教案人教版高中一年级《兰亭集序》4 .doc

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1、教案人教版高中一年级兰亭集序4教学目的一、指导学生深化理解作者的写作意图，领悟作者对人生严重咨询题的深切感慨。二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。三、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。教学设想一、安排两课时。二、在教学过程 中，应注重朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的根底上熟读成诵。三、结合课后练习(一)的答复，到达教学目的(一)、(二)，应是本文教学的重点和难点。四、利用预习效果教学，防止逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采纳课堂讨论的方式，老师适当点拨。五、介绍阅读课外文学作品腾王阁序，比拟两文内容和写法上的异同，培养阅

2、读兴趣，提高阅读水平。第一课时一、导入 新课简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)，老师可补充以下内容：王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官，他关心国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，兰亭集序即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是非常有代表性的，从中能够看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想涵养、精神状态和文学造诣。二、朗读1老师范读。要求学生留意听清文章语气、节拍和读音。出示小黑板

3、，指一名学生读准以下生字：癸(gu)丑 修楔(x)流觞(shng)游目骋(chng)怀 趣(q)舍万殊 齐彭殇（shng）2学生齐读。要求读准字音，在预习初读的根底上，加深对课文的印象。3默读全文。要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能处理的字词句，老师答疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。三、整体感知作品，理清文章思路讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么?(分别用六个字来概括。)学生发言后，明确本文层次，板书：(一)记叙兰亭盛况；(二)抒发人生感慨；(三)交代作序目的。四、讨论第一段内容完成课后练习(一)中的(1)，教学

4、的同时要求学生试背诵。提咨询：本段共有六句话，作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?指名学生依次朗读每一句的内容，然后概括出每句话的内容要点。板书明确：(一)记叙兰亭盛会：(1)时间：“永和癸丑暮春”地点：“兰亭”目的：“修禊事也”(2)人物：“群贤少长”(3)环境：“此地有，又有”，(4)活动：“引以为流觞曲水”(5)天气：“天朗气清，惠风和畅”(6)感受：“信可乐也。”讲析过程中，给定短临时间强化经历，然后指名学生依照板书内容提示，试背诵。讨论：这段文字在写法上有什么特点?学生发言后，明确：写景抒情，叙议结合。如叙说“此地有崇山峻岭，茂林修竹列坐其次。”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，亦足

5、以畅叙幽情”；下面也同样是叙议结合：“是日也，天朗气清，惠风和畅。”由良辰、美景、赏心、乐事得出如此的结论：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，因此游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”讨论：这段话语言有什么特点?老师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只 25 个字就交代清晰了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出高超的语言技巧；写景的文字精练优美，朴素清新。五、布置作业1背诵第一段；2预习考虑：作者是如何围绕乐忧生死等人生严重咨询题展开谈论的?抒发了作者怎么样的情怀?第二课时一、集体背诵第一段简要复习第一段内容，导人新课。二、讨论第二段内容1老师领读或学生齐读。2“俯仰”一词在这一段中两次出现，意

6、思是否一样?引导学生参看注释，理解这两句话的含义。3本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。4提咨询：这段话作者是围绕什么主题展开谈论的?是如何逐步展开的?学生发言后，明确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生严重咨询题抒发感慨。5结合课后练习(一)中的(2)，讨论这段话的谈论与上一段的叙事有何联络。讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言；也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句阐述了两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎玩耍的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。他们尽管“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”

7、时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此根底上，进一步发表谈论，推进到生死的大咨询题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。板书：人之相与，俯仰一世 或晤言一室之内(静)或放浪形骸之外(躁)欣于所遇(快然自足)情随事迁(感慨系之)况修短随化 死生亦大矣(岂不痛哉)6齐读。指导学生在板书提示下试背诵。三、讨论第三段交代作序目的，引起后人感怀。1指名学生朗读。2讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎么样的思想感情?发言后，明确：这段谈论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣

8、。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，关于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。3如何理解这篇书序行文的巧妙?学生讨论后明确：作者写供后人阅读的兰亭集序，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，因此“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。4全班齐读。四、归纳总结本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充满文坛的当时，显得尤为可贵。五、布置作业1背诵全文。2完成课后练习三。3比拟阅读：课外阅读腾王阁序，比拟与本文在内容和写法上的异同。