2022《燕子》说课稿_3.docx

《2022《燕子》说课稿_3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《燕子》说课稿_3.docx（83页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第 1 1页共 8383页20222022燕子说课稿燕子说课稿燕子说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的燕子说课稿，希望对大家有所帮助。燕子说课稿 1一 解读教材：（即说教材）苏教版小学语文第八册其次单元共有四篇课文，分别为：走，我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲及江南春、春日偶成两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中燕子为一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子

2、。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。第 2 2页共 8383页本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的宠爱之情。依据语文课程标准提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“活泼”“间或”造句。通过朗读，视察，想象，感受燕子的可

3、爱和春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共支配两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。其次课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品尝语言的“精致”时感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生酷爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我支配了一些简洁的教学协助设施，如：幻灯片、mp3 歌曲。第 3 3页共 8383页二 理念指引（即说教法、说学法）情境创设：闻名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学

4、，即是以生动形象的场境，激发学生的学习心情，把老师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广袤的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始小燕子歌曲的播放，带给学生奇妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文其次自然段，感受春天的美景时，将品尝文字与观赏图片相结合，学生兴致盎然，在美丽的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言，孩子们主动主动地投入到学习中，且学得轻松、记得坚固。再如感受“电线杆之

5、间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。自主品悟：语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，阅读教学是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，第 4 4页共 8383页有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我赐予了充分的时间让学生自读体会，如学习其次自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生主动主动地读中品尝。再如学习燕子的飞行、休息时，同样让

6、学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的老师和作为学习主子的学生都应主动主动地参加、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如老师的多次引导，学生的合作沟通：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。4拓展延长：语文课程标准提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1 摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的学问积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用

7、积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的第 5 5页共 8383页空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。三教学设想（即说教学程度）本节课教学程度简明、朴实，共分为三大块：情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品尝，做到有感情朗诵，尝试背诵小结拓展设计开放的作业，延长深化这其中其次环节是本课的重点、难点和主线，应保证足够的时间四教学心得（即教学反思）燕子说课稿 2评委老师下午好，今日我说课的内容是苏教版四年级下

8、册第三课燕子，下面我从设计理念、教学方法、教材解读、教学预设四个方面进行说课。一、设计理念第 6 6页共 8383页1、体现语文学科性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。详细是凭借文本的语言，培育学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的实力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。2、还原语文本色，洋溢浓浓语文味。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界，努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展“的教学志向。二、教学方法1、以学定教说教法。为突出重点、突破难点，实现目标，拟定以下教法

9、：情景教学法。依据学生的认知特点，注意创设肯定的教学情境，运专心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，感受艺术形象的独特魅力。以读代讲法。“读”是理解课文，体会文本内容的有效手段，通过读中想象，读出画面，竞赛读等不同形式，不同要求的读，让学生深化文本，丰富语言积累。2、以人为本说学法。第 7 7页共 8383页在教学中，以学生为主体，拟定以下学法：比较学习法。有比较才有鉴别，通过比较，推敲语言文字，利于培育学生的语感。自读自悟法。通过不同形式、不同要求的读，让学生在读中理解课文，加深体悟。三、教材解读（一）教材简说燕子是苏教版四年级下册第一单元第三课，全文共有四个自然段，节选自闻名作家郑振铎

10、的散文海燕，语言清爽、生动，用散文化的语言，描写了小燕子的活泼机智，给春天带来勃勃朝气，字里行间洋溢着作者对小燕子的宠爱之情。美丽的语言描写是学生学语习文的优秀范本。（二）教学目标语文教学首要的还是聚焦在语言文字之上，教得清楚一点，透彻一点，实在一点，这是一个任务，在此过程中，适时打开文学阅读的大门，教得丰富一些，灵动一些，精彩一些，乃是一种境界。基于以上思索，依据教材特点和课标要求，结合学生的学习规律和认知水平，我将本课的教学目标定位以下四点：第 8 8页共 8383页1、学习课文中的生字词，联系生活或课文语境理解意思，并在老师的指导下体会关键字词所表达的特定情意。2、练习概括段意，进而把握

11、课文的主要内容。3、在老师指导下，初步感受燕子的美丽形象，感悟美丽词句。4、练习有感情地朗读课文，并背诵课文。四、教学预设依据以上设定的四项目标，我讲本课设为四个版块，两个课时完成。版块一：整体感知，读准读通。分组呈现课文中的生字词，正确认读课文中的 9 个生词，重点指导读准多音字“晕”“杆”，分组出现“乌黑光亮的羽毛”“俊美轻快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等 6 个一连串结构相同的词组，重点指导读出词组的重音、节奏，把握语言的韵律美，音韵美，进而把课文读准读通，感受课文语言的清爽美丽，初步定下课文轻快的基调。版块二：凝练词语，把握文意。第 9 9页共 8383页在读通全文的基础上，引导学生依据“

12、课文围绕燕子写了那几个方面的内容”这个问题回来文本，在逐段朗读中，学会用一个恰当的词语概括本段内容。学生简单发觉第一自然段主要介绍的是“外形”，第三自然段主要介绍的是“飞行”，第四自然段主要介绍的是“姿态”，而其次自然段学生不易找出统一词语，老师重点指导学生运用“抓住句与句之间的联系”的方式，精确概括其次自然段的意思。在教学其次自然段时，老师引导学生先逐句朗读，确定主要意思，着重理解“赶集”的意思，再归纳出本段主要是介绍两个方面的意思：春天的景物，燕子赶来，然后指导学生将两方面内容进行合并，用一句话进行表达：燕子在春天从南方赶来了。在凝练词语的基础上，把握课文内容，知道课文主要介绍了“燕子的外

13、形”“燕子在春天从南方赶来”“燕子的飞行”“燕子休息时的姿态”这几个方面的内容。版块三：潜心会文，朗读悟美朗读，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飞行及停留之美，围绕第一自然段让学生感受“作者是怎样写出外形之美”，引导学生第 1010页共 8383页从“抓住特点、用词美丽”两个角度理解表达方法与语言形式，通过“置换比较”“对比朗读”感受 4 个词组的排列结构及节奏音韵之美，进而领悟“小”字的独特意蕴及表达规律。在理解课文表达规律的基础上，指导学生紧扣关键词记忆文本，练习有感情背诵课文。版块四：学法迁移，随文练笔。从“怎么写“的角度，探究本文的语言表达规律，明白作者是怎样把燕子各种不同的美（外形

14、之美、飞行之美、停留时的姿态之美）描写出来的，加深“抓住特点，用词美丽”这一表达方法的理解与体会，要求学生“专心感受文章中的美的字词”并联系自己的生活实际，运用这样的方法进行随文练笔，写一写身边的小动物。教学的结尾处将文本作为导线，牵引学生走入广袤的阅读天地，去读一读原文海燕。以上是我对燕子这课的教学设想，在详细的教学中，将会依据详细学情进行修改，其中还有很多不足之处，恳请各位专家指责指正，感谢！第 1111页共 8383页燕子说课稿 3敬重的各位评委老师：下午好！我今日说课的题目是燕子（板书：课题）。下面我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课

15、进行说明。一、教材分析燕子是苏教版小学语文第八册第一单元中的一篇散文。这个单元共有四篇课文，分别是：走，我们去植树、燕子、沙漠中的绿洲、江南春、春日偶成，是一组典型的“春景”美文。顺应新课程对其次学段学生阅读实力的要求，本单元集合现代诗、古诗、记叙文、散文多种体裁的作品，让学生体会不同体裁文学作品的表现形式。其中燕子为一篇经久不衰的美丽散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。第 1212页共 8383页二、说教学目标依据语文新课程标准的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，

16、本课的教学目标和教学重难点我是这样设计的：（一）学问目标1 重点理解文章中“洒落”“聚集”“拂过”“小圆晕”等词语。2学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。3能够感情地朗读课文，背诵课文。（二）实力目标1.学会抓住特点视察描写事物的实力。2.初步学会默读，养成良好地默读习惯。（三）情感目标形成酷爱大自然，爱护生态环境意识，感受小燕子活泼可爱以及春光明媚的温馨。燕子一文短小精悍，语言清爽，不多的言辞却如诗如歌，学燕子其实就是引导学生与美文为友。为此共支配两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体第 1313页共 8383页感知文本“美”。其次课时也就是本课时，指导学生精读全文，

17、在品尝语言的“精致”时感受燕子的可爱和春天的漂亮，在此过程中对学生进行语文学问、语文实力的教学指导。本节课的教学重点是：了解燕子的外形特点，让学生学会有依次、抓特点的视察方法；学习作者用美丽的词语进行描绘的方法。第一小节描写的是燕子的外形，表达了作者想关于燕子活泼机智的剧烈愿望，是体现全文情感基调的重点段落，更是学生获得情感体验的关键段落。教学难点是：理解课文中两个重点句子，“小燕子从南方赶来，为春光增加了很多生趣”。理解这句话是新课标中要求学生“联系上下文理解词语和句子的意思”的体现。所以我会通过直观的动画、有针对性的问答以及反复诵读使学生体会燕子对于春天的作用。另一个难点句是：“电杆之间连

18、着几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”我将会通过小组合作探究、图片展示、生动形象的讲授来使学生体会“痕”这个字的意蕴，创设美的情境使学生在情感上与作者获得共鸣，从而理解整个句子意思，感受燕子的活泼可爱。第 1414页共 8383页三、说教学法1.直观教学法：通过图片、视频等直观的东西来协助教学。将抽象的语言文字转化为学生易懂的详细形象。2.赏读教学法：，运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培育语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。如：通过品读赏析描写小

19、燕子的语句，学习对小燕子抓住特点、按依次的描写方法。3小组合作学习法：新课标提倡探究，自主，合作的学习方式，我让学生进行小组合作探究，每个小组依据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发觉文章的写作特点。通过分析探讨主动地获得学问，从而培育学生的自办法识、创新精神和学习探究问题的方法。4.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读爱好。四、学情分析只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两第 1515页共 8383页年多的学习，学生已积累了一些识字的阅历，初步具有独立的识字实力。学习重点渐渐向阅读过渡。一些阅读方法驾驭，如：朗

20、读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有肯定基础。随着年龄的提升，学生对事物有了肯定的视察实力，能够通过事物的改变感知春天的勃勃朝气。但由于孩子们生活在城市里，对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。基于对学情的分析，依据课程标准和学生的发展须要，结合课文内容，我预设了以上教学目标。五、说设计特色词语是构成文章的基本单位，语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中诞生入死”（王尧 语），运用多种方法，走进词语的“四度空间”：触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提

21、升词语的效度，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。本课的设计特色为：紧扣语文教学特质，抓住语言，立足词汇，注意词语的意蕴形象教学，让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深化到学生的精神生活里，从而提升学生的感悟实力，领会到燕第 1616页共 8383页子的活泼可爱和春光的美妙。六、说教学手段我打算用多媒体、板书、动画、简笔画等手段协助教学，努力为学生营造一个开放而 富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。七、说教学过程（一）情境导入，感受春景美（10 分钟）1、创设情境，激发爱好上课伊始，我让同学们观看一小段与文章内容描写相像的 f

22、lash动画。充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点确定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。2、提出问题，寻找春景美我提问：“同学们，上节课我们已经初读了燕子这篇文章，你们喜爱燕子吗？”“我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，第 1717页共 8383页请同学们翻开课本，默读文章其次小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注出来。”阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的其次学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默

23、读，训练阅读实力。3、咬文嚼字，赏析文段在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：雨、风、柳丝、草、芽、花、）结合板书的词语，我将对学生进行语言训练。例如，我会问雨有什么特点呢？春风是什么样的啊？和冬天的风有什么不同呢？同学们可以用自己的语言形容吗？（让学生联系自己的体会说，老师要适时激励。）你能读出微风轻轻地吹拂着脸庞的感觉吗？学生在有感情地朗读中体会课文的神韵。接下来我引导学生抓住重点词语进行品读赏析。“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？”结合课文语境以及板书，学生理解“聚集”这个词语，作第 1818页共 8383页者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。在同学们沉醉在

24、漂亮的春景中时，我询问学生：“你们喜爱春天？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读：小燕子从南方赶来，为春光增加了很多朝气。四年级学生因为阅读阅历的限制在理解这句话的时候会出现问题，这一小节主要描写的是漂亮的春景，却在最终一句写了小燕子，着实表现了在作者眼中燕子的到来使春天更有生趣了。新课标中提出，在小学语文教学中，“联系上下文理解词语和句子的意思”是四年级学生在阅读实力方面须要重点训练的方面。我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉醉在我创设的情境中自然学的轻松。（二）赏读感悟，发觉燕子美（10 分钟）1、抓

25、特点，赏读燕子外形美。学生有感情地朗读完其次小节之后，我提问：文章中哪一个小节写了从南方赶来的小燕子？写了燕子哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子外形的第 1919页共 8383页句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培育孩子的语感，熏陶孩子的情感。学生自由读后在第一课时学习的基础上很快在第一自然段中找到了答案。归纳出燕子活泼可爱的特点之后，我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁情愿来试一试？并且提示：其他同学仔细听，你认为那个地方可以读的更可爱的？学生读的不到位的地方，我来范读。在学生朗读兴致较高的时候，我提出要求：老师给你们

26、一分钟时间，看谁能将这么可爱的小燕子记在脑子里。燕子这篇课文是精读课文，要求学生全文背诵，在课堂中我让学生反复诵读文章，让学生短时记忆文章，减轻学生课余负担，训练学生背诵文章实力。请学生起来背诵的同时，依据学生背诵内容在黑板上画出燕子的简笔画。2、明晰写作依次。在理解课文内容基础上，我指导学生学习语文学问。明确作者是运用从整体到部分的写作依次。最终我指着简笔画，让学生分步描述燕子的外形特征。集体背诵了第一小节。小学语文教学的主要任务是第 2020页共 8383页指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培育学生听说读写的实力，而阅读课侧重于指导学生正确地理解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容

27、，又要正确地理解课文的表达形式。学生在反复诵读中体会作者抓住燕子特点描写出了活泼可爱的燕子，通过简笔画的形式，学生较为直观的明白从整体到部分的写作依次。（三）自主探究飞行美、停留美（16 分钟）接着是探究体悟，整体感知课文。三四两个自然段分别描写了燕子飞行时的特点以及燕子停留时的情景，运用动静结合、从远到近的描写方法表现了活泼机智的燕子。在前两个自然段学习的基础上，我让学生小组合作，运用赏读法，每个小组在三四两个自然段任选一个，依据我供应的学习单上的问题对所选小节进行自主探究体悟，思索问题，品尝语言。最终请小组长汇报学习状况。学习第三小节的要求是：燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？你们认

28、为这一节是根据什么依次写景的？从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？这组问题的设置旨在指导学生运用分析一二两节的方法，信息加第 2121页共 8383页工心理学中将学问分为：陈述性学问和程序性学问。其中“程序性学问”，在语文学习中就是学习习语文的诸多方法和运用策略的学问，如阅读散文的方法、抓关键字词分析的方法。同时发挥学生想象，激励学生与文本对话，突出学生的主体地位。学习第四小节的要求是：你们觉得这一节哪些词句写得特殊美，为什么?作者打了哪些比方，把什么比做什么?燕子会谱出一支怎样的歌?通过让学生在阅读中主动发觉，这也是学生与文本互动的过程，在互动中加深学生对课文的理解和体验，学生

29、的情感逐步升华。四年级下册作为其次学段到第三学段的过渡关键时期，要留意提高学生的阅读实力、熬炼学生自学实力。在沟通过程中，我利用学生的探究发觉紧扣文本主题，从文本动身，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，沟通探讨，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的相识。例如：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中拂过。第 2222页共 8383页(1)关键词：斜着 拂过(2)换词理解，将词语放到句中联系上下文理解。(3)对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写

30、出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的美丽姿态。“掠”表现了燕子飞行速度非常快，飞行技术超群，突出燕子为春天增加的情趣。(5)再读第三小节，在语境中感受燕子的动态美。（四）最终是升华情感，赞美春天（4 分钟）我让学生联系生活阅历，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美妙，形成爱护环境珍爱大自然的意识，进行情感教化。八、板书设计我这个板书最大的特点是简洁明白，能帮助学生理清课文思路，重点突出。外形美：羽毛 翅膀 尾巴燕子 春景美：雨、风、柳丝、草、芽、花 增加朝气第 2323页共 8383页飞行:快动静结合停留:五线谱燕子说课稿 4一,说教材1 教材内容简介

31、今日,我打算的说课内容是小学语文五年级下册课文 燕子,燕子 是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的外形体态,特殊是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它为春天增加了很多朝气,充分表现了小燕子的可爱.全文根据主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;其次部分写燕子为春光增加朝气;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点.我设计的是第一课时的教学思路及方法.2 教学目标及重点,难点设计依据教学大纲对本册的要求,即培育学生独立识字的实力;联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点视察事物,养第 242

32、4页共 8383页成勤于视察思索和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标:学会本课 8 个生字,正确读写俊美,聚集,增加,五线谱,荡漾,音符等词语有感情地朗读全文,背诵全文.感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色,培育酷爱大自然的思想感情.学习作者抓住事物特点的视察和表达方法.燕子一文描写细致生动,感情充足激越,字里行间流露着作者对报春使者小燕子的宠爱之情,因此,怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生气勃勃的景色就是本课学习的重点.由于小学生受自身活动范围及全面分析相识事物实力的限制,难以体会文章的写作特色,基于此,本课的难点是体会作者在视察的基础上如何抓住景物的

33、特点进行描写.本课拟定二课时完成,第一课时将重点实现目标 1,2,3.二,说教法语文课程标准要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和第 2525页共 8383页情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求老师珍视学生独特的感受,体验和理解.依据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要敏捷地利用教材,创设情境,激发学生的阅读爱好,引领学生自读自悟,启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代老师的灌输,用学生自己的独立思索取代统一答案.燕子篇幅短小,描写生动,文笔美丽,很适合学生朗读品尝,读中品尝,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标提倡探究

34、,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的主动性和主动性,同时发挥老师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结.三,说学法课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展,所以课堂上应让每一个学生都参加其中,预习质疑可以实行自学方式,因为每个学生的个体素养是存在差异的,自学阶段,学生简单有自己的独特体验,沟通探讨则是互学阶段,善学者,假人之长以补己之短,通过小组探讨或单独发言,达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的吟喔诵读中感受学问的魅力,体会习得第 2626页共 8383页的欢乐.四,教学过程第一环节:出示课题,激发爱好由齐唱

35、耳熟能详的少儿歌曲小燕子引入课题.这样导入,即触动孩子对童年生活的回忆,增加趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最漂亮,与课文结尾谱写一曲春天的赞歌有异曲同工之效.这样,学生就会很快走入课文里那个光芒耀眼的春天,感受到小燕子为春天增加的朝气,不必用老师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标.燕子说课稿 5各位评委：下午好，我叫张桂英，来自后栗园小学。今日，我说课的内容是小学语文其次册第四单元 12 课燕子妈妈笑了。一、指导思想与理论依据语文新课程标准指出“学生是语文学习和发展的主体”，所以，在课上我努力做到：“以人为本”，主动提倡

36、自主学习的方式，第 2727页共 8383页让学生在自主学习中理解课文内容，体验到小燕子与妈妈的心情改变，受到情感的熏陶。新课标还指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”在课上，我努力做到：“以读为本”，加强读书实践。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。二、教材分析：燕子妈妈笑了这篇课文是一个童话小故事，讲了燕子妈妈为了教会小燕子视察的本事，三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。在燕子妈的耐性指引下，小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，燕子妈妈兴奋地笑了。这篇课文告知孩子们：对一件事物，只有进行仔细、细致的视

37、察，才能有比较全面的了解。整篇课文充溢了童趣，语言浅显易懂，是一篇深受孩子们宠爱的课文。课文有两幅插图，一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下闲聊；另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。图画色调先明，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。通过学习这篇课文，不仅可以使学生产生留心视察四周的事物的爱好，而且让学生学到了视察事物的方法。第 2828页共 8383页三、学生状况分析：我们班的学生在平常的语文课上思维活跃，见解独特、特性体验丰富，他们对语文学习的爱好深厚，好读、好问、好想、好说，再加上学生又具备了肯定的学习实力，因此，在这节课中，我既给学生创建单独读书、独立思索的机会，也为他们供应了师生合

38、作、生生合作的机会，加深学生对课文内容和视察方法的感悟。此外，一年级学生学生的说话、写话的实力还很低，我在讲读结束后支配了词语搭配、说句子的练习，使学生的说话写话实力逐步提高。四、教学目标：语文新课程标准明确指出：“要全面提高学生的语文素养，就是既要注意培育和提高学生的语文实力，又要注意培育和提高包括品德修养、审美情趣、良好的特性、健全的人格等在内的人文素养。”因此，依据课标以及学生发展的须要我确定了如下教学目标：学问与技能：1、朗读课文，了解课文内容，知道小燕子先后视察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。2、分角色朗读课文，读出不同的语气。第 2929页共 8383页3、学习小燕子仔细视察事物的

39、方法，通过视察实物进行语言训练。4、能用“仔细”说一句话。5、初步培育学生的视察实力，提高说话、写话实力。过程与方法：在各种方式的朗读中体会小燕子三次细致地视察冬瓜与茄子不同之处的喜悦，激发学生留心视察身边事物的爱好。情感看法与价值观：让学生从内心喜爱朗读童话故事，让他们对身边的事物产生深厚的视察爱好。五、教学重难点：（一）教学重点：1、了解课文内容，初步培育学生的视察实力和仔细视察事物的习惯。2、指导学生用不同的语气读燕子妈妈和小燕子的.三次对话。3、能用“仔细”说一句话。（二）教学难点：理解燕子妈妈为什么笑了，通过视察实物进行语言训练。六、教具、学具打算：多媒体课件、实物投影、水果或蔬菜。

40、第 3030页共 8383页七、教学流程：为了达到预期的教学目标，这节课我支配了以下环节：(一)读题质疑，激发爱好。爱好是最好的老师，会提问题的学生才是最会学习的学生。为了激发学生的学习爱好，为了培育学生的质疑实力，一上课，我就直奔课题：这节课，我们接着学习 12 课燕子妈妈笑了老师板书课题，学生伸出小手和老师一起书空：燕子妈妈笑了。指名读课题，齐读课题，老师引导质疑：读了课题，你最想知道什么？学生立即提出问题：燕子妈妈为什么笑了？我在课题后边用红粉笔写上一个大大的问号。然后，表扬质疑的学生：你提出的问题直奔学习难点，了不得！老师信任，通过细致读课文，你会找到答案的。这样引入，激发了学生学习的

41、主动性，提高了学生的质疑实力，学生也带着问题，怀着迫切的心情起先了一堂课的学习。（二）初读感知，了解不同。课件出示图片，老师激情引趣：屋檐下，燕子妈妈正在和小燕子说事情呢？它们在说什么呢？老师出示句子，学生自由读，想一想平常妈妈怎样对你说话，你们能学着妈妈的样子对小燕子说一说吗？指第 3131页共 8383页名读，老师评价。全部的燕子妈妈都对小燕子说一说。学生齐读燕子妈妈说的话。口头填空：老师问：燕子妈妈让小燕子到菜园里去，学生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一样）。冬瓜和茄子究竟有什么不一样？你们想知道吗？好，请你们抓紧打开书，读读课文，找一找小燕子飞到菜园里几次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一样

42、？学生读书思索。提问：谁能说一说小燕子飞到菜园里几次？每次看到冬瓜和茄子有什么不一样？学生说老师板书：大小青紫细毛小刺让学生回忆妈妈平常是怎样对自己说话的，是为了让他们读出不同的语气，口头填空，既可以让学生理解句子意思，又渗透同一个意思可以用不同的方式来表达。（三）深化理解，指导朗读。学生对课文内容有了初步的了解以后，我引导学生再读课文，用直线划出“小燕子每次回来后对妈妈说的话，用曲线划出妈妈说的话。（这样做可以培育学生的阅读实力，真正做到：不动笔墨不读书。）汇第 3232页共 8383页报沟通：小燕子第一次看回来是怎样告知妈妈的？（随生说打出课件，你们和老师划得一样吗？学生矫正后自由读，指名

43、读读出兴奋的语气）妈妈是怎么说的？（学生说老师出示课件，再次问：你们和老师划得一样吗？矫正后体会读、老师范读、指名读）师生分角色读课件中的对话。可爱的小燕子其次次看回来是怎样告知妈妈的？妈妈又是怎样说的？（随生说打出课件：自由读指名读生生分角色读）聪慧的小燕子第三次看回来后怎样告知妈妈的？（随生说打出课件）老师引导：（1）“兴奋的叫着”什么样？全部的小燕子都兴奋地冲着燕子妈妈叫一叫。（自由读指名读）（2）小燕子这次说的和前两次有什么不一样？（体会“发觉”。）小燕子这么兴奋，妈妈会怎样？齐读第六自然段。追问：燕子妈妈为什么兴奋地笑了？学生纷纷发表自己的见解：小燕子每次去都有收获；它一次比一次进步

44、；它视察得越来越细致了；妈妈让它去那么多次，它都不怕麻烦，师：它很有耐性。多可爱的小燕子呀！此时此刻，你想对它说点什么？（发散练习，情感熏陶。）学生迫不急待地说：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都视察出来，你真了不得！小燕子，我也要像你那样细致视察身边的东西；小燕子，以后，我也要听妈妈第 3333页共 8383页的话。小燕子听到你们的话，肯定很兴奋。冬瓜和茄子还有不同呢！你们快去第一自然段中找一找。打出课件：让学生在读中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“挂”在枝上的。然后让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在语文书的插图上，怎么样贴是“躺”，怎样贴是“挂”，学生贴完后，老师出示课件，直观理解这两个词。学

45、生贴的过程就是对“躺”和“挂”理解的过程，使识字教学更直观、更形象。最终，指名分角色朗读课文，整体感知冬瓜和茄子的不同。（出示课件：自由填指名填齐读）（四）学以致用，说话写话。你们想不想像小燕子那样学习视察的本事？好！看看老师给你们带来什么了？出示课件：黄瓜图。学生视察，通过看图，你发觉了什么？学生纷纷回答：黄瓜是长的；黄瓜是绿的；黄瓜的皮上有小刺；黄瓜的顶上有黄花。你们能把自己视察到的用一句话表达出来吗？学生自由说，指名说，出示老师的范文，学生读一读。看到这么迷人的黄瓜，你最想说什么？出示其次句话。通读描写黄瓜的句子，感悟写法。在生活中，有很多蔬菜和水果，看，老师给你们带来了什么？出示图片，

46、叫岀蔬菜和水果的名字。在视察自己喜爱的蔬菜和水果时，第 3434页共 8383页我们除了用眼睛看以外，还有没有其他的方法？学生说得特别好，有的说：“可以用手摸。”有的说：“可以用耳朵听。”有的说：“可以用鼻子闻。”、还有的说：“可以用嘴尝。”孩子们，就用你喜爱的方法视察自己带来的蔬菜或水果吧！学生一边视察一边介绍，然后，小组沟通，最终指名介绍，听后评议。这样设计，培育了学生的视察实力，提了高学生的说话写话实力。（五）词语搭配，突出重点。通过你们的仔细视察，你们能简洁介绍自己喜爱的东西了，你们想不想接受新的挑战？课件出示：仔细（）学生进行词语搭配，老师点出答案。再出示：（）仔细，学生填空，老师点

47、出答案。读出全部的词组，开阔视野，为用仔细说句子奠定基础。学生知道“仔细”都能和哪些词搭配了，老师再引导学生用仔细说句子，随着教学进程，学生说出的句子越来越详细了。这样设计，既进行了词语积累，又使不同的学生学会了说话写话。在本课的整个教学过程中，我充分采纳了自主、合作、探究的学习方式进行教学，提高了学生的学习主动性，把要我学变成了我要学，第 3535页共 8383页我爱学，我会学。在今后的教学过程上，我将沿着这个思路接着探究下去。燕子说课稿 6一、说教材1、教材简析燕子 是人教版九年义务教化六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。燕子 是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描

48、绘了春天里燕子在天空中、湖面上翱翔、在电线上停留的画面，给春天带来了很多朝气。课文内容分四部分。第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停留时的特点（这是静态美）。2、教学目标依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标。第 3636页共 8383页（1）学会本课 8 个生字，驾驭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。（2）培育学生按肯定依次视察描写事物的实力。（3）有感情朗读课文，背诵课文。（4）感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天

49、美景，培育酷爱大自然的思想感情。3、重点、难点分析课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及小学生相识分析事物的特点学会按依次抓特点的视察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增加了很多朝气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。二、说教法为了达成以上教学目标，遵循老师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习爱好，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的主动性、主动性完成本课教学。第 3737页共

50、 8383页三、说学法课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。四、课时支配：为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课支配两课时完成教学任务。第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深化探究，质疑解疑。其次课时：探究其次、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延长，自由创作。五、教学流程（一）创设情境激情导入由学会听儿歌小燕子引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增加趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对唱词中的“燕子”、“春天”有了熟识的感觉同时集中了学生的留意力，激发学生学习的爱