2022《翠鸟》教学反思_2.docx

《2022《翠鸟》教学反思_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《翠鸟》教学反思_2.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第 1 1页共 2020页20222022翠鸟教学反思翠鸟教学反思翠鸟教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的翠鸟教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。翠鸟教学反思 1昨天上午讲了翠鸟一课，首先我让学生分自然段朗读课文，目的为了检查一下学生的预习状况，由于单元整体识字课已经把生字、生词全都解决完了，所以在分段读文结束后，我干脆抛出本课的中心问题：“从哪些地方可以看出作者特殊喜爱翠鸟？”请同学们边默读边动笔画出相关的句子。在学生自主学习 5 分钟后，起先进入小组合作沟通的环节，即把

2、你画的句子和组内成员进行沟通，并说一说画这些句子的理由。学生们大都画出了描写翠鸟外形特点的段落、形容翠鸟速度之快还有希望翠鸟能够多做停留的句子，这些都能够体现出作者对翠鸟的宠爱。可在我巡察的过程中，突然发觉一个问题，就是几第 2 2页共 2020页乎全部的学生都画出了“我们真想抓一只翠鸟来饲养”这句话，而且他们几乎都是最先画的这句话，我自己可从没想过这句话说明白作者对翠鸟的宠爱，我甚至完全忽视了这句话。孩子们的第一次沟通汇报很胜利，现在他们基本上已经能够很好的汇报文中相关语句，也能够很清楚的表达自己的体会和想法了。当一个同学汇报到“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这句话的时候，我没有反对，而是顺势抓

3、住时机，“现在我们就进行其次次沟通探讨，探讨一下这句话究竟是不是说明白作者对翠鸟的喜爱？”这次的沟通比第一次更加热情，明显孩子们完全放开了自己去谈内心的感受，在汇报的时候，有的说“我认为这句话是说明作者对翠鸟的喜爱，因为他想捉一只来饲养，就是想每天看着它，就因为喜爱，所以才想每天看。”看，表达得多完整。陈墨接着说：“我觉得也是作者喜爱翠鸟，因为他说我真想捉一只，可以看出作者是多么多么想啊，作者喜爱翠鸟的程度是多么深啊”听，他能通过抓重点字词来理解句子的意思，多好！在孩子们阐述了自己的想法之后，我觉得孩子们说得的确有道理，但是我觉得这句话可以从两个层面去理解，我说：“从作者的角度看，他想捉翠鸟来

4、饲养，说明他很喜爱翠鸟，可是从翠鸟的角度想，假如第 3 3页共 2020页它被捉回去饲养，对于翠鸟来说.”孩子们说：“那就不是一件好事了，翠鸟会生活的很不欢乐。”孩子们能够自主学习、自由沟通、英勇表达，并且能够把文本体会得这么好，我觉得这节课可以圆满的落下帷幕了。或许这就是我们现在所提倡的语文课，简洁、清楚、明白、学生学得透彻、说得明白，这就足够了。翠鸟教学反思 2一、结合文本的特点制定切实可行的教学目标。翠鸟的课文有着其特别性，结构很清晰，每个段落的层次也非常明显。因此在教学目标的确立时，就抓住了对于翠鸟外形描写和行动灵敏这两部分。围围着这两部分来确定了教学的目标。将课文进行深化的研读，首先

5、自己要确定在教学中应当把握的内容，以及这些内容应当如何在学生学习的过程中来落实。同时结合语文工具性学科的特点，将语文实力的培育也同时落实到其中，这样使学习和培育实力双管齐下，努力提高学习的效率，提升教学的质量。二、针对教学重点和难点确定适当的教法学法。课文教学中的教学重点是对翠鸟的外形特点的理解，通过对颜色的描写来感受翠鸟颜色艳丽，并能读出自己的感受，同时也要体现对第 4 4页共 2020页翠鸟小巧玲珑的描写，学会抓住个别词语来体会感悟，发觉表达时运用的比方的修辞方式，根据肯定的依次来介绍清晰事物。学生在老师的引导下发觉这些特点，并结合板书将其进行整理和概括，渗透对自然段主要内容的概括的方法的

6、指导。对于难点的其次自然段翠鸟行动灵敏的理解，实行了学生围绕“从哪儿可以感受到翠鸟的行动很快？”这个问题，让学生自我绽开学习，从而找到自己体会最深的词汇和语句来结合生活实际谈各自的体会，这样让学生独立的发觉和感悟，老师再赐予刚好的知道和点拨，学生对于难点的理解比较到位。在理解的基础上再来读书，自然就能声情并茂的读出语气了。学生也在仿照中学习着怎样抓住关键词句来深化理解感悟，能很好的在想象和换词中积累词汇、运用语言。三、体现整体把握和建立联系的特点渗透写法。课文的学习最终要回来到整体上，终归这是一篇完整的课文，不能割裂开来独立的理解，这样学生的学习是断节的。所以，在教学中，完成了第一个其次自然段

7、的学习后，围绕“写翠鸟的外形和它的行动灵敏有什么联系？”这个问题，学生将课文这两个自然段联系起来想，使得课文成为了一个完整的体系，不但渗透的课文在构段上的特点，第 5 5页共 2020页也在有意识地使学生学会联系上下文来理解课文内容的方法。最终的说话训练也是在对课文整体把握和高度的概括，学生用“喜爱喜爱还喜爱”的句式进而来再次对课文表达的内容进行系统全面的概括。不足之处：在理解翠鸟颜色艳丽的特点时，没有结合插图来详细的感受，因此，学生在对于“橄榄色”和“赤褐色”理解不是很到位，没有很好的发挥课件的作用。课文结尾处应当再对文本进行有感情的朗读，时间上把握还须要在紧凑一些。翠鸟教学反思 3第六册

8、5 课翠鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必需完成的教学目标，确定采纳课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课堂中，感到引导学生独立阅读思索，然后分组沟通的完成为学生主动自主探究合作学习供应了相宜的空间，汇报沟通中指导学生留意语言精确与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句第 6 6页共 2020页较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生视察，读中比较体会，进行语言文字训练。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本事高这两部分时，我适时播放了色调明丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部

9、背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟嘹亮的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机智吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的明丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的宠爱之情油然而生，在孩子们饶有爱好之时，我的一句：“你们喜爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的漂亮和它捉鱼本事高的描写吗？”学生们齐声“情愿”继而爱好盎然地背起来，全然没有了畏难心情和被动状态，而此时我依旧用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类学问随堂介

10、绍展示，感觉学生的语言得到积累，课内与课外结合起来了，拓展了其学问面，渗透了审美和思想教化。第 7 7页共 2020页教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培育学生阅读理解实力，养成读书时的情感投入，的确起到了上述作用。翠鸟教学反思 4翠鸟通过对翠鸟外形特点、行动特点和栖息习性几方面的描写，表达了作者对翠鸟的宠爱之情，同时也蕴含着爱鸟护鸟的道理。课文的第一自然着重描写了翠鸟的外形特点。外形的第一个特点是翠鸟身上艳丽的色调。从它的名字上看，“翠鸟”的名字中带有一个“翠”字，表示“翠绿色”。“艳丽”是“显明而漂亮”，这个意思在课文中得到了详细的绽开。首先是艳丽多样：翠鸟身上不只是一种

11、颜色，而是有多种多样的颜色，是多种颜色组合起来的调色盘：头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。不仅颜色多种多样，而且“色块”也各具情状：头上的羽毛如头巾，身上的羽毛是花纹样，腹部的羽毛似乎衬衫，让人感到是那样的协调和美妙。翠鸟外形的另一个特点就是“小巧玲珑”，主要体现在它的眼睛第 8 8页共 2020页和嘴上面。“眼睛是心灵的窗户”，作者抓住了这个“窗户”，着重从神态上面进行描写：“透亮敏捷的眼睛”透出了敏捷，配三“又尖又长的嘴”，更显它的活泼、玲珑、可爱。这一小节作者写得不但很美，而且很有层次，抓住了翠鸟的特点，从整体到局部，从上到下的写作依次。课后我教育学生仿照

12、课文第一自然段的写法，选取生活中熟识的小动物，写出动物的特点。这又是对学生写动物提出了一个更高的要求。翠鸟教学反思 5这篇课文是其次单元的首篇课文。本组教材围绕“爱惜四周环境”这个专题进行编排的，也是学生写好动物的一篇范文，抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，让学生在学懂课文的基础上树立环保意识，并把课内学习描写动物外形的方法运用的自己的写作实际中去。我对其次课时

13、的教学做一下反思：第 9 9页共 2020页一、敬重学生的自主选择学生在第一课时基本上理清了课文的条理，了解了课文的主要内容，其次课时学习时，让学生自主朗读课文，接着全班进行沟通自己喜爱的部分，并说出理由。大部分学生选择了描写翠鸟的外形的部分，我因势利导引入了对这部分自然段的学习。首先抽生朗读课文，读出自我感受，接着全班齐读，再多次的朗读中我奇妙地引出了作者对翠鸟外形的描写的依次，在学生的脑子里形成了一个初步地轮廓，无意中渗透了描写动物外形的写作方法。然后课件出示：啄木鸟、绶带、麻雀图片，让学生依据自己的喜好选择喜爱的鸟，并口头表达它们的外形，大部分学生视察的比较仔细，同时敏捷运用了所学到的写

14、作方法，对啄木鸟的外形描写得特别生动、形象！二、在朗读的基础上背诵指导朗读，实行范读、引读等多种形式，朗读和争论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，温柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清作者是从几个方面描写翠鸟外形的，老师略作提示：如，爪子、颜色（头、背、腹）眼睛、第 1010页共 2020页嘴。这样学生简单记。三、不足之处课堂中，我感觉学生自主探究实力和感悟实力还有待于提高，如出示课后其次题中的两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，让学生在读中比较体会，进行语言文字训练，学生虽然知道了带有形容词

15、的写得好，但是详细好在哪儿学生表达的不精确。翠鸟教学反思 6翠鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必需完成的教学目标，让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课堂中，感到引导学生独立阅读思索，然后分组沟通的完成为学生主动自主探究合作学习供应了相宜的空间，汇报沟通中指导学生留意语言精确与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生视察，读中比较体会，进行语言文字训练。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本事高这两部分时，我适时播放了色调明丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部第 1111

16、页共 2020页背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟嘹亮的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机智吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的明丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的宠爱之情油然而生，在孩子们饶有爱好之时，我的一句：“你们喜爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的漂亮和它捉鱼本事高的描写吗？”学生们齐声“情愿”继而爱好盎然地背起来，全然没有了畏难心情和被动状态，而此时我依旧用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。之后的第三课时，引导学生将收集

17、的鸟类学问随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，课内与课外结合起来了，拓展了其学问面，渗透了审美和思想教化。翠鸟教学反思 7一、教学目标学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。二、教学重点、难点第 1212页共 2020页查字典联系上下文理解词语。三、教学过程（一）学生根据要求自学生字、词。1引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。2引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典相识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。3让学生按要求自学生字、词。4用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：（二）检查自学。1指名按自

18、然段读课文，检查自学，订正读音。2指导学生识记字形：3区分形近、同音字，作巩固练习。（三）理解词语：1让学生从文中找出不理解的词语质疑。2在学生质疑的基础上，老师引导学生查字典，联系上下文理解词语。第 1313页共 2020页以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种说明：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，快速；（4）难受。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。3出示词语，让学生作

19、巩固练习。锋利“锐”是尖刻的意思。锋利即尖锐、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。艳丽又显明又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛色调特别漂亮、好看。嘹亮“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。（四）介绍翠鸟。1翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。2出示图片或标本让学生看。第 1414页共 2020页（五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。（六）作业：朗读课文，写生字、词。四、教学反思:这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对

20、它的宠爱。本文语言浅显生动，在教学中，我这样绽开。首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导学生细致读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清晰的。一、翠鸟外形上的特点。外形上的特点主要包括：颜色特别艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛敏捷、嘴巴长尖，“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声嘹亮；飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴

21、着水面往远处飞走了。只第 1515页共 2020页有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”。翠鸟还很机智。“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛”。在教学中我引导学生留意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的仔细视察分不开的，进而引导学生养成留心视察的习惯；作者在细致视察的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的宠爱之情。因为假如没有对翠鸟的宠爱之情，作者是不会那样仔细视察，生动的描写的。培育学生与动物和谐相处的意识。翠鸟教学反思 8“学问就是力气。”它带给人类珍贵的财宝，造就了一代导师，国之栋梁作为学问的传播者，深感责任之重。我们的

22、劳动对象很特别，是具有思想的无趣生命低年级学生。在教三年级的日子里，发生了一个“平凡”的小故事。今日学习二年级语文下册翠鸟。和以前一样，先整顿好纪律，然后就进行学习的第一步：自己预习课文，并且在不懂的地方做上标第 1616页共 2020页记。许多学生都快速端起课本读了，只剩下那四五个慢的。接下来我问了一句“读了课文你知道了什么”？有一个孩子说“翠鸟是什么样子的？”也就仅仅这么一位学生举手道出了自己心中所想，其他学生闷头不语。面对此状，心中有一股火气向上冲，心想：这么简洁明白的问题还不会，确定刚才没有好好预习，在底下偷着玩。刚想大声呵斥一下“怎么没有好好预习？”，就被一道“光束”刹住了！这时，四

23、十多双亮晶晶的目光，纯真的望着或者说等待着我的指责，我心里一怔，假如我接下来真的要大发雷霆的话，必定会扼杀着群孩子门的心灵，降低他们的心情。那么这就意味着这节课气氛将会很不开心，当然更谈不上学生学好这堂课。于是，我抑制了自己的心情，微笑着说：“刚才同学们可能都沉醉在翠鸟的世界里，观赏着漂亮而又机智的翠鸟，还没走出来。请你快快迈出来！看谁跑的快，迈的快，找出了答案！”过了约摸十秒钟，有几只稚嫩的小手在下面直立起来。慢慢的，小手多起来了，而且高高的句过了头顶。此时，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住静静看了看这群孩子，我立即找了几位学生站起来说自己的见解，除了上面第一位同学的观点外，孩子们的第 1717

24、页共 2020页答案更加丰富多彩了不知不觉地，形成了一个融洽的课堂气氛，孩子们进入了语文境界，爱动脑筋了。师生间其乐融融，尤感妙哉！渐入佳境的语文教学，让我品尝到了甜头。正如“爱好是最好的导师”，一节胜利的课不是厉声呵斥而成的，也不是一笑了之，更不是无味的反复教化，而是先激趣后导之。翠鸟教学反思 9这周二我有幸听了郭 xx 老师的翠鸟听评课教学，相对于于晓梅老师的课又是另一种教学风格，让我也是很受益，下面我针对郭老师的这节课，做一个简洁粗略的评议，有不当之处，请郭老师见谅。本课的训练重点抓得准，关键词语抓得到位，表情达意也精确，教材吃的透彻。教学设计意图明确，教学流程清楚明白，重难点突出，脉络

25、清楚。如第一自然段就是讲解翠鸟的样子特点，从颜色、形态、眼睛、嘴四个方面详细描述，生动形象详细。第 2 和 3 自然段就是讲翠鸟的动作，从鸟鸣、疾飞、蹬开、捕鱼四个动作写出了翠鸟的动作机敏。且郭老师引导学生学习到位，教学效果良好。对于比较句子的第 1818页共 2020页展示部分，说明郭老师重视了对学生语言文字的训练，达成了中年级的语言文字学习目标。郭老师的课精彩之处还有许多，不再一一叙述。但是每堂课都会有缺憾，所以我再说一说郭老师的课缺憾之处吧：先从课件说起吧，课件的底色与红色不搭配，且字体偏小了些，致使学生在读词语时看不太清晰，显示文字是楷体，带有数字的楷体效果更好些，和文中的字体一样。再

26、是读的形式多样化比较好，郭老师偏重了指名读，假如齐读或自由读的形式再多一些，那全部同学都能有读的训练点了。在熟读的基础上，假如郭老师能备出让学生试背的环节，那对于课文的理解就达到了更好的教学效果了。最终是教学时间问题，由于第一自然段郭老师提问时，老师说了几遍学生没有举手的，到了第 4 遍时，学生才起先有读书声，且读的效果不太好，而且一遍遍启发学生，也奢侈了一些教学的珍贵时间，所以出现了先松后紧的教学过程，致使最终一自然段的教学任务的完成就仓促收尾了，没有达到预期的教学效果。最终一点，就是板书设计部分了，假如能方方正正就更完备了。以上是我笨拙的见解，还请郭老师多多包涵。第 1919页共 2020

27、页翠鸟教学反思 10第六册 7 课翠鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必需完成的教学目标，在随机教研中与颜承丽老师沟通时确定采纳网上下载的课件，结合挂图和若干鸟类头饰，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课堂中，感到引导学生独立阅读思索，然后分组沟通的完成为学生主动自主探究合作学习供应了相宜的空间，汇报沟通中指导学生留意语言精确与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生视察，读中比较体会，进行语言文字训练。你正在阅读老百晓在线供应的文章学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本事

28、高这两部分时，我适时播放了色调明丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟嘹亮的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机智吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅第 2020页共 2020页感受到了翠鸟外形的明丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的宠爱之情油然而生，在孩子们饶有爱好之时，我的一句：“你们喜爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的漂亮和它捉鱼本事高的描写吗？”学生们齐声“情愿”继而爱好盎然地背起来，全然没有了畏难心情和被动状态，而此时我依旧用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类学问随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，课内与课外结合起来了，拓展了其学问面，渗透了审美和思想教化。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培育学生阅读理解实力，养成读书时的情感投入，的确起到了上述作用。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！