2022《盘古开天地》说课稿_2.docx

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1、第 1 1页共 8787页20222022盘古开天地说课稿盘古开天地说课稿盘古开天地说课稿作为一名教学工作者，时常要开展说课稿打算工作，是说课取得胜利的前提。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我整理的盘古开天地说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。盘古开天地说课稿 1第一课时学习目标相识“猛、缓”等 10 个生字。会写“暗、降”等 14 个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等 13 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。培育学生的阅读实力。教学重难点：感受盘古的宏大之处。教学过程：一、情境导入老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好第 2 2页共 87

2、87页方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。二、初读感知自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。三、研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b.读了这段话，你有什么发觉?(让学生找出意思相反或相近的词)c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。a.读一读，说说你有什么感受。b.再读读，把你的感受读出来

3、。c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?第 3 3页共 8787页采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。四、想象感悟浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。学生借助多媒体画面尝试复述。学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。五、布置作业把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。其次课时学习目标能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等 13 个词语。正确、流利、有感情

4、地朗读课文，感受盘古的宏大之处。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。第 4 4页共 8787页教学重难点：能把这个神话讲给别人听。教学过程：一、练讲故事朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。评比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。讲故事，评比“故事大王”。颁发“故事大王”证书。二、指导写字出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。老师在田字格内范写生字，学生仿写。学生写字、抄词。写后小组比较、评议。三、课后作业找其他神话

5、故事读一读，讲给别人听。第 5 5页共 8787页盘古开天地说课稿 2一、说教材(一)教材分析盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。盘古开天地 想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。(二)教学目标依据教材特点，本课的教学目标我确定为：学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课

6、文的故事内容。实力目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。情感目标：体会盘古的献身精神。(三)重点、难点第 6 6页共 8787页教学重点：了解课文的故事内容，培育想象力。教学难点：用自己的话复述课文。二、说教法新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在“我会自学、我会探究”学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、

7、写写”的方法学习课文。四、说教学程序(一)动画激趣，走进神话上课起先播放西游记、哪咤闹海、葫芦娃等图片，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面配上好听的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的爱好，这时，再由学生感爱好的第 7 7页共 8787页神话故事为话题引入课题，使学生一起先就处在一种轻松和主动的学习氛围中。(二)初读感知，提炼中心新课标强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”当学生带着深厚的爱好进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出“自学提示”：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字做上记号，查字典或请教老师和同学。找出全文的中心句。让

8、学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。(三)围绕中心，自读自悟当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点探讨：盘古是怎样用他的整个身体创建漂亮的宇宙的?让学生带着这个问题再次自读课文。(四)细读品尝，感悟精神第一步：体会“开天劈地”的艰难。第 8 8页共 8787页这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，特性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开

9、天劈地的艰难和决心。其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。这部分的教学，我首先让学生结合课文插图(幻灯出示)理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。第三步：体会“身化万物”的无私。我依据学生的汇报出示句子(幻灯出示)，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、

10、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋第 9 9页共 8787页离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。(五)综合训练，拓展升华1、练习复述复述实力是阅读实力、记忆实力与说话实力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢?我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面(幻灯出示)让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、老师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。2、激情

11、说话为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻情感的渠道。五、说板书设计板书是老师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。我设计了这个板书：18：盘古开天地第 1010页共 8787页开天劈地创建 顶天蹬地身化万物盘古开天地说课稿 3说“教材简析”今日我要和大家一起共享的是人教版小学语文三年级上册第 18课盘古开天地这篇课文，这是一篇家喻户晓的神话故事，讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事，主子公用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最终把全身化作万物，创建了漂亮宇宙的奇妙故事。作者想象极其丰富，行文脉络清楚，文字叙述详细而生动，

12、是一篇孩子们喜爱阅读的课文。整个故事围绕“创建”这个中心来写，所以我说课的主标题是创建变更了世界。说“教学理念”新课标提倡“开放而有活力的课堂”，鉴于三年级学生的生活阅历和相识基础的实际，我将本篇课文教学的思路定位在“以学定教，形成琅琅书声的课堂”，以读为主，相机与思索、体会、争论和讲授结合，使学生学好语言文字，了解课文意思，初步感受神话故事的文第 1111页共 8787页学魅力。说“学习目标”三年级孩子新奇心强、形象思维相对活跃，有肯定的联系实际和仿照实力。于是我为本课时设计了如下两点教学目标。一是，通过多形式、多层次的朗读，体会词句意思，读出语感。二是，以“创建”为线索，了解神话故事想象丰

13、富的特点，培育学生丰富的想象力，感受盘古宏大的献身精神。其目标是本课时教学重点，目标二是本课时教学难点。说“教学策略和学习活动”在了解学生学习起点，明晰学生学习的重点的基础上，设计了以下教学层次结构：一是，仔细朗读课文，吟盘古开天劈地；二是，细细阅读课文，品盘古创建宇宙；三是，感悟诵读课文，咏盘古献身精神。（一）仔细朗读课文，吟盘古开天劈地激趣导入：第 1212页共 8787页上课伊始，播放课件：西游记里的孙悟空、哪吒传奇中的哪吒、葫芦兄弟里的葫芦娃。问，相识这些神话故事中的人物吗？从而引出盘古开天地中的盘古。板书课题。读课题。携着爱好、带着问题走进文本。新课标强调语文学习要以读为本，从读中学

14、习，从读中感悟，培育语感，丰富语言积累，发展思维。我先有感情地范读，用老师的读来感染学生，将学生带入故事情境。让学生产生情感体验，有一种想自己去读的愿望，激励学生带着自己的思索与需求，再默读课文并找出文章的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。”齐读中心句，找出中心句中的中心词（创建）。这就是我们所说提炼出主线和中心的学习方法，把文章读成一句话、一个词。老师指导书写“创建”一词，同学之间沟通对“创建”的理解，想一想，为什么“创”是立刀旁？为什么“造”是走之地？体会我们祖先造字是有讲究的。也从字里行间感悟出：创建的道路是艰辛的，创建的道路是漫长的，须要大刀阔斧、乘风破浪，也须

15、要恒久追求、永不放弃的精神！究竟盘古是怎样起先他的创建之路的呢？第 1313页共 8787页（二）细细阅读课文，品盘古创建宇宙1、创设情景，渲染神话意境。我问学生：想不想感受一下盘古开天地的奇妙？估计学生确定会说：想，我请学生闭上眼睛，（起先配乐、描述）现在我们进入了时间隧道，回到很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。有一天，盘古突然醒了，他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂）此环节中的情境创设简洁自然，极富神话特色，赐予学生剧烈的感官刺激，使学生在脑海中出现生动形象的画面，激发了学生深厚的学习爱好。这样

16、的环境让学生初步感受到盘古要创建漂亮的宇宙该付出多大的努力呀！2.从“开天辟地”感受“创建”的艰辛接着我和学生用问答式读第 2 自然段，学生联系生活阅历做动作重点理解“抡”“劈”，有了前面情景创设作为铺垫，学生如同身临其境，感受到盘古“抡斧猛劈”分开了天和地，；后面学生又通过自读自悟，理解几组反义词（清浊轻重上升下降），通过老师的指导，在朗读时对文字有了轻重快慢的处理，了解天地分开的缓慢过程。感受盘第 1414页共 8787页古创建宇宙的艰辛。3.从“顶天立地”感受“创建”的执着（感受盘古创建的执着就得）走进文本，走近文中的角色，唤醒学生真实的感受，带学生进入情境，步步深化：指明个读第 3 自

17、然段，同时让学生用肢体语言体验盘古头顶着天，脚蹬着地，（板书：顶天立地）引导学生从每每天上升一丈、地下降一丈、盘古就这样坚持着，（一天过去了，盘古头顶着天脚踏着地；一年过去了，一百年过去了）不知过了多少年，直到天地稳定下来盘古也累得到下去了。从这些语句来理解创建须要执着，须要坚持。感悟盘古为创建天地，倾其所能，执着付出的壮举！4.“化作万物”感受“创建”的无私盘古的无私最然我们感动，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气概的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体多样化朗读，并出示课件，让学生初步感知排比句式的特点，观看图片

18、同时拓展想象他身体的其他部位还会变成什么？他呼出的气息变成了（）第 1515页共 8787页（）变成了（）（）变成了（）接着将文中的句子变换方式（把“变成了”变成了“我知道”的句式 i）再说再读，四季的风和飘动的云我知道它是盘古呼出的气息（）我知道（）（）我知道（）让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。然后再出示画面，让学生结合画面在复述课文内容，这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化汲取，激活了思维，发展了语言。反复多样地朗读后，学生感受到，盘古为创建漂亮的宇宙无私奉献他的全部。(板书：化作万物)（三）感情诵读课文，咏盘古献身精神随着朗读的多样化，层层推动，学生对文本

19、的理解步步深化，盘古的形象已经在学生心目中渐渐清楚、高大、丰满起来，老师问：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？这时学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感肯定是最真。接着我第 1616页共 8787页结合板书复述：盘古开天辟地，顶天立地，化作万物，让我们深切地感受到他为创建漂亮的宇宙承受艰辛，执着付出，无私奉献，都深深打动了我们。让我们带着对盘古最真挚的感情朗读全文。当学生满怀深情的读完全文后，出示课后作业你喜爱这个故事吗？你喜爱这样的是故事吗？回去把这个神话故事用自己的话讲给家人听。还可以阅读我们在第一课时所提到的一些神话故事女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 精卫填海甚

20、至更多。附：板书设计：18.盘古开天地开天辟地盘古顶天立地创建漂亮的宇宙化作万物盘古开天地说课稿 4敬重的各位领导、老师、各位同学：大家好！我说课的题目是 盘古开天地。我的说课分以下几部分：第 1717页共 8787页一、说教材（一）盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。这是一个神话传闻，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。盘古开天地 想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动。故事极具想象力，文字诉述详细而生动。本单元的专题是“绚丽的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次相识神话这种文学形式，体会巨人

21、盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。（二）课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据中年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，确立以下教学目标，安排两课时完成。学问目标：相识 10 个生字，会写 14 个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。实力目标：有感情地朗读课文，积累课文中美丽的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。情感目标：初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。激发阅第 1818页共 8787页读神话故事的爱好，培育想象力。（三）由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让学生

22、走进“中华绚丽的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力。难点为：用自己的话复述课文。二、说教法新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。四、说教学程序为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突破难第

23、 1919页共 8787页点，教学程序我分以下五个环节来进行：（一）图片激趣，走进神话上课伊时展出图片，嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面，能够充分调动学生的留意力，激发他们的爱好，这时，再由学生感爱好的神话故事为话题引入课题，使学生一起先就处在一种轻松和主动的学习氛围中。（二）初读感知，提炼中心新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着深厚的爱好进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字查字典或请教老师和同学。找出全文的中心句。让学生在

24、朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。第 2020页共 8787页（三）围绕中心，自读自悟“深化学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点探讨：盘古是怎样用他的整个身体创建漂亮的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。（四）细读品尝，感悟精神这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的艰难。特级老师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读

25、，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，特性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。这部分的教学，我首先让学生结合课文插图理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”第 2121页共 8787页的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，

26、此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。“语文课上，最好听的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据学生的汇报出示句子，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。（五）综合训练，拓展升华为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。1、想象创编叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移实力，达到

27、自能读第 2222页共 8787页书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生仿照课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。2、练习复述复述实力是阅读实力、记忆实力与说话实力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、老师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文

28、。3、激情说话为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。五、说板书设计靳家彦说：“板书是老师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思第 2323页共 8787页路，板书设计在于精而准。”依据这个理念，我设计了这个板书：18：盘古开天地混沌初开顶天立地生成万物无私奉献创建了漂亮的宇宙总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学生的自主性交给学生，让学生自主的参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习爱好和主动意识能许久保持，让学生在轻松开心的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。盘古

29、开天地说课稿 5一、教材分析盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“绚丽的中华文化”这个专题，使学生第一第 2424页共 8787页次相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，创

30、建了漂亮的宇宙的奇妙故事。二、教材处理(一)教学目标针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细斟酌后，我确定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的支配”这四个方面处理本教材。首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标语文教学要留意字词教学，要留意学生的朗读实力的培育，激发想象力；依据本单元的教学目标让学生感受“绚丽的中华文化”；依据本课教材的特点神话形式；依据三年级学生的特点想象力丰富、喜爱读故事等，特从课程目标的三个维度“学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观”确定本课目标如下：1、相识 10 个生字，会写 14 个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”第 2525页

31、共 8787页等词语。2、有感情的朗读课文，积累课文中美丽的词句，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神。4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。（二）重点、难点确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是：重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的爱好，培育想象实力。复述课文。为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是因为本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚丽的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将

32、采纳紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点。难点：初步感知神话的特点。第 2626页共 8787页这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实终归差异太大。因此，本课将作为本课教学的难点。在详细的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟识“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活阅历上，告知他们什么叫神话及其基本特点。接着，在其次课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最终，让他们当一回小小神话家，绽开想象真实体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。(三)课时支配依据本课教学目标

33、，遵循三年级学生的认知规律，本课确定分两课时完成。第一课时：1、相识 10 个生字，会写 14 个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、宽阔、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。2、初读课文了解大意，分清层次。其次课时：第 2727页共 8787页1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。三、教法、学法以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学胜利的基础，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。（一）教法的选择本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时

34、辅以“情景教学法、指导发觉法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是因为“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言须要读、高大的神话形象须要读、深刻的神话内涵须要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设肯定的音响和画面情景，赐予肯定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。第 2828页共 8787页（二）学法的思索陶行知曾经说过：“教的法子要依据学的法子。”因为学生才是课堂真正的主体。所以，真正的好老师不只是确定正确的教学方法

35、，学法的选择一样重视。教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发觉、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。四、教学过程有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新奇而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离胜利已经近在咫尺了。接下来，我就具体说说本课精读环节即其次课时的教学设计。本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回来神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞特性”五个大块。首先，解读课题、提炼中心。(

36、一)解读课题提炼中心第 2929页共 8787页1、上课伊始，开宗明义，解读课题。让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这样，三种朗读出现了：“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中，学生自然而然领悟了谁干什么这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的奇妙。新课标 要求“要培育学生酷爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培育是无处不在的，渗透在教学的每个环节，我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧。2、接下来，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”，再提炼出中心词“创建”，并板书。在这个提炼的过程

37、中，学生初步感受到了文章的主旨。这是一种高效的读书方法，对日益劳碌的现代人也非常受用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会这种方法，学生将受益终生。（二）读中感悟、走进文本提炼中心后，就应当围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在，让我们一起先走进“开天劈地”的奇妙。1、领会“开天辟地”的奇妙：第 3030页共 8787页（1）情景渲染、走近奇妙。首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，学生闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景。一声巨响，学生如临其境。用多种手段协助学生学习，这是新课标所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然，把学生一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。（2）层次朗

38、读、感悟奇妙接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读。特级老师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得有层次、读得有目的。”遵循这个指导思想，在这个部分我设计了三个层次的朗读，学生通过“自由朗读、感悟奇妙；特性阅读、体会奇妙；体验阅读、内化奇妙”，从字词读到内容读到情感再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导：“同学们，领会盘古开天劈地的奇妙，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的坚韧吧！”并板书“顶天蹬地”。2、感受“顶天蹬地”的坚韧（1）角色体验、感受坚韧。第 3131页共 8787页在这个环节，首先，让学生角色体验，学生变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。

39、在角色体验中，他们走进了文本，读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的坚韧，这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”假如有这个资源生成的话，就马上抓住，没有的话就引导，让学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？（2）激情导读、颂扬坚韧。顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，学生的情感一次比一次剧烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。3、体会“化作万物”的无私朗读结束后，我会抑制不住激情地引：“同学们，坚韧的盘

40、古最终还是倒了下去，他怎么样了？”顺势就板书：化作万物，进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。（1）自由朗读、发觉无私。第 3232页共 8787页在这个环节，首先“为学生创建良好的自主学习的氛围”，让学生自由朗读、发觉“无私”，然后汇报。在汇报的过程中，我除了适时指导语言积累外，还会通过我的评价与提示，培育学生敬重别人、仔细倾听、真诚评价的好习惯。（2）深情引读、感悟无私。在学生汇报后，出示课件，我会深情引读课件红色的部分。排比的句式，读来琅琅上口，气概磅礴。老师、学生、文本三者的对话，通过读，淋漓尽致的凸显出来了。读中，学生的语感得到了培育；读中，盘古的无私得到了感悟；读中，神话的特色

41、得到了彰显。朗朗的书声中，还愁盘古的形象丰满不了吗？还愁初步感知不了神话的特点吗？（3）小组合作、赞美无私。深情引读后，我就起先抓住“省略号”这个教材资源，起先小组合作，赞美无私。新课标“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。叶圣陶也说过：“课文无非是个例子。”语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移实力，达到“自能读书、自能作文。”因此，在这里，我设计了“我当小小的神话家”的写话第 3333页共 8787页练习。让学生仿照课文句式绽开想象，先个别写话，再小组内合作沟通修改，连句成段。这样设计，要求明确，步步落实，一一到位。充分体现了小组合作的实效性，大大激发了学生的创

42、作欲望和想象力。通过创作，神话在学生那里，已经是零的距离。到这里，本课时其次个环节“读中感悟、走进文本”已经全部结束，这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，立刻进入“尝试复述、回来神话”。（三）尝试复述、回来神话首先我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着在画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵漂亮的胜利之花。（四）激情说话、拓展升华在学生复述完成的差不多的时候，再次回来中心词“创建”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们依据

43、课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠第 3434页共 8787页道。信任此时，对盘古的钦佩感谢，对祖国绚丽文化的赞美骄傲，都会从他们口中不由自主的脱口而出。到这里，本堂课已接近尾声，接着回来课题，呼喊升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古！让我们一起记住这个漂亮的神话盘古开天地！”师生共同的呼喊，将为本课情感做一个总体回来与升华。（五）层次作业、放飞特性最终，遵循“我们的教化要面对全体学生，我们的每一堂课都应当让每个学生得到不同程度的发展”这个教化指导思想，布置层次作业，放飞特性。必做作业：读更多的神话故事，为开故事会做好打算。

44、选做作业：1、把这个故事讲给家人或挚友听。2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。3、演一演这个故事。至此，盘古开天地 精读环节已全部结束，预期目标也基本达到。第 3535页共 8787页接下来，我就本课教学过程中体现出的训练作一小结。五、训练设计本课训练本着“还课堂给学生、显语文之本色”的指导思想，从“听、说、读、写”几个方面设计了不同的训练。充分到位的朗读是本课最基本的训练，它贯穿整个课堂，提升了整堂课的灵气。小组合作写话、“我想说”和课堂中无处不在的仔细倾听的训练是本课训练的重要组成部分。课后的层次作业更是充分敬重学生的根本体现。特殊是必做作业“读更多的神话故事，为开故事会做好打算”的设计

45、，它可以引领学生从盘古开天地走向古老的神话，进而从古老的神话走向“绚丽的中华文化”正如崔峦所指出的那样，语文教学要让学生“轻轻松松学语文、真真实切爱语文”。本课训练设计，正是沿着这条道路探究后留下的痕迹吧！六、板书设计：最终，谈一谈本课板书设计，以期为本次说课画上一个圆满的句号。靳家彦曾说过：板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心，板书设计在第 3636页共 8787页于精而准。依据这个理念，我设计了这个板书，这个板书设计紧紧围绕中心词“创建”而绽开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。盘古开天

46、地创建开天辟地顶天蹬地化作万物盘古开天地说课稿 6敬重各位老师：大家好！今日我说课的内容是人教版三年级语文上册第五单元第18 课盘古开天地。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”。这个专题与第六单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“绚丽的中华文化”这个专题。盘古开天地 想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创第 3737页共 8787页建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身

47、体顶天蹬地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。说教学目标：语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要依据学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及三年级学生想象力丰富、喜爱读故事等特点，特确定以下教学目标：学问与实力目标：（1）相识 10 个生字。会写 14 个生字。正确读写“宇宙、黑

48、暗”等 13 个词语。（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过创设情境，让学生驾驭和了解学习神话故第 3838页共 8787页事的方法。积累课文中美丽的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。情感看法与价值观目标：仔细体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。加深对祖国传统文化的酷爱之情。说教学重难点引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的爱好，培育想象实力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点课标指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。阅读是学生的特性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应

49、让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的爱好。我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。正确的教材处理是教学胜利的基础，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发觉法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在第 3939页共 8787页读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言须要读，高大的神话形象须要读、深刻的神话内涵须要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设

50、肯定的画面情景，赐予肯定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发觉、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。三年级的学生活泼好动，喜爱形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育学生理解词语、运用词语的实力。