2022《最大的“书”》教学设计_2.docx

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1、第 1 1页共 9999页20222022最大的最大的“书书”教学设计教学设计最大的“书”教学设计 15 篇作为一位杰出的老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的最大的“书”教学设计，欢迎阅读与保藏。最大的“书”教学设计 1一、谈话导入 你们读过哪些书？书是人类的挚友，今日老师带领大家再去相识一位新挚友，来读一本最大的书。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。读了课题，你有什么新发觉？有什么问题要问题？（这是一本怎样的书呢？）快点打开书仔细的读课文。遇到生字新词根据课下注音多读几遍。二、认读

2、生字，读通课文。第 2 2页共 9999页1、小黑板出示词语，指名认读，集体订正。地质 勘探 岩石 一册 厚厚的脚印雨痕 煤炭 宝藏 铁矿 刨根问底学习多音字：藏学习生字2、开火车朗读课文。三、朗读感悟1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书岩石2、指导学习岩出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。老师板演，学生书空。3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？刨根问底是什么意思？（寻根究底 就是无论如何都要问个清晰.就是打破沙锅问究竟的意思）4、这本最大的书是岩石，你惊奇吗？川川惊奇吗？让我们惊奇的问问。第 3 3页共 9999页出示问话，指名读，读出问话的语气。叔叔，您在看什

3、么？5、哪位地质勘探队员叔叔来告知我们这个惊奇的问题？出示叔叔的话，指名读。（兴奋的语气）6、这本书里有什么？7、有字（板书：字）。叔叔是怎么说的？理解矿物出示对话，指名读。（兴奋的）8、你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？换种说法理解。9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更兴奋）10、理解：鱼化石。11、岩石上的图画能说明什么？12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的缘由。13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？第 4 4页共 99

4、99页15、川川了解了这么多，兴奋吗？大家一齐兴奋的读。出示课文最终一段。三、分角色朗读课文，读出人物语言特征。岩石上有（），有（），还有（）。课题中最大的书是什么？你喜爱书中的谁？为什么？四、猜一猜川川长大以后想干什么？大自然是一本最大的书，它恒久也读不完。让我们从现在起先，努力学习，将来去揭开大自然更多的奇妙吧！小挚友们，我们的大自然，我们的地球就是一本巨大的书，里面隐藏着无穷无尽的奇妙，许很多多珍贵的资源都在等待你们去发觉，去探讨，此时此刻的你，想说些什么？在这堂课结束之前，老师要向大家举荐几本书来阅读：地球隐私探奇和十万个为什么。最大的“书”教学设计 2教材简说：大自然是一个巨大的学问

5、宝库，在自然界里有很多须要我们去学第 5 5页共 9999页习的学问，一般的石头里也有着属于他自己的隐私，只要我们专心去视察，会发觉许多好玩的事情。这篇课文语言简洁易懂，内容学生也会颇感爱好，以对话的形式记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，揭示了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。对于化石的理解，在上课之前让学生自己先去了解下关于化石的相关学问，课文基本上大部分内容就是两人的对话，因此朗读的重点可以放在川川和叔叔之间的对话，从对话中知道最大的书是什么，这书上有什么？书有什么用处等等问题。学生的心中对了解大自然，探究大自然充溢了爱好。他们也常在发问为什么？我们要做的就是激发他们

6、的这种发问的精神，引发对自然科学学问产生深厚的爱好，产生探讨、探究的愿望。教学目标：文字形式：1、会认 10 个生字，会写 8 个生字。2、有感情的朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然学问的爱好。测试题形式：第 6 6页共 9999页1、抽写：趴下、埋没、地质、陆地、岩石、印象、刨根问底、钢铁2、用“就像、有，有，还有”各说一句话。教学重难点：识字：指导学生利用卡片用自己喜爱的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。写字：重点引导学生视察发觉，抓关键笔画把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。初读：把课文朗读正确、通顺、流利。教学打算：（1）教具

7、打算：字卡（2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想方法解决。第一课时一、创设情景，导入新课老师：孩子们，喜爱爬山吗？这节课老师要带领大家一起去登一第 7 7页共 9999页座奇妙的山峰。爬山之前，让我们先做好打算，请同学们先轻声读课文，要求读准字音，遇到难读的句子多读几遍。读完了以后，再请小组长利用字卡采纳自己组喜爱的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。（学生自读课文小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同时指正字音。）老师：在刚才的学习过程中，你认为哪些字音值得提示大家留意？学生：我提示大家：“勘”是前鼻音，“勘”（全班跟读：“勘”）学生：我提示

8、大家：“册”字是平舌音，“册”老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，特殊留意读准刚才小挚友提示的字音。（学生齐读）老师：小挚友字音都读准了，那么有什么好方法可以帮我们把这些字记得更牢呢？第 8 8页共 9999页学生：“岩、宝、册”我早就相识的，比如“册”字，就是我们语文书封面“二年级下册”的“册”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记，比如“痕”，把“许多”的“很”，双耳旁换成病字框；老师：还有不一样的识记方法吗？学生：；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比如“册”字，横着看，我把它看成一册

9、厚厚的书；老师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是怎么记的。学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个孩子盖着厚厚的被子在睡觉。学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。学生：“痕”还可以用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十”和“贝”。第 9 9页共 9999页老师：由于时间关系，其他同学可以利用下课时间再相互沟通自己的识字方法。接下来我说你找，考考你是不是都会认这些字了。打算（学生把字卡稍作整理）老师：“勘探”的“勘”学生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（学生找出相应的字卡，同桌相互检查是否找对）老师

10、：“脚印”的“印”（“刨根问底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地质的“质”；一册书的“册”；厚厚的“厚”；岩石的“岩”；“宝藏”的“宝”；海底的“底”。）老师：刚才老师说的词语都在“我会认”山上，认认，你能读好吗？看看我们能不能登上这座山。出示幻灯：勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底第 1010页共 9999页（课件出示“我会认”山峰，学生留意力一下子集中到屏幕上，小组领读，全班跟读。）二、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。老师：小挚友都把字词读准了，真棒！接下来，让我们学习把这些生字书写正确美观，起先攀登“我会写”这座山，有信念吗？出示幻灯片：“册、岩、宝、质

11、、厚、底”（接着攀登高山，学生爱好深厚）老师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。（学生齐读）老师：仔细视察，从结构上你发觉了什么？学生：我发觉了“册”是独体字；“岩、宝”是上下结构的字；“质、厚、底”是半包围结构的字。老师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要留意哪些笔画呢？让我们一起翻开书仔细视察，把每个字的关键笔画描出来，等一下再来沟通。老师：谁来汇报，你描了哪些关键笔画？学生：“质”起笔是短撇，不能写成横，最终一笔是点，不要写第 1111页共 9999页成捺；“厚”起笔是横，和“质”不一样，“子”的横钩压横中线，最终一笔横要长些；“底”起笔“点”在

12、竖中线，这一横（第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。老师：视察得很细致，说得很好！老师也描了关键笔和小挚友们沟通。我觉得要把这三个半包围的字书写美丽还要特殊留意“竖撇”这个关键笔，先竖再撇。（老师在投影仪下边说边描）大家一起书空一遍。老师：看看，哪个字不好写，须要老师给大家范写的。学生：“厚”学生：“底”（老师范写、学生练写两遍）老师：“册、岩、宝”三个字，你们觉得要留意哪些关键笔呢？学生：“册”也有两个“竖撇”，最终一横要长些，而且压在横中线上。学生：“宝”下面是“玉”不是“王”，点不能漏掉。老师：这三个字比较简洁，请同学们自己写一写。第 1212页共 9999页老师：写完了，请同学们比

13、照课文里的范字，看看哪些字你最满足，画上红旗。不满足改改！同桌也相互夸夸，送上笑脸。老师：哪个小挚友认为自己进步最大，把作业拿上来给大家瞧瞧！（指名上台展示自己的作业。）老师：自己评完自己的作业，也得到同桌夸奖的还有谁？（学生举手）老师：真棒！这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。接下来我们要爬这座最高的山，（出示幻灯“我会读”山峰）你们怕不怕？学生：不怕！在老师的激励下，学生的学习爱好更浓了，留意力集中到了“我会读”的要求上。三、再读课文：把课文读通读顺，整体感知全文。老师：请小组合作把课文读一读，要求把课文朗读通顺、流利。（学生先自读，再转身四人小组合作读齐读或分段合作读）第 1

14、313页共 9999页老师：这三句可是这篇课文中最难读的句子，老师听听你们能不能读好它们？出示难句检查：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的踪迹，叫波痕。岩石这本书能告知我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏（zng）！四、师小结布置课外作业：老师：看来，小挚友的收获可真不少！今日我们还胜利地登了三座高山，说说你还收获了什么？学生：我相识了很多生字词挚友，还学会了六个字的书写。学生：我能把课文读通顺了。学生：我知道了为什么岩石就是“一本书”。老师：那么，你们下节课还想收获什么？学生：我想学习把课文

15、读好听。第 1414页共 9999页学生：我想知道川川长大以后想干什么。学生：我还想学写新的生字。学生：我想知道陆地为什么会变成大海，会变成高山？老师：好！下节课老师再支配三座大山让小挚友来攀登。今日回去后，还请同学们完成两个作业：（1）仔细完成语文书 p86 课后“我会填”，组词开花，先找规律再填；（2）和同桌一起把我们今日学习的六个生字再认仔细真的书写两遍！比一比，谁写得好！大家能做好吗？/好了，川川要和我们说再见了。最大的“书”（其次课时）一、导语：孩子们，喜爱读书吗？快告知大家，你最近几个月都读了那些好书？看来大家读的书是种类繁多，老师信任大家肯定都会有不小的收获。书是我们最好的挚友，

16、书中有丰富的学问，它可以告知我们许多道理。读书，是一种特别好的习惯，老师希望咱们同学接着坚持下去，利用课余时间多读书。这节课咱们要接着和川川一起来读懂这本最大的书。（板书：最大的）齐读课题第 1515页共 9999页二、巩固生字词：孩子们，在第一课时我们已经对这篇课文作了初步了解，并且学习了生字词，课下老师也布置大家复习过，那咱们现在还是老规则字词大过关。拿出本子，老师抽一个你们写一个。趴在、埋没、地质、陆地、岩石、印象、刨根问底、钢铁（揭开黑板上的生字词）孩子们，老师已经把这些词语写在黑板上，简单写错的地方老师也做了特殊的标记，比照黑板自己批改，错的地方在旁边订正，同时在课后的生字表中打上三

17、角做标记，以后再写的时候要特殊留意。全对的同学自己打上对号，接着努力。三、深读解疑：下面请同学们把书翻到 71 页，上节课咱们从川川和叔叔的对话中了解了课文的内容。老师特殊想和大家合作读读川川和叔叔的对话，好吗？我是地质勘探队员，那你就是谁？再请一位同学读旁白。其他同学仔细听，一会儿有问题问。咱们挺有默契，合作的不错。这本最大的书是什么？岩石（板书）你也可以学着老师的样子把它记在书上，这也是一种学习的好方法。第 1616页共 9999页岩石书和咱们平日里所指的书一样吗？所以题目中的书带有引号。你从哪句话知道岩石就是最大的书？“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（黑板

18、出示这句话）谁情愿再来读读这句话？你真了不得，不但是一个会思索的孩子，更是一个会读书的孩子，把句子中的！和？都读出来了。哪位同学情愿学着他的样子再给大家读读这句话？岩石和书有什么相像之处？岩石是一层一层的，书是一张一张的。岩石厚厚的，我们的书也是厚厚的。现在，你能用“就像”来说这句话吗？这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。同学们，你看咱们通过读书明白了岩石就是最大的书，并且还会变一种句式来说。俗话说：书读百遍，其义自现，看来一点也不假。来孩子们，就带着咱们的理解齐读这句话。第 1717页共 9999页真没想到，岩石也是一本书，可是你们看，我们读的书里有字有画，这本岩石书也有字有画吗？请两位同学

19、来读读 58 小节，川川和叔叔的对话。你们俩读的特别投入，孩子们岩石上有字吗？有些什么字？出示“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的踪迹，叫波恨；还有这些闪光的、透亮的，是矿物。它们都是字呀！”谁情愿再为同学们读读这句话？“它们”在这段话中指什么？请你再来读读这句话，在文中划出来。雨痕、波痕、矿物孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？没见过那咱们揣测一下、想象一下，这雨痕、波痕可能会是什么样子的呢？圆形的是长时间下雨留下的痕迹。大家听说过“水滴石穿”这个词语吗？雨水长时间打在岩石上就第 1818页共 9999页会留下痕迹。有爱好的同学课下可以到网上查查，肯定可以看到他们的庐山正面目。这些

20、雨痕、波痕、矿物就像文字一样，告知了我们很多的学问，那咱们更要好好读读这句话。师当川川问。男生读、女声读。岩石上有画吗？“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”（黑板出示）原来岩石上有这么美的画呀，谁再给同学们读读这句话？你发觉没有，这句话有个句式咱们以前学过，有，有，还有。你能用它说一句话吗？岩石上画有什么？树叶、小鱼、贝壳这些画与我们平日里见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样吗？没有生命、没有颜色它们有一个共同的名字化石第 1919页共 9999页请同学们把书翻到 73 页的资料袋，请一位同学读第一自然段。试想，叔叔在山谷中突然发觉了这些化石，心情会怎样，谁情愿扮演叔叔兴奋地把

21、这些画介绍给川川。原来岩石书和咱们平日里读的书一样，有字有画，让我们快用书上的语言告知川川吧。男女生合作读 58 小节。咱们平日里读书，通过文字和图画，我们可以学到许多学问，岩石上的字和画会告知我们什么呢？引导学生读第十小节通过岩石上的字画，我们可以推断出这里发生过地壳运动。当然这须要一个漫长的过程。就向大家熟知的珠穆朗玛峰一样，曾经就是一片汪洋大海。大自然是奇妙的，所以我们须要了解它、读懂它，不知道叔叔读这本岩石书有什么用？请两位同学合作读 1113 小节。强调藏字的两种读音。孩子们，其实不仅岩石是一本书，大自然中还有许多藏着奇妙的书，老师这有一个小故事，信任大家听后会有更多的收获。第 20

22、20页共 9999页绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树挡住了。“你能干什么？”燕子问。“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农夫伯伯就得忙着种谷子。”“好，算你一个。”燕子说。小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本事？”“我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜爱长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”“花朵能

23、报矿？”小燕子掏出小本子登记，“还有什么花有这种第 2121页共 9999页本事？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”忙了一天的小燕子兴奋极了。这一天，她增加了多少学问呀！课下，我们可以接着查找大自然中的语言，只要我们专心去视察，用眼睛去发觉，像川川一样多问一个为什么，学好眼前的这些书，信任我们也肯定可以实现我们的志向。板书设计：最大的“书”岩石字画大自然的语言教后反思奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库，最大的“书”这篇课文以人物对话的方式，讲解并描述岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的踪迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画在教学本篇课文时，

24、我把朗读的重点放在人物的对话上。通过朗读来理解课文，重点指导学生朗读“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”、“有。你来看，这是雨点留第 2222页共 9999页下的脚印，叫雨痕；这是波浪的踪迹，叫波痕；还有这些闪光的、透亮的，是矿物。它们都是字呀！”和“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”三句话。通过不同形式的朗读，让学生自己悟出句子的含义。整堂课下来，感觉自身存在许多的不足和缺憾，同时在听取其他同事的课后也学到了许多。自我反思：1、自身调整课堂的实力不足，课前没有充分的备好学生，当学生回答问题后，老师的评价单一、无力。2、整堂课学生的读书热忱没有被调

25、动起来，读书环节的设计有些乏味。3、在课堂上老师的语速过快，源于老师本身的心情没有调整好。4、最终的阅读补充处理的不是很得当，可以让学生沟通听后的收获。收获：1、蔡老师的课堂清楚、明白，实效性很强。第 2323页共 9999页2、蔡老师在理解“刨根问底”这个词语时，请孩子们用自己的话说说川川是怎样的孩子，同学们用了“勤学好问”、“打破沙锅问究竟”等词语，用换词的方式很好的理解了词语的意思。3、最终，老师供应的网址为有爱好的同学供应了一个很好的资源。最大的“书”教学设计 3设计理念：新课程的基本理念之一是以学生为本，以学生的发展为本。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，

26、应让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。新课程提倡“以学定教”，要求老师依据学情调整教学依次，选择教学内容和方法。教学目标：1、会认 10 个生字，会写 12 个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然学问的爱好。第 2424页共 9999页教学时数：2 课时。设计思路：本文以人物对话的方式构篇，其内容对小学生极富吸引力。教学本文宜实行合作学习的方式进行，引导学生读中思索，读中探究，读中感悟，加深对课文内容的理解和体验。同时通过“读、演、猜”活动，培育学生的创新意识和理解实力，激发学生探究自然的爱好和学习热忱

27、。教学流程：第 1 课时一、激趣导入，揭示课题1、回忆你见过的最大的书是什么样子的。今日，我们要学习一篇新课文 最大的“书”，请同学们看老师写课题。（标题上“书”字的双引号有意不写。）2、请同学们齐读课文标题，看看黑板上的标题和课本上的标题有什么不同。过渡：课文标题上的“书”字为什么要加上引号呢？让我们来读读课文，从中找找答案。第 2525页共 9999页二、初读课文，扫清阅读障碍1、用自己喜爱的方式自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，标出自然段序号。2、用多媒体出示由生字组成的新词，“开火车”读，齐读。3、师生对读课文，老师读叙述语，男女生分别读地质勘探队员与川川的对

28、话。读后思索：课文标题中的“书”字为什么要加引号？4、老师依据学生的回答，多媒体出示句子：岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（指名学生读，齐读。）（板书：岩石）过渡：岩石除了样子像书外，还有哪些地方像书？下面我们接着读课文，从中找寻答案。三、研读课文，朗读感悟1、读中学。（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的学问。你想知道他问了些什么，学到些什么吗？请赶快读一读课文，用不同的符号画出他和“叔叔”的对话。（2）伙伴对读。同桌分角色读“川川”和“叔叔”的对话，想想你学到了什么。（重点指导学生朗读好问句和感叹句。）第 2626页共 9999页2、论中学。（1）探讨沟通：为什么把

29、岩石称为“书”？岩石这本“书”有什么作用？（2）老师依据学生的沟通，相机用多媒体课件出示有关“雨痕、波痕、矿物”的图片和“树叶、贝壳、小鱼”的化石图片以及课文的相关句段，指导朗读、理解。（板书：雨痕 波痕 矿物 画 树叶 贝壳 小鱼 为国找宝藏）3、看中悟。用多媒体播放“地壳变迁、化石形成”等地质改变的录像资料，拓宽学生视野，加深学生对课文内容的理解和体验，激发学生探究自然的爱好和热忱。4、猜中想。（1）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据。（2）你能猜出“叔叔”是怎样获得这些学问的吗？说说你的理由。四、回来整体，深化理解1、说说你从岩石这本“书”中学到了什么学问。第 2727页共 9

30、999页2、小结谈话，激发探究自然学问的爱好：最大的“书”一文以人物对话的形式向我们介绍了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”，那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的踪迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画大自然的变迁，陆地的沉浮，都写在这本最大的“书”里。这本“书”里还有很多奇妙等着大家去探究、去发觉。同学们情愿在今后的学习中走进大自然，一起去探究大自然的奇妙吗？3、课堂沟通。把你搜集到的有关岩石、化石方面的资料在班内沟通一下。五、课外延长，举荐书目奇妙的大自然是一座巨大的宝库，要想了解这座宝库中更多的奇妙，请同学们课后阅读自然百科全

31、书和十万个为什么等书，你肯定会有更多的发觉和收获。板书设计：第 2 课时一、复习旧知第 2828页共 9999页1、出示生字卡片，“开火车”读，检查读音是否正确。2、说说课文有几个自然段，再分段读一读。二、实践活动：演一演1、四人小组合作编演课本剧。角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。熟读对话。分角色朗读，熟识人物的语言特点。创编动作。虽然“爸爸”在文中一句话都没说，但要设计出相应的动作神态。2、集体评一评哪个角色演得好。三、识记字形1、多媒体课件出示“我会认”中的字，“开火车”认读，说说自己记住了哪些字，是怎样记住这些字的。2、学生提出难记的字，老师指导记忆。3、巩固练习：口头组词。四、指导写

32、字1、多媒体课件出示“我会写”中的字，视察这些字的结构及其在田字格中的占位。第 2929页共 9999页2、练习写字。要求：（1）写正确。“厚”字上面无点，“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，“理”字左边是王字旁。（2）写美观。在本课要求写的字中，出现了许多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的其次撇，“册”字的两撇。重点指导竖撇的书写。五、积累运用1、词语开花。看看课文后“我会填”中红花里的字，发觉规律，自主填字。宝石石头 化石石英高山山岭 大山山川大地地球 土地地图2、理解下面词语，选其中的一个词语说句话。仔

33、细 惊奇 闪光 透亮宝藏 踪迹 刨根问底六、布置作业1、在汉语拼音本上抄写“我会写”中的字，每字写三遍。第 3030页共 9999页2、读课文，勾出你喜爱的新词和句子，把自己喜爱的新词、句子抄写在“好词佳句积累本”上。3、自编一份“奇异的大自然”手抄报最大的“书”教学设计 4一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的 10个大苹果（课文中要求认的 10 个字）；小黑板；本课要求写的生字卡 12 个。1.相识“质、勘”等 10 个生字，会写“册、岩”等 12 个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.了解一些地质勘探学问，增加爱科学的情感和探究大自然奇妙的爱好。写好

34、笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话。第一课时第 3131页共 9999页环节老师活动学生活动揭示课题（2 分钟）小挚友，我们都读过书，从书里学到了不少学问。今日我们要读的这本书，可不是一般的书。请小挚友们看老师板书。2.板书课题。说说你最想知道什么？提出问题：“书”字为什么要加引号呢？开展活动，读文识字（18 分钟）读书展示会 是啊，“书”字为什么要加引号呢？小挚友，你想知道这本“书”的奇妙吗？那就请你自己读读课文吧，不相识的字自己想方法解决。请小挚友自己去找一个学习伙伴，两人一组相互读课文给对方听，相互检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小挚友最擅长合作。现在我们来评比最

35、佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜爱的一个部分。第 3232页共 9999页4.小挚友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？结苹果、摘苹果 黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小挚友来摘苹果，请不摘果的小挚友负责评一评谁摘得又快又好。送生字回家1小黑板出示含有生字的句子：a.一位地（）（）探队员正趴在一块大石头上看着什么。b.（）石一层一层的，不就像一本（）

36、（）的书吗？c.雨点留下的脚（），叫雨（）。d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（）藏。2小挚友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？3生字回到了家，多兴奋呀。我们来把这些句子读一读吧。4出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。说说写这些字要留意什么？（四）现在，让我们一起再读读课文吧。第 3333页共 9999页自由朗读课文。自由选择学习伙伴组成小组互读互查。小组自由展示读课文。指名展示读课文。认读生字。依据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，假如正确就将苹果摘下。如：力气很大勘山下有石岩厂里过日子厚包旁一把刀刨家里一块玉宝练习填字。练读句子。（指名读，集体读）“印、陆”单耳旁

37、和双耳旁的不同；“刨”左宽右窄，“包”的最终一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；第 3434页共 9999页“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。齐读课文。朗读感悟（10 分钟）其次课时：小挚友，上节课，我们相识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要实行一场朗读竞赛，看看谁是今日的朗读小明星。今日的朗读竞赛，我们要评比出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小挚友先自己读读课文，用“”画出川川说的话，用“”画出叔叔说的话。再练习读一读。听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。同学们打算好了吗？现在我们要起先朗读竞赛了。你们谁情愿做勤学好问的小川川呢？请上台来参与竞赛。（其他同学当叔叔

38、，评比最佳川川）面对小川川的提问，谁情愿当学问丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参与竞赛吧。（其他同学当川川，评比最佳叔叔。）现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。6.采访评比出来的“朗读明星”：请问川川：“书”究竟指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们第 3535页共 9999页明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？）请问川川：你长大以后想干什么呢？你打算怎样去读懂这本最大的“书”呀？请问地质勘探员叔叔，你还能告知我们一些关于“岩石书”的学问吗？（大家快找一找，看看谁最先找到。）大家读读我知道中的学问，看谁

39、能在最短的时间内把它读通顺、读懂。指名两个读。自由读课文。练读人物对话。听老师读。展示朗读“川川”的话。展示朗读“叔叔”的话。生：当然可以。不过我告知你们，不如你们自己从书中去找答案。我找到了。就在课后的我知道里。7自由读我知道。第 3636页共 9999页指 导写 字（10 分钟）（出示本课要求写的生字字卡）小挚友，请你细致视察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。请小挚友再看看这些生字，同桌相互探讨探讨，这些字的哪些笔画简单写错。我们不但要把字写正确，还要把字写得美丽。你们发觉了吗？今日要写的许多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。（边讲边范写，让学生视察由“竖”到

40、“撇”的演化过程。）小挚友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁情愿做“小医生”，给这些字来看看病。做课后“我会填”中的练习。（先写再说）说清晰要求。摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。练习书写。第 3737页共 9999页当小医生，推断哪些字写得好，哪些字写得不够好。最大的“书”教学设计 51、会认 10 个生字，会写 12 个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然学问的爱好。1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点

41、：入角色朗读，读好人物的语气。自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。投影仪、生字卡片。两课时。第一课时第 3838页共 9999页一、导入1、出示课题：最大的“书”。2、生读课题，质疑。二、初读课文，识记生字1、读准字音，读通句子，不相识的字问问下面的小鱼。2、勾画喜爱的词语、不懂的字词。3、学习生字：和同伴说说你已经相识了哪个字，是怎样相识的?全班沟通。嬉戏识字。和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。说说自己帮同桌订正了哪个音，全班对这些音节再读一读。三、写字指导半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五”。“印”字右边

42、是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学第 3939页共 9999页生记住“有土才能埋”。四、质疑读了课文有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。其次课时一、复习检查认读词语仔细 惊奇 闪光 透亮 宝藏 踪迹 创根问底二、朗读感悟1、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在沟通互动中有所得：自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。小组沟通。全班沟通，相互补充，老师相机点拨。2、演中悟：同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟识人物的语言特点。创编动作。朗读展示。第 4040页共 9999页3、猜中想：你

43、能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的依据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些学问的吗?你想学他吗?三、积累运用1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发觉规律了吗?你会填吗?如：宝石石头 化石石英 高山山岭大山山川 大地地球 土地地图2、问句：哪里有书啊?这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?这能说明什么呢?3、感叹句：它们都是字呀!太好了，太好了!你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!四、实践活动第 4141页共 9999页课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感受地说：“真没想到!”事实上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读自然百科全书一类的书籍，办一期“奇异的大自

44、然”班刊。奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以在教法的选择上，采纳了质疑，小组探究，全班沟通的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起。但令人担忧的是在小组合作中，许多学生以自我为中心，不会观赏别人。当我叫一名学生回答问题时，就会有许多学生悲观的叫喊声，很不甘心坐在位置上，假如不刚好指正，就势必一节课由着性子为所欲为，“小皇帝”的本色表现无遗!看来在以后的教学中，肯定要狠抓“学会倾听、学会宽容、观赏他人”的良好学习习惯。最大的“书”教学设计 6教学要求：1、激发学生探究自然学问的爱好。2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。第 4242页共 9999页教学重难点：1、读好人

45、物对话。2、理解课文内容,激发探究自然学问的爱好。课前打算：幻灯片教学设计：一、课题导入1、板书课题,齐读课题。2、读了题目，你想知道些什么？3、生质疑,师归纳并相机板书：（1）“书”指的是什么？为什么“书”字要加引号？（2）这本书里有哪些内容？（3）这本书有什么作用？二、细读课文,深化探究1、请带着刚才提出的三个问题自由读课文,边读边思索。2、我们现在一个一个地来解决这些问题。谁来告知大家,这本“书”指的什么？第 4343页共 9999页（1）指名回答,相机出示第四自然段。（2）指名读,说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语？（3）指导读好含感叹号和问号的句子。（4）哦,原来这本书指

46、的就是岩石啊!现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗？3、过渡:既然叔叔说岩石就是“书”,那这本书里有哪些内容？它又有什么作用呢？请同学们默读课文 5 至 12 自然段,找找川川对叔叔提了哪些问题？（1）指名读川川的话,指导读好问号。（2）从川川的提问中,你觉得川川是个怎样的孩子？(勤学好问)（3）面对川川的问题,学问丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢？现在请同学们分角色朗读他们的对话。(指名分角色读,男女生读,老师示范读,齐读)4、谁能说说这本“书”里有哪些内容？叔叔是通过什么推断这里原来是长满树木的森林,后来变成大海的呢？第 4444页共 9999页5、这本“书”有什么作用？（1）

47、课文中用”是什么意思呢？谁能接着说说它还有哪些作用？(出示幻灯片)（2）听了叔叔的介绍,川川的心情怎样？(兴奋)（3）带着兴奋的心情齐读最终一个自然段。三、读了这一段，请大家猜猜看：川川长大以后想干什么呢？四、小结最大的”书”不仅满意了川川的新奇心,还让他从中找到了自己的幻想.信任同学们也从中学到了不少学问。大自然的奇妙还有许多许多,等着聪慧的你们去探究、去发觉!最大的“书”教学设计 7课前透视本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质学问于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的新奇与酷爱。通过学

48、习培育学生从小关注科学，探究自然的意识。第 4545页共 9999页对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，老师应加强对学生朗读课文的指导，特殊要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发觉，体会，在对话的朗读中引发对自然科学学问产生深厚的爱好，产生探讨、探究的愿望。教学目标1、会认 10 个生字，会写 12 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的新奇与酷爱，培育从小关注科学、探究自然的爱好和意识。教学重点认字写字，有感情地读好人物的对话。信息资料：1、生字卡片2、收集有关地壳变迁、化石等相

49、关学问的文字、图片资料。教学时数：两课时第一课时第 4646页共 9999页教学目标：1、会认 10 个生字，会写 12 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的新奇与酷爱，培育从小关注科学、探究自然的爱好和意识。切入举偶1、依题激疑：你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的“书”为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?2、展示激趣：老师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗?它们原委是怎样得来的呢?今日我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的!(板题)初读1、用自己喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺

50、，识字生字。出示“我会认”的内容，引导学生进行识字沟通，可以实行组内沟通的形式，说说自己已经相识了哪些字，是怎样相识的?同时沟通记第 4747页共 9999页字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生特性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行沟通。2、利用生字卡片同桌相互检查识字状况。分段合作读文，相互检查读文状况。老师巡察汲取反馈。3、老师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生沟通识记重点字的方法。同时，老师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。(识字实力是培育