2022七年级语文教学方法_1.docx

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1、第 1 1页共 1919页20222022 七年级语文教学方法七年级语文教学方法七年级语文教学方法七年级语文教学方法 1常见的小学语文教学方法或模式：1以培育自学实力为核心的“学、导、练”教学模式；2 以情境体验为核心、以训练朗读为重点的“导读、练读、评读、赏读”教学模式；3以方法指导为核心的“方法渗透、领悟、小结、运用”教学模式；4 以获得信息、积累语言为核心的略读课、自主阅读课教学模式；5以体验、探究为核心的“综合性学习”教学模式。常见的小学数学教学方法或模式：1、讲授法讲授法是老师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、说明概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。第 2 2页共 1919页

2、2、探讨法探讨法是在老师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自看法和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。3、演示法演示法是老师把实物或实物的模象展示给学生视察，或通过示范性的试验，通过现代教学手段，使学生获得学问更新的一种教学方法。它是协助的教学方法，常常与讲授、谈话、探讨等方法协作一起运用。4、练习法练习法是在老师指导下学生巩固学问和培育各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。5、试验法试验法是学生在老师的指导下，运用肯定的设备和材料，通过操作，引起试验对象的某些改变，并从视察这些改变中获得新学问或验证学问的一种教学方法，它也是自然科学

3、学科常用的一种方法。第 3 3页共 1919页6、自主探究式学习-重点在于学生亲自体验学习过程,其价值与其说是学生发觉结论,不如说更看重学生的探究过程。自主探究式学习重视让每个学生依据自己的体验,通过视察、试验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发觉、去“再创建”。在这个过程中,学生不仅获得了必要的数学学问和技能,还对数学学问的形成过程有所了解,特殊是体验和学习数学的思索方法和数学的价值。7、合作学习-小学数学教学中常常被采纳的形式。但目前小组合作学习效益高的较少,有的只是流于形式。有的探讨者认为,小组学习有独立型、竞争型、依靠型、依存型等几种类型。目前我们用得较多的是学生独立学习

4、后相互沟通,真正意义上的合作一一相互依存地来探讨或者共同解决一个问题还太少。8、“实践活动”的教学方法-通过实践活动，培育学生的创新精神和实践实力，发掘学生潜能，让学生学有用的数学学问。我们知道，在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的学问结构转变为学生头脑中的认知结构，培育学生实力、发展智力，培育学生第 4 4页共 1919页学习看法、意志、情感，进行思想品德教化的主要手段。正如国外一位教化学家所指出的那样：“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”理论和实践都告知我们，要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中

5、的实际效能，达到优化教学过程的目的，首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。前者指的是合理选择已有的教学方法，后者是指自己创建新的教学方法。无论是“优选”还是“创新”，一般都应留意以下四点：一是教学方法的选用或创新必需符合教学规律和原则；二是必需依据教学内容和特点，确保教学任务的完成；三是必需符合学生的年龄、心理改变特征和老师本身的教学风格；四是必需符合现有的教学条件和所规定的教学时间。另外，在指导思想上，老师应留意用辩证的观点来谛视各种教学方法。其一，任何一种教学方法，都是人们在某种范围内依据特定的须要创建出来的。因此，每一种教学方法都有其优越性和局限性。就拿较为简洁的讲授法来讲，

6、它利于老师发挥主导作用，在短时间内传授较多学问，系统性强，亦可引发学生进行肯定的思索。但是，它不简单发挥学生学习的主动性、独立性和创建性，还须要学生有较高的学第 5 5页共 1919页习自觉性和听讲实力。因此，较适合于中高年级，而且宜用于教材系统性较强的内容。其次，只有实现有关教法的优化组合，才能为提高教法的运用效率奠定良好的基础。阅历告知我们，教学任务的完成，教学质量的提高，依靠多种因素、多种方法的综合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教学方法上的百宝箱。”美国的富兰克尔也说：“不存在任何状况下，对任何学生都行之有效的，唯一的最佳方法。”因此，简洁否定某一种方法或把某种教学方法的作用加以夸大，都

7、是片面的、不切实际的。再次，应留意选择教法和运用效果的有机统一。选择教学方法，核心问题是最大限度地调动学生学习的主动性和主动性，使教与学在教学的动态发展中得以平衡，最终使预定的教学目标与教学的实际效果相一样。为此，就应充分考虑学生是怎样学习的，怎样才能学得更好。也就是说，应根据学生学习的一般程序来选择或设计教学方法，切忌简洁套用某种教学模式的做法。篇二：七年级下语文教学方法目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每第 6 6页共 1919页位语文老师面前的重要问题。一般中学语文课程标准 明确了中学阶段的语文学习要求，在学生的实力发展、学习方法以及老师教学方式方面给出了建议。依据新

8、课标要求，为提高中学语文的教学质量，在多年的教学实践中，本人摸索总结出了一些有效的阅历与做法，认为可以从以下几个课堂教学环节入手探究构建高效的中学语文课堂。在此提出，供大家参考。一、课前三分钟活动的探究1.演讲的形式。学生课前自主打算演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词?通过课前演讲，可以开阔学生的学问视野，熬炼学生的表达实力，提高学生自主学习语文的实力。2.积累学问的形式。学生每天理解并记忆 10 个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加学问储备，有效提高阅读理解实力和文学鉴赏实力。二、导语的探究课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习爱好

9、。闻名特级老第 7 7页共 1919页师于漪老师就说过：“课的起先，导语就好比提琴家上弦，歌颂家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌颂奠定了良好的基础。”1设置悬念，激发爱好。设计导语时，老师必需考虑如何激发学生学习课文的爱好，以便能唤起学生的留意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。2短小精悍，触及重点。课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。3创设情境，营造氛围。选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，老师除考虑学问的传授外，还必需把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学

10、生入情、移情、冶情。三、教学过程的探究1课堂提问。用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣第 8 8页共 1919页教学目标，突出重难点，还要激发学生思索；二是问题要大小相宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习实力；三是设问要有肯定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；四是设问要面对全体学生，并激励学生自己去思索和辨析。2敏捷处理课堂教学。课堂教学中的讲解，不应四平八稳，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，老师要依据教学实际刚好调整教学内容和教学方法，而不是机械地依据预设的教学设计，追求教学内

11、容的完整性。为此，老师应做好以下几方面的工作。（1）刚好调控。课堂上，老师要整体把握课堂教学节奏，刚好发觉教学过程中的偏差，刚好处理教学过程中出现的新问题新状况。（2）敏捷变通。课堂上，老师要依据课堂教学中的动态生成和教学实际，特殊是学生的思维实际和学习实力实际，敏捷处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是老师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。第 9 9页共 1919页（3）恰当取舍。取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习实力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。3、

12、创建性地运用教材。传统语文教材内容陈旧，格式死板，大都以文体或学问点组成单元，不利于发挥学生的主观能动性。新课程教材不是简洁的语文学问排列，而是用人文话题组成的一个个专题，能够让学生在独立探究中提高学习语文的实力，全面提升学生的语文素养。所以要让学生从自己的爱好动身，依据自己已有的学问阅历创建性地运用教材，才能真正活学、活用，成为教材的探讨者与改造者。学习语文要注意平常的积累，俗语说“积沙成塔集腋成裘”，平常要常常摘抄有用的名人名言、格言警句；阅读中外名著及富有时代气息的现代文学精品；观赏美丽的诗歌、散文；制订阅读、背诵安排，每天读一篇或 100 页，背诵一句或一条名人名言；把课本与课外读本、

13、必修课本和选修课本充分结合起来，留意相关课文异同点的分析与比较；就阅读报刊来说，每期都有文学版，也会有不少好的诗文，要“取其精华，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并进行收集、重组，创建性地对教材进行第 1010页共 1919页补充。即使是电视中播出的新闻，也能让学生学到许多语文学问。四、拓展和延长的探究1培育学生良好的预习习惯。预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培育学生自学实力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。常用的预习方法有以下几种。（1）阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾细致阅读一遍：简单理解的可以“走马观花”地放过，生疏的新学问则要多看几

14、遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提示自己留意。（2）联想法。联想应当贯穿于预习的全过程。因为，它不仅可以使学问融会贯穿，还可以发展想象力。（3）设问法。预习时学生不仅要将自己不懂的问题提出来，还要变换思维角度，一题多问，故设难关，提高自学实力。（4）整理法。预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的学问，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领悟和感悟。第 1111页共 1919页2课外阅读。阅读恒久是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，老师要向学生举荐

15、文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。3课外练笔。在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，老师还要激励学生写出自己对生活的真实体验与深刻思索，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。4.在语文教学过程中实行激励机制要以“激励”的方式引导中学生自始至终参加学问的积累过程，增加自信念和意志力。中学学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败，大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惊症和人际关系惊慌等各种心理障碍。他们很须要老师赐予客观评价。因此

16、，在教学中，我们要多给他们供应表现的机会，找寻他们表现中的合理因素，提炼第 1212页共 1919页优点，刚好予以激励和表扬。七年级语文教学方法 2一、加强引导，正确相识语文的“学”与“教”1、加强思想引导，培育学生对语文的正确相识现今社会，提倡的是培育合格的创新型人才，作为一名合格人才，沟通交际实力是必不行少的。老师在实施教学方法的时候也会轻松简单一些，当前教学方法的现状也会有所改善。2、老师不断更新教学理念，提高教学水平在应试教化之下，不仅是学生学习理念，老师的教学观念也相对存在一些问题。提高语文教学效率，老师要从自身做起，转变教学理念，不断更新教学模式和教学手段，要实行更加有效的教学方法

17、，提高语文教学质量。二、改善教学方法，提高语文学习的主动性爱因斯坦曾经说过“爱好是最好的老师，它可激发人的创建热忱、新奇心和求知欲”，学生对语文学习有了爱好，学习汉语的热忱也会有所提高。1、细心设计导语，吸引学生的留意力第 1313页共 1919页导语是课堂教学的一个重要环节，作为老师不应忽视。教学中设计导语的目的就是激发学生对学习的欲望，并引导他们进入事先设定好的教学轨道。好的导语是胜利的一般，因此对于教学导语的设计肯定要专心。如苏教版五年级上册语文,变色龙一文，先板书“变色龙”三个字，然后问学生见过变色龙吗，变色龙长什么样?以这样的问题引起学生对未知寻根究底的欲望，同时升华出本文主旨。2、

18、因“时”、因“地”，运用有效教学方法教学方法是不断发展更新创建的。在不同的时期以及不同的地域语文教学方法都应当有所不同。综合多种因素，选择有效的教学方法，这样才能更好的提高教学效率。教学方法因“时”制宜。近几年来，随着网络技术的不断发展，课堂教学中的信息技术成分比重越来越大，多媒体支持下的情境教学方法越来越多的适用于教学当中，以景触情、以情触趣、以趣触思，多媒体支持下的情景教学更有利于现代语文教学。如在 黄河的主子一文的学习时，老师可以充分利用多媒体来教学，通过播放音频和视频，调动学生对外部事物的感觉，让学生感受到黄河的雄姿和气概，赞美了艄公机灵英勇敢为战胜险恶的大无精神。第 1414页共 1

19、919页教学方法因“地“制宜。对于农村地区的学生的教学，语文老师要利用其丰富的生活体验、独特的地理优势，将其与语文课堂联系起来。偏远地区的地方可能没有那么多的课外读物，老师应当结合实际多拓展他们的课外学问。3、营造氛围，激发学习爱好课堂的“活”是语文教学胜利的关键。新时期的语文教学有必要创设问题情境，启动“互动对话”，提高语文教学效率。同时，学生在“互动对话”这一沟通过程中，老师要适时参加，限制沟通时间，以保证学生的高效学习。七年级语文教学方法 3一、营造良好的课堂教学氛围融洽、活跃的课堂教学氛围是提高课堂教学效率的有效途径，也是创建高效课堂的基础。营造良好课堂氛围有助于激发学生学习语文的爱好

20、，提高其参加的主动性，从而达到提高教学效率的目的。营造良好课堂教学氛围这就要求老师必需加强与学生之间的沟通与沟通，拉近师生之间的心理距离，增加其对老师的信任度，从而全身心地参加到教学活动中来。因此，加强师生之间的沟通沟通是营造良好课堂第 1515页共 1919页氛围的第一步。其次，课堂教学起先之前，老师可通过进行一些相关的小嬉戏或活动来帮助学生尽快融入教学氛围。二、加强学生的主题地位在教学实践中，强化学生的主体地位，激励学生主动参加到教学活动中来。学生对学问的理解及驾驭程度是衡量一门课程教学效率的凹凸是最为干脆也是最主要的标准。课堂教学中强化学生的主体性地位则意味着老师应帮助学生实现学习效果的

21、最大化，注意对其独立思索实力、发散性思维以及创建性思维的培育。老师可通过敏捷设计教学方案、对教学内容进行深化分析，并在此基础上实现教学方案设计的特性化。比如教学内容为小说时，老师可将教学内容的重点放在小说基本要素以及作者创作意图的教学上;而教学内容为诗歌时，教学重点内容则为学生进行诗歌朗诵的教学上，让学生通过朗诵深化体会其中的感情基调、是人情感的改变等;而教学内容为散文时，则应将重点放在文中某些物象的分析与探究上。三、注意人文性教学由于受传统应试教化的影响，对分数过于强调，导致传统语文教学中存在许多问题，主要表现为以下几方面：1_在教学过程中，老师第 1616页共 1919页习惯于将生字、生词

22、、句子从文章中分解出来进行单纯的语法讲解，对概括性和理解性教学比较重视，导致文章整体性被破坏，语文学习变得味同嚼蜡，学生主动性不高，课堂教学效率下降。2_在传统的语文教学中，部分老师将对学生的人文教化单纯视为思想品德教化，将思想道德观念强行灌输给学生，而忽视了对其感情的关注。3_在人文教学中，老师对文章本身的思想意境过于重视，而与现实生活与文章原本所想表达的思想相脱离，导致教学思路整体发生偏离。为避开出现以上问题，老师在语文教学过程中以语言思想文化作为起点，将人文性贯穿于教学中，帮助学生深化体会文中所抒发的真实感情。注意对学生自主学习实力的培育，帮助其明确学习目标，开展学习探讨活动，提升其文化

23、素养，发掘自身学习语文的潜能，从而形成适合自身的特性化学习方式，以达到激发其学习语文的爱好，最终提高语文课堂教学效率。四、教学方式多元化教学方式应符合学生心理特点，彻底变更原来单一乏味的初中语文教学方式，代之以多元化教学方式。激励学生课堂主动发言、参加探讨，增加其学习语文的爱好。比如可实行小组合作方式，让学生通第 1717页共 1919页过对课文内容进行探讨、分析、总结，加深对课文内容的理解，帮助其对学问刚好加以理解、汲取。七年级语文教学方法 4一、更新理念，角色定位语文学科的人文性与工具性确定语文教学要立足现实，面对世界，面对将来。新的课程理念将老师是课程的传播者变为课程的开发者，老师不仅要

24、活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生才智的火花。依据与学生沟通所发觉的实际状况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，老师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在学问结构、思维实力、干脆阅历、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生酷爱生活，关注生活，培育他们在生活中学习语文和运用语文的习惯。二、转变方式，激活资源课堂阅读环境较为特别。它既能进行个体的独立思索，又会受到第 181

25、8页共 1919页群体的阅读制约。特性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的学问积淀之上，建构自己的新视点，给予自我的新理解，这也就确定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想才智的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品尝，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必需互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是流淌的、鲜活的、朝气的课堂，特性化阅读结论的开放沟通，畅所欲言，可充溢完善自我结论，提升思索质量。三、品读感悟，高效阅读新的课堂，老师不是告知而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，敏捷运用，使学生具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。在此目标下，摆脱陈旧的教化理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，主动探究高效阅读的教学模式。第 1919页共 1919页本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！