教案人教版七年级《春天的手》之二_0 .doc

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1、教案人教版七年级春天的手之二_0教学设想：语文课程标准中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。”语文教学是一项重要而根底的教学，是学好其他课程的根底。怎么样还语文教学轻松愉快、简约高效，确实落实新课标的要求，需要我们老师认真讨论。春天的手是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心肠将 15 个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派活力勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为老师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。玩是小孩的天分，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探

2、究学习的方式之一。因此这节课，我就设计让小孩们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜爱汉字，喜爱语文，喜爱生活。教学目的：1使学生感受春天的美妙。2 认识要求认读的 15 个生字，写好要求会写的 7 个生字中的几个。教学重点：识字认字，朗读课文。教学难点：生字识记。教学时间：1 课时教学预备：课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片假设干。教学过程：一、激趣导入师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的风光？为什么？课件：配乐欣赏有关春天的漂亮图片指名答。（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天分。老师在课的起始就以平等的身

3、份出现，以朋友的口吻，让他们带着咨询题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅漂亮的画面展如今眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地沉醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，开展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。语文教学承载着开展学生情感、提高学生情趣的内容，老师要擅长抓住时机，完成好这一任务。）2师：春天降临了，我们的世界冰雪融化、泉水丁冬，好一派鸟语花香、姹紫嫣红的景象。看！春小姐来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春小姐”的画像。（“春小姐”作为这节课和学生们共

4、同学习的伙伴出现，会极大地调动小孩们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐，在“春小姐”的后面出现一扇四四周带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。）二、学习新课1初读课文，要求把字音读准。师：咦？一扇门挡住了去路。这是如何回事？师：“春小姐”让我告诉大家，这个门有个机密，你们想不想明白呀？课件：在门上出示课文：春天的手春天的手，春天的手拂过树梢，暖和轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀，大地一片新绿。小朋友个个爽朗又强健。春天的手擦过小河，拉住春天的手，小河唱起了欢乐的歌。春天就在你心头。师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就

5、会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神奇的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。如今表达了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天分。）师：我们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。假如你有不认识的字如何办？生答。（把识字放到详细的语言环境中，让学生整体把握，这遵照儿童识字的规律。此处让学生本人找寻、确定学习生字的方法，改变了过去老师是课堂主宰的场面，使学生开辟了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最合适本人的识字方法，调动学生

6、主动识字的积极性。）师：能够请拼音朋友帮助，还能够咨询咨询老师或认识这个字的小朋友，认识后还能够把生字多读几遍，记住它。师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书 14 页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。师：谁愿意读给大家听。指名读。评价。课件：要求认的 15 个生字。春暖和轻柔抚摸传拍肩膀泼强健拉师：这些调皮的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。师：能说说你是如何记住这些字的吗？学生汇报。（让学生交流本人的识字、记字的方法，表达了老师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发觉者、学习的探究者

7、，培养了学生的探究思想、创新认识。）师：让我们来竞赛看看谁读得又快又准。指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，老师依照口型猜。（老师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种竞赛方式，让学生和生字反复见面，到达稳固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。竞赛完毕后，黑板上也出现了一幅“春天美景”图。心理学研究说明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最正确。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。）2再读课文，要求把课文读通。师：生字读准了，我相信大

8、家会把课文读得更通畅。请和旁边的小朋友配合地读读，看看谁能把课文读得又精确又通畅。小组读。评读。（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，老师要擅长把握时机，为学生创设平台。）师：春小姐看到我们把课文读得如此通畅，她特别欢乐。她还专门给一些小朋友送去了礼物春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。学生找到花后，贴到黑板上。（老师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引小孩的情境，是他们兴趣盎然地投入到学习中来，表达语文的学习表达着情感的参与。当小孩们把漂亮的花朵贴到黑板上，呈如今眼前的“

9、春天美景图”更加漂亮，小孩们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。）3熟读课文，要求读得有感情。师：你能把你喜爱的句子或者读得好的句子读给大家听吗？指名读。评读。师：说说你在读的时候想到了什么？（语文课标中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是表达这一理念。）生：春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。师：这使我们不由得想起了白居易的草。课件：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。（教材确实是语文学习的例子，语文老师要用好这个例子，

10、擅长使用教材，注重课程资源的开发，树立大语文的思想。老师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在这里老师站出来吟诵和课文内容严密相关的古诗，既是制造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为开展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。）生：春天的手拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。师：听！小鸟的叫声多么愉快！课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为宽阔，从中享受语文学习的乐趣。）师：春小姐给我们带来的另一份礼物确实是在活力勃勃的春天里

11、快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。师：春天这么美妙，让我们带着对春天的喜爱来朗读课文，会背的还能够背诵，还能够加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起分享吧！三、课外延伸师：百花园的大门为我们打开了！课件：随着“春天在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。师：百花园中这么漂亮，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我如今的感受。春日胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，姹紫嫣红总是春。师：还有谁想用本人喜爱的方式表达本人的感受。指名说。（学生能够背诵一些描写春天的古诗，说一些描写春天的词语，唱一首

12、春天的歌曲，说一说春天时大自然的变化等。语文课标中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的才能”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是表达这一理念，表达语文教学的学科间交融、课内外沟通的特点。）四、书写生字师：感激春小姐带我们巡游了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春小姐作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，如此吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春小姐吧。课件：（要求写的 7 个生字）我能写得好！春乐树拍朋友拉师：要写好这些字，需要老师帮助吗？师范写，生写。（写好字，是一年级的重要教学任务，老师一定要落实好。老师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案，激发他们主动积极地学。如：学生提出“乐”字，但说得不到位时，老师能够说：“我也想提示你们这个字，你们猜猜我想提示你们什么？”如此能够引发他们主动、积极、探究地进展学习。）五、布置作业师：大家能够在这张作业纸上画一画春天，还能够找到春天的图片贴上，还能够把你在春天照的照片贴上，还能够和家长一起把你搜集的有关春天的材料用上，制造个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春小姐确信会到教室里去看的，好不好？让我们和春小姐说“再见”吧。