2022《论语》说课稿_1.docx

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1、第 1 1页共 8 8页20222022论语说课稿论语说课稿论语说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要用到说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿要怎么写呢？下面是我帮大家整理的论语说课稿，欢迎阅读与保藏。一、说教材：论语十则是鲁教版六年级上册第一单元的第六篇课文，它选自我国儒家经典著作 论语。这是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年政治、思想、文化产生了巨大的影响。课文中所选的十则，大多是简短的谈话和问答，篇幅短小，内容浅显，着重叙述了求知看法、学习方法、修身做人三方面内容，具有普遍的教化意义。本文是学生进入初中之后学习的其次

2、篇文言文，学习本文，是对文言文的进一步熟识和了解。而学好本文，更有利于促进学生学习文言文的爱好，有利于以后文言文的学习。同时语文课程标准要求“阅读浅易文言文，能借助注释和工第 2 2页共 8 8页具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位。”基于以上分析我把本课的教学目标确定为：1、能流畅、有感情地朗读课文，在朗读中感知大意。2、初步学习运用“加字法、换字法”等方法，理解课文。（重点）3、能当堂背诵课文，积累成语警句。4、联系实际，体会思想，端正看法，改进方法，提高修养。（难点）二、说教法“教无定法而又有法”，教学方法的设计应面对全体而又留意个体差异，应以满意学生的学习须要为动

3、身点和落脚点。针对教材实际和学生状况，我设计以下几种教学方法：1、朗读法。“读书百遍，其义自现。”本文是文言文，课文要求背诵，对文言字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语言简练，句式相像者较多，相宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。“教学千法读为本”，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，第 3 3页共 8 8页读出古味，熟读成诵，培育学生古文的语感。在反复的吟诵中，品尝语言，感知每一句的大意，加深对每一则内容的理解。为此我将学生读的训练分为三个层次：读准字音，读准节奏；读懂内容，读出韵味；读出感悟，读出才智。2、点拨法。依据学生的实际和年龄特征，运用点拨教学法，以突破重点。老师

4、针对学生在学习课文的过程中存在的学问障碍、思维障碍等，用画龙点睛和解除故障的方法，启发学生找寻解决问题的途径，从而达到驾驭学问和发展实力的目的。为此我充分利用电子白板的批注笔功能，引导学生归纳总结本文中关键字词的意义和用法。教会学生一些说明文言字词的方法，引导学生自主理解课文。3、合作探究法。四人小组合作探究，学生围绕问题自由发表自己的见解。在合作探究的过程中，通过与文本的沟通，学生主动地参加学习，表现出主动的思维。用学生的互问互答，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，让每个学生都“动”起来，在开放的探究活动中逐步加深对文章的理解，甚至提出质疑，使学生在主动探究中有新发觉。第 4 4页共 8

5、 8页三、说学法初一学生刚接触文言文，缺乏古文功底，学习主动性有待提高。所以，教学时应注意培育学生学古文的爱好，教给他们一些学习的方法，并要求他们能通过学习，驾驭一些浅显的文言文基础学问，为今后的文言文学习奠定基础。1、朗读法：引导学生在反复的朗读中，感知含义，加深理解。2、整体感悟法。虽然每一则之间内容缺乏联系，然而就其内容的侧重点而言，内容又可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即他所认为的学习方法和学习看法，以及个人的品德修养。3、探讨、合作探究法。让学生独立思索，大胆提出自己的见解，探讨探究面越是深广，就越能激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深化；学会发觉

6、问题，并能围绕某个问题探究，解决，在主动采育中使自己的话语、思维实力得到熬炼，学到一些学习文言文的方法。四、说教学过程：本文是一篇重要的讲读课文，内容充溢，内涵深厚，须要驾驭的第 5 5页共 8 8页东西比较多。因此我在教学上支配二个课时进行教学，为便于说课，我从整体上陈述这两节课的教学过程。一、设疑导入，了解作者1、今日，我们要携手一起去探望一位大人物，这个人曾被联合国教科文组织评为世界十大名人之一。在 1988 年，75 位诺贝尔奖得主曾在巴黎宣称：假如人类要在 21 世纪生存下去，就必需回到 2500 多年前去吸取他的才智。你们知道这个人是谁吗？（）2、从资源库拖拉出孔子像图片。你们了解

7、他吗？出示幻灯片，指名读。（或是从资源库中拖拽出孔子的视频介绍进行播放）今日这堂课，就让我们走近孔子，走进论语十则。二、分层诵读，理解感悟（一）初读课文（读准字音，读出节奏）这是同学们进入初中以来其次次接触文言文，你们知道要如何才能学好文言文吗？朗读是解读课文的第一把钥匙。学习文言文，诵读是最基本的方法。哪么朗读课文应留意哪些问题？俗话说：“读书百遍，其义自见。”我们要在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中第 6 6页共 8 8页陶冶情操。今日我给大家的朗读提出这样几个详细的要求。（出示）1、指名读课文前五则，指名评价（这位同学读的怎么样？谁能比他读的更好？指名读后五则）2、引

8、导读出节奏。老师再给大家举荐两种读法：一个是按意义节奏读，如学而/时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？一个是按音节节奏读，也就是按古时摇头晃脑地读，我给大家摇一摇，学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？3、同学们按音节节奏找一找感觉。生纷纷摇头晃脑地读。（播放背景音乐）（二）再读课文（读懂内容，读出韵味）1、要读出文言文的韵味必需建立在理解内容的基础上，所以我们必需先疏通文意，再找韵味，请同学们说说，理解文言文一般有哪些方法？2、出示翻译文言文的方法（出示）3、自主学习，疏通文意（小组合作沟通探究尝试理解文意）4、指名翻译，（留意关键词意思和深刻含义。）老师利用白板进行第

9、7 7页共 8 8页圈点批注。5、除此以外，还有什么不懂或疑难吗？6、疏通了文意，我们对十则内容有了较深刻的理解。下面我们就来有韵味的读读吧！（三）三读课文（读出感悟，读出才智）没想到同学们读得这么声情并茂，这么韵味十足，我已沉醉多时了。通过刚才的读，我们的眼前也仿佛活灵活现地站立一位慈眉善目的老者，他微笑着，睿智的眼中流露出的是对同学们的赞美与观赏。1、下面，请同学们选择自己最喜爱的几则，当堂背诵，看谁背得又快又多。2、指名背诵，追问：你为什么最喜爱这一则？读着你喜爱的语句，你是否读出了一份才智，获得了一些思想养分呢？请任选一则，谈谈自己的感受，说说你的启迪。（老师在此基础上，明确这七则分别是讲解并描述学习方法、学习看法和为人品德的）三、当堂积累，拓展延长第 8 8页共 8 8页1、精妙的语言，总能流传千古，这十则中哪些作为成语被保留了下来？找出来积累到笔记本上。2、补充积累论语经典名句四、课堂总结，布置作业今日在这堂课上，我们是与经典同行，与圣贤为友，与 2500 多年前的孔子作了一番面对面的沟通，真是不亦乐乎。课外了解孔子其人、其事、其思想，与他做次“密切接触”，来一次思想的远游。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！