨的过程中培育学生合作探讨精神，培第 3333页共 7979页育想像力，积累语言，熬炼口语表达，开拓学生视野，培育学生的语文素养。四、拓展延长想象升华、“创建读”：在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积累并运用语言，大胆想象，情感升华。、嬉戏：“才智的种子”。3、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创建才能。4、通过嬉戏检测生字在词句中的应用。五、学科整合情感体（随机整）与音乐学科整合，在歌

34、声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。借助美丽的词句和乐曲，使学生在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学习做好铺垫。笋芽儿教学设计 7第 3434页共 7979页、相识个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。多媒体课件、卡片、头饰。一、创设情境，趣味揭题、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）（出示笋芽儿图）第 3535页共 7979页这就是笋芽儿。（出示竹子图）这就是竹子。小笋芽

35、是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。、板书课题：提示学生笋芽儿的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知、学生自由朗读课文：留意读准字音。、出示生字，再读课文：认读生字，识记字形。、把生字读给同桌听：相互帮助识记生字。、小组探讨：沟通识字方法，全班沟通。、出示课文中出现的生词：第 3636页共 7979页小组认读，全班扩词练习。、再读课文：要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）三、朗读感悟，角色表演、师

36、范读：想一想笋芽的生长过程是怎样的？、小组探讨。、全班沟通。（依据学生的回答，老师相机板书）、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。第 3737页共 7979页读后小组同学互换角色再读，读后互评。、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。、再读感悟，启迪思维：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？四、指导写字指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大

37、。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。五、课外拓展资料袋：向学生介绍毛竹。六、作业课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？笋芽儿第 3838页共 7979页春雨 雷公公 呼喊笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我要赶快长大 骄傲竹妈妈 忙给 穿 唠叨 别着凉、依据学生的特点和课文内容，在教学中采纳多媒体，充分发挥老师主导作用和学生的主体作用。、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋勉进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地

38、下至一个劲儿往上钻最终长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书干脆揭示了中心，突出了重点。、在学法指导上主要采纳举一反三的范例引路法。培育学生的自学实力和动手实力。笋芽儿教学设计 8第 3939页共 7979页、相识个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。生字卡片、小黑板、毛竹的有关学问。课时。第一课时一、创设情境，趣味揭题、师：同学们，你们知道大熊猫最爱吃什么？（竹子）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（竹笋）竹

39、笋又叫笋芽儿，你知道它是怎样长成一株健壮的竹子的吗？今日，我们就来学习笋芽儿一课。第 4040页共 7979页、板书课题：提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。二、初读课文，整体感知、学生自由朗读课文：要求读准字音，读通课文。、出示生字卡片：认读生字，识记字形。、读生字：同桌互听，相互帮助识记生字。、小组探讨：沟通识字方法，全班沟通。、出示课文中出现的生词：小组认读，全班扩词练习。、再读课文：要求读正确、流利。、最终小组说一说自己读懂了什么。三、朗读感悟第 4141页共 7979页、师范读：想一想笋芽的生长过程是怎样的？、小组探讨。、全班沟通：依据学生的回答，老师相机板书。、春天这么美，小笋

40、芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。四、再读感悟，启迪思维你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？、小组内谈谈。、集体沟通。笋芽儿教学设计 9第 4242页共 7979页、学问与技能：会认个生字，会写个字。驾驭沉睡，撒娇等词语的意思。初步相识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培育正确，有感情的朗读课文的实力。、情感，看法，价值观：有感

41、情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。生字卡片，课件。课时。第一课时第 4343页共 7979页一、导入、谜语导入：小挚友们，今日老师说个谜语给大家猜一猜好吗小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提示学生笋芽儿的读法。、画面导入：（出示笋芽儿、竹子的画面）相识他们吗？小小的笋芽儿不到个月就能长成健壮的竹子，多么奇异

42、啊！他是怎样长成一株健壮的竹子的？（板书课题）同时提示学生笋芽儿的读法。二、自学第 4444页共 7979页、标：标出自然段的序号。、划：边读边划出不相识的字词，想方法记住它们。、读：读准字音，读通课文。、想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？、查：同桌相互检查自学状况，老师巡察指导。三、沟通、整体感知师：你们想知道笋芽儿是怎样一每天的长大的吗？用自己喜爱的方式读课文，从中找寻答案吧？、正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。、展示方法，如：第 4545页共 7979页猜谜：两辆车轰。尹戴竹帽笋。动作演示：唤 揉 扭 钻 抚 辫、读文：指名分段读课文，留意读

43、准字音。、质疑：自学中有哪些不懂的问题？学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中老师采纳多种形式复现生字，调动学生多种感官参加活动，提高了自主识字的质量。四、感悟、读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗？、重点指导春雨和雷公公呼喊的语气：春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的？第 4646页共 7979页（声音柔软、语气亲切，有润物无声的感觉）谁能试着低声呼喊笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有激励）练读挑战读分组读齐读。笋芽儿醒悟时什么样？通过做动作、联系已有的生活阅历理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。仿照读加动作

44、表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。分角色表演读课文前自然段。低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，老师要留意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培育学生的语感。五、写字、练习书写喊、呼喊、笋芽个字。老师重点指导写口字旁的第 4747页共 7979页字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。、学生练习书写，相互评价打等级。引导学生发觉生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的爱好，提高了写字质量。笋芽儿教学设计 10教学目标：1、学

45、会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：拦住、静静地、顶不动、拥挤。2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。3、教化学生懂得只有不怕困难、奋勉向上，才能强壮成长。教学重点：学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。教学难点：第 4848页共 7979页了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋勉向上的精神。教学打算：生字卡片；表演用的相关的头饰。教学过程：一、复习（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。（二）分组竞赛读文。二、朗读（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟

46、春光的美妙。（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？第 4949页共 7979页三、想象（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）（二）再读感悟：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？四、表演（一）以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。五、写字（一）学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。老师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要留意区分。第 5050页共 7979页（二

47、）学生练习书写，组内相互评价。依据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满足为止。（三）全班沟通展示，评比“小小书法家”。六、作业读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。七、板书设计：2 笋芽儿睡笋芽儿缩钻竹子看(漂亮 光明的世界)八、课后练习：（一）我会拼。dngzhyngjqioqiodedngb第 5151页共 7979页zh（）（）（）（）（二）比一比，再组词。挡（）挤（）悄（）顶（）当（）齐（）消（）领（）（三）按课文内容填空。笋芽儿着身子向上一，再用力一，哈！石头被到时一边去了。笋芽儿出头，静静地向外面着。笋芽儿教学设计 11课前预习：1、词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润2、正

48、确娴熟地朗读课文。3、了解省略号有几种用法。教学重点与难点：第 5252页共 7979页能有感情的朗读课文，特殊是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步相识省略号，并弄清在在句子中的作用。教学目标：1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从胆怯到坚决的感情改变。能背诵最终一个自然段。2、学会本课 15 个生字，驾驭“沉睡、撒娇、央求”等词语的意思。3、初步相识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于熬炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。第一课时教学目标：1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。2、学会本课生字、新词。

49、3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。教学过程：第 5353页共 7979页一、揭题：相识笋芽儿了解它与竹子的关系。二、检查预习。1、自学生字新词。呼喊撒娇阻拦唠叨叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦强壮爱抚选择难写的写一写。2、检查预习。3、检查课文朗读。三、再读课文，理清文章脉络。1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。2、依据这几个问题给课文分段。3、探讨分段结果。四、省略号的用处第 5454页共 7979页在课文中找出带有省略号的句子。小组探讨省略号的用处。全班沟通。五、作业。调整：1、今日说的话题是“笋”老师板书：笋。你知道它的生长吗？学生探讨。2、教书依据学生的争论小

50、结：笋芽儿在地下破土而出长成竹笋长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？3、师有感情地朗读。4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，依据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很英勇绽开。找出句子，对比读课文第 8 节与第 11 节同样要长大又有什么不同（感情越来越剧烈）学生试读一组个别读分组齐读。5、老师引读第 10 节，11 节。问：为什么那么骄傲？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？老师提出希望。第 5555页共 7979页6、作业：写笋的各种状况其次课时教学目标：1、接着练习有感情地朗读课文。2、体会笋芽儿自强自力的精神。3、完